2017九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)檢測(cè)試題(第六單元)
【2017九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)檢測(cè)試題(第六單元)】
一、積累運(yùn)用(20分)
1.下列加點(diǎn)的字注音全都正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.鄧騭(zhì) 賢而辟(pì)之 輒(zhé) 怠(dài)
B.謁(yè) 省(xǐng)視 叱咄(duō) 如晤(wù)
C.軒邈(miǎo) 負(fù)篋(qiè) 比棲(xī) 媵(yìng)人
D.縹(piǎo)碧 泠(líng) 燁(huà)然 虐(nüè)待
2.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.《四知》選自《后漢書(shū)•楊震列傳》，作者范曄，宋朝史學(xué)家。
B.“前四史”是指《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》《三國(guó)志》。
C.《與妻書(shū)》作者林覺(jué)民是黃花崗七十二烈士之一。該文是1911年作者參加廣州起義前夕寫(xiě)給妻子的絕筆書(shū)。
D.《與朱元思書(shū)》作者吳均，南朝梁文學(xué)家，字叔庠。
3.下列詩(shī)句朗讀停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.黃鶴一去/不復(fù)返，白云千載/空悠悠。
B.幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕/啄春泥。
C.寂寞/梧桐/深院鎖/清秋
D.老夫聊發(fā)/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼。
4.下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是( )(3分)
A.嚶嚶成韻(和諧的聲音) 鳶飛戾(至)天 猛浪若奔[(馬一般)飛奔]
B.援(引述)疑質(zhì)理 走(跑)送之 口體之奉(供養(yǎng))
C.使之肖(像，似)我 可以模擬(體會(huì))得之 君子好逑(配偶)
D.左右流(尋求，擇取)之 宛(仿佛)在水中央 淺草才(剛)能沒(méi)馬蹄
5.用課文原句填空。(8分)
(1)《與朱元思書(shū)》中運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)山勢(shì)的句子是 。
(2)今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有 ，父母歲有 ， 無(wú)凍餒之患矣。(宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)
(3)求之不得，寤寐思服。 ， 。(《詩(shī)經(jīng)•關(guān)雎》)
(4)溯洄從之，道阻且右。 ， 。(《詩(shī)經(jīng)•蒹葭》)
二、閱讀理解(40分)
(一)閱讀下文，回答問(wèn)題。(14分)
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
6.寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的讀音。(2分)
(1)嗜學(xué) (2)叱咄
7.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(4分)
(1)錄畢，走送之
(2)俟其欣悅
(3)寓逆旅
(4)皆被綺繡
8.下列各組句子中加點(diǎn)虛詞的意義、用法相同的一項(xiàng)是( )(2分)
A.每假借于藏書(shū)之家 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
B.當(dāng)余之從師也 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
C.足膚皸裂而不知 氣可以養(yǎng)而致
D.以衾擁覆 雖乘奔御風(fēng)不以疾也
9.翻譯下面的句子。(2分)
以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。
10.選段寫(xiě)了作者幼時(shí)求學(xué)的艱難和成年后求師的艱難這兩方面的內(nèi)容，其中“求師的艱難”表現(xiàn)在哪三個(gè)方面?(4分)
(二)閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。(12分)
使 貪
劉 基
客有短吳起于魏武侯者，曰：“吳起貪不可用也。”武侯疏吳起。公子成入見(jiàn)曰：“君奚為疏吳起也?”武侯曰：“人言起貪，寡人是以不樂(lè)焉。”公子成曰：“君過(guò)矣，夫起之能，天下之士莫先焉。惟其貪也，是以來(lái)事君，不然君豈能臣之哉?且君自以為與殷湯、周武王孰賢?務(wù)光、伯夷天下之不貪者也，湯不能臣務(wù)光，武王不能臣伯夷，今有不貪如二人者，其肯為君臣乎?今君之國(guó)，東距齊，南距楚，北距韓、趙，西有虎狼之秦，君獨(dú)以四戰(zhàn)之地處其中，而彼五國(guó)頓兵坐視，不敢窺魏者何哉?以魏國(guó)有吳起以為將也。周《詩(shī)》有之曰‘赳赳武夫，公侯干城’，吳起是也。君若念社稷，惟起所愿好而予之，使起足其欲而無(wú)他求，以威魏國(guó)之師，所失甚小，所得甚大。乃欲使之飯糲茹蔬被短褐步走以供使令，起必去之。起去，而天下之如起者，卻行不入大梁①，君之國(guó)空了。臣竊為君憂之。”武侯曰：“善。”復(fù)進(jìn)吳起。
(選自劉基《郁離子》)
【注】①大梁，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)的都城。
11.解釋下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(3分)
(1)客有短吳起于魏武侯者 短：
(2)湯不能臣務(wù)光 臣：
(3)西有虎狼之秦 虎狼：
12.下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法相同的一組是( )(2分)
A.天下之士莫先焉
夫子何命焉為(《墨子•公輸》)
B.不然君豈能臣之哉
謂為信然(《隆中對(duì)》)
C.以魏國(guó)有吳起以為將也
銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志(《五柳先生傳》)
D.臣竊為君憂之
又間令吳廣之次所旁叢祠中(《陳涉世家》)
13.把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1)且君自以為與殷湯、周武王孰賢?(2分)
(2)惟起所愿好而予之，使起足其欲而無(wú)他求。(2分)
14.請(qǐng)概括公子成勸說(shuō)魏武侯起用吳起的三個(gè)理由。(3分)
(三)(2015•四川南充)閱讀下面甲、乙兩段文言文，回答問(wèn)題。(14分)
[甲]既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
(節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》)
[乙]人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成;久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。不幸而在窮僻之域，無(wú)車(chē)馬之資①，猶當(dāng)博學(xué)審問(wèn)②，古人與稽③，以求其是非之所在，庶幾④可得十之五六。若既不出戶，又不讀書(shū)，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑤之賢，終無(wú)濟(jì)于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”夫以孔子之圣，猶須好學(xué)，今人可不勉⑥乎?
(節(jié)選自顧炎武《與友人書(shū)》)
【注】①資：資費(fèi)、費(fèi)用。②審問(wèn)：詳細(xì)考究。審，詳細(xì)。③稽：探究，考察。④庶(shù)幾：差不多。⑤子羔、原憲:二人都是孔子的學(xué)生。⑥勉：勤勉，努力。
15.解釋下列畫(huà)線的詞。(4分)
(1)或遇其叱咄( ) (2)不幸而在窮僻之域( )
(3)俟其欣悅，則又請(qǐng)焉( ) (4)獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成( )
16.畫(huà)線的詞語(yǔ)意思或用法相同的一項(xiàng)是( )(3分)
A.既加冠 若既不出戶 B.無(wú)車(chē)馬之資 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)
C.俯身傾耳以請(qǐng) 夫以孔子之圣 D.益慕圣賢之道 曾益其所不能
17.將文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)
(1)故余雖愚，卒獲有所聞。
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(2)人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退。
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18.甲乙兩段文字所談的都是為學(xué)之道，其中所說(shuō)的道理，共同之處有哪些?(3分)
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三、寫(xiě)作(40分)
19.根據(jù)要求作文。
古人云“知行合一”“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴。“行者”，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫(xiě)生命的美麗。
當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí)，為什么不俯下身去?當(dāng)我們接受善意的微笑時(shí)，為什么不報(bào)以同樣的微笑?當(dāng)我們自怨自艾時(shí)，為什么不走向更廣闊的世界……行動(dòng)，就在舉手之間。
做一個(gè)“行者”，行動(dòng)著，感悟著，收獲著……
請(qǐng)以“做一個(gè)‘行者’”為題寫(xiě)一篇文章。
要求：①文體不限;②不少于600字(寫(xiě)成詩(shī)歌不少于20行);③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
第六單元檢測(cè)題參考答案
1.B(A.pì—bì;C.xī—qī;D.huà—yè。)
2.A(范曄為南朝宋史學(xué)家。)
3.C(寂寞/梧桐/深院/鎖清秋。)
4.C(擬：揣度，推測(cè)。)
5.(1)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈 (2)廩稍之供 裘葛之遺 (3)悠哉悠哉 輾轉(zhuǎn)反側(cè) (4)溯游從之 宛在水中沚(注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字，平時(shí)多練習(xí)。)
6.(1)shì (2)chì(注意“shì”不要讀成“qí”，“chì”不要讀成“qī”。)
7.(1)結(jié)束，完了 (2)等待或等到 (3)旅館 (4)通“披”，穿(本題要求我們?cè)谄綍r(shí)的文言文學(xué)習(xí)中，要對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞重點(diǎn)記憶。)
8.B(B項(xiàng)兩個(gè)“之”都是助詞，用在主謂之間，無(wú)實(shí)義。)
9.因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事(指讀書(shū))，不覺(jué)得吃的穿的比不上別人。(注意要翻譯出重點(diǎn)詞
語(yǔ)。)
10.叩問(wèn)之難;旅途之艱;生活之苦。(概括文意即可。)
11.(1)短：揭短。(2)臣：讓……擔(dān)任大臣。(3)虎狼：像虎狼一樣。[考查的三個(gè)詞均有詞類活用現(xiàn)象。(1)短，形容詞用作動(dòng)詞，揭短;(2)臣，名詞的意動(dòng)用法，以……為臣，讓……擔(dān)任大臣;(3)虎狼，名詞作狀語(yǔ)，像虎狼一樣。]
12.B(B項(xiàng)“然”：代詞，這樣。A項(xiàng)“焉”：兼詞，于之/語(yǔ)氣詞，與“為”合用，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣。C項(xiàng)“以”：介詞，因?yàn)?連詞，用來(lái)。D項(xiàng)“之”：代詞，這件事/動(dòng)詞，到……去。)
13.(1)況且您自己認(rèn)為，與殷湯、周武王相比，誰(shuí)更賢明?(2)只要是吳起想要的、喜歡的就給他，讓他滿足欲望沒(méi)有其他的需求。[解答這類題，關(guān)鍵詞解釋正確是關(guān)鍵。(1)“且”可以聯(lián)想到《愚公移山》“且焉置土石”中的“且”，譯為“況且”;“以為”意思為“認(rèn)為”;“與……孰賢”可以聯(lián)想《鄒忌諷齊王納諫》“吾與徐公孰美”中的“與……孰美”。(2)注意“予”“足”“欲”的意思，分別是“給”“滿足”“欲望”。另外，第(1)句中的疑問(wèn)語(yǔ)氣要翻譯出來(lái)。]
14.①能力超凡的人如果不貪圖錢(qián)財(cái)，不會(huì)甘為人臣;②有了吳起這樣的將軍，其他五國(guó)才不敢輕舉妄動(dòng);③如果吳起離開(kāi)，天下士人都將退卻離開(kāi)，魏國(guó)將無(wú)人可用。(明確公子成勸說(shuō)的三個(gè)方面：首先針對(duì)吳起的“貪”提出能力超凡的人可以貪圖錢(qián)財(cái)，然后針對(duì)吳起的“才”提出能力超凡的人可以震懾其他五國(guó)，最后揭示吳起離開(kāi)魏國(guó)的后果——魏國(guó)無(wú)人可用。)
附：課外文言文參考譯文
有一個(gè)向魏武侯揭吳起短處的門(mén)客說(shuō)：“吳起貪心不能重用。”武侯(于是就)疏遠(yuǎn)了吳起。公子成入宮覲見(jiàn)說(shuō)：“君王為什么疏遠(yuǎn)吳起呢?”武侯說(shuō)：“有人說(shuō)他貪心，我因此不喜歡他了。”公子成說(shuō)：“您錯(cuò)了，以吳起的能力，天下沒(méi)有人能超過(guò)他。正是因?yàn)樗澬模詠?lái)侍奉您，不然您怎么能讓他稱臣呢?況且您自己認(rèn)為，與殷湯、周武王相比，誰(shuí)更賢明?務(wù)光、伯夷是天底下不慕名利的人，因此湯不能讓務(wù)光稱臣，武王不能讓伯夷稱臣，現(xiàn)如今如果有像他倆一樣不貪的人，難道(他們)能愿意給君王您作臣子嗎?現(xiàn)今君王的國(guó)家，向東要抵御齊國(guó)，向南要抵御楚國(guó)，向北要抵御韓國(guó)、趙國(guó)，向西還有如虎狼一樣狠毒的秦國(guó)，君王孤單地憑著四面受敵的土地處在他們中間，那五國(guó)也只是屯兵觀望，而不敢覬覦魏國(guó)，這是為什么呢?因?yàn)槲簢?guó)有吳起擔(dān)任大將。周《詩(shī)》說(shuō)‘有雄壯威武的將軍，公侯才能管理好城池’，吳起就是這樣的將軍。您如果顧念國(guó)家，只要是吳起想要的、喜歡的就給他，讓他滿足欲望沒(méi)有其他的需求，從而壯大魏國(guó)的軍隊(duì)，這樣做失去得很少，收獲卻特別大。您想讓他吃粗糧蔬菜，穿粗布短衣，徒步行走來(lái)聽(tīng)您發(fā)號(hào)施令，吳起一定會(huì)離開(kāi)。吳起離開(kāi)了，天底下那些像吳起一樣的人，就會(huì)退卻而不進(jìn)入大梁，那么您的國(guó)家就空了。臣私下里很替您擔(dān)憂這件事。”武侯說(shuō)：“好。”又起用了吳起。
15.(1)有時(shí) (2)地方、區(qū)域等 (3)等待 (4)見(jiàn)聞少，知識(shí)淺薄[(1)“或”有兩個(gè)意思，①副詞，有時(shí);②名詞，有的人。這里是副詞，作“遇”的狀語(yǔ)，“有時(shí)”。(2)“域”指“地方、區(qū)域”。(3)“俟”的本義是“等待”，這里取其本義。(4)此處的“陋”同“孤陋寡聞”中的“陋”意思相同，可采用遷移法解釋。]
16.B(B項(xiàng)，“之”都是結(jié)構(gòu)助詞“的”。A項(xiàng)，“既”分別解釋為：已經(jīng);常與“且”“又”搭配使用，表并列。C項(xiàng)，“以”分別解釋為：連詞，表修飾，“俯身傾耳”修飾“請(qǐng)”這個(gè)動(dòng)作;介詞，憑。D項(xiàng)，“益”分別解釋為：更加;增加。)
17.(1)所以我雖然愚笨，(但)終于能夠有所收獲。(2)一個(gè)人做學(xué)問(wèn)，如果不是每天(或一天天地)進(jìn)步，那就會(huì)每天(或一天天地)退步。[翻譯句子時(shí)，應(yīng)在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的'基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)做到字字落實(shí)。(1)句中注意“雖、卒、聞”的理解，“雖”是“雖然”的意思，“卒”是“終于”的意思，“聞”在這里有“收獲”的意思。(2)句中注意“之”“日”的解釋，“之”是“用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)意義”;“日”是“每天”的意思。]
18.共同之處：都要勤勉好學(xué)，做學(xué)問(wèn)要與人研討交流 (有能在一起研討交流的志同道合者)。(此題考查對(duì)文段的理解和把握�；卮饡r(shí)，要先將兩段的內(nèi)容理解清楚，找出兩段各自說(shuō)明的道理，然后作比較。通過(guò)閱讀文段可知：兩段都是談為學(xué)之道，要求勤勉好學(xué)，并且都要求要與人互相探討。)
附：課外文言文參考譯文
一個(gè)人做學(xué)問(wèn)，如果不是每天(或一天天地)進(jìn)步，那就會(huì)每天(或一天天地)退步。如果沒(méi)有學(xué)伴，見(jiàn)解就會(huì)片面淺顯，難以學(xué)成;在一個(gè)環(huán)境里待久了，會(huì)不知不覺(jué)染上不好的習(xí)氣。如果不幸處于窮鄉(xiāng)僻壤，沒(méi)有路費(fèi)，仍要廣泛地學(xué)習(xí)并詳細(xì)考究，要(將自己的思想)與古人(的思想)相合，以便探求學(xué)問(wèn)的正確與否，這樣一來(lái)，差不多可以得到學(xué)問(wèn)的十分之五六。如果既不出門(mén)去，又不去讀書(shū)，就是像一個(gè)面墻的人一樣，對(duì)學(xué)問(wèn)一無(wú)所知，即使有子羔、原憲那樣的賢能，對(duì)國(guó)家還是沒(méi)有用處的。孔子說(shuō)：“即使只有十戶人家的小村子，也一定有像我這樣講忠信的人，只是不如我那樣好學(xué)罷了。”連孔子這樣的圣人，仍須努力地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的人難道不該勤勉嗎?
19.思路點(diǎn)撥：本篇文章是一篇命題作文，寫(xiě)好這篇文章可從以下幾個(gè)方面著手：
(1)閱讀要求，仔細(xì)審題。從材料中可以看出“行者”以個(gè)人的腳步丈量世界，以旅行者的視角發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，以行走發(fā)現(xiàn)為主題，以個(gè)人化、個(gè)性化的獨(dú)特視角展現(xiàn)旅途中的驚奇發(fā)現(xiàn)，在游玩中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)作。作文題目的導(dǎo)語(yǔ)解釋了“行”的意思，引導(dǎo)我們的思路。導(dǎo)語(yǔ)中，“用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫(xiě)生命的美麗”，“知行合一”，“知易行難”，“行”被界定為相對(duì)“知”而言的“行動(dòng)”。
(2)研究題意，確定文體。如果題目沒(méi)有限定文體，必須細(xì)察題意并根據(jù)自己的素材積累，迅速確定適合自己的體裁。結(jié)合要求可看出本作文適合于記敘、抒情與思辨，用自己的獨(dú)特思維和寫(xiě)作視角反映心中的情感。
(3)巧選角度，亮出個(gè)性。方法是：人無(wú)我有，人有我新;化虛為實(shí)，虛實(shí)結(jié)合;切入口要小，挖掘點(diǎn)要深。作文導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)篇顯義，“‘行者’，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫(xiě)生命的美麗”。“行者”，已超出作文的意義，在人生的起承轉(zhuǎn)合中，跌宕的是生命的丘壑山水。從這打通閱讀與寫(xiě)作，倡導(dǎo)知行合一，啟發(fā)一種寫(xiě)作新思路。
例文：
做一個(gè)“行者”
她的身形已經(jīng)開(kāi)始不停地?fù)u晃了。我可以看見(jiàn)她的汗?jié)n在透明的白衣服上愈發(fā)刺眼。小小的水珠越來(lái)越多，將干凈的白衣分割成一塊又一塊。她的臉色是通紅的，牙齒被狠狠地咬住，仿佛要做什么重大事情。陽(yáng)光熱情地親吻著她。她的臉上，沒(méi)有失望，沒(méi)有痛苦，只有一種接近希望的感覺(jué)。風(fēng)吹過(guò)她早已濕透的發(fā)梢，她依舊不停地跑著，接受陽(yáng)光的洗禮。盡管，這跑道上，沒(méi)有他人的身影。
耳邊傳來(lái)嗡嗡的吵鬧聲，我擦了擦自己溫?zé)岬碾p眼。“傻妞，別跑了，已經(jīng)4分鐘了……”“胖妞……”嘲笑聲如潮水般涌來(lái)，可她依舊在跑，沒(méi)有一絲不愿，沒(méi)有一絲痛苦。她有侏儒癥，人非常矮，像個(gè)手足無(wú)措的小孩。
我眼中開(kāi)始涌出淚水。我看著身旁翻滾的籃球，心里五味俱全，是啊，我的體育模擬考只有29分，而最大的失分就是失在了籃球上。抬頭望見(jiàn)那矮小的身影依舊在奔跑著，我不禁呆住了。
她的雙腳幾乎沒(méi)有力氣，但她依舊在跑著，盡管那速度已經(jīng)和走路沒(méi)什么差別。
身旁的籃球依舊在蹦跳著，而眼前女生的形象卻越來(lái)越高大……
她為何不停地跑?時(shí)間早已結(jié)束，但她卻依舊沒(méi)有放棄。即使她的汗珠早已浸濕了她的白衣服，即使她的眼中已有了淚光。
陽(yáng)光斜射在女生的側(cè)面，她漸漸變硬的側(cè)面線條，深深地映在了我的心頭。我拿起地上的籃球，輕輕地?fù)崦�，此時(shí)，女生的身影被陽(yáng)光越拉越長(zhǎng)。
“到了!”老師清脆的嗓音回蕩在空曠的操場(chǎng)上，女生長(zhǎng)呼一口氣。汗水不停地滴落，但她卻依然在微笑!
我拿起手中的籃球，輕輕地拋了出去�；蛟S，我掌控不住它的行動(dòng)，但我卻可以拿起它，朝籃圈投籃。
“砰!”球進(jìn)了!望著蹦跳著的籃球，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，我可以!可以用自己的行動(dòng)創(chuàng)造自己的未來(lái)!
女生從我面前走過(guò)，那身影永遠(yuǎn)刻進(jìn)了我的心間。當(dāng)我流淚哭泣時(shí)，她堅(jiān)強(qiáng)的背影總在告訴我：用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造自己的未來(lái)，不放棄，不退縮。
【點(diǎn)評(píng)】善于捕捉生活細(xì)節(jié)，擁有一顆善感的心靈，這是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥斜簧罡袆?dòng)，才可能去感動(dòng)他人。本文生活味很濃，題材不新穎但真實(shí)，故事不精彩但感人。從他人的行動(dòng)中感受“行者”的可貴且以此激勵(lì)自己，“用自己的行動(dòng)創(chuàng)造自己的未來(lái)”，扣題準(zhǔn)確。同時(shí)，本文采用雙線行文，結(jié)構(gòu)緊湊而巧妙，對(duì)人物的描寫(xiě)也非常具體細(xì)膩，是一篇內(nèi)容充實(shí)、情感真實(shí)、語(yǔ)言樸實(shí)、行文嚴(yán)實(shí)的記敘文。
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