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小學六年級下《種瓜得豆》教案（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學六年級下《種瓜得豆》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學六年級下《種瓜得豆》教案 1
教學目標：
知識與技能
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語
2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。
3、抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。
2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。
3、品析重點詞句，體會文章的寫作特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學生探索科學的強烈欲望。
教學重點：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
教學難點：
結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2、教師板書課題：種瓜得豆
3、學生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師出示生字新詞，學生認讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲。
3、分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
4、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用)
5、給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導編寫課文第二部分的閱讀提綱
⑴認真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
�、葡胂敫鱾�自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
⑷結(jié)合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡栴}。
�、诮榻B基因的作用。
�、凼裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)。
2、學法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答仭�
�、萍w評議，達成共識。
①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。
(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
�、谵D(zhuǎn)基因在醫(yī)學上的應用。
(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用卻完全能夠做到。這科學技術(shù)的'神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3、查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學文，品析語言，體會作者的寫作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
2、回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句，體會寫法
1、讀了這篇課文你學到了哪些知識?
2、你覺得課文在表達方法上(敘述方法、語言表達)有什么特點值得我們學習?
(打比方)
3、課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4、學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5、先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
6、指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
8、學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10、結(jié)合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1、學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2、運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。
4、指名反饋，全班交流
5、展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的語句。
2、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學家，你會運用這項技術(shù)做些什么?
小學六年級下《種瓜得豆》教案 2
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設(shè)計理念：
閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導學生感受、理解課文內(nèi)容的過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學目標：
1．朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2．學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。并體會課文語言的特點。
3．學會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字，掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求等詞語。
教學重點：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學準備：
收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。
課時安排：
兩課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆�？墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到種瓜得豆，種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識�！�
二、朗讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
�。�2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4．交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。
第二部分（第24自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分（第510自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用。
�。�3）教師結(jié)合學生的回答，列出提綱：
基因的作用
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因的技術(shù)
現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)
能做到種瓜得豆
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用
在醫(yī)學上的應用
【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性�！�
三、質(zhì)疑問難，釋疑存疑
1．質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
2．學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【學貴有疑，疑則進也。讓學生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待�！�
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2．轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應用。
二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù)，領(lǐng)悟表達方法
1．認真讀課文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？
2．學生小組交流。
3．指名讀第3自然段，了解基因的作用。
�。�1）觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
�。�2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。
4．默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。
�。�1）學生匯報：
（科學家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
�。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。）
5．領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的'？這樣介紹有什么好處？
�。ㄕn文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6．朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法�！�
三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。
四、想象練筆，拓展延伸。
1．如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來。
2．把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
【通過前面的學習，學生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合�！�
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2．閱讀相關(guān)文章。
小學六年級下《種瓜得豆》教案 3
教學目標：
1.了解課文介紹的科學知識。
2.學習課文的表達方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用，體會課文的語言特點。
3.引導學生感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學生探索科學的欲望。
教學重點：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
教學難點：
體會課文的語言特點，學習說明文的表達方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來學習第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題：種瓜得豆，學生齊讀課題。)
請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))
二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容
同學們，在沒學習這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學生根據(jù)實際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。
1.請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)
2.同學們，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的語言進行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總�自然段的主要內(nèi)容進行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的.閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。
3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?
(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導)。
4.指名反饋：
(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進行歸納)：
�、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”
�、谶^渡段
�、刍虻淖饔�
�、苁裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)
⑤過渡段
�、蕖徂D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地
�、廪D(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學上的應用
(2)讀中體會第2、5自然段的作用。
(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。
(4)小結(jié)：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識。同學們，如果你們要介紹某種事物，就可以學習這種謀篇布局的方法。
三、品析語句，體會寫法
1.現(xiàn)在，同學們對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過學習，你知道了什么?(以個別讀相關(guān)句子的方式，檢查學生對科學知識的掌握，引導至“基因的作用”)。
2.出示一組句子：
A. 這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
B. 基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能�；蛲ㄟ^復制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個體性狀表現(xiàn)。基因還可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。
這兩個句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深奧的科學知識。板書：打比方 大管家 發(fā)號施令)
3.請同學們默讀課文，動筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會。板書：搬 住得慣 住戶……)
4.小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
5.過渡：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習?(小組讀課文，引導學生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)
(板書：設(shè)問激趣、有詳有略、舉例說明 寫作技巧)
6.結(jié)合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
1.學完這篇課文，同學們是不是對轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認識?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們在感嘆科學技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實并不遙遠。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運用)。
3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類造福?
五、作業(yè)布置
1.完成練習冊第21頁第六題和第七題。
2.進一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。
小學六年級下《種瓜得豆》教案 4
一、教學目標
1、學會本課的生字新詞，理解詞語的意思。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。
4、感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學生探索科學的興趣。
二、教學重難點
1、重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用的。
2、難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法
四、教學過程
1、導入新課
教師提出問題：“種瓜得瓜，種豆得豆”是我們常見的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象，但是在現(xiàn)代科技的幫助下，我們可以實現(xiàn)“種瓜得豆”，這是怎么回事呢？
引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。
2、初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的預習情況，指導學生學習生字新詞。
學生默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文
教師引導學生學習課文的第一部分，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理。
學生分組學習課文的`第二部分，討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)和醫(yī)學領(lǐng)域的應用。
教師引導學生學習課文的第三部分，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展前景。
4、總結(jié)歸納
教師引導學生回顧課文的主要內(nèi)容，總結(jié)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理、應用和發(fā)展前景。
學生交流學習體會，教師進行點評和總結(jié)。
5、布置作業(yè)
學生完成課后練習題。
學生搜集關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的資料，制作一份手抄報。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主學習和探究，讓學生通過閱讀課文、討論問題等方式，理解課文內(nèi)容，感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大。同時，要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，讓學生在學習中不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
小學六年級下《種瓜得豆》教案 5
教學目標：
1、知識與技能：
學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字。
掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。
了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用。
2、過程與方法：
默讀課文，理清文章層次，編列閱讀提綱。
體會課文通過打比方、舉例子等手法來介紹科學知識的表達方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
感受現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇與偉大。
激發(fā)探索科學的興趣。
教學重難點：
重點：理解課文介紹的轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應用。
難點：體會文中打比方寫法的表達效果。
教學過程：
1、導入新課：
談話導入，激發(fā)學生興趣。
揭示課題：“種瓜得豆”。
2、新課教學：
初讀課文，讀準字音，讀通句子。
理解詞語，掌握生字新詞。
細讀課文，了解基因及其作用，理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
小組討論，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的'應用。
3、總結(jié)提升：
歸納課文要點，理解文章結(jié)構(gòu)。
體會文章的語言特點和表達方式。
4、作業(yè)布置：
熟讀課文，背誦課文。
搜集有關(guān)基因的資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
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