《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)資料：

　　這是一篇精讀課文。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。（2課時(shí)）

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　難點(diǎn)：

　　1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。

　　四、教學(xué)方法：

　　以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　六、使用媒體：

　　掛圖、投影、幻燈。

　　七、教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都明白，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？這天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）

　　文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要資料。

　　課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要資料是什么？并自學(xué)生字、新詞。

　　三、掃清文字障礙。

　　1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。

　　水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。

　　小約翰："翰"不要多寫一筆成""。

　　女傭：傭讀y#ng。

　　敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。

　　追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。

　　硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。

　　殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。

　　2、注意多音字。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。

　　1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

　　方法有兩種：

　�。�1）找本段中最能體現(xiàn)主要資料的原話。（可從一句話中摘取。）

　�。�2）用自己的語(yǔ)言高度概括。

　　要求：

　�。�1）要準(zhǔn)確；

　�。�2）要簡(jiǎn)練；

　�。�3）要相應(yīng)的.整齊。

　　2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。

　　板書(shū)：我的伯父魯迅先生

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、默讀課文，思考：

　　伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？

　　2、讀后討論。

　　3、"愛(ài)戴"與"愛(ài)撫"有何不同？

　　4、從哪些詞語(yǔ)中能夠看出魯迅深受愛(ài)戴？

　�。ㄔS多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣）

　　5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、指名讀。

　　談《水滸傳》怎樣能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　"能不能說(shuō)明"？為什么？

　�。�能說(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書(shū)要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又到達(dá)教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書(shū)：關(guān)心下一代。

　　3、理解句子含義。

　　伯父說(shuō)"還是我的記性好。""我"聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受？

　　4、小結(jié)。

　　伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？

　�。ㄒ彩蔷唧w說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。）

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、分主角朗讀后，質(zhì)疑。

　　2、分組討論。

　�、�"碰壁"是什么意思？為什么會(huì)"碰壁"？

　�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。）

　�、�"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？

　�。ㄉ鐣�(huì)太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）

　　③在座的為什么哈哈大笑？

　　（孩子天真無(wú)知，把伯父的話理解錯(cuò)了。）

　　④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？

　�。�能。由"碰壁"能夠看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）

　　板書(shū)：憎恨舊社會(huì)

　　第三課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、指名用自己話說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。

　　2、1～3段各段主要講的什么？

　　二、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、分主角朗讀1～7自然段，思考：

　　①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？

　�、谲嚪蜃咔埃�伯父又是怎樣關(guān)心的？

　　2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。

　　3、默讀下文，思考討論：

　　"我"問(wèn)他車夫這么冷的天為什么拉車的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？

　　（伯父想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父明白根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無(wú)能為力，只能嘆氣，深表同情。）

　　板書(shū)：同情勞動(dòng)人民。

　　三、學(xué)習(xí)第五段。

　　1、指名讀。思考：

　　魯迅先生寫文章干什么？"他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎"證明什么？再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度，能夠看出他是一個(gè)什么人？

　　2、討論后小結(jié)：

　�。ㄋ麑懳恼�，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國(guó)。）

　�。ㄗC明他為了人民，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切。）

　　（能夠看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括潛力。

　　4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的潛力。

　　過(guò)程與方法:

　　朗讀、小組合作

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，明白魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

　　教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

　　閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

　　這天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

　　這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語(yǔ)文資料。）（明確目標(biāo)）

　　[評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描述人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

　　（2）分辨字型，練習(xí)書(shū)寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

　　“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

　　“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

　　2、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎樣明白的？

　　3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫忙黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

　　4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要資料的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

　　5、選取其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

　　[評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維潛力，幫忙學(xué)生逐步理清文章的思路。]

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出證明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

　　1、從哪些事情中能夠看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

　　2、小組交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)……）

　　師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

　　重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど�：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō)？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

　　師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中能夠感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也證明他為孩子們想得多嗎？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

　　（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

　　師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的資料。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的資料，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多�。〔�父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有簡(jiǎn)單，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

　　指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

　　師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心�。。�

　　[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

　　三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象必須深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）

　　第三課時(shí)

　　一、激情引入

　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

　　2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

　　3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

　　4、師:那么，伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的.，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──―

　　中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。

　　5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的狀況，讀讀這段話，想一想、議―議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

　　6、師:同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

　　7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵�所以他才�?huì)將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道�?lái)背一背（手指屏幕）這天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　�。墼u(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到這天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1．自讀閱讀鏈接部分。

　　2．（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦。

　　[評(píng)：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為別人想的多

　　愛(ài)戴

　　為自己想的少

　　[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，之后再由易到難，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得十分好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。推薦在進(jìn)行本次教學(xué)之前，必須要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。]

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　3．通過(guò)理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個(gè)人。

　　4．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的資料。

　　難點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�；貞浺幌�，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎？

　　（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

　　1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

　　儀悼逝餐棗搞冠

　　罵嚼悟攤奧咳嗽

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

　　悼：dào

　　餐：共16筆

　　嚼：20筆

　　奧：注意上部

　　嗽：注意右邊

　　冠：多音字組詞

　　3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

　　各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

　　4．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

　　學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個(gè)詞的句子。

　�。ㄈ�）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

　　1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

　　2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

　　板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū)、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭

　　3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

　　4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來(lái)，讀一讀。

　�。ㄋ模┨岢鲆蓡�(wèn)

　　老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

　　找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1．熟讀課文，聽(tīng)寫本課的生詞

　　2．抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ)，并選取其中兩個(gè)詞造句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文資料，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

　　2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

　　為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

　　回憶了伯父幾件事？板書(shū)

　�。ǘ�）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

　　讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣？（找重點(diǎn)句）

　　板書(shū)：關(guān)心青少年

　　小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

　�。ㄈ�）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

　　請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問(wèn)題。

　　1．學(xué)生讀書(shū)找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的`問(wèn)題。

　　2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

　　3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

　　另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

　　投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

　　小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲�引起反�?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

　　再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)。此刻我們明白了（恍然大悟）

　　4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描述人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分主角朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ㄋ模┻^(guò)渡

　　魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

　　學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)潛力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

　　抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

　　重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

　　點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

　　看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┳约嚎焖僮x第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

　�。�六）總結(jié)全文

　　這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書(shū)）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自瀆、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說(shuō)：“語(yǔ)文教師把講解作為主要任務(wù)的，不乏其人�！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)�！蹦敲矗�語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢？根據(jù)葉老的觀點(diǎn)，我私下認(rèn)為，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，那么情感就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái)，老師解放了，學(xué)生解放了！正是在這樣的理念主導(dǎo)下，又根據(jù)六年級(jí)學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書(shū)是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。寫本課教案時(shí)，我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了許多心思在“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上，注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)檫@樣的課堂才有無(wú)法預(yù)約的精彩，所以我的教案也只有那么幾個(gè)板塊，再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話上斟酌衡量廢時(shí)間了。

　�。ㄒ唬�、以大觀�。涸诖髥�(wèn)題背景下，進(jìn)行小專題研究。

　　本課教學(xué)一開(kāi)始，我就為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的大問(wèn)題背景：“最使我難以忘懷的是伯父的哪一個(gè)音容笑貌？”引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。開(kāi)放的要求激起了學(xué)生的興趣和自信，也給了學(xué)生一個(gè)自主感受、自主發(fā)揮的思維空間，學(xué)生都帶著自己的理解挖掘蘊(yùn)涵在課文中的語(yǔ)言文字信息。而后進(jìn)行的朗讀交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)展示獨(dú)特感悟?qū)�個(gè)人的發(fā)現(xiàn)有效地實(shí)現(xiàn)了與別人的共享，在這里，問(wèn)題是多解而不可確定的，答案也便是豐富而絕不雷同的。追根溯源，正是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)“一問(wèn)多解”的大問(wèn)題中，才使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了一千個(gè)哈姆雷特�！苯又�我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合研究小組，自主選擇小專題，或研究上下文，或借助現(xiàn)代科技手段查閱當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料。由于研究專題是學(xué)生自主確立的，研究切入口又小，所以學(xué)生容易觸摸，從而最大限度地去挖掘相關(guān)信息，并積極地對(duì)采集來(lái)的信息進(jìn)行整理加工、重組創(chuàng)造，將研究逐步引向深入。

　　“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。”只有在“大問(wèn)題”的定向中，“鳥(niǎo)”才能在茫茫的天空中不失“飛”的方向，“魚(yú)”才能在浩瀚的大海中找到“躍”的目標(biāo)。

　�。ǘ�）、以小窺大：在小專題中，體驗(yàn)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為它確實(shí)突破了傳統(tǒng)的就語(yǔ)言文字講語(yǔ)言文字的教學(xué)模式，而是以此為輻射點(diǎn)開(kāi)拓學(xué)生的視野。如在研究伯父救護(hù)車夫之后的神情動(dòng)作時(shí)，我要求學(xué)生圈點(diǎn)出一個(gè)最受觸動(dòng)的神情、動(dòng)作，當(dāng)讓學(xué)生們?cè)僮x上文中的句子、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么時(shí)，我適當(dāng)?shù)轿坏狞c(diǎn)撥，在課文的前后句段之間，在新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生生活積累之間架起了彩虹，給學(xué)生的小問(wèn)題研究打開(kāi)了廣闊的認(rèn)知天地。于是乎，學(xué)生會(huì)從天氣的陰冷談到車夫的可憐，從一個(gè)車夫的窮困讀到千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦大眾，再引申到嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題……更值得一提的'是學(xué)生的生活積累也會(huì)被激活，同學(xué)們會(huì)聯(lián)系影視中的鏡頭想象創(chuàng)造，眾說(shuō)紛紜，訴說(shuō)這個(gè)車夫可能經(jīng)歷的種種痛苦與磨難，真正讀懂了伯父的嘆息，一個(gè)令人敬仰的伯父自然而然地展現(xiàn)在同學(xué)們眼前�？v觀上述過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由膚淺到深刻、由感性到理性，最終帶來(lái)了質(zhì)的變化，原本一句零散的句子因?yàn)橛辛舜笳Z(yǔ)文觀念的支撐也有了神采。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、朗讀重點(diǎn)句導(dǎo)入。

　　投影出示重點(diǎn)句：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！崩蠋熗ㄟ^(guò)有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

　　（二）、提煉研究主題。

　　1、出示一個(gè)填空題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文：

　　淚珠一滴一滴地掉下來(lái)，往事一點(diǎn)一點(diǎn)地浮上心頭，此時(shí)此刻，最使我難以忘懷的是伯父__________________的一個(gè)音容笑貌。

　�。ㄉ�自由閱讀有關(guān)伯父生前的小故事，圈畫重點(diǎn)詞句。）

　　2、找到你認(rèn)為印象最深的一處音容笑貌了嗎？那怎么讀出你的理解呢？先練習(xí)一下吧。

　�。ɡ首x指導(dǎo)略）

　　3、剛才，大家都用自己的朗讀表達(dá)了自己的理解，很好。那從伯父這些音容笑貌中你又感受到了一個(gè)怎樣的伯父呢？

　　（師出示研究主題：你覺(jué)得這是一個(gè)_________________的伯父。）

　�。ㄈ�）、小組研讀。

　　1、提出研讀要求。

　　①這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課我們所要重點(diǎn)研究的。接下來(lái)大家按興趣自由組合小組，可重點(diǎn)選擇伯父的一處音容笑貌，聯(lián)系上下文及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)深入研究。老師在這里還為大家準(zhǔn)備了一個(gè)資料庫(kù)，在研究過(guò)程中需要的話可自由上來(lái)查閱。

　　②把你的感受寫在句子旁邊。

　�、坌〗M成員之間交流一下。

　　2、小組研讀。

　�。ㄋ模�、交流反饋。

　　1、現(xiàn)在我們進(jìn)行集體交流，你們小組研究什么？有什么收獲？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：

　　A：請(qǐng)大家圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？和你的同學(xué)議論一下吧。

　　B：是呀，課文中的車夫經(jīng)歷了這么多的痛苦與磨難，可僅僅是這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，聯(lián)系影視中的鏡頭想象一下，你仿佛又看到這個(gè)車夫在經(jīng)歷什么痛苦與磨難？

　　C：同學(xué)們了解得還真多，在這樣不公平的社會(huì)里，過(guò)著悲慘生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？

　　D：同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)理解伯父的神情，談得如此深入，真讓老師感動(dòng)。還有研究伯父動(dòng)作的嗎？

　　E：同學(xué)們緊扣伯父的神情動(dòng)作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感覺(jué)到了一個(gè)怎么樣的伯父？（在這個(gè)句子旁加上批注。）

　　同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納可能有以下幾種：

　　一個(gè)善良的伯父；

　　一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；

　　一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；

　　一個(gè)憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明的伯父；

　�。ㄎ澹�、回讀重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們，就是這樣一位對(duì)黑暗的舊社會(huì)十分憎恨，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情的伯父，就是這樣一位對(duì)下一代特別慈祥的伯父，逝世了。他過(guò)早地離開(kāi)了我們，那時(shí)他才56歲。從此，周曄再也見(jiàn)不到伯父的面了，見(jiàn)不到他的慈祥的面容了，她怎能不萬(wàn)分悲痛�。ㄓ忠淮纬鍪就队捌�上的一段話，師動(dòng)情地范讀。）

　　我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

　　2、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x這一段話，用你們的心去體會(huì)。

　�。�六）、擴(kuò)展閱讀。

　　魯迅先生一生寫了許多小說(shuō)、散文等名著，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，另外也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說(shuō)集》……它將使我們更加了解這位文學(xué)巨匠。

　　（七）、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　1、學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)講，就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。

　　2、學(xué)生練寫。

　　3、交流反饋。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；

　　２、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出各段間的聯(lián)系；

　　３、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ)；

　�。�、有感情地讀出內(nèi)心感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想；

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集與魯迅相關(guān)的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，自定目標(biāo)

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。

　　板書(shū)課題：

　　我的伯父魯迅先生

　�。病⒔Y(jié)合課外資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少？

　�。�、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

　�。础⒆x了課題你想知道什么？

　　二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知

　　１、帶著問(wèn)題初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。

　�。�、再讀課文，想一想：

　　這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。

　　三、交流匯報(bào)，整體感知

　�。�、交流易讀、易寫錯(cuò)的字，不理解的`詞。

　�。�、分段指讀課文，說(shuō)每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。

　　四、初讀課文，初步質(zhì)疑

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：

　　可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　�。�、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

　　二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

　�。�、提出自學(xué)要求：

　�、� 自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？

　�、� 自學(xué)后小組討論交流。

　�。病�匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：

　　要求：

　　每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。

　　⑴ 從第一件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　關(guān)心子女

　　指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　�。◣е�感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！甭�(tīng)了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）

　　體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎�！拔摇甭�(tīng)懂了伯父話里含著的意思，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受。

　　指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。

　　⑵ 從第二件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　敢于斗爭(zhēng)

　　指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）

　　抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ā昂诙炊础保�指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）

　　再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

　�、� 第三件事講了什么？

　�。ǔ鍪就队捌�。）

　　（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）

　　在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？

　　（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。）

　　指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

　�、� 從第４件事中你體會(huì)到了什么？

　　板書(shū)：

　　關(guān)心窮苦人

　　女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

　　（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）

　　從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。

　　板書(shū)：

　　為別人想的多，為自己想的少，愛(ài)憎分明

　　⑸ 小結(jié)：

　　體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

　�。薄⒔處熡懈星榈睦首x第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。

　�。�齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有�！保�

　　２、伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？

　　板書(shū)： 愛(ài)戴

　�。�、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　四、總結(jié)全文

　　１、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

　�。病⒌谝徊糠峙c后面幾部分有什么聯(lián)系？

　　板書(shū)：因果

　�。�、概括課文的中心思想。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　在殯儀館深切懷念

　　談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴

　　我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

　　救助車夫 熱愛(ài)人民 憂國(guó)憂民

　　女傭回憶 關(guān)心他人

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)總目標(biāo)：

　　1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，概括課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　4、積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　2、能理解含義較深的句子。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　2、通過(guò)資料了解周曄與魯迅。

　　3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。

　　4、在文中印象深刻的地方做批注。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　3．學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

　�。ò鍟�(shū)：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀課題

　　2、文題中的“我”指的是誰(shuí)？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。）

　　3、解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

　　“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬�”是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

　　4、交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

　　二、檢查課前學(xué)習(xí)情況

　　1．出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）

　　2、出示詞語(yǔ)，理解意思。

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。

　　追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。

　　挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

　　吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

　　囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

　　1）速度課文，說(shuō)說(shuō)文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）

　　交流匯報(bào)：

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。

　　第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　　2）加小標(biāo)題。

　�。�1）指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法

　　一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

　　（2）小組交流，指名匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū). ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)

　　四、學(xué)習(xí)第一部分（沉痛悼念，深受愛(ài)戴）

　　1．默讀課文第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

　　2．交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

　�、艁�(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

　　⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

　�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

　　3．有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　　4．過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的.人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�

　�、抛プ　按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。

　�、屏私狻拔摇睂�(duì)伯父的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。

　�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

　�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的悲痛之情。

　　五、課堂小結(jié)

　　1．談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴的原因了。（出示最后一個(gè)自然段的PPT）的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。）

　　2．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．思考課后問(wèn)題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 關(guān)心、教育孩子

　　講“碰壁” 頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

　　深切懷念救 助車夫 憂國(guó)憂民

　　女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教材分析】：

　　這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

　　【學(xué)情分析】：

　　由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、掌握本課涉及的生字新詞。

　　2、通過(guò)討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

　　3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開(kāi)學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

　　【教學(xué)理念】：

　　語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)學(xué)會(huì)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】：賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

　　一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。

　　師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

　　上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

　　——學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書(shū)。

　　師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書(shū)和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。

　　——孩子們?nèi)缃裰�道永遠(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）

　　一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的.照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　二、 人民眼中的魯迅。

　　板塊一：救助車夫

　　1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來(lái)。

　　2、 誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。

　�。�1）、讀了這段話你感受到了什么？

　　（2）、你是通過(guò)讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

　　（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

　　（4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）

　　出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間？

　�。�5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……

　�。�6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？

　　請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

　　3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來(lái)吧！(出示)

　　這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

　�。�1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）

　�。�2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？

　�。�3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　�。�4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂�，�?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？

　　——讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，你的感覺(jué)肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

　　一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　板塊二：關(guān)心女傭

　　1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀阿三說(shuō)的一段話）

　　學(xué)生談體會(huì)。

　　2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）

　　兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)

　　程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來(lái)參讀，通過(guò)對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛(ài)”之情的更深理解。

　　三、心聲流淌

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）

　　我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被他引出來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）

　　2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）

　　4、朗讀藏克家的《有的人》。

　　【探究活動(dòng)】：

　　1、以《我看見(jiàn)》為題，寫一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

　　2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

　　3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要資料。

　　2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)推薦。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　分步揭題

　　同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書(shū)：我的伯父）

　　學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。

　　緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難

　　出示以下問(wèn)題：

　　(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

　　(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

　　(3)作者為什么要寫魯迅先生？

　　梳理問(wèn)題。

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？（第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）

　　小組合作，讀書(shū)釋疑

　　默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：

　　（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。

　�。�2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。

　　群眾交流，突破難點(diǎn)

　　1、交流“談《水滸傳》”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的'表現(xiàn)及伯父送書(shū)，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書(shū)時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫忙學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

　　2、交流“碰壁”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)�！芭隽藥状伪冢�把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

　　3、交流“救助車夫”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。

　　當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

　　4、交流“關(guān)心女傭阿三”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用比較的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　總結(jié)全文，探究寫法

　　通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

　　教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　有感情地朗讀課文

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛(ài)戴。讓我們懷著無(wú)比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

　　弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題

　　為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）

　　1、小組合作，分析問(wèn)題。

　　全班交流，理解問(wèn)題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。

　　2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

　　師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。

　　4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說(shuō)碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。

　　積累運(yùn)用

　　1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。

　　2、從自己抄寫的語(yǔ)句中，選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述刻畫人物的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題

　　1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。（或全班齊聲背誦）

　　魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

　　2、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對(duì)魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

　　板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題

　　師問(wèn)：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？

　　引導(dǎo)：先生，對(duì)知識(shí)分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延，但凡德高望重的人，都能夠被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。

　　思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。

　　2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

　　正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號(hào)（háo）、數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）

　　3、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。

　　囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，群眾交流。

　　師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？

　　生：我認(rèn)為，本篇課文通過(guò)空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。

　　生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書(shū)。

　　生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

　　生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

　　生：最后講的是女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

　　師：看來(lái)同學(xué)十分肯對(duì)腦筋，對(duì)每一部分的主要概括得都十分準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說(shuō)，這篇課文是通過(guò)自然空行構(gòu)成的段落，請(qǐng)大家回憶一下，我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同？

　　生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級(jí)下冊(cè)第組課文。

　　三、再讀課文，把握中心

　　1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫出全文的中心句。

　　2、指名朗讀第一段；全班齊末段。

　　3、交流、訂正。

　　前后照應(yīng)的句子：

　　“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的`多�！�

　　板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。

　　四、課堂練習(xí)，鞏固新知

　　1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

　　數(shù)：數(shù)不清（）、數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）

　　號(hào)：北風(fēng)怒號(hào)（）、號(hào)角（）的：的確（）、目的（）

　　2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入，強(qiáng)化新知

　　1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。

　　遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

　　2、齊聲朗讀全文的中心句

　　的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。

　　二、研讀課文，深入感知

　　1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）

　　沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

　　2、研讀第一段。（出示課件）

　　師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó)，全世界：

　　魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來(lái)�！�…（選自《悼念魯迅》巴金）

　　上面這些照片，就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。

　�、賻煟壕褪沁@樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的情緒？

　　生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？

　　生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�

　�、趲煟呼斞赶壬�的逝世震驚了全中國(guó)，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么？

　　生：因?yàn)轸斞赶壬�“為自己想得少，為別人想得多�！�

　　生：這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

　　……

　　3、品賞交流“趣談水滸”

　　師：魯迅的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的期望、對(duì)未來(lái)的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

　　我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)感情吧！

　�、僦该�朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）

　　②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？

　　生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。

　　重點(diǎn)理解：

　　囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)理解。

　　張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。

　�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢？

　　生：伯父并沒(méi)有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎：“哈哈！還是我的記性好�！�

　�、苤攸c(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

　　4、品讀“笑談碰壁”

　　⑴師：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟內(nèi)含什么意思？

　　課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話：

　　中國(guó)各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者�！�—魯迅《碰壁之后》

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。（這句話含義十分深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應(yīng)給予肯定。）

　�、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚�，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對(duì)千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭(zhēng)，贏得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：

　　橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

　　再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�

　　師：如果說(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話，那么，課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)？

　　生：課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛(ài)。

　　生：課文的第五部分通過(guò)女傭的回憶，寫出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛(ài)。

　�、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

　　找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）

　�、聘形虻�22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情�！�—“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅�！�

　　師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會(huì)想到些什么呢？是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　師：伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心。此刻，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。

　�、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì)到了什么？

　　交流、點(diǎn)撥：

　　一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章�！八麑�(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎�！保�為自己想得少）；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）

　　⑷師：女傭阿三是一個(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，應(yīng)對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)情緒、表情是怎樣的？

　　三、總結(jié)全文，升華情感

　　1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。

　　點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。

　　第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因。

　　2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？

　　點(diǎn)撥：選取具體的事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描述，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/

　　四、課外延伸，豐富情感

　　1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

　　2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　3、有條件的同學(xué)能夠通過(guò)電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝�！贰栋�Q正傳》等。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18、我的伯父魯迅先生（周曄）

　　深切懷念——深受愛(ài)戴

　　趣談水滸——關(guān)心孩子

　　為自己想得少

　　崇敬

　　笑談碰壁——憎恨敵人

　　為別人想得多

　　懷念

　　救助車夫

　　同情人民

　　關(guān)心女傭

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

　　4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介魯迅。

　　二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流

　　1、自由讀課文，掌握生字。

　　2、匯報(bào)交流。

　　三、默讀課文，理清條理

　　1、讀文思考：

　　作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請(qǐng)用概括的'語(yǔ)言回答。

　　2、班內(nèi)交流。

　　3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？

　　（以空行為標(biāo)志。）

　　4、學(xué)寫小標(biāo)題：

　　⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題。

　　師：先總結(jié)這段的意思，再?gòu)脑谥刑釤挸鲂��?biāo)題。

　　（深切懷念。）

　�、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。

　　四、討論

　　了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？

　　讀通全文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名分段讀課文，體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。

　　二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

　　1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

　　出示自學(xué)提示。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3、默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情：

　�、女嫵鲇嘘P(guān)的句子。

　�、埔宰x的形式匯報(bào)。

　�、怯懈星榈乩首x這一段。

　　4、小結(jié)：

　　伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì)得到人們的愛(ài)戴。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

　　1、出示問(wèn)題。

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

　�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？

　�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。

　　3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

　　四、分角色朗讀課文

　　1、默讀，畫出不理解的詞句。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。

　　3、班內(nèi)交流：

　　⑴ “碰壁”是什么意思？

　�、� “四周圍黑洞洞的”是什么意思？

　　五、朗讀第一段

　　思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴？揭示中心。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、理解重點(diǎn)句子的含義。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)117~120內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特色。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（PPT出示：橫眉冷對(duì)千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？

　　師：請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

　　師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士�。∧悄銈冎�道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：魯迅先生。

　　師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸�，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲地說(shuō)出課題。（指示課件、書(shū)寫課題）

　　師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？

　　師：對(duì)，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？

　　師：魯迅是作者的伯父，也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。）

　　師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來(lái)的這些詞語(yǔ)，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

　　三、理清脈絡(luò)

　　下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫了五件事，是因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

　　師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢？

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？

　　生：第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū)，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書(shū)。師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？（談讀書(shū)）

　　師：不錯(cuò)，確實(shí)是談了讀書(shū)這件事，并且還送了書(shū)，對(duì)不對(duì)，那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。繼續(xù)說(shuō)第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑椋�“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小�?biāo)題是談鼻子。）

　　師：說(shuō)得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。（第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很愉快。）

　　師：那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）

　　師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花”，繼續(xù)說(shuō)吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧！（第四件事是伯父和爸爸一起救助車夫，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）

　　師：說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)始就寫了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎？（不是。）

　　四、研讀課文

　　師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來(lái)追悼他。）師：確實(shí)，很多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……（受人愛(ài)戴。）

　　師：那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有。”）師：這兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極�。�數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠(yuǎn)……掉下來(lái)。）

　　師：因?yàn)椴�父的�?ài)撫，所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢？（愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。）

　　師：確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛(ài)撫慰的意思。

　　第2課時(shí)

　　一、再讀課文，分別分析

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

　　師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧！

　　師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了�，F(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

　�。ㄒ唬┱剷�(shū)送書(shū)。

　　師：首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚。”（緊張動(dòng)人的情節(jié)，好漢的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？

　�。ㄠ駠魍虠�。）師：“讀書(shū)的時(shí)候，甚至還會(huì)……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？（張冠李戴。）

　　師：所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書(shū)是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽(tīng)了作者亂說(shuō)一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好。’”）師：伯父這樣說(shuō)，說(shuō)明囫圇吞棗的讀書(shū)對(duì)不對(duì)呀？（不對(duì)。）

　　師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢？（認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎。）

　　師：對(duì)，這是讀書(shū)的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書(shū)，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　伯父說(shuō)完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽(tīng)了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了�！保�

　　師：伯父說(shuō)這句話，其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書(shū)態(tài)度是絕對(duì)不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩，指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的'行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么？（《表》和《小約翰》）

　　師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)�！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT），

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　�。ǘ�）說(shuō)鼻子談“碰壁”。

　　師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因?yàn)樗�說(shuō)他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑�因。他是在開(kāi)玩笑。）

　　師：很好，你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。）

　　師：是的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng)，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧�。�

　　師：你理解得不錯(cuò)，我相信你們對(duì)于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思�？墒亲髡弋�(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒(méi)有明白。）

　　師：是啊，作者并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。

　　師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

　　師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？

　　生：是的。

　　師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”，犀利就是說(shuō)話很厲害很尖銳的意思。是啊！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了作者，所以，他一想到……

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　�。ㄈ�）看煙花。

　　師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來(lái)看看吧，在看煙花這件事里，對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道？（“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的�！保�

　　師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）

　　師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？（熱愛(ài)美好的東西。）

　　師：是啊，魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的�？墒�，這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了，所以作者一想到……

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（向往美好）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　�。ㄋ模┚戎�車夫。

　　師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

　�。ā八麄儼涯莻�(gè)……扎好繃帶。”）

　　師：請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

　　師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人��？（一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）

　　師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后，我問(wèn)伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒(méi)聽(tīng)懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣�！保�

　　師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是��！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？

　　師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)？

　　師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開(kāi)想象，用兩三句話來(lái)寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？

　　師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái)，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻�？粗�這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……

　　生：我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

　�。ㄎ澹╆P(guān)心阿三。

　　師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說(shuō)的呢？（“周先生……不叫我干重活兒�！保�

　　師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。

　　這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）

　　師：所以作者一想到……（我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。）

　　師：通過(guò)這五件往事，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。）

　　師：同學(xué)們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）

　　師：為什么呢？

　　師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒(méi)有放棄對(duì)于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

　　這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話，讓我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。

　　二、總結(jié)全文，拓展延伸

　　師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩(shī)《有的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮�，藤野先生的《�?jǐn)記周樹(shù)人君》，去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

　　說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

　　看煙花歡樂(lè)時(shí)光

　　深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民

　　女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多

　　【教學(xué)反思】

　　在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴？學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。找準(zhǔn)了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)橄壬�崇高的精神品格，偉大的人格魅力啊！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；

　　2.概括課文小標(biāo)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　學(xué)情分析：

　　文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開(kāi)我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰(shuí)？（生答。板書(shū)魯迅先生）對(duì)，他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解，那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請(qǐng)學(xué)生回答。）魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）

　　教師總結(jié)：看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)補(bǔ)充課題）

　　二、初讀課文，自主探究。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

　　2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞？

　　3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的`嗎？可以舉手提問(wèn)。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念；吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受；

　　張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書(shū)嗎？誰(shuí)為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì)，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠，常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）再讀課文，討論交流。

　　1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了，不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣？誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請(qǐng)學(xué)生回答。

　　2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開(kāi)始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

　　教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

　　教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來(lái)告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書(shū)：為自己想得少為別人想得多）

　�。ㄈ�）全課小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10.我的伯父魯迅先生

　　1.談《水滸傳》

　　2.笑談“碰壁”為自己想得少

　　3.救助車夫?yàn)閯e人想得多

　　4.關(guān)心女傭

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛(ài)心、為自己想得少、為別人想得多的人。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、直奔主題

　　齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？

　　學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書(shū)：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

　　2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題

　�。ㄗ返坎�父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）

　　3、通過(guò)初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？

　　4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人。

　　多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文體會(huì)情感

　　1、這是周曄的淚，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車夫阿三）

　　他們?yōu)槭裁幢�痛，為何流淚？請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語(yǔ)句畫下來(lái)，反復(fù)讀讀，再把你的體會(huì)寫在旁邊。學(xué)生開(kāi)始默讀批注。 2交流讀書(shū)的感受

　　預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來(lái)描寫，沒(méi)畫下來(lái)的建議大家都畫下來(lái)，一起再來(lái)讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷？

　　同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著？你還有什么體會(huì)？

　　體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子�！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來(lái)讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。

　　魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書(shū)上。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。

　　2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng)，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車夫，但還有千千萬(wàn)萬(wàn)的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。

　　作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？

　　（他對(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛(ài)是魯迅愛(ài)憎分明的立場(chǎng)，憂國(guó)憂民的責(zé)任）

　　4、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來(lái)揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書(shū)上及時(shí)寫下來(lái)，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，想到——

　　6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？他們都曾得到先生無(wú)私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛(ài)，他們?cè)跄懿槐�痛，不流淚呢？讀——

　　7、這又是千千萬(wàn)萬(wàn)勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的'淚。

　　四、課堂檢測(cè)選詞填空愛(ài)撫愛(ài)戴

　　1、魯迅先生得到了許多人的（）。

　　2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。深?yuàn)W深刻

　　3、隨著年齡的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問(wèn)題早已變得淺顯。

　　4、在第一節(jié)課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：

　　今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)反思

　　魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記�！段业牟�父魯迅先生》是從一個(gè)少年的角度來(lái)觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：

　　一、以學(xué)定教處理教材

　　怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書(shū)表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛(ài)，學(xué)生理解起來(lái)也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過(guò)關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書(shū)和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂(lè)觀精神、博愛(ài)。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。

　　二、以情契入循序漸進(jìn)

　　盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來(lái)”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。

　　三、引導(dǎo)讀書(shū)扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫一寫，加深理解的引導(dǎo)。

　　當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見(jiàn)。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　1、能理解含義較深的句子。

　　2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，介紹人物。

　　1．談話導(dǎo)入：提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）

　　文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．出示學(xué)習(xí)要求。

　　（1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？

　�。�2）自學(xué)生字、理解詞語(yǔ)：吊唁、囫圇吞棗

　　張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

　　2、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。

　　“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

　　“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

　　“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

　　三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)人物品質(zhì)

　　1、閱讀問(wèn)題，小組合作交流。

　　問(wèn)題1 (①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

　　問(wèn)題2 (看到伯父受到這么多的人的`崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。)

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

　　2、什么事使“我”驚異？

　　3、小結(jié)： 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

　　問(wèn)題4“囫圇吞棗”：指讀書(shū)急于求成，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受。

　　問(wèn)題5 (魯迅先生之所以“記性好”，是因?yàn)樗�讀書(shū)，而“我”并不是記性差，主要是讀書(shū)馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

　　問(wèn)題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以……)

　　問(wèn)題7 (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

　　出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。

　　4、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

　　“囫圇吞棗”什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候。“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣。“張冠李戴”什么意思？

　　5、伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎么說(shuō)？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

　　6、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？

　　7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)？

　　四：小結(jié)

　　反饋：魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代的人。

　　小結(jié)：這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

　　這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū)，反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代)

　　五：作業(yè)

　　1. 抄寫生字。

　　2. 熟讀課文，預(yù)習(xí)課文后面三個(gè)故事的內(nèi)容。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、練習(xí)概括課文的中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、魯迅像；

　　2、生字生詞卡片；

　　3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

　　2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。

　　1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2、這篇課文共有幾段？

　　3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）

　　三、初讀課文

　　1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。

　　2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

　　3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書(shū)“驚異”）

　　2、討論。

　　“驚異”是什么意思？ “我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)比較清楚了。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

　　五、布置作業(yè)

　　自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

　　2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

　　1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。

　　2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3、討論。

　　這段主要講了一件什么事？ “我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，伯父怎么說(shuō)？聽(tīng)了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？

　　4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。

　　三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

　　回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？

　　2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。

　　四、討論第三段

　　1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

　　2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

　　3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？那么，魯迅說(shuō)的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？

　　4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

　　5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

　　五、討論第四段

　　1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來(lái)讀一讀。你們覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？

　　2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。

　　3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？

　　4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

　　六、布置作業(yè)

　　朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的'聯(lián)系。

　　第三課時(shí)

　　一、討論第五段

　　1、指名朗讀第五段。

　　2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

　　3、“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話與女傭阿三說(shuō)的話有什么聯(lián)系？

　　4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？

　　二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題

　　1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。

　　3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。

　　三、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。

　　2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛(ài)和懷念伯父的思想感情。）

　　四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍

　　注意“冠”字上面沒(méi)有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

　　五、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫。

　　2、預(yù)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　魯迅其人

　　他的事跡

　　他的品格

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的作品《少年閏土》，對(duì)魯迅先生有了一點(diǎn)了解。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步加深對(duì)魯迅先生的了解。板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生（課件1）

　　二、作者及背景

　　周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊(yùn)如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們按下面的要求自讀課文（課件3）

　　①認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

　�、茉囍�用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。

　　2.檢查自學(xué)情況

　�、贆z查生字詞語(yǔ)（課件4）

　　wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽聯(lián)咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經(jīng)風(fēng)霜②理解詞語(yǔ)（課件5）

　　殯儀館：供辦理喪事的地方。追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

　　張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)

　　錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

　　飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。

　　3.課文作者用了四件事來(lái)表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)。（課件6）

　　4.文中作者以空行為標(biāo)志同憶了魯迅先生的五件事？

　　第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

　　第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的.事。

　　第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

　　第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

　　5.給每段加上小標(biāo)題（課件7）

　　愛(ài)戴談《水滸傳》說(shuō)碰壁救助車夫關(guān)心女傭

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1.默讀課文第一部分，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì)到什么？（課件8）

　　2.人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件9）

　　3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

　　二、學(xué)習(xí)課文二至五部分

　　1.學(xué)習(xí)課文第二部分

　�、倌�讀課文第二部分，想想從這件事中你體會(huì)到了什么？（關(guān)心子女）（課件10）

　�、跒槭裁础拔摇甭�(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（課件11）

　　③臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？（課件12）④這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？（課件13）對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

　　2.根據(jù)下面的學(xué)習(xí)要求，自學(xué)三、四、五部分

　�、僮詫W(xué)要求

　　默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會(huì)到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質(zhì)？（課件14）

　�、趨R報(bào)自學(xué)情況

　　3.小結(jié)

　　這四件事寫出伯父是怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)）（課件15）

　　伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。

　　三、總結(jié)全文

　　1.朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛(ài)戴？（課件16）

　　2.體會(huì)課文第一部分和后面四部分有什么關(guān)系？（課件17）

　　四、布置作業(yè)

　　從課文中找出描寫人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句，如，“恍然大悟”“他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣�！弊x一讀，想一想，并抄下來(lái)。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

　　2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　二、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

　　教學(xué)過(guò)程

　　一測(cè)評(píng)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書(shū)）通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)少年，勇于斗爭(zhēng)）

　　二品讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的.句子用波浪線劃下來(lái)。

　　2、生自學(xué)，讀句子

　�。�1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶�！�

　　（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

　�。�2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”

　�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來(lái)。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）

　　3、再讀這兩句話

　　4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

　　1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。

　　2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友，中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。”

　　3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

　　三拓展延伸，總結(jié)全文

　　感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情�，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來(lái)，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

　�。ㄉ鷮懡涣鳎�

　　師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬(wàn)中國(guó)人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目的】

　　1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。

　　3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

　　4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

　　【教學(xué)形式】

　　自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習(xí)

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　三、再讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把文章讀通、讀順

　　四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

　　五、自學(xué)研討課文第一部分

　　1、分四人小組討論學(xué)習(xí)：

　　第一部分主要寫了什么?讀了這件事，你明白了什么?

　　2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”是“我”的疑問(wèn)，也是課文敘述的重點(diǎn)。

　　六、布置自學(xué)內(nèi)容

　　1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。

　　2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來(lái)解答，準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

　　1、在伯父的追悼會(huì)上，“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

　　(“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?”)

　　2、明確任務(wù)：

　　本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

　　二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況

　　1、小組匯報(bào)表演課本劇。

　　2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。

　　3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：

　　⑴ “伯父笑著說(shuō)：‘哈哈!還是我的記性好�！�”

　�、� “四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　�、� “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車夫曾經(jīng)歷過(guò)哪些“風(fēng)霜”?

　�、� “我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅�！毕胍幌�，此刻伯父想到了什么?

　　4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥�知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心，無(wú)所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng)，關(guān)愛(ài)勞苦大眾的`精神。

　　三、小結(jié)

　　1、伯父是一個(gè)什么樣的人?

　　2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?

　　3、老師黑板上留下的板書(shū)，就是下節(jié)課的主要任務(wù)，給每一部分列小標(biāo)題。

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地輪讀課文

　　二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

　　三、品析精美詞句，師生共同反復(fù)誦讀

　　四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

　　五、布置課外閱讀

　　試著讀讀魯迅先生的作品。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。

　�。�2）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。

　　2、過(guò)程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。

　�。�2）積累描寫魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

　　2、能理解含義較深的句子。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略

　　課時(shí)分配：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、收集魯迅逝世前后的資料。

　　2、熟讀課文。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

　　（板書(shū)：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

　　2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？

　　3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。

　　三、初讀課文

　　1、自主讀書(shū)（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

　　要求：

　�。�1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

　　2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　3、匯報(bào)交流

　�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

　�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

　　1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

　　方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ)，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。

　　五、拓展練習(xí)

　　老師用課件展示巴金的'《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

　　1、聽(tīng)寫生字

　　2、復(fù)述課文

　　二、深入理解課文，品讀感悟

　　1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

　�。ú�父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　�。�1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

　�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？

　�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�(lái)？

　　指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

　�。ā胺�、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）

　�。�2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　　①讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

　�、谡遥簭木渥又姓页龊�義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

　�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？

　　（3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

　　學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

　�。�4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

　　3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

　　4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

　　（2）人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？（因?yàn)轸斞干�前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。）

　　三、鞏固延伸

　　說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　摘抄描寫魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念

　　談?wù)摗端疂G傳》

　　笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

　　救助車夫

　　關(guān)心女傭

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。

　　2、練習(xí)概括課文中心思想。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、了解魯迅其人。

　　3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　2、介紹作者：

　　作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

　　3、看題目，為什么作者稱了伯父還稱先生?

　　伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。

　　先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對(duì)親屬懷念，又是對(duì)魯迅崇敬的感情。

　　二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題

　　深切的懷念第一段：

　　魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

　　談?wù)摗端疂G傳》第二段：

　　魯迅先生教育我認(rèn)真讀書(shū)。

　　笑談碰壁第三段：

　　魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì)。

　　救助車夫第四段：

　　魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

　　關(guān)心女傭第五段：

　　魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

　　三、讀第一段，思考并討論

　　1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

　�、� 參加追悼念的人多;

　�、� 送來(lái)的`花圈挽聯(lián)多;

　�、� 送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。

　　2、什么事使我驚異?

　　看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。

　　3、小結(jié)：

　　這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對(duì)伯父的懷念。

　　四、學(xué)習(xí)第二段，討論

　　1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何?

　　囫圇吞棗什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候。我就張冠李戴亂說(shuō)一氣。張冠李戴什么意思?

　　2、伯父聽(tīng)了我的回答，怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比我大，為什么記性反而比我好呢?

　　(魯迅先生之所以記性好，是因?yàn)樗�讀書(shū)，而我并不是記性差，主要是讀書(shū)馬馬虎虎。)

　　馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真。

　　3、為什么我聽(tīng)了伯父的話會(huì)又羞愧，又悔恨，比挨打還難受?

　　(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，自己與伯父對(duì)比，學(xué)習(xí)太馬虎了，找到了自己的差距，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，所以)

　　4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

　　(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū)。)

　　5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

　　小結(jié)：

　　這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書(shū)，反應(yīng)了?

　　(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代。)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、體會(huì)文章思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)習(xí)第三段，思考并討論

　　1、什么叫恍然大悟?我當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟?從哪里看出來(lái)?

　　(作者年輕小，不魯迅先生話的含義。)

　　2、在座的人為什么哈哈大笑?

　　(作者天真無(wú)知，把伯父的話錯(cuò)了，在座的人為她天真，幼稚的解說(shuō)而感支好笑。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　(四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁，說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法，既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，不怕挫折的樂(lè)面主義精神。)

　　4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

　　二、學(xué)習(xí)第四段，討論

　　1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，并議一議，這么冷的天，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

　　(坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。車夫家里窮，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車，說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。)

　　2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

　　(扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。)

　　3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣?

　　(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。)

　　4、小結(jié)：

　　這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫，表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。

　　三、學(xué)習(xí)第五段

　　1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

　　(為自己想得少，為別人想得多。)

　　2、齊讀最后一小節(jié)，這一節(jié)在文中起什么作用?

　　(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng)，又是全文中心句，點(diǎn)明中心作用。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　魯迅其人

　　他的事跡

　　他的品格

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、抄詞

　　追悼、正月、愛(ài)撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴

　　愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜

　　二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

　　張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

　　( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

　　三、閱讀句子并作答

　　1、聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。

　�、� 文中這句話指：__________

　　⑵ 這句話表面在夸自己，實(shí)際上是__________。

　�、� 這句話體現(xiàn)了__________。

　�、� 從此以后，我__________。這說(shuō)明__________。

　�、� 我聽(tīng)了這句話，為什么比挨打挨罵還難受?

　　2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　�、� 四周圍黑洞洞的意思是__________________。

　�、� 碰壁指__________________。

　　⑶ 這句話意思：__________________。

　　⑷ 這句是____句，改為陳述句：_________________。

　�、� 這段話表現(xiàn)__________________。

　　3、爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)扎好繃帶。

　�、� 這片段寫__________________。

　�、� 本段中用了__________________這七個(gè)動(dòng)作詞。

　　⑶ 這段話說(shuō)明魯迅___________________。

　　四、按課文內(nèi)容填空

　　《我的伯父魯迅先生》是一篇寫___的文章。通過(guò)作者回憶的四件事______________，說(shuō)明魯迅是個(gè)______________的人，表現(xiàn)了作者_(dá)______________的思想感情。

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。

　　學(xué)生情況分析：

　　六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，解讀課題

　　1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的差異。）

　　2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？

　　3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。）

　　4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）

　�。�1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？

　�。�2）、我的什么人是魯迅先生？

　　（3）、我的'伯父是誰(shuí)呀？

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。

　　2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

　　3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）

　　4、讀了這篇課文，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）

　　三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？

　　2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。

　　3、全班展示交流，小結(jié)板書(shū)：

　　談水滸論碰壁救車夫勸女傭

　　4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛(ài)戴）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）

　　四、精讀課文第一部分

　　1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對(duì)它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。

　�。�2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。

　　3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

　　那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。

　�。�2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

　�。�3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對(duì)死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

　　4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、談話：通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言。

　�。�2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18、我的伯父魯迅先生

　　受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多

　　論碰壁

　　救車夫

　　勸女傭

　　（因）

　　《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)要求：

　　1、會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

　　2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，感受魯迅對(duì)孩子們的愛(ài)：

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。

　　2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢�。ǔ鍪揪渥樱瑢W(xué)生齊讀）

　　3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）

　　孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情（出示）

　　一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

　�。ㄖ该�讀、齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)故事，把最能使你感動(dòng)的句子劃出來(lái)，圈出重點(diǎn)詞，在旁邊寫上標(biāo)注。（出示學(xué)習(xí)要求）

　　2、匯報(bào)：

　�。�1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動(dòng)詞，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的'感情。

　　“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

　　在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見(jiàn)、置之不理、歸心似箭）

　　而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫，表現(xiàn)了他的什么？（同情心、愛(ài)心）請(qǐng)大家?guī)е�自己的感受再讀讀這段話。

　�。�2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會(huì)到這份愛(ài)，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)。

　　出示：“這時(shí)候……最后深深地嘆了一口氣�！�

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)：這里連用兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　　請(qǐng)拿起你的筆，把先生想到的寫下來(lái)。（學(xué)生練筆后交流）

　　有了這樣的體會(huì)，你再想想，當(dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛(ài)心）

　　我們?cè)賮?lái)讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

　　就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識(shí)，只見(jiàn)

　　出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

　　（指名讀）

　�。�3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

　　出示阿三說(shuō)的話，讓學(xué)生說(shuō)出自己感受。

　　顯然，女傭是在回味先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太

　　出示：連個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

　�。▽W(xué)生讀這句話）

　　三、拓展延伸、總結(jié)課文：

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：

　　出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

　　學(xué)生齊讀。

　　2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節(jié)）

　　四、作業(yè)：

　　回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為自己想得少

　　為別人想得多