《珍珠鳥》公開課教案(五年級(jí)下冊(cè))
【《珍珠鳥》公開課教案(五年級(jí)下冊(cè))】
一、教材分析：
《珍珠鳥》是五年級(jí)下冊(cè)一篇精讀課文，本組教材緊緊圍繞“生命的感動(dòng)”這一教學(xué)主題本篇課文以生動(dòng)細(xì)膩的描寫和富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”作為五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話有一定的難度，因此在教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟、體會(huì)這一“美好的境界”同時(shí)，在讀中了解作者的寫作方法
二.教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生注意讀準(zhǔn)“蔓、扒開、眼瞼、眸子”等字詞;理解“信賴”等詞語
2、理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間的美好情感;聯(lián)系上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，摘抄描寫優(yōu)美的句子
三.教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者與珍珠鳥之間的美好情感
四.教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生預(yù)習(xí)：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為16個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、眼瞼、眸子”等詞語;
3、把課文讀通順;
六.教師準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
七.教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
課件播放鳥聲，聽出是什么聲音了嗎?感覺這聲音怎么樣?你的心情怎樣?
這節(jié)課，我們將去賞讀當(dāng)代著名作家馮驥才先生的優(yōu)秀散文《珍珠鳥》(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
課件出示：
眼瞼(jiǎn) 眸(móu)子 垂蔓(wàn) 雛兒 扒(bā)開 蒙(méng)蓋 信賴(lài) 瞅(chǒu)瞅(chou)我 小家伙(huo) 空茶杯 生意蔥蘢 趴在肩頭
(二)快速地朗讀課文，讀完之后想一想，馮驥才先生筆下的珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?
三、深入學(xué)習(xí)，研讀文本
(一)感受“膽小”
從文中哪句話看出了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)1、“有人說，這是一種怕人的鳥”(課件出示)
教師引導(dǎo)：作者直接告訴了我們珍珠鳥具有怕人的特點(diǎn)這就叫直接描寫快速瀏覽一下第3——6自然段，看看還有哪些語句讓你感受到它怕人?
預(yù)設(shè)2、“我便用吊蘭長長地、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了”
教師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)字(或哪個(gè)詞)最能體現(xiàn)珍珠鳥的膽小?(躲)一個(gè)“躲”字將珍珠鳥的膽小和害怕直接描寫了出來
預(yù)設(shè)3、“我呢，絕不掀開葉片往里看，連舔食加水也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”
教師引導(dǎo)：你是怎么體會(huì)到珍珠鳥怕人的?
(二)感受“膽大”
過渡：同學(xué)們，珍珠鳥是一直這么怕人嗎?(課件出示：漸漸它膽子大了，敢落在我的書桌上)針對(duì)這個(gè)句子，抓住關(guān)鍵詞，你能提出什么問題嗎?帶著這些問題，快速默讀課文8——15自然段
學(xué)生匯報(bào)：
預(yù)設(shè)1、“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去一會(huì)兒神氣十足的站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫框上去了”(課件出示)
教師引導(dǎo)：1、指名讀這段話，其他同學(xué)閉眼想象畫面(看看你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面)2、描述畫面3、齊讀
預(yù)設(shè)2：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響”(課件出示)
教師引導(dǎo)：1、這段話抓住了珍珠鳥的哪些動(dòng)作來寫?2、你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么? 3、齊讀
預(yù)設(shè)3、“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親密的情意這樣，它完全放心了索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”地啄著我顫動(dòng)的筆尖我用手撫一撫它柔軟的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指”
教師引導(dǎo)：1、自由讀;2、問：珍珠鳥為什么完全放心了?
預(yù)設(shè)4、(課件出示)“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?”
教師引導(dǎo)：1、師范讀(課件出示插圖)2、用一個(gè)詞語概括插圖的`內(nèi)容3、指名展示讀 4、齊讀如果說之前這只鳥是怕人，現(xiàn)在它應(yīng)該是完全的——信賴人板書：信賴人
過渡：是什么原因讓珍珠鳥從膽小到膽大，最后完全信賴作者?)完成以下的練習(xí)，也許能解開你心中的疑問(出示課件)
當(dāng)小家伙在屋里飛的時(shí)候，我——(不管它)
當(dāng)小家伙俯下身子喝茶的時(shí)候，我——(微微一笑)
當(dāng)小家伙繞著我的筆尖蹦來蹦去的時(shí)候，我——(不動(dòng)聲色)
當(dāng)小家伙啄我的筆尖的時(shí)候，我——(撫一撫它的絨毛)
當(dāng)小家伙跳進(jìn)空茶杯的時(shí)候，我——(絕不會(huì)捂住杯口)
同學(xué)們，你看這如詩一般的文字背后蘊(yùn)含著的是什么?(作者的包容、喜愛)
過渡：正是源于作者的這份包容、這份喜愛，珍珠鳥的膽子才由小到大，才對(duì)作者有了完全的信賴此情此景，作者也情不自禁的用筆尖流瀉下他真實(shí)的感受：(齊讀)
課件出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
教師引導(dǎo)：1、“信賴”是什么意思?結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勥@是怎樣美好的境界?2、同學(xué)們，作者僅僅是想說人與鳥之間需要信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界嗎?拓展：人與人、人與社會(huì)等都需要
四、回歸整體，理清線索
同學(xué)們，這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了馮驥才先生筆下可愛的珍珠鳥，感受到細(xì)膩描寫在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)到人與自然和諧相處的美好，享受了品讀美文的愉悅請(qǐng)同學(xué)們帶著這份美好的心情，摘抄你喜歡的句子下節(jié)課，我們將繼續(xù)賞讀這篇課文
附：板書設(shè)計(jì)
21、 珍珠鳥
↙ ↘
怕人 漸漸膽大 信賴人
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