小學一年級《毽子變乖了》教學實錄
【小學一年級《毽子變乖了》教學實錄】
一、教學目標
1.知識與技能
(1)認識文中13個生字：變、教、先、演、腳、肩、始、練、生、經(jīng)、抽、久。會寫“久、生、先、低、很、話、她、始””字。
(2)正確、流利地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容，了解“我們”學會踢毽子的過程。
2 .過程與方法
(1)引導看圖，讀懂課文。
(2)抓住重點詞句，理解，體會。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)感受踢毽子的樂趣，懂得用心與堅持。
(2)體會童年生活的快樂。
二教學重點和難點
1.識記會認生字，正確書寫“久、生、先、低、很、話、她、始”。
2.讀懂課文，感受踢毽子的樂趣，明白掌握技巧、經(jīng)常練習的道理。
三、教學準備
教師課前準備：生字卡片，小黑板，一個毽子。
學生課前準備: 課文應(yīng)讀通順，標出自然段的序號，畫出會認生字，有踢毽子的經(jīng)歷
四、教學過程
一、出示實物，引入課題：
1.師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�朋友(出示毽子)
2.師：它特別想和你們一起玩兒，誰愿意和他玩一玩?
3.毽子在他們腳上乖嗎?怎樣才能讓毽子變乖呢?老師請來了一名踢毽子的高手，毽子在她的腳上特別聽話，你們想不想請教她?好，接下來我們就來學習第14課《毽子變乖了》。
(板書課題)
二、初讀課文，識記生字，學寫生字
(一)初讀課文，識記生字
1.師：請同學們把書翻到第60頁，輕聲的讀一遍課文，讀完后找一找生字朋友，和他們打聲招呼。
2.師：和同桌互相介紹一下你認識的生字朋友。
3.師：老師把新朋友都請到了黑板上，有誰愿意介紹一下我們的新朋友呀?
4.師：“他們”也很想交上更多的生字朋友，我們來幫幫他們吧!
5.排火車認讀生字。
(二)書寫生字“久、生”
1.師：這些生字朋友和我們玩了半天，想回家了，可是有兩個朋友不想回到課文里，想到我們的田字格里住著，我們找一找是誰?(學生從要求識記的生字中找出要求會寫的生字)
2.師：我們仔細的觀察一下，他們在家里怎么住?
3.師：誰來教教老師“久”字在田字格里怎么住?(學生講解，教師板書“久”字的占位，強調(diào)第二筆橫撇的撇經(jīng)過橫中線與豎中線的交點處)
4.師：同學們寫的真好，下去以后自己書寫“生”字,老師相信只要我們細心觀察，認真書寫，就一定能寫出漂亮的生字。
三、指導朗讀、理解課文
(一)學習第一部分：毽子在老師的腳上很乖
1.師：同學們，你們學的真認真呀!老師獎勵你們一個秘密——我們邀請的這個踢毽子高手是一位老師。這位老師踢得有多好呢?同學們自己從課文里找一找答案吧!找到后用橫線畫出來。(學生輕聲讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子)
2.師：哪位同學起來讀一讀。(學生舉手朗讀)
3.師：老師沒有聽出毽子的乖來，你們聽聽老師的'毽子乖不乖。教師相機示范讀“毽子在她的腳上美妙的飛舞著，要它高，它就高……要它停在肩上，它就停在肩上。真是聽話極了。”
4.師：你們聽出來毽子乖了嗎?
5.指生練讀，生生評價。
(二)學習第二部分：毽子怎樣才能變乖
1.師：毽子在老師的腳下這么乖，在我們的腳下乖不乖呀?
2.指名反饋，教師板書：不乖
3.師：怎么不乖了?
4.理解“一點也不聽話”，并練習用“一點也不”說話。
5.指導朗讀前三句：現(xiàn)在毽子一點也不聽你的話，你高興嗎?用不高興的語氣讀讀前三句。
6.師：老師的毽子踢得這么好，肯定有妙招，老師是怎么說的?把老師的話用“﹏”畫出來，讀一讀。(學生邊讀邊畫)
7.師：老師是怎么說的?
�、傩『诎宄鍪荆�
毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。如果你們經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，它就會變得聽話了。
�、谛〗M內(nèi)讀一讀。
�、壑笇Ю首x：看看誰最像老師。
8.師：從老師的話里你明白了什么?
9.板書：掌握技巧，經(jīng)常練習
(三)學習第三部分：我們的毽子變乖了嗎?
1、聽了老師的話，我是怎么做的?結(jié)果怎樣?快速讀讀最后一段。
①、指名反饋，師相機板書：用箭頭指向課題“毽子變乖了”
�、�、指導朗讀：毽子變乖了，你高興嗎?用高興的語氣讀一讀。
四、總結(jié)課文，參悟道理。
依據(jù)板書總結(jié)課文，滲透道理。
小結(jié)：我們剛開始踢毽子時，還不會踢毽子的方法，經(jīng)過不斷練習，慢慢地，學會了踢毽子的方法，還找到了踢毽子的技巧，就越踢越好，最后毽子也能在我的腳上美妙地飛舞了。其實我們無論在做事情、學東西的時候，常常會遇到這樣的情況，剛開始做不好、學不好，可只要我們認真練習，找到其中的方法，就很容易做好、學好。
五、拓展練習。
你們平時愛玩什么?碰到過像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?先小組內(nèi)說一說，再說給大家聽聽。
六、結(jié)束語：
同學們，我們無論做什么，只要經(jīng)過反復地練習，掌握技巧，就能學會。
板書設(shè)計
14、毽子變乖了
掌握技巧 ↓ 經(jīng)常練習
不 乖→乖
教學反思：
通過學生最喜歡的體育用品引入課文，激起學習興趣。
在識字環(huán)節(jié)中，教師的導入語很貼近學生的生活，學生會很配合，學習積極性會較高。交流識字方法時會很自然的運用到第一單元滲透的識字方法，真正達到學以致用。為了培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。故將會認生字稱為“朋友” 。介紹朋友是為了掌握識字方法，有助于學生交流多種識記漢字的方法。同時利用全班交流提供一個互相學習的平臺，讓學生了解更多的識記生字的方法。給生字組詞，幫助識記，初步了解課文中的生詞。以游戲的方式使學生進一步鞏固識記會認生字。
朗讀指導因為指導語很直白，如：誰能讀出高興地語氣?誰最像老師?所以指導效果會很明顯。文章的重點部分是理解老師的話，也是教學的難點。故此，設(shè)計中以讀做鋪墊，以圖切入，相信會容易突破此教學難點。
板書簡潔、明了。抓住了課文的主旨。突出了本課所要滲透的道理。學生依據(jù)板書可以直觀地理解到毽子是怎樣從不乖變乖的。
不足：在理解教師的話時，設(shè)計了看圖觀察我們是怎么玩兒的?可能學生不會留意到圖中左邊和右邊的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理無法滲透。拓展練習時，學生可能會只關(guān)注生活中的游戲，如：踢球、跳皮筋等。致使說話練習的話題較少。
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