五年級作文
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的五年級作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級作文 篇1
有些時候吧，就感覺自己的心像是孤島。一座飄忽不定的孤島，漂在大海上，無依無靠，一座孤島身邊只有跳躍著的海豚，一群群的小魚兒和小蝦米。
可是他們的腳步卻從不停歇，沒有人能停下腳步和一座孤島進行攀談。像是一座孤島，飄忽在大海中，很久很久過去了，還是一座孤島。他渴望有人能來到他身邊，陪伴著他，可是這座孤島終究無人問津。我的心就好比那座孤島，很多時候我想有人來關心我，有人能溫暖我一下�？墒俏彝植桓易约褐鲃舆~出那一步，有些時候講起來多少覺得有些矯情。自己渴望溫暖，可又不敢主動出擊去接觸溫暖， 到底有什么用呢？就像是在黑暗里的'人，渴望光明，卻又總是不敢接觸光明，怕身上的黑暗嚇到光明。所以很久很久了，還是那樣孤獨。孤島依舊是一個人，心里也是空蕩蕩的。
不知道自己到底該何去何從，更不知道自己下一步到底應該做什么。一個人孤零零的，未曾尋覓到屬于自己的那抹光。從沒有人停下腳步能夠留在他的身邊，心里一次又一次的失望，最后再到絕望。曾經我想，我也許有一天這樣走著，會有光芒撞上自己的。可到底還是癡心一場啊，誰又愿意主動交出自己的真心呢？當真是我想得太多了。
我想，我需要好好努力了，不能一直停歇在那里，我應該更加努力，我要把自己變得很優(yōu)秀很優(yōu)秀。不知道大家有沒有聽過一句，花香，蝴蝶自來。只要你優(yōu)秀，只要你肯努力，只要你是真心交朋友的，自然會遇到真正能和你知心的人。
五年級作文 篇2
她，嬌小的個子，白嫩嫩的臉蛋，泛著紅暈，大大的眼睛透著好奇的目光，兩片紅嫩的嘴唇組成一個櫻桃小嘴，她就是小瑾，她和我是鄰居，我們又在同一個班讀書，我們總在一起上學，所以我和她的關系很好。
小瑾是一個活潑、樂觀和熱心的`女孩，一張能說會道的巧嘴總能三言兩語地化解同學間的矛盾。她的頭發(fā)總能高高地扎起，臉上總是掛著微笑。她從來不當同學的面哭，即使遇到了困難也怎是迎難而上。還會說：“不經歷風雨怎能見彩虹！”她整天樂呵呵地和同學談笑風生。問她為何如此開心，她卻說：生活沒有歡笑，活著有什么意思？她喜歡幫助同學，同學要是摔傷了，感冒了，接水喝藥或找老師請假……這些事她全包了。
她是個樂觀的女孩，有一次考試，我因考得不太理想，正趴在桌子上難過，她過來了，拍了拍我的肩膀：“嗨！恭喜你，你又向成功邁進了一步！”我白了她一眼：“你就別挖苦我了，我哪來的喜��！”她笑容可掬地說：“這你就不懂了，不是常說‘失敗是成功之母’嗎？失敗是通往成功的必經之路，每一次失敗不就意味著向成功邁進了一步嗎？”我“撲哧”一聲笑了：“虧你還想得出來！不過，倒有點道理！”
小瑾就是這么一個人，她像陽光，只要有她的地方，就有笑容，有歡樂！
五年級作文 篇3
“叮當，叮當……”隨著上課鈴聲的響起，老師走進了教室，對我們說要送給我們一份禮物， 嗯，真奇怪，老師真的要送給我們禮物嗎？那又是什么禮物呢？我?guī)е@個疑問開始上課了。
這個禮物是什么？雖然要把這個疑問揭曉了，可我的心里卻象十五個吊桶打水——七上八下，它會出現(xiàn)在我的面前，還是別人的'面前呢？或著……好奇心促使我越來越想偷偷看一下它是什么……
答案終于揭曉了，“唉……”隨著一大片的嘆息聲，這份禮物出現(xiàn)在了大家的面前，你想知道它是什么嗎？花生、糖、玩具……都不是，這只是 一張白紙，一份薄得不能再薄的薄禮，同學們有的說：“老師你太小氣了，一張白紙……”
雖然這只是一張紙，但我不這么覺得，我想：禮物再小也是禮物呀，就像這一句歇后語：千里送鵝毛——禮輕情義重，雖然不是千里送鵝毛，但也可以是禮輕情義重了。
白紙可以做什么呢？想呀，想呀，有了，折了個雙愛心，涂上紅色，送給災區(qū)的小朋友們，讓他們明白，雖然我們素不相識，也住的很遠，但是我們心連心，還希望他們在孤獨時感到溫暖，怎樣？一張白紙也不普通，在我的設計下，它成了一份友誼的禮物，在你的手中它有會變成什么呢？
再看看同學們的創(chuàng)造，真是五花八門呀，BUT在這么多作品中我最喜歡，印象最深的是迷你筆筒因為它小巧卻可以裝下許多筆，攜帶也很方便，可是因為作文紙很薄，所以很容易破，要是用一些厚一些的紙那就更好了。
一張紙，一份薄禮你得到了什么？收獲了什么？我收獲了一個道理，不論什么東西，即使它再不起眼，也是有用的，換一個角度去看它，就會有不一樣的結果，會有不同的收獲，就像這張白紙一樣。
五年級作文 篇4
請不要“愛”孩子，你也許會問：“為什么呢？”讓我來告訴你答案吧！
我在作文書上讀過一篇這樣的作文，名字叫做《小皇帝和老奴隸》內容是這樣的：一個七八歲的小男孩兒由媽媽抱著。奶奶哄著，爺爺拿巧克力逗著，前面還有爸爸開道，真可謂眾星捧月�？尚『哼�是大哭不止：臉憋得通紅，眼睛閉得緊緊的，淚珠大顆大顆地落下來，嘴咧得像個小喇叭似的。奶奶邊勸邊拿手絹給孩子擦眼淚，爺爺一個接一個地講笑話逗他樂。哦，真有小皇帝的架勢。
這些人來到轉椅邊，爺爺用商量的口氣問：“好孫子，坐轉椅?”“小皇帝”用力搖著頭，使勁兒地揮著胳膊，打在媽媽身上。他瞪著眼亂踢著，不愿意。來到轉梯前，奶奶笑呵呵地問：“心肝喲，爬這梯子好不?”“小皇帝”揚頭看了看，一閉眼。抱住媽媽的脖子，擺著身子，說：“不嘛，不嘛�！蹦棠滔窠拥搅恕笆ブ肌�，連聲說：“不爬，不爬。”不一會兒，來到了滑梯前，媽媽輕聲問：“寶貝兒，坐滑梯吧?”這話還怪靈。一下子打動了“小皇帝”的心，他立刻不哭不鬧了，叫著：“我要玩滑梯，我要玩滑梯!”“哎!”大家異口同聲地答應了。這下，大家可高興了，寶貝兒也不哭了。
爸爸從媽媽懷里接過“小皇帝”，連抱帶扶。小心翼翼地把他弄了上去�！靶』实邸笨蓸妨�，他在高架上得意洋洋地擺著腿。這下可嚇壞了滑梯下的那幾位“忠誠的臣民”。“哎喲，好寶貝兒，慢點兒。孩子他爸，快，快扶好孩子�！蹦棠绦捏@肉跳。盯著孩子．連眼珠都不敢動了，生怕心肝寶貝兒出什么差錯�！昂脤O子，別怕。有爺爺在此，摔不著�！边@位“老奴隸”貼在滑梯旁，準備保護“小皇帝”。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，全都嚴陣以待，保護這位至高無上的“小皇帝”!千鈞一發(fā)的時刻到了，“唰——”“小皇帝”滑了下來。幾雙手一齊伸過去了，人多手雜，沒接好，“小皇帝”摔了一下，叉哭了�！巴鯂崩锍霈F(xiàn)這種嚴重事故，那還了得!奶奶心疼得直抹眼淚，爺爺氣得一個勁兒罵兒子不中用．媽媽慈愛地揉著“小皇帝”的腦袋，爸爸像犯了大罪一樣低著頭，從包里掏出各種食品，給“小皇帝”壓驚……（我可是在網上找了很久呢！精彩吧？）
我們在看完這篇故事之后，你又作何感想？笑是有點好笑，可是在笑完之后我們該怎么樣呢？我讀完這篇作文之后也想笑，但是笑完了之后，我的心里有一種莫名的`情緒，好像是澀的。我把這篇作文找出來讓大家讀，這是為什么呢？我只是想對天下父母說一句：“你們愛孩子是沒有錯的，但是不能溺愛孩子�！碑吘故切念^肉，說不關心是假的，可是關心過頭就是溺愛。我來舉個例子吧。
我的弟弟（不是一個母親的。）他的學習很差，可是奶奶很疼他。學習越差，奶奶就越疼他。每次都讓我教他寫作業(yè)，身為他的姐姐，我很樂意幫他�？墒撬麉s讓我很生氣，教了幾次之后我發(fā)誓再也不教他寫作業(yè)了。你們想知道為什么嗎？我來告訴你吧。
我坐在旁邊，弟弟坐在中間，奶奶則坐在另一邊。我教他的時候，他東張西望，不是玩著手里的橡皮，就是看著別的地方，一點也不認真的聽我講。我忍著想揍他一頓的沖動耐心的講著題�？墒撬冀K不聽。最后我讓他做，他卻傻眼了，還理直氣壯的問：“這道題怎么做？”我忍，我忍，不要讓奶奶傷心。我又講了一次：“這道題是這樣子的……”“誰問你怎么做了啊，問你答案呢！”我實在受不了了，我遵從我的座右銘：“忍無可忍，無須再忍。”使勁揪住弟弟的耳朵，吼道：“你怎么這樣？講了一遍不聽就算了，再講一遍，居然還不聽？你想干什么？我教不了你！”說完就氣沖沖的走了。我記得臨走前，弟弟還嘀咕了一聲：“走就走嘛！最好趕快走！”你說這怎么能學的好？關鍵是奶奶也很傷心，一直讓我再教他。我跟奶奶說過：“奶，你這樣子慣著他不行。”奶奶嘆了一口氣，說：“唉！誰叫他是我孫子呢？總不能不管吧？”我望著奶奶那憔悴的臉，歲月已經在奶奶的身上留下太多痕跡，皺紋不知什么時候早已爬上了奶奶的臉……
我說不要溺愛孩子，可不是說不愛孩子啊，只是要盡量讓他們獨立。就說我吧。（基本沒人像我一樣了。）我的媽媽在我5、6歲的時候就讓我自己出去吃早飯。7、8歲的時候媽媽就讓我自己獨立做作業(yè)，不會的可以查電腦、查字典。只有實在不會，電腦、字典上又沒有的才問媽媽。（但是媽媽大多數(shù)情況下都叫我問老師或同學。）我9、10歲的時候媽媽就讓我自己洗碗、衣服、書包、文具袋，自己打掃房間、整理房間。還有……
家長們，愛孩子要用正確的方式去愛，千萬不要“愛”孩子哦！
五年級作文 篇5
一、作文內容的寫作輔導
“生活是創(chuàng)作的源泉”，小學生寫作文往往不知寫什么，容易照作文書生搬模仿，針對這一點，在作文課上，我就告訴學生，寫作文很容易，就是要把自己親身經歷的，親眼看到的，親耳聽到，自己心里想到的用文字寫出來，比如，在一次寫人的作文課里，我首先要求學生們想；自己印像最深的什么是人，是什么事，讓自己印像深刻呢？有沒有讓自己一個人一想起來就想笑的人或事或是一想起就不由得生氣的人或事呢？等等，然后，經過一段時間的思考后，我就讓學生們同桌之間互相講一講自己印像最深刻的人和事，一下子，教室里熱鬧起來，學生們爭著搶著的講，真是眉飛色舞，繪聲繪色，有的甚至手、腳并用表演起來，笑聲一片連著一
片。然后，我告訴同學們，把你們剛才講的內容寫下來，那就是一篇文章。
趙夢 在作文中寫到：我是個酷愛下棋的人，一天之內不下上一兩盤，絕不罷休。有一次，媽發(fā)怠我去買醬油，當走一門口時，我就聽到了美妙的下棋聲，于是，我快步走近.“夢暉，夢暉..”我猛的一驚，仔細一看媽媽在叫我，立即站了起來，才想起我是來買醬油的，我跑到老板面前 ，買了一瓶醬油，立即飛奔出去，遞給媽媽。媽媽剛想問我點什么，我就你一陣風似的溜走了。
還有一次，在一個星期天里，我和妹妹在家看電視，妹妹鬧著要吃雪糕，于是，我們來到商店，買了兩塊雪糕，正想走時，我看到幾個大人在店里面下棋，我不由得慢慢走上前，“驚人的局面呀！”我驚嘆道：雙方互不相讓，就在這時，我又進入了棋盤中去，時間一分一秒過去了，突然，我感到周圍退縮，“呀，天黑了”，“妹妹呢”。
我在講臺上讀這篇文章時，教室里變得很靜，有的學生個禁輕聲說�！澳且蝗�，我也.”在這時說他們明白了，這就是生活，這就是作文。
別一位學生，王 陽寫著，在我的記憶里有多少我想念的'東西，我希望回運去，這句話我一讀出來，下面的學生們的精情立即專注起來：
就這樣，寫真人，寫真事，寫真情的作文越來越多，優(yōu)秀作文越來越多，同學們也趙來越喜歡寫作文。
二、作文主題的提煉
學生作文中另一個常見的問題是，往往習慣于平鋪真敘的記錄一件事或幾件事的過程，缺乏一個中心，也就是文章的主題鑒于此點，在語言語教學的過程，通過每一篇課文的學習，白第一篇課文所表達的中心思想，以及作者為有達這一中心所采取的形式、方法，明白白每一篇課文 它要表達的中心意思。
同時，在作文的時候，也明確告訴學生，我們的作文也要表達一個中心意思，為了讓學生了解、認識這一問題，我首先從理論上舉例進行講解，，比如，寫人的文章，我向學生們講假如你要寫作媽媽，那么你媽媽最主要的特點是什么，是熱情助人，還是文靜平談？是勤勞能干還是幽默風趣等等，有的學生回答說，勤勞能干，我就問，你有事給同學們說一說，那些事使你認為你媽媽勤勞能干的事，然后這個學生就講了一些反映他媽媽勤勞能干的事，接下來，我向整全體學生說明，這個學生所講后都是勤勞能干的事，把這個同學講的事寫成一篇作文，那么它就表達了這樣一個中心：“媽媽是一個勤勞能干的人”。如此，反復的啟發(fā)教學，學生們逐漸明白在作文中要表達一個明確的中心，再者，為了進一步提高學生提煉主題的能力，在作文教學中，我還把主題明確，深刻的學生作文與主題模糊，或無意義的作文同時展示在學生的面前，進行比較、分析，使學生更深刻的去感受，去評判，去領悟，從而使學生掌握怎樣表達題，提升主題。
三、謀篇面局，遣詞造句的輔導
“主題是文章的靈魂”形式是文章的載體，學生作文中還存在著一個問題，那就是段落層次不明，語言簡略，多敘述，在段落層次的安排上，我就在理論上明確告訴學生，作文中要避免頭重腳輕，一篇一文章一個段落的現(xiàn)象，要注意文章的形式美；要根據(jù)文容合理安排段落層次，同時展示優(yōu)秀學生作文，結合實例進行講解、分析，加深學生的認識，在語言的表達方面，我所采取的主要方法，創(chuàng)設寫作情景，指導寫作，比較優(yōu)劣，比如：在農村，冬天學生課外活動主要是踢鍵子、跳繩等。有一次，我就告訴學生說要舉行一次踢鍵子比賽，由于短的原因，沒有按時進行，展開后來的一次班會上，學生們又提出了此事，這樣就在班會課時間舉行了比賽事后，我要求就比活動寫篇作文，一名學生在作文中寫道：.老師喊到“開始”，那兩個同學已經迫不及待的踢了起來，一會兒，就踢了好幾十個。踢著踢著一個女同學好像快要沒勁踢了，我們高聲喊：加油，加油！好像給了他力量，她又接連踢了幾十個..尚飛帆上場了我們都大叫起來，“三個一”“三個一”.。比賽結束了，大家還很高興。有機會再有一次這樣的比賽，多好呀！真叫人盼望呀！而有的學生只是簡單的沒有重點的敘述寫下這一事情從開始到結束的過程，我就把這類作文進詞、句的比較、指引，使學生領悟，怎樣運用恰當?shù)脑~、句使表達更生動、形象、貼切。
“一個學生在作文中寫道：“老師，我說的是真心話，我真的感激您.面對童雅孩子的進步、心聲，我感到幸福，作為一名普通而平凡的語文老師，在今找到啦 工作中，我將繼續(xù)努力，深化作文教學改革，提高學生的作文水平。
五年級作文 篇6
我的老家在江蘇。無論怎么美的城市，都比不過這里的鄉(xiāng)村。
清晨，濕潤的空氣在這里游蕩，夾雜著花的清香。站在山丘上向遠處望，到處都是遼闊無垠的麥苗，一直延伸致地平線，而霞光將它的眷念留給蒼穹，也留給了大地。一層霧襲來，它就像一層薄紗，把整個鄉(xiāng)村籠罩了起來。
上午，一輪滾燙的紅日從東方徐徐升起，這正如“旭日東升”。鄉(xiāng)下人早已起床，開始了一天的忙碌。小鳥在枝頭唱起了清脆的歌曲，使人們精神百倍；筍、麥苗、樹木也從夢境中蘇醒，它們已經準備好迎接新的一天……
正午，猶如在火焰之中。這里照例要養(yǎng)的雞早己按捺不住，來到院后的場地。母雞率領著一群小雞覓食，母雞猶如一位威風凜凜的將軍，而小雞則是一群神氣十足的士兵；公雞就像是這里的皇帝，在這屬于它的領地上大踏步地走來走去。在小溪中總有一群鴨子和鵝，它們仰著頭在水中游來游去，并時不時潛入水中捉小魚蝦下吃。小溪的水使兩岸的小草痛快淋漓地洗了個澡；花兒也在沐浴著陽光。
這迷人的風景，宛如一幅長軸畫卷。忙了一天的人們，卻把畫卷點綴得絢麗多彩。在遠方，滿臉黝黑的人們徐徐走來，只見他們滿臉笑容，白天的苦累，此時早已拋到了九霄云外，這個畫面體現(xiàn)出了他們與大自然之間的和諧。
太陽雖己落山，可天空依舊明亮無比。天空上的幾朵白云，展現(xiàn)出了它們的清雅。這一朵朵白云就仿佛一葉正舒緩、平穩(wěn)地向浩翰的一望無際的大海盡頭行駛的小舟。此時的白云，已披上了一身金黃色的大衣。原本充滿了鳥兒朗朗的歌聲和喧鬧聲，已被傍晚所替代。頭上都是歸巢的.鳥兒，在空中投下了歌聲，那歌聲像是對什么發(fā)出的贊許；樹慢慢地低下了頭，沉浸在蒙眬的睡意之中；雨后春筍也在成長中睡了，不時做著美夢。
當最后一抹晚霞消失后，天地變成了銀灰色。那一縷縷乳白色的炊煙和灰色的暮靄交融在一起，村莊這時變得神奇異常。遠處那一掄明月向大地灑下了明亮的月光，就像一個巨大的銀盤向凡間灑下銀光；一層薄霧掠過整個村莊，立刻給鄉(xiāng)村增添幾分云里霧里的感覺；偶兒，魚兒浮出水面泛起了一圈圈的漣漪，那些樹的影子就像大蛇一般在水中彎曲。當漣漪慢慢消失后，水面又恢復了平靜。
夜幕降臨，鄉(xiāng)村、田野、樹木、小河都變得模糊不清。漸漸地，所有一切都被彌漫的夜色所籠罩。
黑夜中，不時傳來幾聲“吱吱”地聲音，原來是老鼠正在覓食；寄住在村莊的紡織姑娘縱身一躍，跳到每家每戶的屋頂上，唱起了歌；小河的“嘩嘩”聲在此時顯得格外地動聽……這些不同的聲音，構成了一首催眠曲，把辛苦了一天的人們帶入了夢鄉(xiāng)。
這鄉(xiāng)村的美景是多么得美！多么得令人陶醉！
五年級作文 篇7
我一向討厭小雨。
有的時候，她會若無其事的在教室里兜一圈，把正在專心致志地看書的小文引開；有的時候，她不這樣，而是隨便找一個同學，嘰里咕嚕問你些問題，如果這個可憐的同學想要擺脫她，她便會去假裝“告老師”，把那個同學嚇得不輕。
可是，有一件事，改變了我以前對他她的看法。
從一年級開始，我們就羨慕四年級的大哥哥大姐姐背著書包去游泳。他們身姿輕盈靈活，活像童話中的美人魚：哥哥們仰面躺在水面上，享受水波的輕拂；姐姐們也毫不遜色，她們保持平浮狀態(tài)，然后突然一猛勁，在水上翻起身來，身上的`絲帶就成了晶瑩剔透的魚尾，美麗極了。真是羨慕��！
到了四年級，美夢成真啦。可惜我只會蛙泳，幾圈下來，一點意思也沒有，身體仿佛受到了拘束，總想做些新嘗試。小雨仿佛看出了我的心思。她說：“你……是想學自由泳吧，我……我可以教……教你�！蔽覐膩頉]有這樣和小雨說過話，可見她一臉誠懇，我便怯生生的點了點頭。
于是，我便踏上了學習自由泳的征程。小雨經常在排隊時幫助我練習：她一手扶著墻，一手劃水，劃一圈后再換另一只手劃水，她的腳拼命打腿，三次劃水后，她的頭輕輕側仰，她說那是換氣。不久我便學會了扶著墻模擬自由泳，可是總是不敢嘗試離開墻壁�？煲喌轿伊�，小雨在我的耳邊輕輕對我說：“試試。記住要點：腳打腿的時候必須要伸直；頭在換氣的時候不能像蛙泳一樣向上抬頭，而是傾頭；手要插入水中，否則會有阻力……”隨著教練的哨聲一響，小雨剛跟我說的要點便無影無蹤。我滿腦子都是“試試”的回音。想起了劃水的要點，就忘記了換氣，想起了換氣的要點又不知該怎樣打腿……撲騰幾下后我被逼無奈換成蛙泳。
又一次輪到我時，小雨對我說：“再試試，別灰心�！蔽夜钠鹩職�，握緊拳頭，咬緊牙關，然后猛的一蹬墻，心中默數(shù)小雨對我說的要點。當我的手搭到水線的那一剎那，一種成就感油然而生，小雨也在一旁為我歡呼。之后的幾次，我也越游越好，小雨和我成了形影不離的好朋友。
小雨并不是那樣另類，也不是與我們格格不入的人。她善良，有同情心，愛幫助朋友，只是還沒有掌握交友的方法。我慶幸有這樣一個有內涵的朋友。
我不再討厭小雨了。
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