《心平氣和的一年級(jí)》讀后感11篇
《心平氣和的一年級(jí)》全程記錄了一名小學(xué)一年級(jí)教師的工作歷程，對(duì)于剛踏上教育一線的您，或許是不無(wú)裨益的！下面是小編整理的《心平氣和的一年級(jí)》讀后感，希望對(duì)大家有幫助！
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇1
讀完《心平氣和教一年級(jí)》感觸很多，啟發(fā)也很多。我從心理特別害怕一年級(jí)，因?yàn)檫@一年是老師和學(xué)生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說(shuō)不出話。它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。于是我懷著一分好奇，帶著一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
1、秩序從安靜訓(xùn)練開(kāi)始。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要，當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(zhǎng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說(shuō)話。
2、適當(dāng)且平和的懲戒。
看云非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子�！毕旅媸强丛婆c家長(zhǎng)的談話：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)。沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的`感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。
3、抓好閱讀教育
聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學(xué)老師真實(shí)的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們?cè)诠ぷ髦姓嬲氖苡谩?/p>
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇2
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細(xì)細(xì)品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書(shū)之始，我是覺(jué)得應(yīng)該對(duì)自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級(jí)教師，但在一些方面始終有著細(xì)微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是不同的，是可以混著拖的，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數(shù)學(xué)卻不一樣，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文，有著閱讀作為溫床，可以讓孩子們?cè)陂喿x的過(guò)程中慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)有著它的客觀性，它要求迅速準(zhǔn)確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現(xiàn)，教語(yǔ)文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢？不都是教書(shū)育人嗎？于是才認(rèn)真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對(duì)于教低年級(jí)孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對(duì)那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養(yǎng)，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。
順帶一提，書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū)，便覺(jué)得心里落落的，仿佛少了點(diǎn)什么，幾日不讀書(shū)，便覺(jué)得有“急躁之氣”，這點(diǎn)讓我很是懺愧，雖然平時(shí)也有閱讀的習(xí)慣，但卻沒(méi)有那么深刻的感受，仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當(dāng)作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對(duì)待的態(tài)度，實(shí)在是自慚形穢。身為教師，常年與書(shū)為伴，讀書(shū)實(shí)在當(dāng)好老師的'一個(gè)重要習(xí)慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(zhǎng)們溝通，“家長(zhǎng)是孩子最重要的老師”，這句話充分說(shuō)明了家長(zhǎng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(zhǎng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當(dāng)中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報(bào)告”，更應(yīng)該讓家長(zhǎng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠(chéng)所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠(chéng)和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任，唯有懷揣這份責(zé)任，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養(yǎng)著祖國(guó)的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(zhǎng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇3
暑假開(kāi)始就知道這學(xué)期要教一年級(jí)，心里惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過(guò)的薛瑞萍老師寫(xiě)的《心平氣和的一年級(jí)》。假期剛剛讀完時(shí)并沒(méi)有太多感觸，畢竟是書(shū)本上的理論，不知如何運(yùn)用的課堂教學(xué)和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開(kāi)學(xué)第一天，見(jiàn)到小家伙們，從這一天開(kāi)始，薛老師的文字開(kāi)始浮現(xiàn)腦海，迫不及待再次翻開(kāi)書(shū)，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級(jí)變得越來(lái)越可愛(ài)了。全書(shū)由四部分組成，第一部分，也是對(duì)我啟發(fā)最大的一部分——走向平和。收獲如下：
一、"從安靜訓(xùn)練開(kāi)始"的第一步教學(xué)。秩序從安靜開(kāi)始，這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮，對(duì)于新入學(xué)的孩子，我們恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的，她的態(tài)度是"一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)，就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成為班規(guī)了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)。"她希望這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開(kāi)場(chǎng)，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。
這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達(dá)到了，表?yè)P(yáng)，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說(shuō)："心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。"
二、閱讀。這個(gè)閱讀不單單指孩子們讀書(shū)，而是薛老師酷愛(ài)閱讀。在她看來(lái)，閱讀，原本就是生活的一個(gè)重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬于必然的事情。她認(rèn)為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書(shū)人，家長(zhǎng)如此，教師更要如此。薛老師說(shuō)的好：一切的閱讀都是讀自己。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因?yàn)樾溟L(zhǎng)方能善舞，當(dāng)教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的`教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。是書(shū)籍讓她"心平氣和"起來(lái)。
三、不斷反思。就像我們每天在寫(xiě)教學(xué)反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說(shuō)學(xué)生的壞話，再就是不背后說(shuō)家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。薛老師說(shuō)過(guò)，沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無(wú)限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛(ài)就無(wú)等差了。我想，薛老師通過(guò)不斷地反省和思考，來(lái)認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語(yǔ)言并不能和教育理論并論，但是它真實(shí)感人，讓人受益匪淺。
開(kāi)學(xué)才一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)有模有樣了，早讀、值日、早操、發(fā)言、用餐、作業(yè)，路隊(duì)，孩子們已經(jīng)迅速掌握了這其中的紀(jì)律和規(guī)律，盡管在二年級(jí)以上的孩子們眼中，他們的表現(xiàn)還不那么完美，還那么稚嫩，可是只有陪伴過(guò)他們的老師才知道，這其中的努力和進(jìn)步。
一年級(jí)，真的沒(méi)那么可怕，謝謝薛老師，謝謝《心平氣和的一年級(jí)》，謝謝我的孩子們！
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇4
當(dāng)我有幸能擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。終于開(kāi)學(xué)了，我將面對(duì)著32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿(mǎn)天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規(guī)范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專(zhuān)業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強(qiáng)調(diào)日常行為規(guī)范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級(jí)的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復(fù)的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、開(kāi)闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的.煩躁、郁悶。而是處處充滿(mǎn)著和諧、輕松愉快。本書(shū)分為四大部分：走向平和、請(qǐng)跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽(tīng)大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對(duì)于剛?cè)雽W(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準(zhǔn)備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對(duì)這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲，反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽(tīng)到一樓一年級(jí)老師上課的聲音，而學(xué)生讀書(shū)的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來(lái)我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)話的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽(tīng)得很清楚，我也嘗試著聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也越來(lái)越用心去聽(tīng)老師講了。薛老師把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細(xì)的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習(xí)。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(zhǎng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。其中有一個(gè)觀點(diǎn)我非常認(rèn)同：“家長(zhǎng)都希望教師多提問(wèn)自己的孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽(tīng)，這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵�！痹谖业慕逃ぷ髦幸步�(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現(xiàn)在很注重培養(yǎng)學(xué)生如何用心去聽(tīng)別人回答問(wèn)題。
隨著時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生還不適應(yīng)，所以成績(jī)不太理想，這時(shí)有些家長(zhǎng)就開(kāi)始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分?jǐn)?shù)并不重要，重要的是知識(shí)掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書(shū)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，很多家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書(shū)，必須自己先做讀書(shū)人，教師如此，家長(zhǎng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書(shū)，既使有一天不讀書(shū)，都會(huì)感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(zhǎng)又有幾個(gè)每天堅(jiān)持讀書(shū)了呢？值得我們反省。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇5
印象中，帶過(guò)4個(gè)一年級(jí)了，這其中，有三個(gè)擔(dān)任班主任。
印象最深的是第一次擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候了，這些剛踏入校門(mén)的小東西們，活力無(wú)限，但什么規(guī)矩又不懂，這邊一會(huì)兒哭了，那邊一會(huì)兒要去尿尿，早晨不會(huì)讀書(shū)需要老師領(lǐng)著讀……沒(méi)半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了，還好，那些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的日子，幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷�？囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙�(jí)》，仿佛一下子把我拉回了過(guò)去，這細(xì)碎繁瑣的日子，唯有親身經(jīng)歷過(guò)并且擔(dān)任過(guò)班主任的老師才會(huì)有深刻體會(huì)。這些小小的能人兒，個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒，一不注意就到處亂蹦亂跳開(kāi)了，除了其他老師在上課，否則簡(jiǎn)直是分分鐘都不敢讓他們離開(kāi)視線。
薛老師一直嚴(yán)格要求自己，聲音要小而柔和，“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”，這種柔和安靜狀態(tài)的美好，直到今年我才有所體會(huì)。當(dāng)我心平氣和，柔和而安靜的時(shí)候，學(xué)生們感受到了，并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室，只有心安靜柔和了，才能體會(huì)和感受到彼此之間的愛(ài)吧，那節(jié)課，我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了，我離開(kāi)教室的時(shí)候，溫佳諾跑到我身邊對(duì)我說(shuō)“老師，你好溫柔啊!”望著她仰望著我的天真小臉，一種神圣從心底升起，多么可愛(ài)而又容易滿(mǎn)足的小天使啊!我真的應(yīng)該再改變一下自己的脾氣，每天這樣溫柔地對(duì)待他們。
孩子一天比一天長(zhǎng)大，一天一個(gè)模樣，多想把他們的每一天都記錄下來(lái)，可是，如薛老師所說(shuō)，“機(jī)械的瑣碎的重復(fù)的——最艱苦的,恰是最沒(méi)有寫(xiě)頭的'”每每想要記錄，但每每又感覺(jué)瑣碎和機(jī)械重復(fù)，終是放任了自己的懶惰，任由時(shí)間大把大把從眼前溜走，任由那些平常但對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又不平常的日子滑過(guò)，一去不復(fù)返。敬佩薛老師，能夠在這繁重而瑣碎的日子里，堅(jiān)守記錄，堅(jiān)守著平凡而又偉大的日子，堅(jiān)守著自己的初心。
“對(duì)于我而言,讀書(shū)是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)�！毖蠋煹倪@句話，仿佛一直存在我心里一樣，幫我說(shuō)出來(lái)了。可是，生活這樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛，書(shū)也讀一點(diǎn)，但總是時(shí)而走神和分心，常常有的感覺(jué)便是“昨天沒(méi)有看書(shū),心里空落落的”。我想，在今后的日子里，要向薛老師學(xué)習(xí)，每天都要讀書(shū)，和教書(shū)，安安靜靜，心無(wú)旁騖。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇6
書(shū)之多喻為海，人們總以“滄海一粟”自謙為讀書(shū)之少。而現(xiàn)在的我，頓覺(jué)所讀的書(shū)竟連“滄海一粟”都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說(shuō)和詩(shī)詞散文做為消遣，總不大愿意去讀整本的教育專(zhuān)著和教學(xué)理論書(shū)籍,我覺(jué)得那是件苦差事。
無(wú)意間我也走進(jìn)了這本《心平氣和的一年級(jí)》，并隨之被書(shū)中薛老師那自由飛舞的語(yǔ)言、真實(shí)具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨(dú)特的教育智慧深深感動(dòng)，感受頗多。
一、“心平氣和”地管理班級(jí)
一年級(jí)的孩子就像池塘里的青蛙，有事無(wú)事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。老師們總有一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓(xùn)斥、抓住典型。這樣一來(lái)，好象班級(jí)常規(guī)極好，但在我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來(lái)了。當(dāng)陷入這種以暴制暴的狼狽狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)也就沒(méi)有效果了，最后是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班級(jí)。
1.常規(guī)訓(xùn)練從“安靜”開(kāi)始，在一年級(jí)開(kāi)學(xué)的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她說(shuō)：“培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)和老師要做到的是：自己先不制造噪音。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜----盡量柔和地和孩子說(shuō)話�！薄耙膊灰氐刈⒁猓俏业拇_修煉到了——上課說(shuō)話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子�！逼綍r(shí)講課薛老師的聲音盡量小，并要求學(xué)生讀書(shū)“少用嗓子多用心”，還反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們便懂得靜是好的，終于很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來(lái)，這對(duì)他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
2.用音樂(lè)滋養(yǎng)孩子的心靈，“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力----吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的�！边@是薛老師的一段話，每天讓一年級(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上聽(tīng)有各種優(yōu)美的輕音樂(lè)，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》。慢慢地，孩子們?cè)谝魳?lè)聲中朗讀、自習(xí)，包括休息；慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。音樂(lè)成了這個(gè)班級(jí)形成優(yōu)良教學(xué)秩序的一大功臣，正是音樂(lè)的熏陶使孩子學(xué)會(huì)了讀書(shū)、學(xué)會(huì)了思考并快樂(lè)地成長(zhǎng)。
3.適當(dāng)且平和的懲戒規(guī)范紀(jì)律，薛老師在一篇日記里寫(xiě)道：“懲戒是必須的，沒(méi)有懲戒的教育是獨(dú)腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)更不要說(shuō)長(zhǎng)足前進(jìn)了�！彼岳蠋熢陂_(kāi)始一定要硬著心腸嚴(yán)格要求，把學(xué)生的不良習(xí)慣給予糾正，畢竟“好的開(kāi)始是成功的一半。”她所帶班級(jí)的班規(guī)就是：“自己承認(rèn)，接受懲罰；不肯承認(rèn)加倍懲罰。”可見(jiàn)懲戒在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。不過(guò)薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛(ài)的孩子們也準(zhǔn)確地理解了老師的苦心----“老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會(huì)學(xué)壞，成為壞孩子�！毕旅媸茄蠋熍c家長(zhǎng)的一次談話：“已經(jīng)處理過(guò)了，你不要聽(tīng)見(jiàn)孩子們的報(bào)告跟著虛張聲勢(shì)，沒(méi)什么的，該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過(guò)的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺(jué)，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果�！弊x到這些管理班級(jí)的高超手法給我的震撼很大�，F(xiàn)在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時(shí)以柔克剛的管理方法來(lái)得更有效果。
二、“心平氣和”地教學(xué)語(yǔ)文
堅(jiān)持不懈抓語(yǔ)感，“良好的語(yǔ)感，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅有利于文學(xué)修養(yǎng)的培植，也可以讓他從談吐到內(nèi)心變得溫煦優(yōu)雅�！薄皼](méi)有語(yǔ)感，語(yǔ)文成了什么？枯燥的知識(shí)碎屑，無(wú)聊的淘分的黃沙。語(yǔ)感是高貴優(yōu)雅的精神之花，必須從小著手培養(yǎng)。”聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每個(gè)孩子都會(huì)兩個(gè)兩個(gè)字地頓著讀，在我的教學(xué)中，雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在多次的范讀指導(dǎo)還沒(méi)解決問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)能堅(jiān)持下去，松一陣緊一陣地練習(xí)，因而效果總不如意。
而薛老師一直頑固地堅(jiān)守訓(xùn)練：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍地領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏，體會(huì)“文字就是樂(lè)譜，讀書(shū)就是唱歌�！边@樣堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的做法讓我感動(dòng)之余也讓我下定決心，對(duì)孩子們的.語(yǔ)感訓(xùn)練一定要抓緊。因?yàn)椋荒昙?jí)是培養(yǎng)語(yǔ)感的起步階段，也是關(guān)鍵階段---錯(cuò)過(guò)了，就錯(cuò)過(guò)了。機(jī)械呆板的聲音一旦形成，將來(lái)費(fèi)多少力氣，耗多少時(shí)間也不能挽回了。
三、“心平氣和”地溝通家長(zhǎng)
學(xué)校教育只是鳥(niǎo)的一只翅膀，如果離開(kāi)家庭的有效支持，那這只鳥(niǎo)將永遠(yuǎn)不會(huì)真正地飛上藍(lán)天。薜老師在教這個(gè)班級(jí)時(shí)，就運(yùn)用了多種方式與家長(zhǎng)溝通，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的學(xué)校生活，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對(duì)面的交流，有的是網(wǎng)上的跟帖，最吸引我的是她寫(xiě)給家長(zhǎng)的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據(jù)學(xué)期各階段的工作重點(diǎn)和具體要求，引領(lǐng)著家長(zhǎng)一步一步參與到班級(jí)的各種教育教學(xué)工作之中。
這是一些非常有實(shí)效性的信件，如：第一周“呼喚”，呼喚家長(zhǎng)做學(xué)習(xí)型的父母，與孩子一起看書(shū)，在給孩子買(mǎi)課外書(shū)的同時(shí)，也要給自己買(mǎi)一本；如：第五周“定能生慧”，建議家長(zhǎng)盡量柔和地對(duì)孩子說(shuō)話，在家不制造噪音，共同培養(yǎng)孩子的靜氣；再如：第八周“重要的是日不間斷和興致勃勃”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費(fèi)苦心的提醒：既有語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡，也有不容置疑的要求。薜老師正是以這樣的方式與她的家長(zhǎng)們一道分享著教育的快樂(lè)。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對(duì)話，不僅真正調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量，也充分展示了薛老師的睿智。
教育是潤(rùn)物無(wú)聲的美麗而又緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來(lái)的輕松與平和的后面其實(shí)蘊(yùn)藏著多么巨大的堅(jiān)忍與付出。就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)從容，學(xué)會(huì)心平氣和，學(xué)會(huì)一種美麗的工作姿態(tài)！
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇7
今年重新教的一年級(jí)，回過(guò)頭來(lái)，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級(jí)》這本書(shū)。
一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說(shuō)：教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級(jí)，這不就是等于給我送來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。
一、靜氣的培養(yǎng)是種藝術(shù)
在薛老師的眼里，培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級(jí)習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書(shū)需要靜心，讀書(shū)也能培養(yǎng)靜心。因此，她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì)傳染的，安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子�！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級(jí)的孩子靜靜地趴在桌上聽(tīng)音樂(lè)，寫(xiě)字時(shí)聽(tīng)，讀書(shū)時(shí)聽(tīng)，休息時(shí)聽(tīng)。《月河》、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們影響我聽(tīng)音樂(lè)了�！敝贿@一句話便讓學(xué)生立即安靜下來(lái)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練，薛老師只強(qiáng)調(diào)安靜一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說(shuō)話。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來(lái)，我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責(zé)，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來(lái)，我也應(yīng)當(dāng)從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語(yǔ)，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。
二、愛(ài)孩子就是愛(ài)自己
薛老師在她的文章中說(shuō)：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛(ài)孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。她說(shuō)無(wú)論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開(kāi)還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對(duì)我的格外垂恩。能力的.差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對(duì)自己說(shuō)：“順其自然�；蚩旎蚵�，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生。”想想平時(shí)的我，。也許是我對(duì)學(xué)生的要求太高，希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長(zhǎng)的懶，讓我也心生煩惱，現(xiàn)在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過(guò)是教育的神話罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們?cè)跄芤竺總�(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學(xué)習(xí)尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，何樂(lè)而不為呢？
三、讀書(shū)是永遠(yuǎn)的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書(shū)。她說(shuō)：“自己首先是個(gè)讀書(shū)人，然后才是教師�！薄罢Z(yǔ)言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書(shū)——只有讀書(shū)�！本鸵�?yàn)檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛(ài)讀書(shū)，讀了那么多的書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么，所以才會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(zhǎng)，堅(jiān)持了大量的課外閱讀。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數(shù)學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開(kāi)始了每日一句的日記練習(xí)，盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強(qiáng)，而且理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力也強(qiáng)。而對(duì)比想想自己，我不愛(ài)讀，所以總是找理由——沒(méi)時(shí)間。感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我是否反省過(guò)我自己呢？
薛瑞萍是把握了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說(shuō)："我想語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語(yǔ)言，深深打動(dòng)著我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級(jí)，教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書(shū)就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇8
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》，兩個(gè)觀念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著一顆平和的心，心平氣和的引導(dǎo)孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書(shū)，在讀書(shū)中尋的心平氣和，在讀書(shū)中尋找心平氣和的理由，在讀書(shū)中找到心平氣和的方法。讀書(shū)，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，是看云的職業(yè)觀�？丛�，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書(shū)的老師，從一位普普通通的老師成長(zhǎng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂(lè)，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書(shū)分《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書(shū)籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對(duì)成長(zhǎng)的迷戀》寫(xiě)的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書(shū)寫(xiě)了它獨(dú)特的語(yǔ)文課堂記對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書(shū)籍，一片豐沃的原野》則將許多的書(shū)，經(jīng)典的書(shū)加了鹽和糖等佐料，調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻?ài)孩子而做教師的，薛老師是因?yàn)閻?ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)的.。她的職業(yè)觀是：愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達(dá)。”她要求學(xué)生“書(shū)包里可以不帶語(yǔ)文書(shū)，但不可以不帶課外書(shū)�！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫(xiě)道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類(lèi)的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書(shū)香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上，我就是語(yǔ)文�！薄鞍准埡谧�，這就是語(yǔ)文。”如此自信，如此純粹。“我以我的方式積年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話，因?yàn)槟銈兪侨耍。�，我甚至不敢過(guò)分樂(lè)觀于他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但對(duì)我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘�！薄白x書(shū)，寫(xiě)作，對(duì)話，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶著學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對(duì)答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文。”自信而有個(gè)性是教師成長(zhǎng)的基石。
在一篇篇薛老師寫(xiě)的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn)，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通�！耙�?yàn)樽x和寫(xiě)的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗谵k公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因?yàn)樗�，篇�?fù)一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪�！狈此技訉�(xiě)作是教師成長(zhǎng)的重要途徑。
最后，請(qǐng)記住薛老師的一句話：“大量地，高品位地讀；自由地，誠(chéng)實(shí)地抒寫(xiě)；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅(jiān)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道�！�
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇9
今年剛送走一個(gè)五年級(jí)，重新接了個(gè)一年級(jí)。感覺(jué)真是不習(xí)慣，且不說(shuō)那些小不點(diǎn)們?cè)谡n堂上一會(huì)動(dòng)兒一會(huì)動(dòng)兒的，也不說(shuō)學(xué)生有什么事情都要來(lái)報(bào)告老師，諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類(lèi)。但凡學(xué)校有什么活動(dòng)，往往要老師親力親為。諸如此類(lèi)的也花費(fèi)低年級(jí)老師很多時(shí)間、精力和口舌。原來(lái)的學(xué)生彼此熟悉，很多時(shí)候只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)。班級(jí)的日常工作也有小干部管理，老師大多時(shí)候只管教學(xué)即可�，F(xiàn)在，面對(duì)這些小不點(diǎn)兒，有一句話沒(méi)講到，他們就不知該怎樣做，我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時(shí)，一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》。讀完之后，感觸很多，啟發(fā)也很多。這本書(shū)和以往所看的教育書(shū)籍不同，這是一本原生態(tài)的教育隨筆，書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
1、教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。
孩子千般種，個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣，這也是不現(xiàn)實(shí)的。讀過(guò)看云的《心平氣和的一年級(jí)》，我感悟到教學(xué)，尤其一年級(jí)的教學(xué)要慢慢磨，要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門(mén)需要慢慢打開(kāi)的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。
一年級(jí)孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習(xí)拼音，枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上，就需要教師運(yùn)用語(yǔ)言的魅力來(lái)使得孩子們對(duì)拼音動(dòng)情。“清晰簡(jiǎn)練、生動(dòng)鮮明的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每節(jié)課心存期待……無(wú)論教學(xué)輔導(dǎo)手段多么發(fā)達(dá)，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)情感，傳授知識(shí)的最重要的方式”簡(jiǎn)單的真理，卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服，也常感受孩子們對(duì)故事的喜歡。感受充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強(qiáng)化記憶。在課堂上，常感覺(jué)孩子們學(xué)的還可以，可是那都只是暫時(shí)記憶而已，回到家不少孩子往往就糊涂了。
對(duì)這，教師急不得，邊教邊復(fù)習(xí)，讓孩子們?cè)谝槐楸榈闹貜?fù)中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為督促孩子們這一習(xí)慣的養(yǎng)成，我要求孩子們每天功課在讀會(huì)后讓家長(zhǎng)們簽字，第二天我進(jìn)行檢查。檢查結(jié)果，有的如簽字很熟了，但有的和簽字并不符。
這往往讓我生氣，對(duì)于家長(zhǎng)們的督促也就不那么信任了，每天還是抓著學(xué)生過(guò)關(guān)，于是，課間有限的.時(shí)間就奉獻(xiàn)給了他們，每天除了上課批作業(yè)就是聽(tīng)他們讀書(shū)，常在筋疲力盡之時(shí)罵自己：想不開(kāi)，累死活該。其實(shí)，靜下心來(lái)想想，確實(shí)不用如此，這么多年教下來(lái)，沒(méi)有那個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì)的。只是早晚的事情。于是告訴自己：不在被學(xué)生拖著。和家長(zhǎng)講清其中關(guān)系，每天由家長(zhǎng)檢查簽字，對(duì)那些沒(méi)有讀的，晚上統(tǒng)一補(bǔ)讀，由此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)：功課必須天天復(fù)習(xí)。
2、拖拉習(xí)慣要杜絕。
自己是個(gè)慢性子，很多事情都不那么雷厲風(fēng)行，于是發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范：做起事情來(lái)不急不快。于是，我的很多寶貴時(shí)間就被一些拖拉戶(hù)霸占了去�？戳搜蠋煹奈淖郑露Q心要來(lái)嘗試一下：每次功課，給孩子們一個(gè)打底時(shí)間，超時(shí)嚴(yán)重的，重新完成，在這屆孩子開(kāi)學(xué)之處，一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對(duì)剛進(jìn)小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成是重頭戲，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂時(shí)間有限，如果老師常將時(shí)間放在組織紀(jì)律上，那課堂效率就大打折扣不說(shuō)，課堂任務(wù)也會(huì)完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根，以后的清除就困難重重，薛老師非常注重孩子們靜心習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)我啟發(fā)很大。在課堂上，我常用小規(guī)范來(lái)提醒孩子們，如有孩子注意力不集中了，我說(shuō)：“小眼睛”孩子們接著說(shuō)：“看老師”；有人說(shuō)話了，“小耳朵，（仔細(xì)聽(tīng)），或者通過(guò)節(jié)奏來(lái)安定孩子們。但總有那么幾個(gè)對(duì)你的眼神瞧不見(jiàn)，對(duì)你的提示充耳不聞的，對(duì)他們，我性子也很急，憋不住，就點(diǎn)名批評(píng)起來(lái)，往往為此而耽擱時(shí)間，薛老師的點(diǎn)名罰站讓我很有啟示。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰，也有一個(gè)警示。一直贊同沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。但這個(gè)懲罰的度把握不好，罰學(xué)生的同時(shí)也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1）聽(tīng)低年級(jí)孩子們讀書(shū)，往往覺(jué)得他們拖調(diào)子如唱歌，每屆孩子都是如此，在我的教育中，我雖然也注意到了這個(gè)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的方法上沒(méi)有薛老師頑固：孩子們不達(dá)要求就不放松，教師一遍遍的領(lǐng)，讓孩子們感受語(yǔ)言中的音樂(lè)節(jié)奏。這個(gè)問(wèn)題上我是松一陣緊一陣的，因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng)，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來(lái)。
2）語(yǔ)言的積累在于閱讀，沒(méi)有閱讀打底的語(yǔ)文教育是蒼白的，要抓好這一塊，需要老師付出精力鍥而不舍，同時(shí)需要取得家長(zhǎng)的配合，當(dāng)然，更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，兒歌是很好的閱讀材料，有趣而又朗朗上口，便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書(shū)，讓學(xué)生讀、背書(shū)上的兒歌。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，每天讓家長(zhǎng)給孩子講故事，等學(xué)生學(xué)完拼音后，也可讓孩子給家長(zhǎng)講故事。通過(guò)背兒歌、讀故事等形式，來(lái)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇10
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級(jí)》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級(jí)后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現(xiàn)了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級(jí)又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。
現(xiàn)在我也在教一年級(jí)，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)、一遍遍地重復(fù)各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當(dāng)我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊(duì)：“現(xiàn)在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的`手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F(xiàn)在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請(qǐng)你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊(duì)的動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生的言行。面對(duì)吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？
拜讀著薛老師的作品，感動(dòng)著薛老師的真誠(chéng)，銘記住薛老師的教誨。
《心平氣和的一年級(jí)》讀后感篇11
剛看到《心平氣和的一年級(jí)》這本書(shū)，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個(gè)字。心平氣和——該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級(jí)還能心平氣和？薛老師在書(shū)中講述了她的的教學(xué)體會(huì)，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。
工作一年多年來(lái)，自學(xué)了一整套“管理”學(xué)生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級(jí)課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了。并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒(méi)有效果了。教學(xué)和班級(jí)管理就會(huì)陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時(shí)候，學(xué)生迫于老師的威力不敢說(shuō)話，剛一走開(kāi)，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。
薛老師也遇到過(guò)類(lèi)似的情況，她也曾著急發(fā)火，但她能很快調(diào)整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學(xué)生交流，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復(fù)表?yè)P(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。我希望這樣有意識(shí)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，能盡早讓他們懂得靜是好的�！痹谡n堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的'時(shí)候，我的目光閃電般掃射每一個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳�(zé)孩子，排斥嚴(yán)厲地批評(píng)，又一次“上午因?yàn)榧�，拍了一下桌子”，她反省“這是開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次。那難聽(tīng)的聲音，應(yīng)是對(duì)我劣根性的警醒，而不是一個(gè)壞的開(kāi)頭�！�
為了實(shí)現(xiàn)安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō)：“優(yōu)美的音樂(lè)，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂(lè)有了鑒賞能力----吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì)貪戀爛桃的�！币虼怂刻熳屢荒昙�(jí)的孩子聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對(duì)盡快適應(yīng)小學(xué)生活大有幫助。
反觀自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時(shí)候還動(dòng)了買(mǎi)小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學(xué)生的吵鬧；同時(shí)在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯(cuò)誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠(yuǎn)，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠(yuǎn)，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們?cè)诮虒W(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應(yīng)了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和教師的共同責(zé)任。
薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認(rèn)自己也“體罰”孩子。當(dāng)看到這段文字的時(shí)候，我特別震撼，覺(jué)得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，不是單純的說(shuō)教。也正因?yàn)檠蠋煹恼鎸?shí)，文章的真實(shí)，才更加讓我們感動(dòng)。孩子需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，但在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也需要適當(dāng)?shù)膽土P，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長(zhǎng)。
最后我想說(shuō)，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛(ài)的碎片的——兒時(shí)讀過(guò)的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書(shū)，聽(tīng)老師講過(guò)的一個(gè)故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)，承載著童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
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