精選中考作文錦集九篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的中考作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中考作文 篇1
合作轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即，我卻忘不了我們的語(yǔ)文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”……
那天，放學(xué)了。只剩我一人呆在教室里無(wú)聲嘆啟——明天校里評(píng)比黑板報(bào)，我這個(gè)文娛委員卻忘得一干二凈。我真希望這時(shí)上帝派個(gè)天使下來(lái)助我一臂之力，唉！
我正在黑板上瞎折騰，忽然窗外閃出一個(gè)人影，原來(lái)是李老師推車(chē)回家。她似乎看見(jiàn)了我，跑進(jìn)教室來(lái)。我不好意思地說(shuō)：“李老師，我把出黑板報(bào)給忘了�！�
李老師沒(méi)答話(huà)，走過(guò)來(lái)操起一支粉筆為我題了報(bào)頭：春天的旋律。然后又自個(gè)兒畫(huà)了起來(lái)�！袄蠋�，你……”我不知是感激還是不安，竟梗塞了�！霸趺�，嫌我的藝術(shù)水平低呀？”李老師轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)狡黠地沖我一笑，兩只可愛(ài)的羊角辮跟著晃動(dòng)起來(lái)。我本沉重的心忽而輕松了，似有很多話(huà)要說(shuō)，但竟一句也沒(méi)說(shuō)出口。
我倆配合得很默契，她管繪畫(huà)，我管寫(xiě)字，各司其職。我的字寫(xiě)歪，寫(xiě)錯(cuò)了，她冷不防來(lái)一句："Pay attention�。ㄕ�(qǐng)注意）“我都被逗笑了。
“呀，糟糕！”原來(lái)我大意失荊州，原來(lái)應(yīng)緊密相連的兩段中間卻被我空了大大的一截，看看辛辛苦苦寫(xiě)下的兩大段文字，我真是又氣又急。我剛拿起黑板擦要擦，她又來(lái)一句：“且慢�！闭f(shuō)著用粉筆在兩段之間畫(huà)了一幅山水畫(huà)，恰與這篇“桂林山水”相輔相成，配合得天衣無(wú)縫，我暗自稱(chēng)贊。她也毫不謙虛：“怎么樣，姜還是老的辣吧。”
終于大功告成，我們欣賞著自己的杰作。興奮之余，我發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的大熊貓少了一只耳朵，便像對(duì)一個(gè)老同學(xué)似的拐彎抹角地問(wèn)道：“李老師，你是不是發(fā)現(xiàn)了‘獨(dú)耳熊貓’��？”她若有所思地向她的熊貓看去，大家都會(huì)意地笑了。
在與老師的那么多次合作中，我總覺(jué)得這次合作最難忘，最成功，最真摯……它沖破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達(dá)到師生間相信相依，親密無(wú)間的境界。
中考作文 篇2
什么樣的人才是好人？
歷史的大幕徐徐拉開(kāi)，他以漢節(jié)為筆，以北海之湄為硯，以科爾沁草原為紙，用整整十九個(gè)春秋寫(xiě)下了兩個(gè)字——愛(ài)國(guó)。
在長(zhǎng)安，他是大漢的臣民；在科爾沁草原，他是大漢的使節(jié)。扶一陣駝鈴，他闊別長(zhǎng)安的歌舞升平，穿行于荒寥的草原；擎一支漢節(jié)，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫的大漠。他要用自己的剛直脊梁，架起一道橫亙陰山，溝通中原的飛虹。
然而，命運(yùn)卻和他開(kāi)了個(gè)天大的玩笑。漢使謀反失敗，他拒絕折節(jié)投敵，拒絕榮華富貴。他心中只有一個(gè)信念：“生是大漢人，死是大漢臣�！睆拇耍c冷月為伴，和羊群為友，選擇高山雪蓮那執(zhí)著而圣潔的守望，他用十九年的鮮活生命彰顯了大寫(xiě)的“好人”的品質(zhì)。歷史永遠(yuǎn)地記住了他——蘇武，他用自己的赤膽忠心，書(shū)寫(xiě)了一段驚天動(dòng)地的壯麗史書(shū)。
在中國(guó)古典文學(xué)的畫(huà)廊中，她出身低賤，十歲時(shí)被賈家大管家賴(lài)大買(mǎi)來(lái)做丫鬟，后來(lái)被“孝敬”給賈家老太太，而后又被“賞給”了賈寶玉。盡管如此，她的身上也沒(méi)有一絲奴氣，有的只是“廉者不食嗟來(lái)之食”的骨氣。怡紅院撕扇正是她高潔品性的寫(xiě)照，而病補(bǔ)雀毛裘則是為賈寶玉一片真摯感情的傾心付出。
她痛罵墜兒，是因?yàn)樗X(jué)得墜兒丟了窮人的臉。當(dāng)襲人欲打開(kāi)她的箱子時(shí)，她挽著頭發(fā)闖進(jìn)來(lái)，將箱子掀翻，兩手抓住底部，將所有的東西都倒了出來(lái)。大觀園里的丫頭敢這樣做的只有她，她就是晴雯，她用短暫的青春譜寫(xiě)著可貴的好人品格。
在現(xiàn)實(shí)生活中，作為演員，他用對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和頑強(qiáng)拼搏演繹精彩的藝術(shù)人生，在國(guó)際影壇上展現(xiàn)了中國(guó)藝人的形象，為世界打開(kāi)了一扇了解中國(guó)文化的窗口。作為公眾人物，他的愛(ài)心不斷影響著他人，傳遞著人與人之間的溫情。他的名字叫成龍。
蘇武的愛(ài)國(guó)、晴雯的骨氣和成龍的愛(ài)心，他們身上閃耀著人性的光輝，如果我們能向他們學(xué)習(xí)，也一定會(huì)成為好人的。
中考作文 篇3
綠色的哲學(xué)
生命起始于綠。你看呀，當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，街上路邊大大小小的樹(shù)木都蹦出了新綠，星星點(diǎn)點(diǎn)的，嫩芽就像一個(gè)個(gè)小生命一樣，在咿呀中開(kāi)始了自己的旅程。大樹(shù)在春風(fēng)中擺動(dòng)著，綠芽也隨著歡笑，帶給大地的不只是顏色的喜悅，更加上輕盈的舞姿以及歡快的笑聲，世界變得生機(jī)勃勃起來(lái)!
轉(zhuǎn)眼間夏天來(lái)了，一切都加快了步伐，綠色也長(zhǎng)大了，到了談婚論嫁的年齡了，成群成群的綠聚在一起討論著心中的白馬王子或白雪公主的樣子。
有的切切私語(yǔ)，你只能在靜靜的田野邊用心才能聽(tīng)見(jiàn);那是女孩在聚會(huì);有大聲喧嘩，你即使在繁華的都市街頭也能看見(jiàn)他們雄辯時(shí)的手勢(shì)，那是男孩在聊天;有的文質(zhì)彬彬，你可以看見(jiàn)他們手牽著手，肩并著肩。那么，你一定要為他們高興才對(duì)――這兩個(gè)人戀愛(ài)了。這就是純真的愛(ài)情：一切都是那么熱烈，像在熱戀中的情侶。
不久秋天也來(lái)了，經(jīng)歷了戀愛(ài)的綠也到了古稀之年，兒女已經(jīng)長(zhǎng)成，他們?cè)谇镲L(fēng)的召喚下要去更遠(yuǎn)的地方開(kāi)始新的生活，看著兒女們長(zhǎng)大成材的樣子，做父母的都顯露出了開(kāi)心的笑容。
大家都的知道在不久，他們就要褪去自己的顏色成為泥土的一部分，但他們不在乎，來(lái)到這個(gè)世界上，他們經(jīng)過(guò)了很多很多旅程，對(duì)生活的了解已經(jīng)包容了死亡，在他們眼里，死亡代表著新的開(kāi)始，面對(duì)即將到來(lái)的一切，他們會(huì)朝著自己心愛(ài)的愛(ài)人會(huì)心一笑。死亡，不再是恐懼。
終于，冬天來(lái)了，他們都躺在了白雪的下面，綠色已經(jīng)不見(jiàn)了，但看見(jiàn)原來(lái)養(yǎng)育過(guò)自己的大樹(shù)在寒風(fēng)凜冽的冬天依然驕傲地挺起了自己的頭，他們感到欣慰無(wú)比，心中有一股熱流在召喚，那是希望，那是天籟。心中有一個(gè)信念，嚴(yán)寒算什么，只要心存希望，你就能成功。不久，春天就要來(lái)了，新的生命即將誕生。綠的哲學(xué)也這樣輪流永不休止。
中考作文 篇4
夏天的夜晚，在我的印象里，總不會(huì)是干凈清爽的模樣。人們?nèi)宄扇�、勾肩搭背，流連于這座城市的各個(gè)角落，以酒肉相談甚歡。像一塊玉石，摻入太多雜質(zhì)，也會(huì)令人厭棄。
我煢然獨(dú)坐一隅——唯有晦暗的燈光，吝嗇地投下余光，捉襟見(jiàn)肘地照亮了一方窄窄的桌面。桌上擺著三個(gè)碗，一菜一湯一飯，雖也是可口的品相，與外面的滿(mǎn)漢全席相比卻幾乎是寒磣的。我獨(dú)自吃著，如嚼石蠟。
一抬眼，便有父親和母親的身影穿梭在人群之中，他們的面龐總是掛著同一副笑容，忙著應(yīng)對(duì)各類(lèi)客人。
我將米一粒粒地挑出放入嘴中，憤憤地憋著一股氣。我們?nèi)齻�(gè)，究竟有多久不曾一起在家里吃過(guò)一頓飯了呢？畢竟廚房已鮮見(jiàn)炊火。
終于，當(dāng)所有人都離開(kāi)，店里似乎瞬間變成另一個(gè)世界，寂靜得陌生。父母揉了揉眉，卸下那一塵不變的笑容，眼角的倦意蕩漾開(kāi)來(lái)，繼而在整張臉上鋪排開(kāi)來(lái)。
回到家中，本以為就要睡下，誰(shuí)知母親竟跑進(jìn)廚房，翻箱倒柜地找出了一代白米，一邊細(xì)細(xì)地淘洗，一邊問(wèn)：“要再吃點(diǎn)白粥嗎？”其實(shí)我已經(jīng)飽了，也并不喜歡白粥，但不知怎的，還是點(diǎn)點(diǎn)頭。
待我再出來(lái)，粥已經(jīng)涼了許多，帶了些許暖融融的溫度，在夏夜涼颼颼的清風(fēng)中，倒也不會(huì)吃得燥熱。白瑩瑩的粥盛在大的白瓷碗里，旁邊配著幾碟咸瓜毛豆、乳腐花生，鮮艷的色澤昭示著可口的滋味。
我、父親、母親，三個(gè)人，次第坐在桌邊，一人捧著各自的碗，無(wú)言地吃著遲來(lái)的晚飯
夜不算淺，縹緲的黑夜里，只有霓虹燈在不知疲倦地閃耀，還有遠(yuǎn)處幾家微弱的燈火。夜很靜，蛙叫蟬鳴的聲音縈繞在耳畔，隨即又被風(fēng)揉碎成幾個(gè)音節(jié)，帶去別家，倒也不聒噪。
我此刻驚奇地發(fā)覺(jué)，最廉價(jià)的咸瓜毛豆配著稀粥原來(lái)這樣好吃。余光瞥見(jiàn)母親，她的神情是放松的，眉毛舒展著也很好看，好像就連皺紋也被抹平。她難得這樣，如此真實(shí)。
夏天的夜晚，難得這樣干凈，幸福，難得這樣靠近。
中考作文 篇5
將來(lái)的你，一定會(huì)感激現(xiàn)在拼命奮斗的自己�！}記
轉(zhuǎn)眼間初三的大門(mén)將要為我打開(kāi)，這也就是意味著我還有不足一年的時(shí)間來(lái)改變自己的命運(yùn)。一年的時(shí)間，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，但卻是決定我人生的時(shí)間。
我喜歡高中那種忙碌的生活，我喜歡做學(xué)霸的感覺(jué)。我想要飛的更高，我想要闖出自己的一片天，我想要讓家人引以為傲??
為了這些，我必須要拼命地奮斗！
這一年，我會(huì)努力地奮斗，爭(zhēng)取考上重點(diǎn)中學(xué)，我要讓所有看不好我的人耳目一新，我要讓他們?nèi)慷紝?duì)我豎起大拇指。所以，我必須要努力奮斗，必須要拼了命的去奮斗！
我堅(jiān)信，只要肯去奮斗，那么不管是什么事情都會(huì)成功的。我要努力一點(diǎn)，在努力一點(diǎn)，在努力一點(diǎn)點(diǎn)，這樣夢(mèng)想肯定就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
牛頓說(shuō)“無(wú)論做什麼事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不成功的。”所以我要努力奮斗，讓所有的人都對(duì)我刮目相看。
我會(huì)在這不到一年的時(shí)間里，努力奮斗，讓所有不可能的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。
并不是命中注定了我們要比別人差，而是我們還不夠努力，而是我們還沒(méi)有傾盡所有去奮斗。
初三了，該奮斗了。要全力以赴了，只要肯努力，肯去奮斗，那么什么是不可能的。
奮斗吧親愛(ài)的自己，你已經(jīng)沒(méi)有太多的時(shí)間可以揮霍了。在這1年不到的時(shí)間里你必須端正態(tài)度，用力去奮斗，去把所有不可能的都轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
努力奮斗吧，重點(diǎn)高中的大門(mén)一定會(huì)為我而打開(kāi)。
初三了，該奮斗了，該用盡全力一搏了！
加油吧，為了夢(mèng)想去奮斗吧，苦這一陣子算什么？
未來(lái)是要靠自己去打拼的，想要擁有一個(gè)好的未來(lái)，好的高中，就必須要努力奮斗！
初三了，該奮斗了。
中考作文 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，中考也經(jīng)常考材料型作文的寫(xiě)作，所以我覺(jué)得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的初步寫(xiě)作。在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，進(jìn)行過(guò)三次議論文的寫(xiě)作指導(dǎo)：
第一次是對(duì)議論文的寫(xiě)作方式的一個(gè)初步感知，指導(dǎo)初步運(yùn)用“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)，要求觀點(diǎn)明晰，會(huì)引名言、舉實(shí)事例來(lái)證明自己觀點(diǎn)——這一次僅限于是指導(dǎo)大體模式；
第二次將指導(dǎo)重點(diǎn)放在“會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用舉例論證和道理論證的方法進(jìn)行論證；學(xué)習(xí)在引用論據(jù)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣撟C”，即會(huì)舉例、會(huì)析例；
第三次寫(xiě)作既延續(xù)上次的舉例、析例訓(xùn)練，又提出在“聯(lián)”這一部分將自己的思路拓展開(kāi)來(lái)，提出運(yùn)用正反對(duì)比式和并列式思路增強(qiáng)作文說(shuō)服力的要求。
現(xiàn)在瀏覽當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺(jué)在“舉例、析例”方面的指導(dǎo)還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評(píng)析法、反向假設(shè)法”，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練的效果也比較好。而如何指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、如何構(gòu)思出正反式或并列式的論點(diǎn)，僅限 于老師提出了寫(xiě)作要求，給出了一些范例，并沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣做。所以，這一次當(dāng)小組內(nèi)定出“作文指導(dǎo)”這一研討課主題時(shí)，我反復(fù)思考，把這一次寫(xiě)作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在審題與構(gòu)思上，即“指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、會(huì)列舉正反對(duì)比式和并列式的分論點(diǎn)”上。這是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，也是學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
教學(xué)過(guò)程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！
今天進(jìn)行材料型作文的寫(xiě)作指導(dǎo)。先來(lái)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)一：分析河南中招命題規(guī)律與趨勢(shì)，引出材料型作文的寫(xiě)作
師：請(qǐng)大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細(xì)觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點(diǎn)。這四年的共同點(diǎn)是第二個(gè)題目都是——
生：材料作文。
師：對(duì)，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據(jù)材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結(jié)果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現(xiàn)的幾率占一半。從命題趨勢(shì)上看，20xx年依然會(huì)沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學(xué)校、社會(huì)、人生”幾個(gè)話(huà)題依舊會(huì)是20xx年中招命題的主旋律。關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題尤其需要考生們重視。
（反思：當(dāng)初設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生明晰中考作文命題趨向，引起對(duì)材料型作文寫(xiě)作的重視，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很平淡，但我覺(jué)得比較實(shí)用，言簡(jiǎn)意賅，直奔主題，能夠?yàn)橄逻叺挠?xùn)練節(jié)省時(shí)間。一個(gè)應(yīng)該改進(jìn)的地方：課件上已經(jīng)把四年的作文類(lèi)型題目及題目都展示了出來(lái)，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學(xué)生應(yīng)該很容易看出來(lái)。如果叫兩個(gè)學(xué)生分析一下，沒(méi)說(shuō)到的地方教師再補(bǔ)充一下，可能會(huì)更自由一些�？赡苁亲约禾胫北贾黝}了，所以就自己引著敘述分析了下去。）
環(huán)節(jié)二：介紹材料作文的材料類(lèi)型及寫(xiě)作分類(lèi)
師：我們先來(lái)看材料作文的材料類(lèi)型：（課件展示）
①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。
�、谡撜f(shuō)型：它包括名言警句、哲理語(yǔ)段、議淪文段。
�、凼吕停好耸吕�，凡人小事。
�、芮榫靶停涸O(shè)置一個(gè)特定的情景(生活場(chǎng)面，特別的細(xì)節(jié)）。
�、輬D表型：漫畫(huà)、圖表、照片等。
再來(lái)看材料作文的分類(lèi)：
�、俟┎牧蠈�(xiě)記敘文；②供材料寫(xiě)議論文；③供材料寫(xiě)說(shuō)明文；④供材料寫(xiě)應(yīng)用文；⑤根據(jù)材料寫(xiě)局部(補(bǔ)寫(xiě))；⑥根據(jù)材料縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。
師：但不論是根據(jù)材料寫(xiě)哪一種類(lèi)型的作文，都需要根據(jù)什么來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作？
生齊答：材料的寓意。
師：對(duì)，無(wú)論是哪一種，我們都需要根據(jù)材料的中心來(lái)寫(xiě)作。所以今天我們練習(xí)根據(jù)材料寫(xiě)議論文就進(jìn)行兩個(gè)方面的訓(xùn)練——審題與構(gòu)思（師板書(shū)題目）。
�。ǚ此迹含F(xiàn)在再來(lái)看流程，感覺(jué)課堂開(kāi)始之初已經(jīng)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一次再提出“審題與構(gòu)思”這個(gè)指導(dǎo)重點(diǎn)感覺(jué)有點(diǎn)不太流暢，可以把目標(biāo)展示放在這個(gè)環(huán)節(jié)后再展示。）
環(huán)節(jié)三：吹盡黃沙始見(jiàn)金——解讀材料，把握核心
�。ㄒ唬⿲忣}指導(dǎo)
師：作文材料形式多樣，完全沒(méi)有規(guī)律和熱點(diǎn)可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個(gè)共同點(diǎn)：含義深刻，蘊(yùn)理于文。簡(jiǎn)言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質(zhì)——第一種方法：善于抓取對(duì)話(huà)重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說(shuō)相似，材料作文中的一方對(duì)話(huà)，往往是作者的“代言”。這些對(duì)話(huà)往往有比較或?qū)Ρ鹊男畔�，這就是作者想突出表達(dá)的觀點(diǎn)。
我們來(lái)看20xx年材料作文《橘子和蘋(píng)果》，請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝?nèi)ィ匆?jiàn)里面有很多小瓣，就問(wèn)”橘子，你為什么長(zhǎng)這么多小瓣呢？是為了你和大家分享�。遍僮踊卮鹫f(shuō)．小姑娘又問(wèn)蘋(píng)果：”蘋(píng)果，你為什么沒(méi)有小瓣呢？是為了讓一個(gè)人吃嗎？”蘋(píng)果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻(xiàn)出去�！�
師：這里邊有兩處對(duì)話(huà)，第一處是小姑娘和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？
生：橘子。
師：他們對(duì)話(huà)的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋(píng)果的對(duì)話(huà)，這里邊的關(guān)鍵詞是什么？
生齊答：奉獻(xiàn)。
師：通讀兩個(gè)句子我們可以發(fā)現(xiàn)兩句的答語(yǔ)中都能表達(dá)“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點(diǎn)應(yīng)該定在“分享”或“奉獻(xiàn)”上了。
師：我們?cè)賮?lái)看第二種方法：寓言、漫畫(huà)、詩(shī)歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀，擔(dān)心后邊的同學(xué)看不清屏幕）：
一個(gè)自以為懷才不遇的青年非常苦惱，他質(zhì)問(wèn)上帝，命運(yùn)為什么對(duì)他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問(wèn)青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來(lái)扔到石子堆中，問(wèn)青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能�！惫唬嗄旰芸炀驼业搅�。上帝說(shuō)：“現(xiàn)在你該明白了吧。”
師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
師：一句話(huà)把握一下材料的寓意。XX，你來(lái)。這一豎排同學(xué)先發(fā)表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會(huì)發(fā)光。
生2：一個(gè)有才華的人不要抱怨環(huán)境，是金子總會(huì)發(fā)光。
生3：是金子總會(huì)發(fā)光，不要因?yàn)樽约簯巡挪挥鼍汀?tīng)不清，師引導(dǎo)，補(bǔ)充了一個(gè)詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會(huì)發(fā)光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會(huì)發(fā)光，只有——（沒(méi)說(shuō)下去）
師：還沒(méi)想好，是吧？請(qǐng)坐。剛才第一個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊一溜都串了下來(lái)。剛才有同學(xué)笑，看來(lái)對(duì)材料的寓意有自己的理解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發(fā)現(xiàn)。
生7：只有把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，才能讓別人發(fā)現(xiàn)。
師：我們來(lái)看材料里的提示語(yǔ)：“自以為懷才不遇”，說(shuō)明是不是真的很有才能？也不見(jiàn)得。上帝的兩次舉動(dòng)就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說(shuō)，要想讓別人發(fā)現(xiàn)你，應(yīng)該首先完美自己，讓自己變得優(yōu)秀；或者說(shuō)應(yīng)該在自己身上尋找“不遇”的原因。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)很尷尬，本想讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，結(jié)果被叫起來(lái)發(fā)言的一排學(xué)生說(shuō)的都不靠譜，而且第一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊的幾個(gè)全跟著順了下來(lái)。為什么會(huì)這樣呢？分析錄像，是我的安排有問(wèn)題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話(huà)概括材料的寓意，沒(méi)有再給學(xué)生思考和組織語(yǔ)言的時(shí)間，所以第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學(xué)可能覺(jué)得前邊的同學(xué)語(yǔ)文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯(cuò)誤地溜了下來(lái)。另外，這各環(huán)節(jié)本意是結(jié)合這個(gè)材料指導(dǎo)學(xué)生抓寓意提煉觀點(diǎn)，應(yīng)該是誰(shuí)想好了自由發(fā)言，起一個(gè)引領(lǐng)的作用，不應(yīng)該是這種“檢查式”的提問(wèn)發(fā)言。）
師：我們?cè)賮?lái)看兩種方法。
3.照片要看對(duì)比突出的主題；畫(huà)面往往有需要在對(duì)比不同的`信息比較中才能表達(dá)自己的主旨。
4.打開(kāi)思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開(kāi)闊視野，力求有自己的獨(dú)立思維。
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1.第三種方法沒(méi)有舉相應(yīng)的例子，舉個(gè)例子會(huì)好一點(diǎn)；第四點(diǎn)要求可以不提，因?yàn)槌踔猩莿倓偨佑|議論文的寫(xiě)作，這樣的要求有些拔高了。
2.后來(lái)研討時(shí)，凱云老師提出：學(xué)生該怎樣確定材料中的關(guān)鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。這些自己在備課時(shí)真的沒(méi)有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因?yàn)樽约河羞@樣的疑惑：語(yǔ)文閱讀里的一些東西是可意會(huì)不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話(huà)里的關(guān)鍵詞，到底該怎樣給學(xué)生點(diǎn)撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來(lái)進(jìn)行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請(qǐng)結(jié)合材料提煉出論點(diǎn)。師讀材料：
如果心中沒(méi)有一個(gè)造房子的夢(mèng)想，即使擁有天下所有的磚頭也沒(méi)有用；但如果只有造房子的夢(mèng)想而沒(méi)有磚頭，夢(mèng)想也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合材料里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，提煉出論點(diǎn)，寫(xiě)在課前發(fā)的練習(xí)紙上。
學(xué)生用了四分鐘的時(shí)間分析材料，寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)，教師巡回檢查。
學(xué)生發(fā)言。
生1：人生要有夢(mèng)想、有追求，在夢(mèng)想的基礎(chǔ)上更要有實(shí)力。
師：有夢(mèng)想、有追求，更要有實(shí)力。
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。有夢(mèng)想并為之行動(dòng)，夢(mèng)想就可能實(shí)現(xiàn)；只有夢(mèng)想但不行動(dòng)，夢(mèng)想也會(huì)無(wú)濟(jì)于事。
師：后邊闡釋了自己的觀點(diǎn)。最重要的句子是什么？
生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。
生3：夢(mèng)想必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
生4：夢(mèng)想并非遙不可及，只要努力就可以實(shí)現(xiàn)。
師：好的，請(qǐng)坐。剛才我叫了四個(gè)同學(xué)，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
生5：要用夢(mèng)想來(lái)引領(lǐng)行動(dòng)，要用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
師：這個(gè)句子很精練。好的，我們來(lái)看一下材料：首先要找出材料里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：造房子、夢(mèng)想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的觀點(diǎn)里就有造房子、磚頭這樣的詞語(yǔ)，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意�！霸旆孔印敝傅氖�？
生：夢(mèng)想、成功
師：夢(mèng)想、目標(biāo)、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？
生：行動(dòng)。
師：是持之以恒的行動(dòng)和努力。所以這個(gè)材料的論點(diǎn)就應(yīng)該定在“夢(mèng)想與努力”“成功與努力”等關(guān)系上。
師：我們?cè)賮?lái)進(jìn)行第二次訓(xùn)練。男同學(xué)都非常喜歡踢球，關(guān)于球王貝利的一個(gè)故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長(zhǎng)得多壯實(shí)，今后他一定會(huì)成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽(tīng)了不假思索地回答道："他有可能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的。"
學(xué)生思考兩分鐘，發(fā)言。
師叫一豎排學(xué)生發(fā)言。
生1：（沒(méi)想好，不語(yǔ)）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助于成功。
生4：只有在艱苦的環(huán)境中磨練自己，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能成功。
師：艱苦的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提到兩點(diǎn)，很好。
生5：逆境早就人才，經(jīng)歷過(guò)艱苦的磨練，才能更強(qiáng)大。
師：好，剛才看到xx寫(xiě)的不錯(cuò)，你來(lái)讀一讀。
生6：競(jìng)爭(zhēng)提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來(lái)個(gè)對(duì)偶，但是還沒(méi)有想好，是吧？可以說(shuō)安逸會(huì)帶來(lái)衰亡等。運(yùn)用了“生于憂(yōu)患、死于安樂(lè)”一課的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有別的觀點(diǎn)嗎？
生8：成功的大門(mén)永遠(yuǎn)向那些努力的人敞開(kāi)。
師：請(qǐng)坐。我們一起來(lái)看一下材料：人物對(duì)話(huà)中有對(duì)比或作者想突出的內(nèi)容，貝利的話(huà)里想突出哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
生：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、貧窮。
師：為什么兒子會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？“因?yàn)樗芨挥�，而我小的時(shí)候卻非常貧窮”，當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能使人走向成功，而這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有一個(gè)很重要的前提，就是貝利強(qiáng)調(diào)自己小時(shí)候貧窮的家境，貧困的環(huán)境能磨練人才。剛才很多同學(xué)提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點(diǎn)。（轉(zhuǎn)向生8）現(xiàn)在明白你的觀點(diǎn)合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點(diǎn)定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財(cái)富、自古雄才多磨難。
�。ǚ此迹哼@兩次小練筆我認(rèn)為進(jìn)行地比較成功。一是沒(méi)有給學(xué)生很難的材料，這也符合初中生的認(rèn)知能力。二是第一次練筆給了學(xué)生比較充足的時(shí)間：4分鐘，學(xué)生有時(shí)間仔細(xì)思考、組織語(yǔ)言；第二次練筆思考的時(shí)間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是根據(jù)最后一個(gè)學(xué)生的不合適的觀點(diǎn)所作的點(diǎn)撥。常常汗顏?zhàn)约赫Z(yǔ)言的貧乏，做不到精妙的點(diǎn)撥和升華，逐漸努力吧。）
環(huán)節(jié)四：布局有方才勻稱(chēng)——迅速構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰
師：第二方面的訓(xùn)練，咱們講的是構(gòu)思。材料作文基本的寫(xiě)法原來(lái)我一直講四個(gè)字，是哪四個(gè)字？
生齊答：引議聯(lián)結(jié)。
教師板書(shū)。
師：我們一起來(lái)回顧一下。“引”是什么？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點(diǎn)。
師：“引”應(yīng)該是引用材料。引用材料需注意什么？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關(guān)的材料進(jìn)行敘述。
生2：引材料時(shí)不能太過(guò)于概括，還應(yīng)該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿(mǎn)來(lái)看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進(jìn)入議論。容易使人感覺(jué)脫離材料；即使你寫(xiě)的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開(kāi)頭一兩句話(huà)聯(lián)系一下材料。如：讀了這個(gè)故事……，材料中的XX人物的經(jīng)歷啟示我們……
第二步是“議”，“議”是什么？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點(diǎn)。
師：還不太理解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。
生5：議就是引出自己的觀點(diǎn)。
師：議就是對(duì)剛才的材料進(jìn)行分析，提煉出自己的中心論點(diǎn)。看來(lái)大家對(duì)大致的寫(xiě)法是掌握了一些，但術(shù)語(yǔ)還不太會(huì)解釋。下邊“聯(lián)”這一部分才是對(duì)你的中心論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。解釋一下，“聯(lián)”是什么？
生：聯(lián)系社會(huì)、現(xiàn)實(shí)。
師：還有自身的經(jīng)歷等等。最后是“結(jié)”，怎么理解？
生6：“結(jié)”就是根據(jù)中心對(duì)文章進(jìn)行結(jié)尾，順便呼吁大家。
師：對(duì)大家發(fā)出號(hào)召。這里邊還應(yīng)注意重新回應(yīng)一下開(kāi)頭的材料。
�。ǚ此迹哼@一部分進(jìn)行地很尷尬，原以為學(xué)生對(duì)“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)理解得比較好，哪知道學(xué)生一發(fā)言誤差就比較大。一方面是因?yàn)樵瓉?lái)講材料作文的寫(xiě)法已經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)比較陌生了；另一方面也說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有真正理解。）
師：“引議聯(lián)結(jié)”這四部份里邊那一部分需要大家寫(xiě)得最細(xì)致、篇幅最長(zhǎng)？
生齊答：聯(lián)。
師：原來(lái)我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯(lián)這一部分相當(dāng)于什么？
生齊答：豬肚。
師：對(duì)，肚子，肥肥胖胖的，內(nèi)容一定要充實(shí)。怎么樣把內(nèi)容寫(xiě)充實(shí)呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)這兩種方法：正反對(duì)比式和并列式。我們先來(lái)看“正反對(duì)比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類(lèi)文章往往是在序論部分提出中心論點(diǎn)后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最后進(jìn)行結(jié)論。它的兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過(guò)正反對(duì)比明辨是非，或通過(guò)正反襯托突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。
師：不僅是分論點(diǎn)可以對(duì)比，而且論據(jù)和材料也可以對(duì)比。例如：
舉例一：
中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)要虛心
正面論證：虛心使人進(jìn)步。
反面論證：驕傲使人落后。
舉例2：
中心論點(diǎn)：對(duì)待挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。
戰(zhàn)勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）
學(xué)生齊讀例子。
練筆三：
中心論點(diǎn)：要珍惜青春
正反對(duì)比結(jié)構(gòu)：（提示格式：關(guān)鍵詞語(yǔ)+做法+結(jié)果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學(xué)生練筆，時(shí)間為四分鐘。
請(qǐng)一排同學(xué)展示：
生1：珍惜青春，美好未來(lái)向你招手；浪費(fèi)青春，萬(wàn)事化為蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽(yáng)般綻放；浪費(fèi)青春，耽誤的不僅是時(shí)間，還有美好的未來(lái)。
生3：珍惜青春，就會(huì)珍惜時(shí)間，活得充實(shí)；浪費(fèi)青春，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一事無(wú)成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費(fèi)青春，虛度時(shí)光，會(huì)使自己感嘆惋惜。
師：后邊這個(gè)詞語(yǔ)不錯(cuò)，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會(huì)走向一定的成功；浪費(fèi)青春，會(huì)虛度時(shí)光，可會(huì)走向失敗。
師：雖然語(yǔ)言不夠精煉，但結(jié)果對(duì)比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰(shuí)還有，把自己的觀點(diǎn)展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿(mǎn)幸福；浪費(fèi)青春，無(wú)所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個(gè)示例，學(xué)生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，建功立業(yè)，一生有為。
反面論證：如果虛度青春，則會(huì)一事無(wú)成，“白了少年頭，空悲切”。
B．并列式：
師：分論點(diǎn)之間的關(guān)系經(jīng)常是并列的，它們從不同角度闡述論點(diǎn)的正確。因?yàn)楹w了不同的情況，所以文章也就有了非常強(qiáng)的說(shuō)服力。議論文并列結(jié)構(gòu)模式通常表現(xiàn)為：
�。�1）引論（提出中心論點(diǎn)）
�。�2）本論
A、分論點(diǎn)1+論據(jù)（事例）+分析論證
B、分論點(diǎn)2+論據(jù)（事例）+分析論證
C、分論點(diǎn)3+論據(jù)（事例）+分析論證
�。�3）結(jié)論（照應(yīng)全文）
師：怎么把分論點(diǎn)闡釋開(kāi)來(lái)？可以闡述內(nèi)涵，分析原因、揭示地位、作用、價(jià)值，提出策略。可用的格式為：
關(guān)鍵詞+是……
關(guān)鍵詞+是因?yàn)椤?/p>
關(guān)鍵詞+需要（或能夠等）……
學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”為論點(diǎn)，列出幾個(gè)分論點(diǎn)。
學(xué)生齊讀：
（闡述內(nèi)涵）
分論點(diǎn)一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點(diǎn)二：向挫折微笑，體現(xiàn)的是樂(lè)觀者奮起的動(dòng)力。 （愛(ài)迪生）
分論點(diǎn)三：向挫折微笑，凸顯的是無(wú)畏者執(zhí)著的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動(dòng)筆墨不讀書(shū)》
中心論點(diǎn)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
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學(xué)生齊讀：
分論點(diǎn)一：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)可以強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維。
分論點(diǎn)二：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)也可以積累知識(shí)、練習(xí)寫(xiě)作。
分論點(diǎn)三：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語(yǔ)言是溝通的鑰匙》
�。�1）開(kāi)頭部分：排比句式，提出總論點(diǎn)：假如溝通是一扇門(mén)，那么語(yǔ)言就是這扇門(mén)的鑰匙。
�。�2）第二部分：并列結(jié)構(gòu)
分論點(diǎn)一：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)， （利于親情的溝通）。
分論點(diǎn)二：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)， （利于友情的溝通）。
分論點(diǎn)三：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)， （利于愛(ài)情的溝通）。
�。�3）結(jié)尾部分：深化話(huà)題，重申觀點(diǎn)。
學(xué)生思考，寫(xiě)，用時(shí)5分鐘。
學(xué)生展示：
生1：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠打開(kāi)真心朋友的心門(mén)；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，使溝通更加和諧，從而使人際關(guān)系更加和諧；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，容易使人理解，從而使溝通更簡(jiǎn)潔。
師：第三句沒(méi)想好，是吧？前兩句不錯(cuò)，請(qǐng)坐。
生3：恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠增進(jìn)人與人之間的信任；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，能夠?yàn)樽约黑A得他人的尊敬。
師：語(yǔ)言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開(kāi)了久寂的大門(mén)；溝通時(shí)鄰國(guó)之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語(yǔ)言還很美。第三個(gè)與第一個(gè)句式有點(diǎn)重復(fù)了。像XX這種思路，還可以由個(gè)人到社會(huì)到國(guó)家，同樣，親情、友情、愛(ài)情這也是一中思路。我們來(lái)看一個(gè)例子吧。
屏幕展示：學(xué)生自由讀。
�。ǚ此迹哼@一部分的訓(xùn)練應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)。現(xiàn)在反思有一個(gè)環(huán)節(jié)安排不太合適：如何列正反對(duì)比式和并列式的觀點(diǎn)，這種思路的總結(jié)不應(yīng)該由教師直接告訴給學(xué)生，可以讓學(xué)生思考，也可以結(jié)合例子分析，之后教師再總結(jié)出來(lái)，最后是學(xué)生練筆，這樣課堂的生成性更強(qiáng)一些。）
環(huán)節(jié)五、課下訓(xùn)練
閱讀下面材料，然后按“引議聯(lián)結(jié)”列出一個(gè)詳細(xì)的議論文結(jié)構(gòu)提綱，要求“聯(lián)”這一部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)，自擬題目。
有人說(shuō)，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個(gè)人才能寫(xiě)成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠(yuǎn)也組合不到一起。
課后反思：
1、學(xué)生的收獲。
這一節(jié)作文指導(dǎo)講的是以前的作文指導(dǎo)課上沒(méi)有講到的方法，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是有一定的收獲的。首先，審題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的關(guān)鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點(diǎn)，如果材料難度不太大，有三分之二的學(xué)生可以提煉出比較恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生列出正反對(duì)比式的分論點(diǎn)，有一半學(xué)生的觀點(diǎn)明晰，句子通順，有對(duì)比的意味。第三，指導(dǎo)學(xué)生列出并列式的分論點(diǎn)，僅僅有三分之一的學(xué)生能列出來(lái)，并且不敢細(xì)致推敲詞句上的問(wèn)題。在備課時(shí)我預(yù)想的目標(biāo)就是讓大部分學(xué)生會(huì)審題、會(huì)列正反對(duì)比式的分論點(diǎn)就可以了，這樣在寫(xiě)材料作文時(shí)結(jié)構(gòu)就比較清晰，在主題部分也能夠展開(kāi)論述了。至于用并列式的分論點(diǎn)式來(lái)構(gòu)思文章的主題部分，這個(gè)要求比較高，語(yǔ)文程度較好的學(xué)生可以理解、接受，也能夠列出來(lái)；中等及靠下程度的學(xué)生可能思維沒(méi)有達(dá)到，還有語(yǔ)言表達(dá)能力上的局限，這個(gè)要求就難以達(dá)到了。因?yàn)槭侵锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)，就不能顧及面向全體學(xué)生了。這既是遺憾也是現(xiàn)實(shí)。
2、環(huán)節(jié)的安排
和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規(guī)中矩的教師指導(dǎo)課，老師指出一二三，學(xué)生照做，課堂環(huán)節(jié)教師控制得多，課堂的生成性不強(qiáng)。我覺(jué)得這也是自己駕馭課堂的能力不強(qiáng)，在作文指導(dǎo)方面時(shí)間畢竟不多，備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮得多一些，在教學(xué)方式上考慮得少。走在學(xué)生后面，學(xué)生才更容易接受，效果也會(huì)更好。
3、教師的點(diǎn)撥
作文指導(dǎo)課上教師的點(diǎn)撥和激勵(lì)很重要，學(xué)生提煉觀點(diǎn)也好，列出并列式或者對(duì)比式的分論點(diǎn)也好，多少是要存在一些語(yǔ)言或思路上的問(wèn)題的。教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，糾正問(wèn)題，使學(xué)生在發(fā)言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會(huì)更好。我所期待的語(yǔ)文課堂也是這個(gè)樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語(yǔ)言的貧乏還是表露無(wú)遺，汗顏又慚愧，自己離一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師的距離還很遠(yuǎn)。努力吧。
中考作文 篇7
寫(xiě)作時(shí)，我們?cè)撛鯓痈鶕?jù)命題要求迅速選定材料，做到“人無(wú)我有，人有我新”，張揚(yáng)個(gè)性呢?這需要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。
以知出新
文章的內(nèi)容如能超越一般人的認(rèn)知領(lǐng)域，顯示出知識(shí)積累的廣度和深度，那就能給人以耳目一新之感。
湖南益陽(yáng)市中考作文要求以《關(guān)心》為題作文，當(dāng)不少考生把目光鎖定在人類(lèi)的親情時(shí)，有位考生卻把愛(ài)心投向與人類(lèi)息息相關(guān)的地球，文章將“綠蔭如蓋的大地”、“浩瀚無(wú)垠的大�！薄ⅰ敖诲e(cuò)分布的江河”分別喻為地球，“美麗的肌膚”、“藍(lán)色的衣裳”和“奔流不息的血脈”并引入被喻為“地球之肺”的亞馬遜河流域由于大片森林被焚燒而染上“炎癥”等知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容。由于新知迭出，讀者獲得了知識(shí)和情感的雙豐收。
以事出新
初中三年的學(xué)生生活常常進(jìn)入考生的選材視野，但雷同者多，出新者少。而有些考生卻能把眼光鎖定在特殊日子所發(fā)生的特殊事件上，給人“人有我新”之感。
浙江寧海市中考作文要求以“明天”為話(huà)題自選角度寫(xiě)一篇文章。不少考生取“明天”的引申義構(gòu)思，有位考生卻取“明天”的本義作文，擬題《明天就是中考》，記敘了“擠獨(dú)木橋”的前一天老爸贈(zèng)送“作戰(zhàn)武器”派克筆、老媽熬出高能量食物小米粥和表哥提供新式手表三件事，并在“后記”中這樣結(jié)束全文：“粗硬的派克正在舞動(dòng)，已被小米粥填飽的肚子正在提供能量，nike在忠實(shí)地記錄時(shí)間……”有的同學(xué)把敘事的筆觸延伸到考場(chǎng)，更體現(xiàn)出所選角度之新。更有獨(dú)具眼光的作者把敘述的時(shí)空就鎖定在眼前的語(yǔ)文考場(chǎng)。武漢市中考作文要求以“服務(wù)”為寫(xiě)作范圍，自擬題目作文。有位考生別出心裁，所敘時(shí)間變一般考生的“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”為“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，自擬題目《謝謝您，護(hù)花使者》，敘述自己在語(yǔ)文考場(chǎng)上的兩次意外(一次墨水用完，一次鼻子出血)，兩次得到“如慈母般”的穿白裙的監(jiān)考老師的關(guān)心和鼓勵(lì)的具體經(jīng)過(guò)。文中的“護(hù)花使者”身份特殊，所處時(shí)空特殊，這些都閃耀著作者創(chuàng)新思維的火花，使“服務(wù)”這一文旨演繹得別具魅力。
以能出新
這里的“能”指某種特長(zhǎng)或技能。如果你能選擇“人無(wú)我有”的“能”作為題材，并在文中不斷亮出有關(guān)此“能”的種種術(shù)語(yǔ)，那么閱卷老師的眼睛會(huì)為之一亮，你的文章也就會(huì)因此而脫穎而出。
江蘇南通市中考作文要求以《我發(fā)現(xiàn)》為題寫(xiě)一篇文章，有位小學(xué)四年級(jí)就學(xué)會(huì)下象棋的考生把目光投向自己的特長(zhǎng)，在題目的橫線(xiàn)處填上“棋如人生”四字。文題將特長(zhǎng)與哲理思考融于一體，已見(jiàn)出手不凡;行文時(shí)又以對(duì)比手法分析不同類(lèi)型的棋手的性格和心理特點(diǎn)及其結(jié)局，由棋藝世界的負(fù)贏得失聯(lián)想到生活之帆的順逆進(jìn)退，諸如“……攻于心計(jì)的高手第一局故意輸給對(duì)手，以增對(duì)手的傲氣，滅其防備之心，而暗探對(duì)手套路，且言‘君子讓頭局’，真可謂名利雙收了，爾后避人之長(zhǎng)，攻其之短，處處陷阱，請(qǐng)君入甕，直殺得對(duì)手連局皆輸，俯首稱(chēng)臣為止”。這些體現(xiàn)技能的用語(yǔ)不時(shí)亮出，更使文章增添了創(chuàng)新的色彩。
以悟出新
以悟出新就是在文中展示充滿(mǎn)個(gè)性的思考和別具慧眼的發(fā)現(xiàn)。
武漢考生寫(xiě)的《本店微笑服務(wù)》就是一例。文章描寫(xiě)“誠(chéng)信商店”微笑迎賓、笑著問(wèn)話(huà)、笑著介紹、笑著送別甚至笑著耍賴(lài)的種種細(xì)節(jié)，述說(shuō)了“我”在“笑”的迷惑下被欺詐的經(jīng)歷。文章選材之新不僅體現(xiàn)在事件本身，更體現(xiàn)在作者精辟的理性思考。結(jié)尾處，作者不是一嘆了之，而是由事而“悟”：“再美的微笑也掩蓋不了商品的假冒偽劣本質(zhì)，最好的服務(wù)莫過(guò)于保證商品的質(zhì)量。”作者不是簡(jiǎn)單的否定“微笑服務(wù)”，而是在呼喚一種內(nèi)外皆美的人文精神的回歸。這樣的感事悟理，視角新穎而不落俗套，給人啟迪。
以情出新
情貴真，而真情是個(gè)性化的。圍繞個(gè)性化的真情選材，便能以情動(dòng)人。
湖北荊州市中考要求自擬題目作文，題目中必須含有“喜歡”一詞。有位考生擬題《我喜歡童年的竹林》，敘寫(xiě)在山區(qū)竹林里與小伙伴“搖雪”“覓果”“蓋小屋”等生活片段，著重抒寫(xiě)了“我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千，搖啊，蕩啊，搖出我心中的歌，蕩圓我心中的夢(mèng)”這份獨(dú)特的情。綿綿的鄉(xiāng)情，充滿(mǎn)自由歡樂(lè)和童趣的友情，流淌在字里行間，一直流入讀者的心田，使人久久難忘。因?yàn)檫@產(chǎn)生于山區(qū)竹林間的秋千下和小屋中的情味，個(gè)性色彩鮮明，是很多讀者所未曾經(jīng)感悟過(guò)的，因而是全新的、動(dòng)人的。
中考作文 篇8
偏僻的角落，雖幽暗，但卻散發(fā)著生命的光芒。
清晨，陽(yáng)光明媚，草木經(jīng)過(guò)雨水的沖刷，還有點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的水珠留在枝頭，折射出難得的美麗。我閑得無(wú)聊，便來(lái)到了大街上，開(kāi)啟閑逛模式，在路上無(wú)所事事地走著。
走進(jìn)一條陌生的道路，希望能夠體會(huì)冒險(xiǎn)的快感，然而，這條路很快就走到了盡頭，我不由地悻悻而歸了。正當(dāng)我即將返回時(shí)，卻看到左邊有一條小巷，便又來(lái)了興致�？觳奖贾料锟谙蚶飶埻锩娴木跋蟛挥勺屛倚纳�。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)歲月的墻壁已殘破不堪，上面還被人貼滿(mǎn)了小廣告，地上散落著幾堆垃圾，雨水從旁邊房子的屋檐上滴下來(lái)，流經(jīng)垃圾堆，匯聚成了一灘臭水，散發(fā)出腐爛的臭氣。好奇心頓時(shí)消散，目光飛速地移過(guò)這些令人厭棄的東西，冷不丁卻瞟見(jiàn)垃圾堆旁邊有幾株野草。正是他們重又勾起了我的好奇。
咦?這種地方居然也有植物生長(zhǎng)。我停下了準(zhǔn)備離開(kāi)的腳步，不顧旁邊的臭味，自顧自地蹲了下來(lái)，觀察著這幾株野草。這幾株野草沖破了層層堅(jiān)硬，從石縫中鉆出，身上還帶著未被太陽(yáng)曬干的露珠，斗志昂揚(yáng)地抬著頭，努力吸收著陽(yáng)光，無(wú)不顯示著其生命力的頑強(qiáng)。靜靜地看著石頭上的草，我仿佛看到了一顆草籽在石頭縫中艱難的成長(zhǎng)，努力的吸收著雨水，享受著水滋潤(rùn)的場(chǎng)景，它卯足了勁，沖破了石頭，最終綻放了自己。
我呆呆地看著這些草，為它們而震撼。不知過(guò)了多久，我才慢慢起身，朝著家的方向走去……
一株毫不起眼的草都有著對(duì)生命的渴望，希望綻放生命的光彩，而我們?nèi)祟?lèi)，不應(yīng)該更加努力為生命的綻放而奮斗嗎?
中考作文 篇9
首先，要解決扣題的問(wèn)題。
你現(xiàn)在的作文在敘事上已沒(méi)有什么問(wèn)題了，但考場(chǎng)作文不僅僅是要把一件事敘述清楚，還要結(jié)合所給的題目限定，分析你為什么在這個(gè)題目中，運(yùn)用這樣的素材。
扣題絕不是你覺(jué)得寫(xiě)一個(gè)跟題目相關(guān)的故事就算扣題那么簡(jiǎn)單。因此在每寫(xiě)完一件事的時(shí)候，一定要重視扣題分析。
其次，要解決文采問(wèn)題。
考場(chǎng)作文過(guò)多地注意事件的敘述，就注意不到語(yǔ)言是否邏輯清楚，是否有文采。這就影響了作文成績(jī)的提高。
解決這個(gè)問(wèn)題可以從這幾個(gè)方面努力：
1、可以把我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句用到文章中，例：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，母愛(ài)就像這點(diǎn)點(diǎn)春雨浸潤(rùn)著我的心，溫暖著我。我們背誦的22首古詩(shī)，默寫(xiě)只考五六句，挑一些適合作文的用到文章中，一舉兩得。還可以用你會(huì)背的、課本中沒(méi)有的，表現(xiàn)出你的積累多。
2、你愛(ài)唱歌吧?那每一句歌詞不都有感動(dòng)人的地方嗎?寫(xiě)進(jìn)作文中，還可以沿著歌詞的句式仿寫(xiě)作為文章的抒情。
3、看到題目后，寫(xiě)一組和題目、中心相關(guān)的排比句，作為每一小段的段首句，結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
第三，解決如何看到題目整合素材的問(wèn)題。
題目給我們的是一個(gè)限定的情境，必須把準(zhǔn)備的素材按題目給的情境設(shè)置，才能把素材用到新的題目中，并且恰到好處。
例：“深夜苦讀，母親送咖啡�！边@是一個(gè)很一般的素材，如題目是《聆聽(tīng)》，就寫(xiě)聽(tīng)到母親送咖啡時(shí)的腳步聲、叮嚀聲、你感受的母愛(ài);如題目是《幸福的味道》，就側(cè)重寫(xiě)那濃濃的咖啡味溶進(jìn)了濃濃的母愛(ài);如題目是《溝通》，就側(cè)重寫(xiě)母親端來(lái)咖啡，靜靜地坐在身旁，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)伴著咖啡香，驅(qū)除我心中的迷霧。
一般的素材寫(xiě)出不一樣的感受，素材就具有了不一般的精彩。
第四，解決文章結(jié)構(gòu)框架的個(gè)性特征問(wèn)題。
文章的基礎(chǔ)框架即五段式的結(jié)構(gòu)，已經(jīng)被大多數(shù)同學(xué)接受，但都寫(xiě)成五段式就不容易得高分了。要想使自己的文章有很強(qiáng)的辨識(shí)度，就要寫(xiě)出自己個(gè)性鮮明的文章結(jié)構(gòu)來(lái)。
總之，中考臨近我們沒(méi)有更多的時(shí)間寫(xiě)文了，也不要盲目背文，有些學(xué)校要學(xué)生背各種類(lèi)型文的方法不可取，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)用，特別是用熟悉的素材才有感覺(jué)，才好表達(dá)情感。有個(gè)性特征的文章才能吸引老師的目光，但切忌不可為謀求個(gè)性而故意寫(xiě)出不合常理的故事和表達(dá)不正確的觀點(diǎn)。
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