人教版二年級(jí)下冊(cè)語文《小鹿的玫瑰花》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充沛感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)知到為他人發(fā)明幸福，自身從中也能得到快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

【信息資料】

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、實(shí)物導(dǎo)入：

教師手拿一束玫瑰花，讓同學(xué)看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?

(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)

關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

(板書課題)

2、談話導(dǎo)入：

(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

認(rèn)知它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

二、自學(xué)

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開展讀課文競(jìng)賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。

二年級(jí)下學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，利于同學(xué)自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?

(同學(xué)可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?

1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)同學(xué)想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么?

3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”戰(zhàn)略，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

1、自由讀：

同學(xué)自身選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自身哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

3、競(jìng)賽讀：

每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。

給同學(xué)自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同同學(xué)的個(gè)性差別和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)同學(xué)參與讀書的欲望。

六、練習(xí)

結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�

(注意引導(dǎo)同學(xué)拓寬思路，看誰說的句子和他人不一樣)

七、寫字

學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：

1、同學(xué)觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

2、教師范寫指導(dǎo)：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自身的作業(yè))

引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓同學(xué)初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?

1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?

3、教師小結(jié)：小鹿自身雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在他人的心田里，他人感到快樂，小鹿自身也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使同學(xué)深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

三、扮演

1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

2、同學(xué)在組內(nèi)選擇自身喜歡的角色練習(xí)扮演，研究角色的表情和語言。

(可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行發(fā)明性的扮演)

教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、每組推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班競(jìng)賽，大家一起評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

扮演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了同學(xué)的合作能力。

四、練習(xí)

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

五、寫字

學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：

1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想方法記住它們。

2、同學(xué)觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

3、同學(xué)書寫，直到自身滿意為止。

【板書設(shè)計(jì)】

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

(帶來快樂)　(受傷)　(失望)

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂

(快樂、幸福)

為他人帶來幸福快樂，自身更快樂。