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《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編精心整理的《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 1
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
在教學(xué)中我采用課前收集、課堂交流、課后應(yīng)用、落實(shí)的方法，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)。尤其是抓住學(xué)生感興趣的字謎、歇后語(yǔ)、故事為突破口提升學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。
另外，文章中有的'精彩句子，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無(wú)限鐘情于我賴(lài)以思維和交往的漢字，并震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力�！边@個(gè)句子先用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達(dá)自己“無(wú)限鐘情于”漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個(gè)人思維和交流最重要的工具，我們?cè)谑褂脻h字的過(guò)程中，“震驚于它的無(wú)限活力和奇特魅力”。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升和對(duì)外文化交流的開(kāi)展，越來(lái)越多的人對(duì)漢字發(fā)生興趣。
在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我采用了以下的方法反饋教學(xué)效果：一是展示學(xué)習(xí)成果。要求好學(xué)生把這次學(xué)習(xí)的感受寫(xiě)下來(lái)。運(yùn)用自己寫(xiě)的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、舉辦展覽、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問(wèn)題。如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法，漢字的計(jì)算機(jī)輸入法比較等。三是落實(shí)在行動(dòng)上，作為中國(guó)人就一定要寫(xiě)好中國(guó)的漢字，這是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的具體表現(xiàn)。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 2
五年級(jí)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》，第一項(xiàng)閱讀材料就是《猜字七則》，猜字謎是學(xué)生喜愛(ài)的游戲，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣，所以，通過(guò)在教學(xué)前，我首先布置課前作業(yè)，讓每組學(xué)生先搜集課外的字謎，了解猜字謎的方法；在上課時(shí)按每個(gè)活動(dòng)小組分組而坐，開(kāi)展字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比哪組搜集的字謎多，哪組猜字謎的方法好，哪組猜出的字謎多；課后我在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，讓他們不僅搜集圖畫(huà)謎、動(dòng)作謎、燈謎，而且還可以對(duì)字謎進(jìn)行分類(lèi)：人物謎、物品謎、地名謎，還有一字多編謎，還按照猜字謎的方法：組合法、象形法、意會(huì)法進(jìn)行分類(lèi)。與平常的語(yǔ)文作業(yè)相比，學(xué)生投入了較大的精力，表現(xiàn)出愿意做、樂(lè)于做的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有點(diǎn)樂(lè)此不疲，作業(yè)完成的效果良好，達(dá)到了老師的預(yù)期要求。
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。這個(gè)主題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的'自覺(jué)性的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。
因?yàn)檫@次活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間比較長(zhǎng)，為了保證活動(dòng)的有效性，活動(dòng)前我首先布置了制訂活動(dòng)計(jì)劃的作業(yè)，而且是以小組為單位制訂計(jì)劃，學(xué)生們熱情很高，不僅在課上認(rèn)真討論，根據(jù)全班學(xué)生居住地點(diǎn)進(jìn)行了分組，確定各組組員，選擇自己感興趣的課題，推選組長(zhǎng)，課后還積極進(jìn)行小組活動(dòng)，有時(shí)間、有地點(diǎn)、有活動(dòng)內(nèi)容、有活動(dòng)過(guò)程，還有組員分工，各個(gè)小組發(fā)揮組員的不同特長(zhǎng)，有的制作了紙質(zhì)的活動(dòng)計(jì)劃，有的制作了彩色圖畫(huà)的活動(dòng)計(jì)劃，還有的的制作了PPT的小組活動(dòng)計(jì)劃，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字語(yǔ)言文字的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 3
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，開(kāi)展這個(gè)單元大范圍的綜合性學(xué)習(xí)。一是要確定活動(dòng)內(nèi)容。首先我根據(jù)學(xué)生自己的喜好，把他們分成了五個(gè)活動(dòng)小組。有漢字的歷史組；猜字謎組；諧音笑話組；漢字故事組；錯(cuò)別字組。組長(zhǎng)分配任務(wù)后，通過(guò)雙休日的.搜集、查閱資料，學(xué)生在課堂上交流他們的活動(dòng)成果。最有趣的就是猜字謎組，他們找了很多字謎讓同學(xué)猜。還有那些有趣的笑話，聽(tīng)了都讓大家捧腹大笑。學(xué)生們可以說(shuō)是在游戲的過(guò)程中獲得了知識(shí)，感受到了漢字的奇特、有趣。
第二塊內(nèi)容主要讓學(xué)生開(kāi)展的是尋找錯(cuò)別字。從自己的作業(yè)本找，從同學(xué)的作業(yè)本找，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯(cuò)的字匯集起來(lái)，鞏固大家的漢字運(yùn)用水平，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出一點(diǎn)力。最后讓學(xué)生總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)的感受。學(xué)生們普遍反應(yīng)喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，甚至那些平時(shí)不太愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在這單元的綜合性學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得都很好，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變強(qiáng)了。
雖然這一次的綜合性學(xué)習(xí)孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃，但是依然存在很多失誤：第一，對(duì)孩子們的指點(diǎn)，目標(biāo)不夠細(xì)化。第二，老師準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，活動(dòng)開(kāi)展不夠深入，學(xué)生對(duì)漢字的了解只是停留在表面。第四，時(shí)間的安排不夠合理。假如能重新再一次上這節(jié)課，我一定會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善。首先，提早準(zhǔn)備，至少一個(gè)月，每次周末都讓學(xué)生有目的做一次社會(huì)調(diào)查。第二，多開(kāi)展目標(biāo)明確關(guān)于漢字的活動(dòng)。重視活動(dòng)計(jì)劃的制定，一定要給學(xué)生一些例文，讓孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)有據(jù)可依，同樣不要限制孩子們的思維，尊重孩子們的想法，制定出內(nèi)容豐富的活動(dòng)計(jì)劃。第三，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，課內(nèi)能以點(diǎn)帶面起到指導(dǎo)作用，課外在搜集資料的過(guò)程中達(dá)到自我學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的能力。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 4
本單元是一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。這一單元要求圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中我首先想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為了達(dá)到這一目的，在這節(jié)課上我通過(guò)多媒體的展示激發(fā)了學(xué)生的興趣，并用一系列的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)孩子的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、生本化：本節(jié)課我始終貫穿“生本理念”以學(xué)生為主體，教師點(diǎn)撥輔助，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成課前前置作業(yè)，明確本次活動(dòng)的任務(wù)，教師在課堂上只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中有困難的地方（如：活動(dòng)內(nèi)容的確定）給予點(diǎn)撥。
2、活動(dòng)化：在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。在課堂上，給孩子充分的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，在小組中每一個(gè)孩子都能參與進(jìn)去，在小組中發(fā)表意見(jiàn)把活動(dòng)始終貫穿在課堂中。
3、自主性：在這節(jié)課上我組織學(xué)生進(jìn)行了三次以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外，還重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
本節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的'效果但也有不足之處：
這節(jié)課上安排的內(nèi)容有些多，在學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流時(shí)，我想讓每個(gè)小組都說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)、讀教材提供的材料后的啟發(fā)，今后的打算等，希望在匯報(bào)時(shí)給予每一個(gè)小組一些指導(dǎo)，從而使每個(gè)小組都能制定出一個(gè)周全、可行的計(jì)劃。但這一環(huán)節(jié)時(shí)間有一些長(zhǎng)了，如果我以一兩個(gè)小組為例給予指導(dǎo)，其他小組在聽(tīng)了他們的匯報(bào)后也能有所收獲，效果也能達(dá)到，這樣就能更合理的安排時(shí)間了。另外，學(xué)生因受教材提供的材料的影響，沒(méi)有探索其他內(nèi)容的孩子，這時(shí)如果我能及時(shí)通過(guò)例子啟發(fā)孩子就好了。例如：用幻燈片出示多音字的對(duì)聯(lián)，開(kāi)闊學(xué)生的思路就好了，讓學(xué)生對(duì)多音字的漢字也能感興趣就好了。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 5
“綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)下冊(cè)教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，同以往的課文學(xué)習(xí)很大不同。拿到這一課題的第一時(shí)間，我就在思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)到底要教給學(xué)生一些什么？
我認(rèn)真地研讀了教材和教參書(shū)，參閱了網(wǎng)上大量的關(guān)于本單元教學(xué)的指導(dǎo)和建議，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢的明白了綜合性學(xué)習(xí)是以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)上，開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)、任務(wù)較多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)具體的情境任務(wù)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
本單元圍繞單元主題安排了前言和兩個(gè)活動(dòng)板塊“漢字真有趣”“我愛(ài)你，漢字”。前言中布置了本單元主要的活動(dòng)任務(wù)，兩個(gè)活動(dòng)板塊前后相續(xù)，前一個(gè)板塊是基礎(chǔ)，后一個(gè)板塊是提升，每個(gè)板塊中活動(dòng)建議都提出了具體的活動(dòng)任務(wù)，并且圍繞活動(dòng)主題提供了相關(guān)閱讀材料，幫助學(xué)生打開(kāi)活動(dòng)的思路。
在研讀的過(guò)程中，我了解到從中年級(jí)“收集資料”到高年級(jí)“搜集資料”，難度有所提高，意在讓學(xué)生掌握更多的獲取信息的方法，精準(zhǔn)地查找資料；要準(zhǔn)確把握閱讀材料，不要把閱讀材料當(dāng)做課文來(lái)教，根據(jù)需要靈活使用；活動(dòng)內(nèi)容可以從插圖閱讀材料延伸出去，圍繞漢字的相關(guān)知識(shí)或其他學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開(kāi)研究。
根據(jù)“我愛(ài)你，漢字”這一板塊的活動(dòng)建議，我們選擇了對(duì)漢字的根源--甲骨文展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究，讓學(xué)生運(yùn)用在第一板塊當(dāng)中形成的知識(shí)和技能，自主制定活動(dòng)計(jì)劃，運(yùn)用查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜索、走訪他人等方法搜集相關(guān)資料，前期活動(dòng)中及時(shí)的關(guān)注學(xué)生活動(dòng)進(jìn)度和活動(dòng)中遇到的'問(wèn)題，把握學(xué)生搜集資料的方向。
本單元的目標(biāo)是寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的要求不能過(guò)高，重點(diǎn)是利用撰寫(xiě)研究報(bào)告的任務(wù)，帶動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。課上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)交流的資料進(jìn)行整理分類(lèi)，并結(jié)合閱讀材料中《關(guān)于“李”的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告。
美麗的遺憾：
1、前期備課的過(guò)程中，圍繞甲骨文展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)研究，卻淡化了課型本身的痕跡，沒(méi)有充分體現(xiàn)語(yǔ)文要素。
2、課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)和總結(jié)，沒(méi)有更多的深入拓展后期學(xué)生能力提升的指導(dǎo)。
在協(xié)作組共同備課的過(guò)程中，大家傾力相助，給予了我很大幫助和指導(dǎo)，也對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了修正。
水常無(wú)華，相漾乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。在不斷地研究、探討過(guò)程中，我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一新課程改革的亮點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加清晰了，對(duì)各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的能力提升的銜接更加了解了，對(duì)單元要素與個(gè)版塊內(nèi)容的定位更準(zhǔn)確了，同時(shí)也充分地感受到了綜合性學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要意義。
教研路上，且行且思，且行且珍惜！
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 6
我們五年級(jí)組五位語(yǔ)文教師，即杜蔚麗、梁麗娜、秦平、趙金枝、李占峰采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”的教學(xué)后，我們分別對(duì)自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見(jiàn)中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個(gè)體的特長(zhǎng)，促進(jìn)集體智慧與教師個(gè)性的有機(jī)構(gòu)建，使集體備課不是流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí)，且對(duì)單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。
一、把握單元整體，使教學(xué)目標(biāo)胸有成竹
圍繞“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”。本單元最大的特點(diǎn)是在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是空對(duì)空的說(shuō)教，而是在具體的活動(dòng)中獲取本領(lǐng)，不是立竿見(jiàn)影的三維目標(biāo)的生成，而是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為長(zhǎng)期的教學(xué)結(jié)果，至少得花費(fèi)兩周的時(shí)間去完成，可以說(shuō)沒(méi)有盡頭，只有方法的啟示、過(guò)程的引導(dǎo)，只有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力�！�
二、單元教學(xué)程序明顯，教法、學(xué)法相得益彰
“遨游漢字王國(guó)”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序，即遵循著“理論——活動(dòng)建議——閱讀材料——構(gòu)建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛(ài)你，漢字”兩大教學(xué)板塊，有一個(gè)過(guò)渡的小平臺(tái)，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補(bǔ)充，互為提高、整合、拓展。
三、活動(dòng)方式靈活，要求各具千秋
“遨游漢字王國(guó)”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：
1、小組討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。
2、舉行猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。
3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。
4、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。
在靈活多樣的活動(dòng)中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書(shū)中看到的“一口咬掉牛尾巴——告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍——卜”，也可以是自己臨時(shí)創(chuàng)作的心得，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說(shuō)都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢字的樂(lè)趣多多，就是教學(xué)成功的一個(gè)方面。又如對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英，豐富學(xué)生的眼界；可以請(qǐng)本校書(shū)法寫(xiě)得好的.教師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，展示書(shū)法之美，美在字體里，美在心靈上，美無(wú)處不在；在舉辦小小的書(shū)法比賽后，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的書(shū)法及時(shí)推薦上級(jí)參賽，且將每一個(gè)學(xué)生的書(shū)法在班級(jí)黑板報(bào)上展示，展示書(shū)法，也展示每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，透過(guò)成果，每個(gè)學(xué)生將會(huì)用一種新的思想、新的行動(dòng)去寫(xiě)好書(shū)法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來(lái)，熱愛(ài)漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠(yuǎn)方，涌起漢字明媚的春光。
總之，“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題的教學(xué)，是一步一個(gè)腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就，或者說(shuō)領(lǐng)悟快點(diǎn)學(xué)生掌握得快一些是曙光，領(lǐng)悟慢一點(diǎn)的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒(méi)了個(gè)性那才是怪事。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 7
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本次活動(dòng)的主題是“遨游漢字王國(guó)”，是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)板塊組成�！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性�！拔覑�(ài)你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
本單元的'教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)里，走向社會(huì)，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時(shí)間完成。
學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動(dòng)計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)注意：
�。�1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展。
�。�2）尊重個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 8
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)下冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。
從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中貫穿聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，我著力落實(shí)了以下訓(xùn)練：聽(tīng)──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾聽(tīng)，匯報(bào)課上的'傾聽(tīng)、補(bǔ)充，以及采訪專(zhuān)家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽(tīng)。說(shuō)──研究過(guò)程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說(shuō)、互動(dòng)交流，及以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。讀──學(xué)生要在研究過(guò)程中廣泛的、大量的閱讀，并搜集、篩選和整理資料，引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書(shū)研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書(shū)籍，豐富知識(shí)。寫(xiě)──制定研究計(jì)劃、寫(xiě)解說(shuō)詞，完成“調(diào)查報(bào)告”。
對(duì)于小學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”。因此，無(wú)論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我都要力求突出它的趣味性，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，寓教于樂(lè)、啟智于趣。例如：在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分五個(gè)小組，幫助學(xué)生研究。豐富的研究?jī)?nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容，而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。
總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，需要我們每一個(gè)老師去摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 9
《漢字之奇》的教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：故事激趣，導(dǎo)入課題；探究“發(fā)現(xiàn)”，獲得啟示；探尋演變，尋求規(guī)律；書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，感受特點(diǎn)；課外作業(yè)，拓展延伸。教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生探尋漢字變化的特點(diǎn)，感受漢字的奇特與可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字熱愛(ài)之情。在教學(xué)中主要做到了三點(diǎn)：
一是重點(diǎn)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)。如在讀完《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》后，并沒(méi)有就此而轉(zhuǎn)向下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是接著引導(dǎo)學(xué)生：從中我們獲得了什么啟示？另外，在了解了漢字的演變后，我又引導(dǎo)學(xué)生探究：從漢字的變化發(fā)展中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？這樣問(wèn)題教師并沒(méi)直接給出答案，而是讓學(xué)生互相討論，互相交流，最后得出結(jié)論。從而感受到漢字的奇特。
二是利用多種途徑讓學(xué)感受漢字的演變，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，我們通過(guò)故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，后面還通過(guò)讓學(xué)生把教材中的閱讀材料當(dāng)故事來(lái)講、讓學(xué)生交流自己搜集的漢字字體的`產(chǎn)生的資料、講漢字變化的故事，還有讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，感受漢字的篆書(shū)與楷書(shū)之間的變化特點(diǎn)等活動(dòng)。這樣，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)和演變發(fā)展的歷史，認(rèn)識(shí)漢字的發(fā)展的奇特及意義，加深了學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情。
三是充分尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料信息的能力。在教學(xué)中，老師不僅注重教學(xué)中注重讓學(xué)生小組交流、討論、思考探究，也注重了課前的資料搜集的指導(dǎo)，手抄報(bào)的指導(dǎo)，對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)指揮，讓他們?cè)谶^(guò)程中學(xué)習(xí)策劃、搜集信息與處理信息。
當(dāng)然，這一課的教學(xué)中也還存在著一定的問(wèn)題：首先，小組交流不夠。如在兩篇教材的教學(xué)處理中都應(yīng)設(shè)計(jì)小組交流討論的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生的交流面更廣，讓課堂氣氛更活躍。課堂展示不夠。教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言展示與手抄報(bào)的展示略顯少了些。另外，課堂中學(xué)生自評(píng)與互評(píng)少了些。如在讓學(xué)生交流啟示與發(fā)現(xiàn)時(shí)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)后，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)，這樣學(xué)生的體驗(yàn)也許會(huì)更深。這些希望在其他教師的教學(xué)中可以得到更好的體現(xiàn)。
《遨游漢字王國(guó)》語(yǔ)文教學(xué)反思 10
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)有關(guān)于漢字問(wèn)題的綜合性學(xué)習(xí)單元。在這次網(wǎng)課教學(xué)中，我承擔(dān)了三個(gè)課時(shí)的授課任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。
中華幾千年的漢字文化，有著豐富的內(nèi)涵、神奇的魅力。在課堂上，我選擇活動(dòng)式教學(xué)。縱觀整堂課，由一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)構(gòu)建成。讓課堂在中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化的舞臺(tái)上馳騁，讓實(shí)踐活動(dòng)課堂富有文化味。
二、把課堂還給學(xué)生。
這是一堂語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，我把語(yǔ)文知識(shí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合。讓它既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，流淌著濃濃的語(yǔ)文味，又體現(xiàn)綜合實(shí)踐課的探究性學(xué)習(xí)特色�；顒�(dòng)過(guò)程始終把獲取語(yǔ)文知識(shí)的研究能力作為第一目標(biāo)。課上，學(xué)生的交流是主要的，老師的話語(yǔ)不多，只是從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出結(jié)論，所起的'就是總結(jié)和過(guò)渡的作用，把課堂還給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了課堂屬于學(xué)生、學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念。
三、課堂交流形式多樣。
本設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示學(xué)習(xí)成果的能力，通過(guò)組長(zhǎng)介紹，成果展示，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參與，真正投入到漢字的研究中來(lái)。在組織形式上很靈活，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)，讓課堂別有一番情趣。
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