小學(xué)語(yǔ)文《一只小鳥》教學(xué)片斷賞析
浙江省教壇新秀金明東老師執(zhí)教的《一只小鳥》，他舉重若輕，幽默風(fēng)趣，揮灑自如，游刃有余，使聽課者如 沐春風(fēng)，如飲甘霖。
片斷一：勇于說(shuō)“不”， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
師：今天，我們就圍繞“捉”來(lái)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)我們了不起的401班的同學(xué)們想想看，這些小孩子為什么要捉小鳥？（生欲開始）停！讀課文，想原因，把有關(guān)句子讀一讀，畫一畫，這是一種讀書的方法。還有一點(diǎn)，捉的原因不止一個(gè)，想得越多越好。
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師：我們來(lái)交流交流。
生（笑嘻嘻地）：因?yàn)樾『⒆觽兌亲羽I了，想把它烤來(lái)吃。
（生哄堂大笑。）
師（嚴(yán)肅地）：別笑！小伙子，我告訴你，學(xué)習(xí)是一件很嚴(yán)肅很認(rèn)真的事情，課堂中的話要述出有據(jù)，學(xué)習(xí)要讀到課文里去�？梢栽僬f(shuō)一遍嗎？
生（一本正經(jīng)地）：可以。因?yàn)樾『⒆觽兿肼犘▲B唱歌，如果把小鳥捉住的話，隨時(shí)都能聽到它的歌聲。
師：為他的這次發(fā)言鼓掌！
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師（生坐下，師拍拍他的.肩膀，贊許地）：不錯(cuò)啊，小伙子！那我們就按照你下的結(jié)論去學(xué)習(xí),不過(guò)你要記住金老師的這句話“學(xué)習(xí)是一件很嚴(yán)肅很認(rèn)真的事情”。你很會(huì)讀書，告訴我們你從哪兒讀懂小鳥的歌聲很好聽。
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【賞析】
坐在臺(tái)下的我，不由得暗暗為金老師叫好。能在這樣公開的場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生隨意而又偏離文本思想的回答進(jìn)行否定，告訴他“學(xué)習(xí)是一件很嚴(yán)肅很認(rèn)真的事情，課堂上的話要述出有據(jù)”，這種勇氣并不是每個(gè)人都有的。捫心自問，我沒有這樣的勇氣。我最多請(qǐng)他坐下，以后避免讓他回答問題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受�？僧�(dāng)學(xué)生標(biāo)新立異，提出有悖于文本思想的理解時(shí)，教師如果還是一股腦兒地全盤肯定，大加贊賞，那在熱熱鬧鬧之后，學(xué)生們又能收獲些什么呢？金老師通過(guò)這堂課，告訴我們：當(dāng)學(xué)生的理解有誤時(shí)，教師要及時(shí)、適度地加以引導(dǎo)，勇敢地站出來(lái)擺明自己的立場(chǎng)。事實(shí)證明，正因?yàn)榻鹄蠋熯m時(shí)地抓住問題，耐心引導(dǎo)，才有了那個(gè)學(xué)生后來(lái)的進(jìn)步，其他學(xué)生也才能停止哄笑，挖掘出文本更深層次的內(nèi)涵。
片斷二：巧撥“傾聽”，自然無(wú)痕
師：有沒有從其他地方讀懂小鳥的歌聲很好聽？
生：傾聽。
師：很好！為什么？
生：大自然也在聽著。
師：聽著？怎樣聽著？
生：就是一聲不響、靜靜地聽著。
生：就是聽得入神了。
師：入神地聽，很好!
生：側(cè)耳傾聽。
生：聽得一動(dòng)不動(dòng)了。
生：仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽。
師：對(duì)！同學(xué)們，這就叫“傾聽”。懂了嗎？不懂的話，我們來(lái)演示一下。大家想聽聽金老師心跳的聲音嗎？
生（齊聲說(shuō)）：想！
師：聽好啦�。ㄟ呎f(shuō)邊將話筒對(duì)準(zhǔn)心臟，全場(chǎng)一片寂靜，大約7、8秒鐘后，問學(xué)生）聽見了嗎？（生有的回答“沒有”，有的搖頭。）
師：聽得見就怪了！（全場(chǎng)大笑）大家剛才聽的情景、聽的神態(tài)，就叫——傾聽。（生略有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。）
師：認(rèn)真地——
生：聽！
師：專心地——
生：聽！
師：投入地——
生：聽！
師：陶醉地——
生：聽！
師：這就叫——
生：傾聽！
【賞析】
一個(gè)“傾聽”，折射出金老師多少教學(xué)智慧！當(dāng)金老師把話筒放在胸前讓學(xué)生聽心跳時(shí)，所有的學(xué)生包括聽課教師都屏息靜聽。金老師問：“聽見了嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。不料金老師話鋒一轉(zhuǎn)，風(fēng)趣地說(shuō)：“聽得見就怪了！”在場(chǎng)所有的人都忍俊不禁。隨即金老師又說(shuō)：“大家剛才聽的情景、聽的神態(tài)，就叫——傾聽�！边@時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，自然而然就理解了“傾聽”的意思。
教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生難以理解的詞句，尤其是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)。教師必須巧妙、藝術(shù)地去解釋它們，學(xué)生才能記在心里。片斷中，金老師沒有刻意停下來(lái)死板地解釋“傾聽”一詞，而是用一種無(wú)形無(wú)痕的方法，機(jī)智地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解。
片斷三：放手抒寫，情感升華
金老師播放一段flash《我是一只小小鳥》，展示人類破壞自然，小鳥找不到家而傷心落淚的情景。學(xué)生認(rèn)真觀看，全場(chǎng)寂靜無(wú)聲。
師：學(xué)了《一只小鳥》，聽了這首歌，我想這時(shí)大家心中肯定有許多話想說(shuō)，想對(duì)小鳥說(shuō)，想對(duì)那些小孩子說(shuō)，想對(duì)我們所有的人說(shuō)。請(qǐng)選擇其中一個(gè)對(duì)象，把最想說(shuō)的話寫在紙上。（生動(dòng)筆寫。）
生：我想對(duì)小孩子們說(shuō)，不要傷害小鳥，小鳥也有生命。
生：不要失去了，才懂得珍惜。
生：我想對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)愛護(hù)大自然和我們身邊的動(dòng)物。
生：我想對(duì)小鳥說(shuō)，美麗的時(shí)光為什么這么短暫呢？
生：大自然才是那些小生靈的家，保護(hù)自然，人人有責(zé)。
師：為什么美好的時(shí)光這么短暫？為什么小鳥會(huì)有這樣的命運(yùn)？我從大家的回答中，分明看到了一顆善良的心。讓我們記住這個(gè)故事，記住自己說(shuō)過(guò)的話。
【賞析】
學(xué)生們一句句發(fā)自肺腑的話，讓所有的聽課教師嘖嘖稱贊。他們能寫出如此有深度的話，源于金老師給他們作的種種鋪墊。在金老師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、鼓勵(lì)下，學(xué)生們有感而發(fā)，情感得以升華，生命之花得以綻放。
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