大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)調(diào)查報告
眼下正值大學(xué)生畢業(yè)季，近幾年來，除了傳統(tǒng)的求職路徑，創(chuàng)業(yè)也成為不少大學(xué)生的選項。下面是語文迷小編整理的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)調(diào)查報告，希望對大家有所幫助!
【大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)調(diào)查報告1】
一、目的
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生教育的一個非常重要的內(nèi)容，對大學(xué)生進一步深造和將來的就業(yè)都具有極其重要的意義。正是基于這一認(rèn)識，我們一直從事相關(guān)問題的研究，并在教學(xué)中一直注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在已對這一問題形成了一些比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識。
為了加強對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)研究，為了加強對創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究，為了加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有必要成立相應(yīng)的教研機構(gòu)。
二、重要性和必要性
1、建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市的大背景
改革開放以來，我國的經(jīng)濟、社會的發(fā)展取得了巨大的成績，經(jīng)濟實力和綜合國力在世界上都處于領(lǐng)先地位，我國和發(fā)達(dá)國家在諸多方面的差距已越來越小，這和我國對發(fā)達(dá)國家先進的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和吸收是分不開的。但我們要進一步趕超發(fā)達(dá)國家，則不能一味地學(xué)習(xí)、吸收、引進，而要更多地依靠我們自己的自主創(chuàng)新。我國黨和政府已充分認(rèn)識到這一點，提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略決策，并把它作為我們的基本國策。北京市相應(yīng)黨和政府的號召，提出要把北京率先建設(shè)成創(chuàng)新型城市。建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型城市都離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐性是我國現(xiàn)代高等教育改革的指導(dǎo)思想。
創(chuàng)新教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐性，由此可見，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新性、實踐性的教育改革具有直接的針對性，具有如下幾個方面的非常重要的意義：
(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，以人為本改革傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式。長期以來，我國傳統(tǒng)的教育主要是知識教育，忽視學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，普遍出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)方面，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察(GEM)統(tǒng)計的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%—30%。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立起自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。
(2)彌補傳統(tǒng)教育之不足。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教育重知識有失片面的錯誤傾向，我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育改革也強調(diào)了學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實踐性，但我們現(xiàn)代的教育改革還缺乏系統(tǒng)性。我們力圖通過各門課的教學(xué)來提高和增強學(xué)生的素質(zhì)、能力、創(chuàng)新性、實踐性，但卻沒有開設(shè)專門的課程來系統(tǒng)地加以培養(yǎng)和強化，這是不夠的。和中小學(xué)生不一樣，大學(xué)生畢業(yè)后就要走上工作崗位，要在社會實踐中獲得成功，更應(yīng)注重能力、創(chuàng)新性、實踐性。
(3)我校人才培養(yǎng)的定位主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于我們實現(xiàn)這樣一個人才培養(yǎng)的目標(biāo)具有重要的意義。通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型本科教育體系，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于所學(xué)知識的系統(tǒng)性和實用性更加關(guān)注，并且能激發(fā)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。
3、大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實際需要
在現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)引起學(xué)校、家庭、政府等多方面的重視。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和教育可以以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學(xué)生就業(yè)問題對社會的壓力。當(dāng)然，并不是每個大學(xué)生畢業(yè)后都要去創(chuàng)辦自己的企業(yè)，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以幫助他們更好地就業(yè)，可以使他們在今后的職業(yè)生涯中取得更大的成功。
4、是大學(xué)生這個學(xué)習(xí)階段、年齡階段的迫切需要。
如上所述，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該支持這方面的工作�？紤]到開展這方面的工作需要大量的人力物力，我們希望能成立研究所來集體攻關(guān)，更好地完成相關(guān)的科研與教學(xué)工作。
三、研究歷史和現(xiàn)狀簡介
人們對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的研究由來已久。但比較系統(tǒng)的研究則始于20世紀(jì)30年代熊比特對創(chuàng)新理論的研究和奧斯本對創(chuàng)造學(xué)的研究。開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育也可以說由來已久，但進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也始于上個世紀(jì)。
1、創(chuàng)新研究與創(chuàng)新教育的歷史與現(xiàn)狀
如果我們不加以嚴(yán)格的區(qū)分，創(chuàng)新就是創(chuàng)造，創(chuàng)造也就是創(chuàng)新。實際上人們也經(jīng)常把這兩者看作是一回事。
美國是創(chuàng)造學(xué)的發(fā)源地。 1941年，美國BBDO廣告公司經(jīng)理奧斯本出版了《思考的方法》一書，提出了“智力激勵法”。該書出版后，立即引起了人們對于創(chuàng)造的極大興趣。
創(chuàng)造學(xué)被列入大學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)首推美國的麻省理工學(xué)院。該校在1948年即開設(shè)了“創(chuàng)造性開發(fā)”課程。1949年，奧斯本在布法羅大學(xué)開辦了“創(chuàng)造性思考”夜校，致力于推進創(chuàng)造教育。之后，哈佛大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)等著名大學(xué)以及許多軍事院校、工商企業(yè)等，也都相繼開設(shè)了創(chuàng)造學(xué)及有關(guān)創(chuàng)造活動的訓(xùn)練課程。
1953年，奧斯本又出版了《創(chuàng)造性想像》一書，該書先后被譯成20多種文字，從而使人們對于“創(chuàng)造性研究”更加關(guān)注。美國還在1954年由奧斯本發(fā)起成立了“創(chuàng)造教育基金會”(CEF)，旨在教育界促進創(chuàng)造教育的開展，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
20世紀(jì)60年代以來，美國形成了十幾個創(chuàng)造學(xué)研究中心。截止 1979年底，美國已有53所大學(xué)和10個研究所設(shè)立了專門的創(chuàng)造學(xué)研究機構(gòu)，有力地促進了創(chuàng)造學(xué)的發(fā)展。此外，美國的創(chuàng)造學(xué)普及面也非常寬，在美國幾乎所有大學(xué)都開設(shè)了創(chuàng)造性訓(xùn)練課程，有的專門講授各種創(chuàng)造技法,有的則同專業(yè)課相結(jié)合，采用創(chuàng)造力訓(xùn)練方法改造原有的課程安排。
1980年前后，上海交通大學(xué)的許立言把創(chuàng)造學(xué)引入我國大陸。1980年，創(chuàng)造學(xué)最早移植于上海交通大學(xué)，隨后便在其他高校雨后春筍般地發(fā)展起來。1994年，中國創(chuàng)造學(xué)會在上海成立，隨后又成立了創(chuàng)造教育專業(yè)委員會。
2、創(chuàng)業(yè)研究與創(chuàng)業(yè)教育的歷史與現(xiàn)狀
創(chuàng)業(yè)研究的興起最早出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末，國外大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育已有半個多世紀(jì)的歷史。(又一說：創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育始于七十年代美國大學(xué))最著名的是美國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。目前，美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。
截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，并且已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究體系。許多學(xué)校還設(shè)有創(chuàng)業(yè)專業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為評價高等教育質(zhì)量的標(biāo)志之一。創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。
它的直接成果是：當(dāng)今美國超過95%的財富是由八十年代創(chuàng)業(yè)一代創(chuàng)造的。在美國的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目，當(dāng)代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的，如Intel的摩爾、葛魯夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴爾，Yahoo的楊致遠(yuǎn)等無不是創(chuàng)業(yè)者們的典范。據(jù)麻省理工大學(xué)的一項統(tǒng)計，自1990年以來，MIT畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150多個新公司，截止1999年該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，雇用了110萬人，創(chuàng)造出2320億美元的銷售額，對美國特別是麻省的經(jīng)濟發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。
在國內(nèi)，創(chuàng)業(yè)研究仍處于起步階段，可以說，創(chuàng)業(yè)研究目前正處于學(xué)術(shù)研究“黃金期”的開端。在2000年，西北工業(yè)大學(xué)開始將創(chuàng)業(yè)學(xué)納人到本科生教育課程體系之中，隨后清華大學(xué)于2000年12月成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，吉林大學(xué)和南開大學(xué)于2003年也相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)。
我國國內(nèi)近年來大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育也迅速發(fā)展。2002年年初教育部高教司在9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育。包括清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)。全國青聯(lián)與國際勞工組織共同制定了KAB項目的推廣規(guī)劃，計劃在2010年以前將該項目推廣到全國2000所高等院校，培訓(xùn)師資1萬名，使至少50萬名學(xué)生免費學(xué)習(xí)KAB課程。
例如，北航創(chuàng)業(yè)教育中心是負(fù)責(zé)北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、組織和實施的機構(gòu)。中心以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才為目標(biāo)，主要進行創(chuàng)業(yè)教育理論研究、教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)及面向在校學(xué)生和社會人士的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作。中心自成立以來，積極探索和實踐適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育新路子，形成了具有北航特色的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)模式。中心與北航大學(xué)科技園、北航孵化器及美國著名的創(chuàng)業(yè)教育院校合作，已為北航600多名學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理課程。
中央財經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育從2003年開始，2004年開始在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)任選課程，同時啟動了題為“財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐”的教學(xué)改革項目，已經(jīng)取得了一定的成果。在不斷的探索和實踐中，中央財經(jīng)大學(xué)已形成較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新點歸納為5個方面：即以創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新;打破院系班級限制的教學(xué)組織創(chuàng)新;重視參與程度的教學(xué)考核創(chuàng)新;通過演習(xí)實現(xiàn)小班授課的教學(xué)方式創(chuàng)新;以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目的的教學(xué)管理創(chuàng)新等。
四、研究內(nèi)容和創(chuàng)新點
我們認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實踐能力這三個方面。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須從這三個方面著手。
創(chuàng)新思維能力是大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因為人的一切創(chuàng)新都來源于思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維包括邏輯思維與非邏輯思維。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)包括邏輯思維訓(xùn)練和非邏輯思維訓(xùn)練。培養(yǎng)邏輯思維能力與非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維的習(xí)慣。充足理由律是劃分邏輯思維和非邏輯思維的一個根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成沒有充足理由就得出結(jié)論的思維習(xí)慣，培養(yǎng)非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成由充足理由得出結(jié)論的思維習(xí)慣。因此，可以說我們?yōu)榇髮W(xué)生的非邏輯思維能力這一創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素的培養(yǎng)提供了一個基本的原則，而非邏輯思維能力在很多人看來是不能培養(yǎng)的。
非智力因素是指智慧要素以外的、影響智慧活動效果的一切心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等五種基本的心理因素。這些非智力因素對于人們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐的成功都具有很重要的意義。我們將對大學(xué)生這五種非智力因素的發(fā)展進行深入的研究。
大學(xué)生要在社會的創(chuàng)新實踐中獲得成功，還必須學(xué)會做人，正確處理好個人與社會、個人與他人、理想與現(xiàn)實、理論與實際等關(guān)系，形成良好的個性，保持健康的心理，做合格的社會公民，培養(yǎng)較強的創(chuàng)新實踐能力。還需要認(rèn)清國情，做一個適應(yīng)時代需要的人。我們也將對這一方面的問題進行深入的研究。
創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)新事業(yè)，是創(chuàng)新能力在實踐中的體現(xiàn)。人們通常把創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)建一家企業(yè)，事實上，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能對任何企業(yè)，不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營企業(yè)、盈利還是非盈利、地方企業(yè)還是跨國公司，都至關(guān)重要。換言之，創(chuàng)業(yè)活動并不局限于新企業(yè)的創(chuàng)建，成熟企業(yè)、事業(yè)單位都存在或需要創(chuàng)業(yè)精神與活動。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的`限制而對機會的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價值的過程。
創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有緊密的聯(lián)系，我們也可以把創(chuàng)業(yè)看作是創(chuàng)新的一部分，如下圖所示：
(廣義的)創(chuàng)新包括：
創(chuàng)意(創(chuàng)新思維)創(chuàng)造一個新的思想
創(chuàng)造 創(chuàng)造一個新的物品
創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)造一番新的事業(yè)
我們認(rèn)為，通過以上幾個方面的深入研究并把相關(guān)成熟的理論應(yīng)用于大學(xué)生的教學(xué)實踐就一定能有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
【大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)調(diào)查報告2】
受全球經(jīng)濟危機影響，中國在017年GDP增長速度保持8%都很難了，這和國家的財富有很大關(guān)系，但是此外更重要的是，在超過10%的速度拉動下，中國每年創(chuàng)造出來的工作崗位，才能勉強滿足數(shù)量龐大的應(yīng)屆畢業(yè)生的需求。低1個百分比，就會造成巨大的失業(yè)/待業(yè)人數(shù)。
017年大學(xué)生，據(jù)估計會有700萬人左右。 017年工作崗位，保守估計，只有150萬，剩下的就是失業(yè)人數(shù)了。當(dāng)然，這個數(shù)字是比較悲觀的，因為從016年經(jīng)濟衰退的趨勢來看，前景確實很悲觀。
此外，017年大學(xué)生的就業(yè)形勢，還要考慮到016年的失業(yè)人數(shù)。畢竟016年的金融海嘯，已經(jīng)讓很多人失業(yè)了，加上016年沒找到工作的大學(xué)生，這些人都要同017年應(yīng)屆畢業(yè)生去搶奪那數(shù)量不多的工作崗位。所以，現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的可能性很大。創(chuàng)業(yè)成為一個不錯的選擇。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念，利用現(xiàn)有的知識、才能和技術(shù)以自籌資金，技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在以下優(yōu)勢：文化水平較高，精力旺盛，對事物有較強的領(lǐng)悟力，自主學(xué)習(xí)知識的能力強.接受新鮮事物快，思維普遍活躍，運用IT技術(shù)能力強，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息，自信心較足，沒有家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。
但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識 ，而目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問題。
首先，目前我國的資本市場相對落后,創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段,融資困難,許多創(chuàng)業(yè)計劃難以付諸實踐;
其次,創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。如此低的創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率,在一定程度上對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情產(chǎn)生了負(fù)面影響。專家指出,雖然學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育一直都在進行,學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍距離我們設(shè)想的還有一段距離,最終能落實到行動上的創(chuàng)業(yè)并不多。
第三，創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學(xué)生缺乏獨立生存的能力，學(xué)生的自主意識和創(chuàng)業(yè)能力比較弱，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。
第四，缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專家出身，從書本到書本，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力;沒有形成權(quán)威的教材體系，已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。
第五，大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗和能力.思想準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識不強，缺乏細(xì)致充分的調(diào)研，缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢力量，市場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足，資金貸款困難重重，創(chuàng)業(yè)帶有一點盲目性。創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量和層次普遍不夠高，“質(zhì)”與“量”不并重。
因此，要想在我國發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須加強以下幾個方面的工作：
首先，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)業(yè)能力。如開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例進行教學(xué),同時，開展創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,給大學(xué)生多提供模擬演練的機會，高校開展科研競賽、創(chuàng)業(yè)交流,定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座,營造全社會鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍。
其次，要強化政府在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作中的責(zé)任，建立多種形式、多種渠道的資金融通體系,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。
地方政府應(yīng)該落實好國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的小額貸款擔(dān)保、減免稅費等優(yōu)惠政策，完善勞動用工制度、人事制度、社會保障制度等，制定較為完善的創(chuàng)業(yè)幫扶措施，不斷完善勞動社會保障措施，開辟“綠色通道”。要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項資金，對經(jīng)專家論證、項目可行、技術(shù)含量較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目降低門檻，予以資金扶持。
第三，建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地,為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所。走校企聯(lián)合的模式,高校可在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地,學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所,提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等一門式服務(wù),提供信息咨詢、資產(chǎn)評估、財務(wù)顧問、產(chǎn)權(quán)交易等各類中介服務(wù)。同時,配備由創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中享受到免費的陪伴式輔導(dǎo)。所有服務(wù)措施都為了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化。
第四，大力加強創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)咨詢師隊伍建設(shè)。
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