校園廣場文化柱解說詞
現(xiàn)如今，我們都不可避免地要接觸到解說詞，解說詞要根據(jù)解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到。相信很多朋友都對寫解說詞感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的校園廣場文化柱解說詞，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
現(xiàn)在大家所處的位置是我校的xx廣場，就其教育功用來講，xx廣場的文化營造有兩個亮點，一個是那邊的大椿樹，另一個是廣場南北兩邊縱向分布的十個文化柱，如果說大椿樹是xx廣場的自然景觀，那么，十個文化柱就是xx廣場的人文景觀，它們的共同特點是有豐富的文化內(nèi)涵和巨大的育人功效�，F(xiàn)在我重點為大家介紹十個文化柱。
十個文化柱南北各五個，分屬“做人”和“求知”兩個系統(tǒng)，目的是讓師生既注重良好品德的修煉，又注重知識技能的提高。而且，學(xué)校在設(shè)計之初，把重心定位在中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展上，通過經(jīng)典文化的呈現(xiàn)使師生汲取豐厚的營養(yǎng)，最終形成了現(xiàn)在大家看到的具有傳統(tǒng)文化特點和魅力的十個文化柱。
xx廣場南面的五個文化柱依次為“仁、義、禮、智、信”，這五個方面被稱作是儒家的“五�！保侵袊鴥r值體系中最核心的因素，有豐富的內(nèi)涵，所以，學(xué)校從師生的道德修養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，選取了儒家的“五常之道”。值得一提的是，在設(shè)計過程中，我們不是對這五個方面進行簡單機械的復(fù)制照搬，而是遵循古為今用的原則，把儒家五常同師生品德修養(yǎng)的現(xiàn)狀緊密結(jié)合，使師生都能在這“五�！敝姓业降赖滦摒B(yǎng)的參照和行為處事的準(zhǔn)則。如“五�！敝械摹叭省保覀冎饕槍Φ氖墙處熑后w，大家在“仁”的釋義中可以看到“師者應(yīng)以人為本，仁善在懷，有教無類，內(nèi)外皆休，濟世誨人”的字句，這是對教育者提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，便于教師在從教過程中反躬自省，不斷審視自己的從教行為和道德修養(yǎng)。而其余的“義”、“禮”、“智”、“信”，我們也特別注意了和學(xué)校實際有機結(jié)合的問題。
在呈現(xiàn)方式上，我們采取了圖文結(jié)合的形式。文字釋義，故事助解，從而達到內(nèi)涵的理解和形象展示的`相對統(tǒng)一。釋義注重內(nèi)涵，力求精煉，并與學(xué)校的道德教育和人格修養(yǎng)相結(jié)合；故事選取師生耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)文化中的經(jīng)典，如“孔子講學(xué)”、“蘇武牧羊”、“孔融讓梨”、“商鞅立木”等小故事，使師生能從這些經(jīng)典的故事中去領(lǐng)略“五常”的要義。
和儒家“五常”對應(yīng)的是廣場北面的關(guān)于“求知”的五個文化柱。這五個文化柱的內(nèi)容是選自于《禮記-中庸》中的句子，在表現(xiàn)形式上，為了和“仁義禮智信”的設(shè)計風(fēng)格相統(tǒng)一，也采用了內(nèi)涵闡釋和故事助解相結(jié)合的方式。之所以選擇《禮記-中庸》中提到的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這幾個句子，是因為這五個方面既有學(xué)風(fēng)建設(shè)，又包含學(xué)法指導(dǎo)。大家請看，如果去掉各條的限制詞，呈現(xiàn)的就是“學(xué)、問、思、辨、行”，這五個方面，基本上涵蓋了學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容，解決的是求知過程中“做什么”的問題；而加上限制詞“博、審、慎、明、篤”，則滲透的是學(xué)法的指導(dǎo)，解決的是求知過程中“怎么做”的問題。所以，學(xué)校認(rèn)為《中庸-禮記》中提出的這五個方面既包含了學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求，也有學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)指導(dǎo)，有利于師生在求知過程中對照參考。
總而言之，十個文化柱的設(shè)計初衷和內(nèi)容選取較好地解決了傳統(tǒng)文化和學(xué)校教育相結(jié)合的問題，既有利于弘揚傳統(tǒng)文化，也體現(xiàn)了我校的育人導(dǎo)向。
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