我變成一棵樹的說課稿范文（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的我變成一棵樹的說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我變成一棵樹的說課稿 篇1
一、說教材。
《我變成了一棵樹》選自部編版小學語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新奇的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”�！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密，令人感受到幸福的母子之愛。
選編這篇課文的意圖，是讓學生走進想象的世界，感受想象的神奇，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。所以我制定了以下教學目標：
1.會認“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語。
2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。
3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象，并能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
重點：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象。
難點：能仿照課文展開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。
二、說學法。
三年級的學習思維活躍、求知欲強、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達能力。
新課標尤其強調(diào)讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新奇、有趣，更能讓學生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學過程中，我將采用任務驅(qū)動、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學方法，同時借助多媒體教學，加深對學生文本的理解。
除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學過程中還要注意學習方法的指導，引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結(jié)合，把課堂的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在讀中積累語言、感情語言，體驗情感。
三、說教法。
1.巧設疑問，激趣導入。
在上課開始，讓同學們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情？先讓學生自由暢想、自由交流。然后再導入課文：當“我”變成一顆小樹之后，到底會出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學們閱讀的興趣。
2.初讀課文，自學生字。
�。�1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
�。�2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
�。�3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、失望、繼續(xù)、麻煩。可以讓學生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境來理解詞語。
3.默讀課文，感受想象。
圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學生自行品悟、勾畫相關語句，然后在班內(nèi)進行交流。感悟想象是這篇課文的學習重點，所以先將問題拋出，引導學習。
在交流中，學生會有不同的`感受，要盡量讓學生從文本出發(fā)，讀出自己的感受。如：
�。�1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來。多有趣呀！
（2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實，而是長滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀。
�。�3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只需要輕輕一爬、一跳就住進了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多么神奇。
（4）當“我”緊張得心嗵嗵跳時，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。
（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發(fā)出“咕嚕�！钡穆曇簟�
�。�6）小樹也會流口水，并且小動物還以為是下雨呢。
4.再次朗讀，感受“我”的心理變化。
這篇課文不僅有新奇、有趣的想象，對“我”的心理描寫也十分直白，充滿了童真童趣。那么怎么讓學生感受這份童趣？關鍵點也是以問促思，以讀識情。讓學生讀，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句讀一讀，可以嘗試批注。如：
(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（煩惱）
(2)我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹�。@喜）
(3)傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（緊張）
(4)她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。（高興、失望）
從“我”的心理變化中，繼而探討重點問題：“我”為什么有點兒高興，又有些失望？從而引導學生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子，“我”失望也是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”，因為“我”覺得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密。
（5）噢，最了解我的人到底還是媽媽。（欣喜、得意）
5.朗讀最后一段，感受韻味。
朗讀最后一段：哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
讓學生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的？媽媽為什么會知道“我”的秘密。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。
6.思緒飛揚，拓展想象。
在文本閱讀的基礎上感受想象，進而結(jié)合課后習題進行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學習的基礎上，學生的思路已被打開，這一環(huán)節(jié)重點引導學生說出自己的想象，進而再下筆寫作。
我變成一棵樹的說課稿 篇2
�。劢虒W目標］
1.會認8個生字，會寫13個生字。
2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中神奇的想象。
3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
�。劢虒W重難點］
了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷；能大膽想象自己會變什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們喜歡孫悟空嗎？為什么？假如你也有像孫悟空那樣的能力，你想變成什么呢？（學生自由發(fā)言）今天我們要認識一位新朋友，她叫英英，擁有超能力的她又會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？（板書課題）
二、初讀課文，識字解詞
1.學生朗讀課文。要求：
�。�1）讀準字音，看清字形。畫出不理解的字詞。
�。�2）標注自然段序號，把句子讀通順。
2.檢查預習。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
�。�2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充，并小結(jié)。
三、再讀課文，整體感受
1.學生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。（英英厭煩媽媽的嘮叨，想變成一棵大樹，當她夢想成真時，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，她邀請了許多小動物住進來。這時，媽媽也住了進來，還和大家分享美食，英英卻餓得流口水，最后英英明白了原來媽媽早就發(fā)現(xiàn)她就是這棵大樹。）
3.小組派代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評議，相機小結(jié)。
5.問題導學，探究交流。
（1）“我”為什么想變成一棵樹？
①全班交流，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
�、谡n件出示第1—4自然段。（指導朗讀：讀出不耐煩的語氣。學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。）
�。�2）“我”想變成一棵樹的愿望實現(xiàn)了嗎？
�、偃嘟涣鳎處熜〗Y(jié)：“我”真的變成了一棵樹。（課件出示句子）
�、谥笇Ю首x：讀出驚喜的語氣。
�、蹖W生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
�。�3）“我”變成了一棵什么樣的樹？
①全班交流，教師小結(jié)：長滿各種形狀的鳥窩的樹。（課件出示句子）
②指導朗讀：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會有的奇思妙想。
③學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
四、指導書寫
1.出示生字，師重點指導：“繼”字注意筆順，最后一筆為豎折；“狐貍”兩個字的部首都是“犭”，寫的時候注意要左窄右寬。
2.學生臨寫，教師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究
1.思考：“我”變成一棵樹后做了什么？
（1）全班交流，教師小結(jié)：請各種動物住在鳥窩里。（課件出示第7~8自然段）
�。�2）可以看出“我”是一個什么樣的`孩子？（有愛心）
�。�3）學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
2.除了小動物，還有誰住進了“我”的鳥窩？
（1）全班交流，教師小結(jié)：媽媽住進了“我”的鳥窩。（課件出示媽媽住進“我”的鳥窩的片段）
�。�2）學生自由朗讀，說說在朗讀中體會到了什么。（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能實現(xiàn)而失去信心或感覺不快活）
�。�3）指導朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
3.媽媽在“我”的鳥窩里做了什么？這時“我”有什么表現(xiàn)？“我”的表現(xiàn)說明了什么？
（1）教師小結(jié)：這些表現(xiàn)說明“我”餓了，想吃飯。
�。�2）學到這里，你認為媽媽真的沒有發(fā)現(xiàn)“我”變成了一棵大樹嗎？（不是）媽媽為什么要這樣做？（想幫“我”改掉不按時吃飯的壞習慣）在你的眼里，這是一位怎樣的媽媽？（一位愛孩子的媽媽）
�。�3）指導朗讀：讀出“我”的后悔，在朗讀中表現(xiàn)出媽媽關愛孩子的特點。
4.課件出示第15—20自然段，思考下列問題。
�。�1）這部分課文描寫了什么？（小動物們發(fā)現(xiàn)滴下的水珠，議論紛紛。）
�。�2）作者為什么要穿插這段描寫？（為了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理，推動情節(jié)發(fā)展）
�。�3）“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”你從這段話中感受到了什么？（“我”迫切希望別人能理解“我”此時想吃飯的心理。）
�。�4）學生自由朗讀這部分課文。
5.讀第21—23自然段，故事又是怎樣發(fā)展的？
�。�1）全班交流，教師小結(jié)：“我”感受到最了解“我”的人到底還是媽媽。
�。�2）“我”是從哪里感受到最了解“我”的人到底還是媽媽的？（“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。）
�。�3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”這句話應該怎樣朗讀？（讀出“我”的疑惑和驚喜，讀出“我”對媽媽的贊嘆）
�。�4）學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
三、拓展交流，質(zhì)疑深探
1.你覺得“我”是個怎樣的孩子？
2.如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？
�。�1）小組交流，互相評議。
�。�2）全班交流，教師評議。
�。劢虒W板書］
我變成了一棵樹
不想吃飯變成樹
媽媽、小動物住進鳥窩
餓得流口水媽媽最了解我
［教學反思］
《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講述故事，很容易讓學生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關心自己的人。
在教學過程中，我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。同時，我緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”這樣有利于激發(fā)每個學生創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅，便于學生真實地表達自己的內(nèi)心感受，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
我變成一棵樹的說課稿 篇3
教學目標與重難點：
1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學會并運用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。
教學準備：
PPT、板貼
教學過程：
一、復現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導入課題。
(課前板書課題。)
1、我們剛學過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)
2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。
2、字詞反饋，相機正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?
(預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)
請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。
4、師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——
【生：身上癢癢的。】(關注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢?
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。
【設計理念：文章篇幅較長，學生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題�！�
三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。
1、英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，(板書樹干內(nèi)：神奇的變身之旅)接下來，還會發(fā)生什么奇妙的事件呢?
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。
3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)
4、為什么這么擺放?(預設：故事情節(jié)有一定順序)
5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的.故事。(小組按順序一個接一個復述。)
【設計理念：請生上臺排序以及請一小組同學復述故事，目的都是為了讓學生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復述課文不僅是課文語言的內(nèi)化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練的過程�！�
7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續(xù)性)
8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?
9、(關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)現(xiàn)很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。
10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
【設計理念：此處問題設置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨立于課堂之外。】
12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經(jīng)過，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了秘密是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)
2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?
3、學習活動二：小組續(xù)編。
注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序?qū)懺诟髯缘募垪l上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、小組集體上臺展示，其余學生評價。
老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。
6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發(fā)生呢?在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機評價。
【設計理念：兩次學習活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實踐運用，跳脫于文本之外，給了學生更為廣闊的想象空間�！�
五、指導書寫，小結(jié)課堂。”
1、同學們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導書寫“秘密”二字。
仔細觀察，這兩個字有什么共同之處?(預設：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結(jié)：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學生練寫。
4、總結(jié)：這節(jié)課我們學會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
我變成一棵樹的說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析：我今天說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹，表現(xiàn)出來作者的想象奇妙、有趣。
《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓練重點、教材的體裁特點以及新課標對閱讀教學的要求，我主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度設置本課教學目標。
2、教學目標：
�。�1）知識與能力：學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
�。�2）過程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進行想象力訓練。
（3）情感態(tài)度及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。
3、教學重點：聯(lián)系生活，讀懂想象，學會想象。
4、教學難點：讀懂課文，體會想象的樂趣。
二、說教法
這篇課文，重在培養(yǎng)學生聯(lián)系生活，讀懂想象，學會想象的能力。本課教學，我的教學思路是：復習導入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結(jié)→課堂練習。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、學生思考回答為主線，樹立學生是語文學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。
三、說學法
在教學中，倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在對重點內(nèi)容的學習中，讀懂想象，學會想象，體會想象的樂趣；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿵土晫耄嚯x。
同學們，上節(jié)課我們學習了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節(jié)課學過的生字進行一個考察，看看同學們對上節(jié)課知識的掌握情況。
�。ǘ┻呑x邊想，探究問題，啟動思維，重點感悟。
過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發(fā)生。
默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流，并說說有趣在哪里。
�。ㄔO計意圖：通過初讀課文，畫出重點，互相交流，感知文本內(nèi)容，為下一步教學作好鋪墊。）
�。ㄈ┙涣鲄R報，碰撞思維。（討論）
討論：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的.表達效果更好？
1、學生探究結(jié)束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。
2、小組派代表匯報各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅。
�。ㄔO計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳�；谶@樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實際能力。）
�。ㄋ模┠繕藢ёx，喚醒思維。
1、拓展想象，說話訓練。
既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還故意端來美味的食物饞我？
媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。
2、教師進行點撥引導。
五、本課小結(jié)
回顧全文，說說課文講了什么故事？
這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充滿了童趣，令人感到溫馨幸福。
六、拓展延伸，鞏固小練習
媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？
A、直接把她拽回家。
B、把飯拿過去，讓英英吃。
C、用美食引誘英英，回家吃飯。
學生總結(jié)本課的學習內(nèi)容，教師幫助學生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。
七、說板書設計
我變成了一棵樹
變成樹：癢癢的冒出來
長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣
住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……
（設計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設計指導思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點出文章中心，學生一看便一目了然，文本的知識結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）
我變成一棵樹的說課稿 篇5
教學目標
xx
知識與能力
1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3、展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法
1、范讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學生理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
明白媽媽永遠是最了解孩子的，體會偉大的母愛。
重點難點
教學重點
1、會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續(xù)、秘密”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學難點
展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
課時安排
2課時教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
假如你可以變，你會變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學完本課，你一定會為這個小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文。重點指導生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸” 。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時，可以使用形近字對比的方法；學習“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學習“貍、秘、密”時，可以用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
�。涸星ど剑∠惆崖逗�，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風抖。
(謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“ “宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。
易錯提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)
里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)
令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)
(4)多音字。
背
bēi：背包背負
bèi：后背背井離鄉(xiāng)
秘
mì：秘密秘而不宣
bì：秘魯
(5)形近字。
狀zhuàng：形狀
壯zhuàng：強壯
丁dīng：園丁
于yú：于是
克kè：克服
兄xiōng：兄弟
抬tái：抬頭
治zhì：醫(yī)治
密mì：秘密
蜜mì：花蜜
(6)重點詞語解釋。
希望：(多義詞)
①心里想著達到某種目的或出現(xiàn)某種情況。
②希望達到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。
�、巯Ｍ耐械膶ο蟆�
擔心：放心不下。
傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。
(7)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：
課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發(fā)生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。
(2)課文共有幾個自然段？請在段落前標注出來。
明確：
共有23個自然段。
四、課堂小結(jié)，效果強化
這節(jié)課，通過初步學習課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發(fā)生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣東西，你想要變成什么？
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
狀態(tài)狐貍丁當零食輕巧
克服香腸繼續(xù)抬頭秘密
2、導入新課。
上節(jié)課，我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1、同學們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的？(出示圖片)
2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
3、同學們，你們想想，普通的樹上都會長些什么呢？
明確：
花、葉、水果……
4、而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：
鳥窩。
5、這些鳥窩有什么特點呢？
明確：
各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6、“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？
明確：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7、媽媽來了，“我”的'心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？
明確：
因為“我”害怕媽媽發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8、媽媽要求住進三角形的鳥窩，“我”為什么“有點兒高興，又有些失望”呢？
明確：
“我”高興是因為媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因為媽媽居然不認識“我”了。
9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：
巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：
課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：
猜想一：因為媽媽最了解“我”，一直都知道“我”已經(jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因為是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。
12、回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：
文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1、設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
本文記敘了“我”xxxx ，表明了xxxx。
明確：
想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試著簡要分析一下。
明確：
擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個特點。如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子，形象生動。
3、同學們，學習了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：
母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習設計，鞏固提升
我變成一棵樹的說課稿 篇6
[教學目標]
1.學會文中的生字新詞。
2.接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
3.根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
4.體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。
[教學重難點]
接觸和了解以獨特想象為特點的故事，感受它的生動有趣。
根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。
體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底還是媽媽。
[教學課時] 2課時
[教學準備]多媒體課件
教學過程第一課時
情境導入，揭示課題。
1.談話激趣：同學們讀過不少生動有趣、想象神奇的神話故事和童話故事，在這些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老師也請來了一位具有超能力的`動畫人物，看！誰來了？（播放課件）
2.學生自由發(fā)言。
3.教師小結(jié)：故事里的孫悟空神通廣大！尤其令人羨慕的是他會七十二變�。úシ拧段饔斡洝分袑O悟空七十二變的畫面。）假如你也會變，你想變成什么？
4.學生自由發(fā)言。
5.教師小結(jié)：聽了同學們的話，我知道大家都非常羨慕孫悟空會變的本領。有一個小朋友叫英英，她也想變。想知道她要變成什么嗎？想知道她變化后發(fā)生了什么有趣的故事嗎？想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。（板書：17我變成了一棵樹學生齊讀課題）
6.介紹作者：顧鷹：兒童文學作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見于《兒童文學》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國》、《小青蛙》等雜志，作品多次入選各出版社的年選，獲2008年冰心兒童文學新作獎。
二、初讀課文，識字解詞。
1.談話激發(fā)閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都想知道文中的小朋友想要變成什么，更想知道她變化后發(fā)生了的有趣的故事。下面老師和大家一起走進課文，去了解更多內(nèi)容。
2.學生默讀課文。要求：
（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。
（2）把句子讀通順。
�。�3）畫出不認識、不理解的字詞。
3.檢查預習。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充，并小結(jié)。
4.在默讀課文、觀察課文插圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問題。
1.看拼音，寫詞語。
hú li
（）
dīng líng
�。ǎ�
jì xù
�。ǎ�
tái qǐ
�。ǎ�
2.形近字組詞。
壯（）狀（）
克（）兄（）
腸（）場（）
密（）蜜（）
三、再讀課文，整體感受。
1.學生默讀課文，觀察課文插圖。
2.小組交流，自己通過默讀課文和觀察課文插圖都了解到了什么。
3.小組代表發(fā)言，參與全班交流。
4.教師評議，相機小結(jié)。
�。�1）英英厭煩了媽媽的嘮叨，想變成一顆大樹。
（2）英英真的變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。
�。�3）英英請各種小動物住進鳥窩。
�。�4）媽媽住進了鳥窩，把各種好吃的東西分給了小動物們，他們一起在“我”的鳥窩里吃了起來。
�。�5）“我”的肚子餓了，不由自主地流下了眼淚。
（6）媽媽知道“我”肚子餓了。
2.教師引導：同學們，我們讀書的時候，就應該把課文插圖和課文結(jié)合起來進行思考。接下來，我們就用這樣的方法讀課文。
3.學生自由讀全文，對照課文內(nèi)容觀察課文插圖。
四、識字寫字。
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形。
3.集體交流，重點點撥范寫。（“狐、貍、零、秘、密”）
4.書寫練習。
5.自評互評。
五、作業(yè)：練習書寫會寫字。
教學過程
第二課時
一、復習導入。
1.板書課題。
2.指名分自然段合作讀課文。
二、互相交流，質(zhì)疑探究。
1.問題導學，探究交流。
�。�1）“我”為什么想變成一棵樹？
①全班交流，教師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。
�、谡n件出示：
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的嗓門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
③指導朗讀：讀出不耐煩的語氣。
�、軐W生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
（2）“我”想變成一棵樹的愿望實現(xiàn)了嗎？
①全班交流，教師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。
②課件出示：
我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
③指導朗讀：讀出驚喜的語氣。
�、軐W生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
�。�3）“我”變成了一棵什么樣的樹？
�、偃嘟涣�，教師小結(jié)：長滿各種形狀鳥窩的樹。
�、谡n件出示：
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
�、壑笇Ю首x：讀出自豪的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會有的奇思妙想。
④學生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
（4）“我”變成一棵樹后做了什么？
�、偃嘟涣鳎處熜〗Y(jié)：請各種動物住在鳥窩里。
②課件出示：
我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
③指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出“我”是一個有愛心的孩子。
�、軐W生練習朗讀。指名朗讀，師生評議。
（5）出了小動物，還有誰住進了“我”的鳥窩？
�、偃嘟涣�，教師小結(jié)：媽媽住進了“我”的鳥窩。
�、谡n件出示：
傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心在嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的烏窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望，一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的烏窩里。
③學生自由朗讀，說說在朗讀中體會到什么？（開始“我”擔心媽媽發(fā)現(xiàn)“我”變成了樹感到擔心，后來發(fā)現(xiàn)媽媽不知道“我”變成了樹有點兒高興，又有些失望。）“失望”是什么意思？（因希望不能實現(xiàn)而失去信心或感覺不快活。）
�、堋拔摇碑敃r是一種什么樣的心理狀態(tài)？（矛盾）你是從哪里看出來的？（我有點兒高興，又有些失望。）
�、荨班锑獭薄岸×愣×恪笔敲鑼懯裁吹脑~語？（聲音。）
⑥指導朗讀：讀出“我”心情的變化和矛盾的心理。
我變成一棵樹的說課稿 篇7
【教學目標】
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。
2、了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。
3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇妙的事。
過程與方法：
1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。
2、發(fā)揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學習課文，體會媽媽對“我”的關心和愛護。
2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說說自己想變成什么。
【教學難點】
體會媽媽的愛，感受想象的神奇。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、讀寫本課生字詞。
2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來龍去脈。
3、品詞析句，感受想象的神奇。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、板書課題，齊讀課題。
2、同學們，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”想象力概括著世界上的一切，推動著進步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么有趣的想象��！你想知道這棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。
設計意圖：
教師引用愛因斯坦的名言，把學生引入想象的世界，用問題激起學生的閱讀欲望，促使學生進入課文描寫的情境中。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由、輕聲讀課文，標出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。
2、在小組內(nèi)交流，說說自己知道了什么。
3、認讀會認字。
�。�1）課件出示要認的7個生字，指名學生領讀。
�。�2）學生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。
指名讀詞語，再引導學生利用生字組詞、造句。
4、指導寫字。
（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。
形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)
抬頭麻煩
（2）教師提示。
�、偻缘淖郑汉偫^續(xù)
�、趨^(qū)別形近字：狀——壯腸——楊
�、圩⒁夤P畫的寫法：“巧”的.第5筆，“腸”的第5筆。
�。�3）學生練習書寫。
�。�4）展評，糾錯。
設計意圖：
教師引導學生在具體的語言環(huán)境下識字，提高學生的識字能力。教師指導學生書寫生字，旨在培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。
三、通讀全文，感知內(nèi)容。
1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形狀的鳥窩，她請了許多小動物住進了鳥窩，媽媽也住進了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）
2、課文中哪些段落是對現(xiàn)實生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現(xiàn)實生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）
設計意圖：
通過默讀全文，讓學生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學生頭腦中留下一個整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實生活的部分和作者想象的部分，讓學生理清故事的前因后果。
四、品讀想象，感悟神奇。
再讀課文，想一想：你認為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關的語句讀一讀。
1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因為想盡情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也非常驚訝）
2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
�。�1）讀句子，討論：你為什么認為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，這樣的想象真是大膽、有趣）
�。�2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）
�。�3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫出了作者的想象？
討論交流：
�、僭O置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。
②巧用標點符號啟發(fā)讀者思考，破折號表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號說明樹上的鳥窩還有很多。
�、圻\用設問的修辭手法引起讀者思考。
3、學生在小組內(nèi)共同學習課文第7、8自然段。
討論交流：
（1）你認為想象有趣的原因是什么？（讓小動物住進鳥窩，讓喜歡這棵樹的人也可以住進去，真是大膽的想象。還特意講了住進鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）
（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進一步的理解）
�。�3）讀讀這兩段話，注意語氣和表情，讀出人物的愉快心情。
設計意圖：
通過品詞析句，讓學生體會想象的神奇，學習作者運用多種方法描寫事物的方法。
五、課堂小結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們學習了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的美妙與神奇。
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。
2、展開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇妙的事。
【教學過程】
一、復習導入。
1、出示部分生字、詞語，學生認讀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩。而且小動物們住進了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、品讀想象，感悟神奇。
傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。
1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。
（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
思考：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）
�。�2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）
課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。
提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認出“我”來，不免讓“我”有些失望）
�。�3）媽媽住進鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）
指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認為媽媽具有什么品質(zhì)？（說話有禮貌，愛護小動物）
分段朗讀這部分課文。
2、品讀描寫“我”餓了的句子。
�。�1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕�！眮y叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？
�。�2）學生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕嚕……”形象地寫出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕�！�
3、自讀小動物們的對話，體會小動物的快樂生活。
學生自讀課文第15~20自然段，匯報交流學習體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）
三、研讀描寫現(xiàn)實生活的語句，體會人物的品質(zhì)。
讀一讀課文中描寫現(xiàn)實生活的句子，然后談談自己的感受。
1、學生讀課文第21~23自然段。
�。�1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”非常關心）
（2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
學生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關心“我”的人）（板書：秘密）
2、學生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）
設計意圖：
通過多種形式的朗讀，學生把描寫現(xiàn)實生活的句子與描寫想象的句子進行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，感受想象的神奇。
四、回顧總結(jié)，拓展延伸。
課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，媽媽和小動物們住進了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么神奇的想象�。。ò鍟合胂蟆衿妫�
如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事呢？
【板書設計】
17我變成了一棵樹
我變成了
一棵樹鳥窩{■（"動物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕�！孛�
想象——神奇
我變成一棵樹的說課稿 篇8
設計說明
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
學前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2、制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。
2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
學習重點認字、讀詞語，了解主要內(nèi)容。
學前準備
1、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘）
1、假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
板書課題：我變成了一棵樹。
1、交流自己想變成的事物及原因。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：會發(fā)生哪些事呢？
二、自主學習，自主質(zhì)疑。（用時：10分鐘）
1、自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3、選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
1、學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2、把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3、輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。
4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
一、我能給帶點字注音。
希望（）抓癢（）
鱷魚（）陳醋（）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現(xiàn)了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）
1、交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2、交流自學生字詞情況。
3、展示生字詞情況。
（1）學生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀后的體會。
�。�2）小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密）
�。�3）全班交流認記生字的方法。
�。�4）看拼音寫詞語。
xínɡzhuànɡhúli
�。ǎǎ�
jìxùmìmì
�。ǎǎ�
qiǎokèlì
�。ǎ�
四、展示匯報，拓展延伸。（用時：5分鐘）
1、小組展示朗讀課文。
2、布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
教學反思工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語文學科最基本的特點，在教學《我變成了一棵樹》這篇課文時，我抓住課文中的重點詞語，引導學生理解課文，并打破課文的編排順序引導學生自主探究，取得了較理想的教學效果。
第二課時
學習目標
1、理解課文內(nèi)容，體會想象的神奇。
2、仿照課文的寫法，寫一寫。
學習重點
理解作者變成樹后發(fā)生了哪些事，體會想象的.神奇。
學前準備
課文內(nèi)容相關課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)
導案學案
達標檢測
一、復習導入。（用時：5分鐘）
1、聽寫詞語。
2、回顧課文主要內(nèi)容。（師板書課題）
1、學生聽寫詞語。
2、回憶課文主要內(nèi)容。
4、聽寫詞語。
形狀狐貍丁零
巧克力香腸繼續(xù)
抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹？
2、細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。
3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么？
4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
�。�1）第11自然段中，“我”為什么有點兒高興，又有些失望？
�。�2）媽媽是一個怎樣的人？
5、默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹后，心情有哪些變化？
6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽�！边@句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？
1、帶著問題，運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。
2、用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。
3、感受“我”變成的樹的神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。
4、重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。
5、聯(lián)系全文，體會“我”的心理變化過程：興奮？有點兒高興，又有些失望？失望、著急？后悔？覺得變成樹很麻煩。
6、細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子絕對不會被錯認。
5、仿寫擬聲詞。
咕嚕嚕__________________
嘩啦嘩啦__________________
6、“我”變成一棵樹后，心情發(fā)生了哪些變化？_________________________________________________________________________________
7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？______________________________________________________
三、拓展提升。（用時：10分鐘）
1、聯(lián)系課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發(fā)生什么奇妙的事。
2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。 1、交流自己變成其他事物后發(fā)生的奇妙的事。
2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。 8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。
板書設計
教學反思學生通過讀課文，了解了課文內(nèi)容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫或畫的內(nèi)容是對學生理解能力的提升。
《我變成了一棵樹》教學片段
體會作者奇特的想象。（教學拓展點）
師：讀了課文，你覺得作者的哪些想象非常奇特呢？
�。▽W生分小組交流，然后小組推薦代表發(fā)言）
生1：作者想變成一棵樹，就很快感覺到樹枝從身上冒出來了，真神奇！
生2：作者變成的樹上還長滿了各種形狀的鳥窩，我從來沒想過會有這樣的樹，太讓我驚喜了。
生3：作者想得真周到，擔心小動物們上不去，還會彎下腰讓小動物住進自己喜愛的窩里。
生4：更奇特的是媽媽帶著好吃的也住到了樹上，她不擔心媽媽把樹枝壓斷了嗎？
生5：作者居然能聽懂小動物們的語言，真是太神奇了。
師：同學們都讀得很認真，感受到了作者奇特的想象。如果給你一次變的機會，你會變成什么呢？為什么？
生1：我想變成一棟可以容納很多人的房子，讓人們居住。因為我想讓我們班的同學、父母一起住在一個大房子里，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開爸爸媽媽。
生2：我想變成空氣清新劑，每天早晚把周圍的空氣清潔一遍，讓每個人都在清新的環(huán)境中生活、工作、學習。
師：同學們的想象力太豐富了，并且能根據(jù)生活實際，變成人們最急需的事物，老師為你們的愛心點贊！
我變成一棵樹的說課稿 篇9
我變成了一棵樹
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2.認識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導寫好帶有這類偏旁的字。
3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
4.初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。
5.拓展學生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學重點：
抓“癢癢的“冒”“彎”等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
教學難點：
拓展學生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧復習，激趣導入
1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？
2.引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車接讀課文。
三、復習生字，指導書寫
1.狀:認識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進行對比。
2.繼續(xù)：強調(diào)“繼”字的筆順。
3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個同音字的意思。
秘：不公開的，不讓大家知道的。可組詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開的，不公開的.事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設計意圖：引導學生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義來區(qū)分相像的漢字，加深學生印象�！�
5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。
6.當堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文，感知大意
1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節(jié)寫得很有意思？
2.師范讀課文。
3.交流寫得有意思的情節(jié)。
預設：
�。�1）第四段
①指名讀。
�、谀男┟鑼懽屇阌X得有意思？
是啊，“癢癢的” 和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。
�、墼僮x，讀出有意思。
�。�2）第五段
①生讀。
�、诮涣饔幸馑嫉拿鑼懀簶渖祥L鳥窩
（3）第六段
�、嬴B窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
②還會有什么形狀？
③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹呢？
�、艹鍪揪渥泳毩暎�
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，____________!我變成了一棵____________的樹：__________________……_________________。
【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什么樣的樹？問題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學生運用語言的能力�！�
�。�4）第七段
樹上都住了誰？
�。�5）第八段
�、倌阌X得哪里有意思？“我會彎下腰”
②指導讀。
（6）十三---十四段
一棵餓得肚子“咕嚕�！敝苯械臉�
�。�7）十五---二十段
①分角色加動作扮演讀。
�、谶@水珠是什么？
4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？
二、總結(jié)寫法，拓展想象
1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹經(jīng)過——變樹后的趣事。
2.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經(jīng)歷呢？
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。
【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學生創(chuàng)造表達的機會�！�
我變成一棵樹的說課稿 篇10
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
狀態(tài) 狐貍 丁當 零食 輕巧
克服香腸 繼續(xù) 抬頭 秘密
2.導入新課。
上節(jié)課，我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？（指名回答或讓全班齊答）對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，看看“我”變成樹后，究竟發(fā)生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
1.同學們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的？（出示圖片）
2.第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
3.同學們，你們想想，普通的樹上都會長些什么呢？
明確：花、葉、水果……
4.而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：鳥窩。
5.這些鳥窩有什么特點呢？
明確：各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
6.“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？
明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
7.媽媽來了，“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？
明確：因為“我”害怕媽媽發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”變成的。
8.媽媽要求住進三角形的鳥窩，“我”為什么“有點兒高興，又有些失望”呢？
明確：“我”高興是因為媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因為媽媽居然不認識“我”了。
9.媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
10.課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
11.猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：猜想一：因為媽媽最了解“我”，一直都知道“我”已經(jīng)“變成了一棵樹”。
猜想二：因為是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。
12.回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1.設置問題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
本文記敘了“我”____ ______________，表明了_________________。
明確：想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽
2.本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試著簡要分析一下。
明確：擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現(xiàn)出某事物的某個特點。如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子，形象生動。
3.同學們，學習了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲，我們都要相信，那是她們愛的體現(xiàn)。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構(gòu)架
交流平臺
“交流平臺”中的三位同學分別從不同的角度說了自己對想象的認識和看法。第一個同學是從閱讀運用了大膽想象的文章的感受來談的；第二個同學列舉了課文中想象很奇特的內(nèi)容，從中感受想象的魅力；第三個同學通過列舉想象的情景和事物來體會想象的作用。除此外，我們還可以從如何寫想象作文的角度來談自己對想象的理解和體會。如，想象要以生活實際為基礎，創(chuàng)造的`人物、情節(jié)、環(huán)境等都要符合生活規(guī)律。想象要合理，不能天馬行空地亂想。在《小真的長頭發(fā)》一文中，小真想象自己的長頭發(fā)可以用來釣魚、做晾衣繩等，因為長頭發(fā)辮起來之后就變成一根很粗的繩子了。雖然用長頭發(fā)釣魚和做晾衣繩是現(xiàn)實生活中不會發(fā)生的事情，但是卻又是符合現(xiàn)實生活規(guī)律的，因此說這個想象是合理的。
初試身手
�。ㄒ唬┰诩埳习闯鲎约旱氖种赣。侔阉嫵上胂笾械氖挛�，看誰想得新奇。
答案示例：
�。ǘ┻x一個開頭，展開想象，大家一起接龍編故事。
1.夏天到了，瞌（kē）睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友……
2.小精怪從爸爸那兒學會了很多咒（zhòu）語。他用咒語變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念錯了咒語，把自己變成了……
示例一：
夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友。
它們來到了一座花園，花園里百花盛開，爭奇斗艷，成群的蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞。瞌睡蟲們想和它們做朋友，可是蝴蝶還要在花上跳舞，蜜蜂還要忙著采蜜，沒時間玩耍。
于是，它們飛到一座新翻的泥土邊，看見了蚯蚓，可蚯蚓忙著翻地，沒時間和它們玩耍。
后來，它們飛到了小鎮(zhèn)上。那里住著一對老夫妻，因為年紀太大，睡眠不好，他們已經(jīng)很久沒有好好睡覺了。由于瞌睡蟲們的到來，老夫妻倆睡了一個安安穩(wěn)穩(wěn)的覺。最終瞌睡蟲們留了下來，每日陪伴這對老夫妻。
示例二：
小精怪從爸爸那兒學會了很多咒語。他用咒語變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么原因，小精怪念錯了咒語，把自己變成了一個身體虛弱的老爺爺。
小精怪拄著拐杖顫巍巍地在森林里走著。小兔子看見了，一路蹦跳過來，幫他提了手中的東西。
小猴子看見了，扶著他走下了高高的山坡。
小百靈鳥看見了，給他送來許多好吃的果子。
當小精怪向小兔、小猴、小百靈鳥說“謝謝”的時候，他們的臉上都笑得甜甜的。小精怪這時才明白，原來快樂不是藏在他的咒語里，而是藏在幫助別人和接受別人幫助的喜悅里。
我變成一棵樹的說課稿 篇11
設計說明
本文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！痹诒菊n教學中，主要結(jié)合重點詞句引導學生走進想象的世界，感受想象的神奇。同時，關注文章寫法，在自主探究的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美，練習創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥窩的大樹。
學生準備：結(jié)合預學案預習課文。
課時安排：2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.導入：同學們，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。
2.揭題：無獨有偶，當代兒童文學家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。
3.導思：看到課題你想知道什么？
預設：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？
4.過渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題一起走進課文。
設計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學生的口語表達能力，又激發(fā)了學生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。
二、初讀課文，學習字詞
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段序號。
2.學習會認字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋
(1)教師對學生進行生字卡片抽讀，開火車輪讀。
強調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。
學習會寫字。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。
強調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲�！昂⒇偂眱勺侄加蟹慈�，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。
(2)請同學當小老師領讀。
3.理解詞語。
(1)找一找自己不理解的詞語，全班進行交流。請小老師來解決。
(2)教師引導學生運用多種方法理解詞語。
�、俾�(lián)系生活實際理解“癢癢”。
�、诳磮D片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。
③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。
(3)小結(jié)：理解詞語時，我們可以聯(lián)系生活實際、對照圖片，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯(lián)系上下文理解詞語。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過初讀課文來學習生字、理解詞語。在識字中，發(fā)揮學生自主識字能力，通過自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點撥等方法來理解詞語。
三、再讀課文，了解大意
1.指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么？
2.學生匯報，教師點撥。
3.幫助學生梳通文章大意：
引導學生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。
4.學生交流，教師指導，梳理脈絡：
第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。
第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法。
第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。
5.指名分三部分來讀。
6.重點指導讀第一部分。
(1)自由讀，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子。
“不動筆墨不讀書”，引導學生知道畫出關鍵詞語或句子是學習語文的好方法。
(2)匯報交流。
(3)指導學生朗讀。
設計意圖：引導學生通過多種方式朗讀課文，先讀懂每一個自然段的內(nèi)容，再進行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學生理清結(jié)構(gòu)。
四、觀察示范，指導書寫
1.出示本節(jié)課要寫的生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩
2.認讀生字，口頭給生字組詞。
3.說一說哪些生字較為難寫，互相交流寫好生字的方法。
狀：注意“犬”的寫法，不要寫錯點的位置。(動畫展示筆順)
狐：“瓜”的第三筆是豎提。
繼：“米”的最后一筆要變成點。
4.教師相機進行示范，重點指導“狀”“腸”的寫法。
5.學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6.投影展示學生書寫的生字。
7.積累抄寫。
在課文中畫出你認為寫得好的句子，抄寫下來和同學交流。
設計意圖：注重書寫指導，在學生認真觀察的基礎上進行交流、示范，提高學生的書寫能力。同時，練習積累抄寫，從而把字寫得正確、美觀。
第二課時
一、復習導入，創(chuàng)設情境
1.課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：
希望 癢癢 鱷魚 丁零 香腸 陳醋
麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀
(1)學生開火車領讀詞語。
(2)用自己喜歡的詞語說幾句話。
2.導入：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺得變成一棵樹有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇。
設計意圖：通過復習詞語，鞏固學生對詞語的掌握。
二、深入讀文，品析語言
(一)學習第二部分，感受想象的神奇。
1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫出你覺得有意思的句子，在感受最深的地方寫批注。
2.學生匯報，教師相機指導。
3.體會初變樹的樂趣。
(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認為有意思的`句子讀給大家聽。
(2)感知鳥窩的形狀美。
�、僬n件出示樹的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥窩。
引導學生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹的“奇特”。
�、趯W生進行補充填空。
我變的樹上長滿了( )的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，( )。
�、壑笇в懈星榈乩首x。(讀出快樂與興奮之情)
(3)體會鳥窩里的幸福。
�、賹W生匯報交流。
②課件出示句子：
句1：我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
句2：你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
�、垡龑W生認識設問句，了解其特點和作用。
④鼓勵學生找出文中另一個設問句讀一讀，鞏固設問句的特點及作用。
⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
�、薅喾N形式讀自己喜歡的句子。
(二)學習第三部分，感受現(xiàn)實的幸福。
1.體會媽媽進入鳥窩的變化。
(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽，并簡單說說自己的感受。
(2)相機出示下面的句子，引導學生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：
我有點兒高興，又有些失望。
�、僖龑W生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。
�、谥攸c抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子，進一步感悟“我”的高興和失望之情。
�、垡龑W生質(zhì)疑。
�、芟鄼C指導學生有感情地朗讀相關句子和段落。
2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？
2.學生交流匯報，教師相機點撥。
設計意圖：教學設計中，旨在引導學生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇。關注文章的寫法，感受使用設問句的好處。同時，通過圖片的直觀感受，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂。
三、創(chuàng)作表達，嘗試練筆
1.導思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變，你想變成什么？之后會發(fā)生什么奇妙的事？
2.動筆進行寫話練習。
引導學生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現(xiàn)。
3.投影展示評議。
設計意圖：通過拓展延伸，激發(fā)學生想象，同時也為運用積累的語言提供一個平臺，提高口語表達能力，從而以讀促寫。
板書設計
教學反思
上課伊始，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，使學生的學習興趣變得濃厚。然后抓住關鍵詞句來體會想象是神奇的，同時引導學生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設問句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵學生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。
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