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科學《月相變化》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的科學《月相變化》說課稿，希望對大家有所幫助。
各位評委、各位老師：
大家好。
今天我說課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計五個環(huán)節(jié)來進行。
一、說教材
1、教材分析
《月相變化》是教科版科學課六年級（下）《宇宙》單元中第二課時的內(nèi)容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛(wèi)星——月球》的教學，更加深入地介紹月亮的奧秘；同時為后面《日食和月食》的教學做了鋪墊，是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。本課主要傳授的內(nèi)容是使學生明白月相變化的原因，并且使學生初步形成的觀察月相的興趣，在觀察過程中培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。
2、學情分析
在日常生活中，學生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月，并且通過上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光，月球在繞著地球逆時針運行等。雖然說學生對月亮是有一定的了解，但是具體月亮是如何借助太陽光而改變自身形狀的還沒有很清晰、完整的認識。
3、教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學生知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學目標分解成知識目標、能力目標和情感目標三個部分：
知識目標：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
能力目標：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生堅持記錄的習慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
1、教學重、難點
重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
難點：要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。
二、教法
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，本課教學中我采用的教學方法主要有：
1、直觀教學法：出示與教學有關(guān)的動畫引起學生的注意，促進學生理解，加深學生印象。
2、談話法：運用你問我答的方法，使學生處于主動思考的狀態(tài)，而不是被動地接受教師傳授的知識。
3、模擬情境法：創(chuàng)設一個活動情境，讓學生參與到情境中來，體驗獲得知識的樂趣。
三、學法
1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同�！�
四、教學設計
根據(jù)教材，我把教學過程分成以下四個環(huán)節(jié)：1.談話揭示新知；2.合作探究新知；3.操作鞏固新知；4.拓展深化新知
第一環(huán)節(jié)：談話揭示新知
教師可以通過背誦古詩，引入月相；接著讓學生說說自己曾經(jīng)見過的月相。
設計理念：小學生對于古詩是有一定的熱愛程度的，本次通過古詩背誦引入新課，充分調(diào)動學生學習的興趣和注意力。
第二環(huán)節(jié)：合作探究新知
�。�1）、畫月相
教師給每位學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙片上畫月相，然后把它剪下來。讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，請學生觀察：這些月相相同嗎？有哪些不同？為什么？并且要求學生判斷黑板上所畫月相是否正確，說明理由。接著教師出示一個半明半暗的皮球，讓它代表月球并讓學生觀察，從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。
（2）、給月相排序
請每個學生再畫一個月相，并剪下來。讓學生在黑板上標有時間的圓圈內(nèi)將月相貼上。同學們貼上來的月相圖順序是混亂的，讓學生們再次進行觀察：從黑板上的月相圖你們想到了什么？月相的變化到底是怎么樣的？
教師在提出問題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個人意見，派代表上來對月相進行排序。
教師小結(jié)這次活動，并指出交流活動中分歧所在。
本次活動得出月相變化規(guī)律：上半月，由虧到圓；下半月，由圓到虧，亮面向著太陽的方向。
設計理念：小學生的注意力是比較不集中的，通過動手畫月相、月相排序、交流討論，能使學生充分融入到學習氛圍中，使學生在思考和談話討論中形成知識，在直觀中理解知識。
第三環(huán)節(jié)：操作鞏固新知
月相變化模擬活動
教師將班級學生分成四組，請每組學生根據(jù)活動要求做模擬實驗，并且請學生根據(jù)活動做好月相記錄。
教師在模擬活動后組織全班學生進行交流：在不同的觀察點，你畫的月相是怎么樣的，為什么只能看到這樣的月相，月相變化與什么有關(guān)。進而得出結(jié)論：每天的月相都是不一樣的，月相變化與月球運動，太陽、地球、月亮所在的位置有關(guān)。
教師此時可以播放月相變化的動畫，加深學生對結(jié)論的認識。
設計理念：1）通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學生的實驗能力和空間想象能力。對于實驗的喜愛，學生也會主動地參與到學習中。2）天文知識的學習，一般是不可能直接觀察到的，利用多媒體課件演示月相變化，使抽象的東西更加形象化，加深理解。所以，我就利用動畫來讓學生初步認識月相變化的原因。這是一種直觀教學的方法。
第四環(huán)節(jié)：拓展深化新知
觀察白天的月相
結(jié)束了月相排序及學習了月相變化規(guī)律之后，教師向?qū)W生們指出：白天我們可以在清晨上學或者傍晚放學時發(fā)現(xiàn)天空中有月亮，要求學生對白天月相進行一個月的持續(xù)觀察，并記錄，特別注意月亮亮面的方向。
接著引導學生思考有時候我們觀察不到天空中的月相，又該如何做呢？這樣的情況下，學生應學會用推測的方法解決。
設計理念：觀察記錄一月的月相，學生有親身的體驗。讓學生體會到科學知識來源于生活中的細心觀察，通過觀察學生反饋所學到的知識，教師可以根據(jù)學生學習的反饋情況進行下堂課的教學補救。
五、板書設計
月相變化
月相變化：（圖示）——————虧→→圓→→虧
變化規(guī)律：（圖示）——————月球繞地球轉(zhuǎn)
本課板書主要以圖畫為主，直觀像學生們展示月相變化及其成因示意圖。
我的說課完畢，感謝大家。
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