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文具店說課稿
作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的文具店說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《文具店》說課稿
老高川九年制學校趙倩
一、教學內(nèi)容：
新北師大版第八單元第一節(jié)
二、教材分析：
小數(shù)在日常生活中有廣泛應用，學生在商品的價簽上都看到過小數(shù)，并不陌生。但這是學生第一次認識小數(shù)，與整數(shù)相比，理解小數(shù)的意義并不容易。學生雖然在日常生活中見過小數(shù)，但對小數(shù)的讀法、寫法以及如何將幾元、幾角、幾分改寫成小數(shù)還有些難度，腦中對于小數(shù)的含義還不夠清晰。
《文具店》是第八單元“認識小數(shù)”的第一課，本小節(jié)是初步認識小數(shù)。日常生活中的“元、角、分”，是小數(shù)的一種常見的、直觀的、應用廣泛的現(xiàn)實模型。所謂初步認識小數(shù)，就是主要借助元角分來認識小數(shù)，結(jié)合購物情景來應用小數(shù)。教科書選擇學生熟悉的“文具店”情景，各種文具的單價中有不乏用小數(shù)表示的；認識生活中的小數(shù)，就到“文具店”從認識這些文具的單價開始。教科書利用學生對商品標價的已有了解和實際經(jīng)驗，從辨認文具的價格來開始小數(shù)的初步認識，學生在與同伴的相互交流中進一步明確表示商品單價的小數(shù)與元角分之間的內(nèi)在聯(lián)系，在元角分的背景下初步理解小數(shù)的意義，利用生活中常見的貨幣單位：元、角、分來轉(zhuǎn)換，與小數(shù)進行互化，從而提高了學生對知識的理解，減輕了學生認知的難度，這也為學生四年級學習小數(shù)乘除法奠定了理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗。
三、教學目標：
①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
�、谀苷J、讀、寫簡單的小數(shù)。
③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學重點：
①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。
②具體認識小數(shù)的特征。
③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。教學難點：
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設(shè)計理念：
因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了讓學生順利的對小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：
1、注重數(shù)學教學的生活化。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“筆記本的價格是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。
3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。
4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學過程的設(shè)計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。
師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？引導學生觀察課本中寫的定價：元。
師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。
說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
揭示課題：認識小數(shù)。
�。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。
１、小數(shù)的認識。
�。�1）觀察情景圖：
讓學生看文具店的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。
每個筆記本元，是3元1角5分；每支鉛筆元，是0元5角0分；每把尺子元，是1元0角6分；每支鋼筆元，是6元6角6分。
�。�2）師：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？
學生思考并交流。教師讓學生發(fā)表他們的觀點，全班評議。教師根據(jù)學生的回答，歸納總結(jié)：像，,?這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。中間的小黑點有它自己的名字，叫做小數(shù)點。
（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？
A．認識小數(shù)點。讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像，?這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B．認識小數(shù)的兩個部分。師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數(shù)的讀法
讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“，讀作：零點五零元”等等。
�。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）
3、小數(shù)可以表示什么
在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
（1）我們剛才知道了筆記本的價錢是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
（2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。
�。�3）班內(nèi)交流：元表示3元1角5分。讓學生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
�。�4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。
筆記本：元；鉛筆：元；尺子：元；鋼筆：元；
學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。
4、在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
�。�1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？
�。�2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。
�。�3）班內(nèi)交流：元表示7元4角0分。讓學生說出自己的想法。
師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。
5、小數(shù)的寫法。
�。�1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。
�。�2）班內(nèi)反饋：10元2角5分；元重點讓學生說出自己的思考過程。
師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。
�。�3）讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。
學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮卣箲�。
1、完成書上練一練①②。
2、實踐活動。
笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。
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