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生本教育學(xué)習(xí)心得【優(yōu)選】
我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的生本教育學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
生本教育學(xué)習(xí)心得1
生本教育是一種以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念。下面是關(guān)于生本教育的學(xué)習(xí)心得。
首先，生本教育讓我深刻認(rèn)識到學(xué)生是教育教學(xué)的核心，教育應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動接受的位置，而在生本教育中，學(xué)生被視為具有主動性和創(chuàng)造性的個(gè)體，應(yīng)該被鼓勵(lì)積極參與學(xué)習(xí)過程。
其次，生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。
另外，生本教育也注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生需要在實(shí)踐中鍛煉自己的技能和能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作需求。因此，在生本教育中，學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會和更廣闊的.實(shí)踐平臺，以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
最后，生本教育也讓我認(rèn)識到教師角色的轉(zhuǎn)變。在生本教育中，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之，生本教育讓我深刻認(rèn)識到學(xué)生是教育教學(xué)的核心，教育應(yīng)該始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開。同時(shí)，生本教育也讓我認(rèn)識到教師角色的轉(zhuǎn)變，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得2
通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開展。通過了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧開展提供了哪些幫助。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去開展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開的。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我有時(shí)候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的`現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學(xué)習(xí)心得3
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我明白了生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，更加適合新課改的需要，對我們的教學(xué)更具有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。生本教育的課堂是具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出學(xué)生
生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的'局面，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。
2、突出學(xué)習(xí)
生本教育的基本過程是：(1)課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;(2)上課時(shí)的小組討論;上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究、評價(jià);(3)課后的追根究底……處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到知識重要千萬倍。比如他們通過上網(wǎng)查找相關(guān)資料、通過文字或圖例表達(dá)自己的意見;課堂上學(xué)會聆聽老師、同學(xué)的講話、上講臺用口頭表達(dá)自己的意見、對別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解，對別人的做法作出相應(yīng)的評價(jià)……
3、突出合作
生本教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組交流、討論，評價(jià)總結(jié)出最佳答案，整個(gè)過程中，小組學(xué)生全部參與其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。
4、突出探究
生本教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，小認(rèn)識、大感受、深探究。讓每個(gè)學(xué)生每天都在動筆、動手，閱讀、積累是學(xué)生的每天必修課，這樣讓每個(gè)學(xué)生都有話說、讓每個(gè)學(xué)生都有收獲;老師則退居一旁，在認(rèn)真傾聽學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。
新課改的背景下讓教育走向了生本，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)、教師后教、以學(xué)定教、小組和班級中的交流、討論、教師適時(shí)的引領(lǐng)帶來的巨大改變，無一不在體現(xiàn)著關(guān)注人的教育理念，讓孩子們學(xué)得開心，老師教得舒心。
今后我將繼續(xù)認(rèn)真閱讀郭教授的教育專著，進(jìn)一步提高自己的理論知識，并將理論運(yùn)用于實(shí)踐，讓自己的課堂成為真正的生本課堂。
生本教育學(xué)習(xí)心得4
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主動性。在過去的一段時(shí)間里，我有幸參與了生本教育的實(shí)踐和探索，下面是我的一些學(xué)習(xí)心得。
首先，生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，主動探究問題。這種教育模式讓我深刻體會到，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的事情，而不是被動接受知識。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解知識，掌握解決問題的能力。
其次，生本教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在生本教育中，學(xué)生需要進(jìn)行深入的思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的解決方案。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
此外，生本教育還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作。在生本教育的實(shí)踐過程中，學(xué)生需要與同學(xué)進(jìn)行合作，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力。
最后，生本教育還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的.個(gè)人成長和發(fā)展。在生本教育中，學(xué)生需要進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)，從而了解自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人成長。
總的來說，生本教育讓我深刻認(rèn)識到，教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人成長。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)踐行生本教育的理念，努力促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得5
生本教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。在我最近的一次學(xué)習(xí)中，我深入體驗(yàn)了生本教育的理念和方法，得到了很多深刻的啟示和感悟。
在學(xué)習(xí)的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)自己在一些基礎(chǔ)知識上存在欠缺，需要花費(fèi)更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的思維能力還有待提高，需要更多地思考和探究。
面對這些挑戰(zhàn)，我采用了多種方法來解決。首先，我通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)來彌補(bǔ)自己的知識漏洞。其次，我積極參與課堂討論，與同學(xué)合作探究，鍛煉了自己的'思維能力和協(xié)作能力。最后，我也主動尋求老師的幫助和指導(dǎo)，提高了自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到了生本教育的意義和價(jià)值。以學(xué)生為中心的教育理念讓我更加注重學(xué)生的需求和特點(diǎn)，更加關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展。同時(shí)，我也意識到了自主學(xué)習(xí)和合作探究的重要性，這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的啟示和幫助。
最后，我認(rèn)為生本教育的未來發(fā)展將會更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和需求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我也認(rèn)為教育者需要更加注重自身的學(xué)習(xí)和提高，不斷更新教育理念和方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
總之，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識到了生本教育的意義和價(jià)值，也讓我更加注重自主學(xué)習(xí)和合作探究。我相信這些經(jīng)驗(yàn)和感悟?qū)䦟ξ医窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。
生本教育學(xué)習(xí)心得6
最近開始讀《彼岸的教育》，我一直在思考：什么是教育不竭的動力？什么使教學(xué)熠熠生輝？答案是創(chuàng)意！創(chuàng)意！不管是情境教學(xué)，還是快樂教學(xué)；不管是生本教育，還是生命教育，作為一線的教師，我們要做的就是不斷創(chuàng)新，使教學(xué)充滿樂趣，充滿智慧。
生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，摸準(zhǔn)教育的脈搏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展，應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn)。參加各類培訓(xùn)，很多人有這樣的感受：聽報(bào)告時(shí)激情澎湃，過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的發(fā)生？我想，除了定勢思維的困擾，更主要的是缺乏一種感召力，一種團(tuán)隊(duì)的支持，一種教育的成就感。
這次生本培訓(xùn)，聽了低年級的識字課，觀摩了中年級的精讀課，聆聽了專家的報(bào)告，對生本教育有了更深的.理解。
一、低年級：一心一意奔識字，路邊的野花不要采。
無論是生本配套課本，還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實(shí)驗(yàn)學(xué)本，在低年級段的重點(diǎn)就是識字、寫字，多識少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識字的，我們要充分利用好，舍棄說教式的思想教育，把多樣式的讀文和識字加進(jìn)來。
低年級段的識字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級的學(xué)生，哪一種更能提高學(xué)生
識字的興趣和效率，這是我們備課時(shí)重點(diǎn)思考的。一種方法用長了，我們就要?jiǎng)?chuàng)造新方法，想出新點(diǎn)子，動員學(xué)生出主意，想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報(bào)告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎(jiǎng)、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實(shí)踐中摸索出來的。每一種方法開始前，老師還要編出一些有趣簡短、任務(wù)清晰地口令，如：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來，一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的啰嗦說教，帶來了課堂的有趣高效。
二、中高年級：主題單元教學(xué)做支架，整本書閱讀來提升。
學(xué)生進(jìn)入到中高年級，語文教學(xué)要提速了。怎樣提速，那就要引入主題單元教學(xué)，基本理念是：實(shí)行單元備課，課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇，略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期，我們剛剛開始摸索前行，相信只要上路，就會有收獲，哪怕是遇到風(fēng)雨，我們也不放棄：因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣。
研討會上出示的《爬天都峰》一課，在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手，巧妙地引入更多的文章，拓展學(xué)生的閱讀空間，成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀到底要讀到什么程度？讀多少遍？推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適？整本書的閱讀如何引入各年級段，達(dá)到什么要求？這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問題。
三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：小組合作的建立和調(diào)控
無論是低年級段的識字教學(xué)，還是高年級段的合作探究學(xué)習(xí)，都離不開高效的小組合
真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適合當(dāng)前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實(shí)施。
學(xué)習(xí)上有很多，依靠孩子，讓孩子暢所欲言，說說自己對問題的看法，就會收獲很多意想不到的觀點(diǎn)、和方法，我們和而不為呢？這是否就是教少學(xué)多的思想��！
當(dāng)然也有很多弊端，我們會慢慢的找準(zhǔn)方法，一一克服。生本教育、以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，主動的探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價(jià)。課堂上應(yīng)該盡量講得少些，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)的盡量多些。這就是我理解的生本教育。
生本教育學(xué)習(xí)心得7
通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，我逐漸形成了自己獨(dú)特的看法。生本教育不僅是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在生本教育課堂中，學(xué)生應(yīng)該扮演主體角色，采用自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造出積極、快樂且高效的課堂氛圍。生本教育的核心觀念是“以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的人生為基礎(chǔ)，關(guān)注他們的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我認(rèn)識到一個(gè)真正優(yōu)秀的教師不僅僅是學(xué)生取得滿意成績，更要考察學(xué)生是否能夠從中體驗(yàn)到教育所帶來的無限快樂，教師是否為學(xué)生的素質(zhì)提升做出了努力，是否為學(xué)生未來的和諧發(fā)展提供了支持和幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的目標(biāo)是尋找一種教育方法，使得學(xué)生在教師少指導(dǎo)的情況下能夠更多地學(xué)習(xí)。在“生本教育”中，學(xué)生成為課堂的真正主人，而老師僅僅充當(dāng)學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色。這種教育方法要求教師不再僅僅進(jìn)行講解，而是提出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過互相討論來獲取知識。在課堂上，給學(xué)生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，通過合作、交流和質(zhì)疑主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)解決問題的能力。學(xué)生通過實(shí)踐獲得的知識給予他們極大的成就感和自信心，他們在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感到輕松愉快，對學(xué)習(xí)更加感興趣。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的'這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過程中遇到的問題
現(xiàn)在我有時(shí)候會感受到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從他們自己的研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法時(shí)，我會覺得非常驚喜和高興。但是，有時(shí)候也會感到有些沮喪，每次都在想：為什么孩子們不懂得合作？為什么他們的語言表達(dá)能力如此欠缺？為什么總結(jié)時(shí)總是離題，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們現(xiàn)在的狀態(tài)是正常的，因?yàn)樵谡n堂上我們并沒有有意識地培養(yǎng)孩子們這些方面的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在我們剛剛接觸到生本教育，作為老師我們都是新手，很多方面都做得不夠好，更何況是孩子們呢？但是，通過觀察他們的變化，我發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上非常有動力，具備較強(qiáng)的自主意識，并逐漸形成了合作意識。他們也開始展現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，這讓我深切地認(rèn)識到孩子們的潛力是無限的。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
生本教育學(xué)習(xí)心得8
我以前對“生本教育”并不了解，直到最近這段時(shí)間，我有幸參加了生本教育的學(xué)習(xí)，才恍然大悟，原來教育也可以如此簡單有效。
在傳統(tǒng)的教育中，教師往往居于主導(dǎo)地位，是主動的施教者，而學(xué)生則是被動的接受者，是教育對象。但在生本教育下，學(xué)生成為主角，是學(xué)習(xí)活動的中心。教師則是“助產(chǎn)士”，是學(xué)生的指導(dǎo)者。教師的角色更多地體現(xiàn)在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，從而獲得成長。
在生本教育下，我發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間互動起來，變得親切和自然。我更加明白，教師的作用，就是要努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生感悟的情境，讓學(xué)生用全部的心力去體驗(yàn)，去思考，去收獲。
感悟是一種親歷體驗(yàn)的過程，生本教育就是讓學(xué)生用自己的器官去體驗(yàn)，去猜想，去研究，去“實(shí)踐”，從而得出自己結(jié)論。這樣的過程，就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，是真正意義上的學(xué)習(xí)。
在生本教育實(shí)踐中，我體會到，教育必須以人的'生理和心理的發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重自然發(fā)展，遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。在教育工作中，我們要把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，他們有思想，有感情，有個(gè)性，有需求，有自我成長，自我完善的能力。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的思想、情感和需求，并努力為他們提供所需的幫助。
生本教育讓我重新認(rèn)識了教育，讓我更加深刻地理解了“以人為本”的教育理念。我相信，在生本教育的道路上，我會繼續(xù)探索下去，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力。
生本教育學(xué)習(xí)心得9
生本教育讓我們看到了希望，基礎(chǔ)教育的很多問題，諸如“減負(fù)”，教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，兩極分化、高分低能，以及培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力又有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平的人的矛盾等等可以由此獲得較好的解決。
在這一學(xué)期重讀《教育走向生本》的過程中，對其中的一些案例，一些理論有了不一樣的觀點(diǎn)，對于生本教育有了不一樣的體會。
一、對于教學(xué)的新認(rèn)識
書中的一個(gè)例子，讓我對教學(xué)有了新的認(rèn)識，“如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，真不是教學(xué)。如果你說，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說：‘3乘以5等于14’，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學(xué)生也不玩了，然后他們就用各種方法，來論證等于15而不是14.”在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們更多的是會問諸如”3乘以5等于什么“的問題，認(rèn)為這樣就是教學(xué)，就是讓學(xué)生思考，就是學(xué)習(xí)新知的有效途徑，殊不知，這只是低層次的教學(xué)。
而說出諸如“3乘以5等于14“這樣的話才更吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，才是更加接近教學(xué)。這段話讓我聯(lián)想到了講計(jì)算時(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，這學(xué)期學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，同學(xué)們因?yàn)轳R虎總會犯這樣那樣的錯(cuò)誤，比如看錯(cuò)符號，對錯(cuò)數(shù)位等等。在發(fā)現(xiàn)問題之初，我會把同學(xué)們犯得錯(cuò)誤說出來，但是，收效甚微。之后，我換了一個(gè)方法，將算式和錯(cuò)誤的結(jié)果寫在黑板上，大聲的念出來，當(dāng)我把錯(cuò)誤的得數(shù)念出來時(shí)，很多學(xué)生驚奇的抬起頭仔細(xì)地看了一眼算式，爭先恐后地舉手，很著急的說，算錯(cuò)了，得數(shù)應(yīng)該是多少，并且說出了錯(cuò)因在哪里。每講完一個(gè)錯(cuò)例都能聽到有同學(xué)小聲的說，”我也犯過這樣的錯(cuò)誤“。終于同學(xué)們意識到了自己之前犯得錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)之后的測驗(yàn)中，同學(xué)們很明顯計(jì)算時(shí)更加的仔細(xì)了，正確率也比之前有所進(jìn)步。
糾錯(cuò)可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考的動力。當(dāng)學(xué)生聽到與自己的認(rèn)知相悖的理論時(shí)，就會用自己所學(xué)知識去研究，去尋找證據(jù)，證明理論的錯(cuò)誤。這樣，就把“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，轉(zhuǎn)化為“學(xué)”了。原本在我們的習(xí)慣中的所謂的“教”消弭于無形了，當(dāng)然，它在無形的狀態(tài)中存在著。書中的這一具體例子，幫助我們對于“教學(xué)”有了具體的印象。
二、教授知識不如訓(xùn)練思維
書中提到，教師給兒童10就要使之得到100以至1000，讓兒童每天到校，都感到自己與昨天不一樣，每天都有新的東西，思想奔涌而出。而當(dāng)他知道自己想的與人類想的一致時(shí)，當(dāng)他知道人類想的同自己的有某種聯(lián)系時(shí)，會多么興奮，并對人類的智慧之美產(chǎn)生怎樣的贊嘆。這段話與數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教的不止是知識更是思維，是能力不謀而合�？吹酱颂幭氲阶约旱慕�(jīng)歷，上小學(xué)時(shí)，在沒有學(xué)習(xí)乘法與除法的關(guān)系的情況下，自己獨(dú)立地解出了求因數(shù)的問題。之后學(xué)習(xí)了相關(guān)知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知與書本的知識一致，興奮之情溢于言表。在對教學(xué)有了新的認(rèn)識之后回顧這段經(jīng)歷不難發(fā)現(xiàn)，之所以在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上能夠解出此類問題，是老師在課堂上對于乘除法的關(guān)系有了一定的思維鋪墊。
以后的教學(xué)中，我要重視思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有機(jī)會通過自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新的定理，新的知識，相信當(dāng)他自己找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的`定理與自己所想一致時(shí)，對于學(xué)習(xí)的熱情會更加高漲，且知識的記憶更加深刻。
三、“感悟”也是原理
數(shù)學(xué)家迪厄多內(nèi)說，“富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對所研究的對象有活生生的構(gòu)想和深刻的了解”。這樣構(gòu)想與了解結(jié)合起來，就是所謂的直覺或感悟。要使得學(xué)生獲得更多的更有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件，就是我們不要代替他們感悟，而要為他們的感悟創(chuàng)造條件。讀到感悟這部分時(shí)，我想到了教學(xué)解決問題這部分時(shí)，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是讀題，做題之前先讓學(xué)生讀懂題意，明白題目意思，只有在讀懂題意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行后面的列式計(jì)算。比如，教學(xué)求“原來是多少”的問題時(shí)，先通過動畫，動作演示等方法，讓學(xué)生明白原來是指東西被拿走之前是多少，在理解這層意思后，學(xué)生才能正確的理解題意，列式計(jì)算。
生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。
其重要思想，就是“借力”，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，依托學(xué)生資源來進(jìn)行教育，而獲得事半功倍之效。對于如何“借力”，仍然還有很多的疑問，在以后學(xué)習(xí)，實(shí)踐中去尋找答案，尋找更多的方法。
生本教育學(xué)習(xí)心得10
通過去廣州學(xué)習(xí)，我對生本教育有了更深的認(rèn)識�！吧尽奔仁侵敢詫W(xué)生為本，也是指以生命為本，尊重生命發(fā)展規(guī)律。而生本教育則是在尊重生命發(fā)展規(guī)律的前提下，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教育。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
利用“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過聽觀摩課、聽專家講座、與名師交流、上網(wǎng)查生本教育的資料，我簡單談一下自己對生本教育的幾點(diǎn)體會：
首先，生本教育的理念非常關(guān)鍵。
不僅要使教師認(rèn)識到什么是生本，生本的重要性，而且要讓學(xué)生了解生本的含義。只有理念灌輸好了，才能在實(shí)踐中不斷堅(jiān)持。針對我們學(xué)校的學(xué)情，生本教育實(shí)施起來肯定會有難以想象的阻力，所以一定要灌輸好理念，讓教師和學(xué)生都有自己的信念，這樣才能在接下來的學(xué)習(xí)中做到堅(jiān)持不懈。
其次，生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們才是課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功與快樂。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會多了，自然就會進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，人人想展示自己，人人有事做這樣的課堂才是真正的課堂�？傊�，在生本的課堂上，所見到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來了，快樂起來了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)到了新知識，同樣，對于他們的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造力的'培養(yǎng)也有莫大的好處。
第三、生本課堂中，學(xué)生是主人，教師是引領(lǐng)者。
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，教師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：
1、設(shè)置好前置小研究。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來”。這“有備”就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的準(zhǔn)備。在廣州學(xué)習(xí)的過程中，我曾聽荊志強(qiáng)老師說過：他的學(xué)生有的回家“備課”，這應(yīng)該是前置的最高境界了。你想啊，學(xué)生都在想如何去教，那他學(xué)起來會是怎樣的輕松。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生通過先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升課堂的有效性。因此設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。我對前置研究的設(shè)置有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
�、� 。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的思維規(guī)律，布置的幾個(gè)問題要有梯度，而且要符合“最近發(fā)展區(qū)”的理論，做到讓學(xué)生“好學(xué)”。
�、� 。教師要提前整合教材，可以的話，要讓學(xué)生通過前置作業(yè)做到溫故知新。
�、� 。前置作業(yè)一定要批改，通過批改，了解學(xué)生的自學(xué)情況，便于組織課堂， 如果發(fā)現(xiàn)問題，也好及時(shí)作出補(bǔ)救措施。 總之，前置研究的設(shè)置就像一座大廈的地基，教師一定要用心。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人。把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生交流、探究。分成兩個(gè)大組，每個(gè)大組分成幾個(gè)小組，每組選出組長，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內(nèi)成員有不明白的問題時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，解決不了的去找大組長，確實(shí)無法解決的問題既是現(xiàn)階段的超綱題目，可以暫時(shí)先放一放。如果問題具有普遍性，可由教師和全班同學(xué)交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。交流過程中，一定要做到，全員參與，全員思考，全員發(fā)表意見。通過交流，產(chǎn)生思維碰撞，在碰撞中加深對知識的理解。
3、 學(xué)生積極展示，成為課堂的主導(dǎo)者。
通過第二階段的交流討論，每個(gè)小組找出一或兩個(gè)具有代表性的問題，向全班同學(xué)展示。問題可以重復(fù)，但思維不能重復(fù)，每個(gè)人對問題的看法都將不同，在展示過程中，如果有其他意見或看法，可以補(bǔ)充，如果出現(xiàn)問題，其他同學(xué)可以加以指正。這是學(xué)生自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的階段，教師在這個(gè)過程中一定要發(fā)揮好自己的作用，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生夸獎(jiǎng)或點(diǎn)撥，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂上保持高漲的熱情，并激發(fā)學(xué)生對與知識，對于自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望。馬斯洛的需求層次理論就說過，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需求，如果學(xué)生都能在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自我，那他們的信心將會不斷樹立。
4、 教師點(diǎn)撥。
生本教育課堂的主人是學(xué)生，但學(xué)生對知識的理解能力畢竟有限，所以教師的作用也不能忽視。在整節(jié)課中，教師要注意引領(lǐng)學(xué)生，在正確的范圍內(nèi)展開討論與展示，而在最后這個(gè)過程中，教師的作用尤為關(guān)鍵，除了對知識有非常深刻的理解外，對于語言的組織能力也有較深要求。教師要做到，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，上升到另一個(gè)高度，但也不能過于拔高，避免出現(xiàn)揠苗助長的現(xiàn)象。
第四，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
積極的評價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組與小組之間量化評比，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果的展示、小組完成任務(wù)表現(xiàn)等。每個(gè)小組長都有一個(gè)評價(jià)本，每天負(fù)責(zé)登記評價(jià)得分。一星期一總結(jié)，看哪個(gè)小組得分最高，然后獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
生本課堂看似簡單：1、布置前置性作業(yè)。2、小組討論。3、學(xué)生展示。4、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)�？蓪�(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認(rèn)為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運(yùn)用課堂生成資源的能力，通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生
向更深處邁進(jìn)，也就是“放” ；通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問題，把學(xué)生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚(yáng)生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺中走上正確的道路。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)該做什么，所有這些問題都值得我們思考。
總之，通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。在今后的教學(xué)中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。
生本教育學(xué)習(xí)心得11
通過這段時(shí)間的生本教育研究，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育教室，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探討、合作交流的研究方式，讓學(xué)生積極參與到研究中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的教室，它的中心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另外一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮康樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的協(xié)調(diào)發(fā)展帶給了哪些幫忙。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，可是學(xué)生能夠多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為教室真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的教室上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那邊聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到研究中來，即就是老師在教室上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生研究的積極性可想而知，在這類教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來�！吧窘逃币蠼處煼畔轮v解，而是拋出有價(jià)值的題目，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是研究的主人。在教室上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動研究，獲取常識和辦理題目的潛力，經(jīng)過自己的理論獲得的常識，他們本性有成就感，自信心增強(qiáng)，在這類氛圍中研究，孩子們很放松，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對研究更加有興趣了。
二、老師的主角得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會，以前的時(shí)分在教室上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮絮聒叨，恐怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)分我們一廂甘心承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
XXX指出：“教育的本質(zhì)--是(在教師幫忙下的)兒童發(fā)展”。從這句話中能夠看出XXX對于教師這一主角的重新定位。教師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。XXX援用XXX的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的常識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究的動力，學(xué)會研究的方法的潛力，教師的這類對學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不竭積聚經(jīng)驗(yàn)，不竭進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在教室上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的常識點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，可是之后才明白，老師就應(yīng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并非什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的教室上繼續(xù)努力研究。
三、生本過程中遇到的問題
我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)XXX課上的孩子們都是自信的、快樂的，此刻我有時(shí)候體會到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到十分的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎樣這么不會合作?語言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢覀儾]有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好慣，此刻，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們在研究上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的`有了合作意識，的是研究上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。
XXX在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好研究的情感基礎(chǔ)�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的研究效率和最好的研究效果�！蓖ㄟ^研究XXX的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)研究生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把研究的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中研究知識，快樂的成長。使他們真正的成為研究的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!
生本教育學(xué)習(xí)心得12
從初識郭思樂教授的生本教育到現(xiàn)在，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。 “生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。那么，如何讓“生本”的理念貫穿我們的英語教育，是一個(gè)值得深思的問題。
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生��！
在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。課堂是學(xué)生生長的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。 在學(xué)習(xí)“生本教育”理念的時(shí)候，給我留下印象最深的一句話就是“他是誰？他就是他自己！讓他自己做主！讓他自己取得！”不難看出，這個(gè)“他”就是指的“學(xué)生”。誠如郭思樂教授所言，在教學(xué)中，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，就會調(diào)動生命自然的偉大力量，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，學(xué)習(xí)自然會高效！在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明試驗(yàn)是非常成功的，上臺來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺上上課那樣，下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
原來的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確，讓他們上臺來教單詞會把學(xué)生教錯(cuò)，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對兒童的`看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜�，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻]有表現(xiàn)出來，是因?yàn)槲覀儧]有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
盡管有過生本教育帶來的成功，但是在實(shí)踐中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動來說，教學(xué)中會有意無意地拔高要求，甚至在活動中接連不斷向?qū)W生提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個(gè)簡單的問題糾纏；而孩子在課堂上的任務(wù)，也仿佛只是一味為了達(dá)成我的要求而已。這不是主動地學(xué)習(xí)，不是在為孩子自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)；教師也就沒有起到“輔助者、合作者”的角色，而是在為難他們，生拉硬拽地牽著他們前進(jìn)。學(xué)習(xí)的難度和教師的態(tài)度致使課堂氣氛不再輕松，在有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子就容易“悶掉”，產(chǎn)生畏懼心理。反過來，這種情緒也會影響到教師，使教師越發(fā)緊張急躁。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙，雙方的感覺都會被破壞，無怪乎教師放不開，孩子活躍不起來了。因此，一定要讓每一次生本教育的教學(xué)活動真正成為“生命的活動”。
總之，生本教育是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了使生本教育走出困境，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，對教師角色重新定位，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新。
生本教育學(xué)習(xí)心得13
今天上午在灤平一小聽了三位老師的匯報(bào)課，下午在職教中心進(jìn)行了評課和生本教育培訓(xùn)，我認(rèn)為對我這種非科班出身、半路出家的人來說特別的有用。希望這樣的活動以后能越來越多，幫助像我一樣的年輕教師提高水平，爭取早日成為名師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值�，F(xiàn)把我的收獲匯報(bào)如下：
一、對生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識。以前看到生本教育感到陌生，查閱了資料也都是理論，懂得的.一知半解。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性學(xué)習(xí)，小組合作交流，小組展示。最重要的是今天的講解是結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行的，深入淺出，讓我理解的更到位。
二、一直以為升本課堂老師會更輕松，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生本課堂對于老師來說不是更輕松，而是肩上的壓力越來越大。生本課堂上，學(xué)生自由發(fā)言，想法千奇百怪，很多時(shí)候超乎我們的想象，在課下備課時(shí)我們不可能備到，這對教師的知識掌握的深度和廣度要求越來越高，對教師的課堂調(diào)控水平、應(yīng)變能力也提出了更高的要求。未來的教師應(yīng)該是知識博大精深，能力超群的。
三、生本課堂上學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但教師的主導(dǎo)作用更不可以忽視。教師在課堂上不僅僅是傾聽者，還是引導(dǎo)者、調(diào)控者。如果課堂上教師不注意引導(dǎo)，讓課堂跑偏，那么是十分可怕的。
四、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣，每一步都有學(xué)問。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ)、簡單、開放、把握重點(diǎn)。每一節(jié)課該如何去布置，需要教師深思熟慮。小組合作交流中教師該怎么去做，怎么去發(fā)現(xiàn)也是有學(xué)問的。小組合作展示中如何引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)到那個(gè)程度合適也是有學(xué)問的。具體這些都要從實(shí)踐中去探索，思考。
生本教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力、表達(dá)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級的目前情況來看，開展生本教育還有一定的難度。試過幾次，參與的學(xué)生寥寥無幾，沒有成功。有自己的原因，也有學(xué)生的原因，很多學(xué)生不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣，更別提前置性作業(yè)了，加之家里的各方面條件也有限。但是我不會氣餒，還會繼續(xù)努力，一步步往前走，爭取早日實(shí)現(xiàn)升本教育。
生本教育學(xué)習(xí)心得14
生本教育是由郭思樂教授及其課題組成員經(jīng)過近十年的研究和實(shí)踐，提煉出的一種教育理論。這一理論強(qiáng)調(diào)“以兒童為中心，注重兒童的發(fā)展，全面依靠兒童”，是在新課程改革背景下推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理念和思想源泉。
生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的.學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。
通過讀書，我的淺顯的認(rèn)識是，以學(xué)生為根本，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。結(jié)合自己以往的教學(xué)，我覺得我們非常有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)郭教授的這種教育理念，適合當(dāng)前形勢下教育的發(fā)展趨勢。我們常說把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對待，如果真這樣的話，我覺得生本教育更的實(shí)施。
學(xué)習(xí)過程中有許多方法可供選擇。其中一種方法是鼓勵(lì)孩子暢所欲言，讓他們對問題表達(dá)自己的看法，從中獲得意想不到的觀點(diǎn)和方法。這樣我們可以相互交流，取長補(bǔ)短�；蛟S這正是教少學(xué)多的思想所在呢！
當(dāng)然也存在許多不足之處，我們將逐步找到方法并一一克服。生本教育以學(xué)生為核心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，把掌控課堂的權(quán)力交還給學(xué)生，讓他們能夠主動地學(xué)習(xí)、探索、合作和展示，甚至主動進(jìn)行評價(jià)。在課堂上，老師應(yīng)該盡量減少講述的時(shí)間，而更多地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)。這就是我對生本教育的理解。
生本教育學(xué)習(xí)心得15
自20xx年開始，我校開始接觸和實(shí)行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。我們走了很艱辛的一段歷程，20xx年的8月，我有幸的成為了XXX的一份子，在這一年里，我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，通過一系列的專家報(bào)告和學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)秀生本示范課，初步感受了生本課，之后通過看觀摩課、群眾研究、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，我對生本課堂有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識，也在課堂上不斷地踐行著這一先進(jìn)的教育理論，這一年來，收獲很多，也成長了不少�，F(xiàn)將我的一些的感想做如下總結(jié)。
生本課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠得到真正的全身心的發(fā)展，而不是靠死記硬背，機(jī)械記憶來研究。
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，但是學(xué)生能夠多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的`主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。
以前在我們的教室上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那邊聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到研究中來，即就是老師在教室上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生研究的積極性可想而知，在這類教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來�！吧窘逃币蠼處煼畔轮v解，而是拋出有價(jià)值的題目，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是研究的主人。
在教室上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動研究，獲取常識和辦理題目的潛力，經(jīng)過自己的理論獲得的常識，他們本性有成就感，自信心增強(qiáng)，在這類氛圍中研究，孩子們很放松，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對研究更加有興趣了。就我的英語教室來講，生本教室使每個(gè)孩子都能找到自己的位置，以前一堂課下來，我總是講得口干舌燥，效果還不是很理想，之后采取小組合作的形式，由學(xué)生當(dāng)小老師，調(diào)動其積極性，也使孩子們找到了自信心，他們敢大膽啟齒說英
語了，通過看他們的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。
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