翼教版六下《金翅雀》教學設計（帶反思）
教學目標：
【知識與能力目標】
1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。
3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準、恰當。
【過程與方法】
在中心話題的引領下，讓學生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法升華學生的情感，提高學生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態(tài)度價值觀】
感悟文中父母對孩子的無言的關愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關愛。
教學時間：
2課時
教學準備：
布置預習作業(yè)：
a.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決.
b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?
c.查找有關金翅雀的資料。
教學過程：
第一課時
一、直入新課
課前已經(jīng)布置了預習作業(yè)，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?這節(jié)課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、檢查預習，初步感知
檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
2.小組內(nèi)交流易讀錯及不理解的生字詞情況。
3.小組代表匯報遺留問題，全班交流。
4.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
檢查預習第二項：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事?
三、理清文章脈絡
發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢(小金翅雀)
四、捕捉直覺
了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么?請你用簡潔的語言說一說。
(孩子特別喜歡金翅雀;父母擔心孩子的安全……)
五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的?你從中體會到了什么?
1、發(fā)現(xiàn)鳥窩
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西。”
引導學生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。
2、開始爬樹
“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次�，F(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了。”
抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的?你體會到了什么?感情朗讀。
3、親吻鳥蛋
在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?
抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。
4、放回鳥巢
孩子為什么沒有把小鳥帶回家?
抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。
說一說這是個怎樣的孩子?孩子對金翅雀是一種怎樣的情感?
第二課時
一、回顧導入
1、上節(jié)課我們初步學習了葡萄牙著名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。
2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的?(板書：饒有興趣、心境坦然)
3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?
從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感?(板書：天真無邪的愛)
在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習課文。
二、細讀課本，感受父母之愛
1、提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫出相關語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。
2、小組交流。
3、全班交流。
預設：
(1-3)
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話。”
母親：抓住“瞪”讓學生體會母親從開始就關注孩子。
父親呢?為什么一開始“心不在焉”?可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。
小結：母親總是關注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。
(5-7)
“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。
“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂。“提心吊膽”是什么意思?結合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過?”
感情朗讀，體會父母之愛。
小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經(jīng)心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。
(10-11)
“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的?理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。
父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎?緊張、擔憂到了極點，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何?更不用說是孩子的親生父母了。體會父母當時高度緊張的心情，同時領悟作者用詞的準確。
感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分 ，體會父母對孩子的愛之深切。
師小結：隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動。真是可憐天下父母心啊!
三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)
讓學生再細致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴肅”?引發(fā)學生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?理解父母為了呵護孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。
四、師總結全文
(指板書)全文以金翅雀為線索，文中沒有一個愛的`字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個充滿愛的家庭。這愛既有孩子對金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會在父母用心搭建的這個充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。
課后反思：
本單元的單元主題是真愛無言 大愛無疆。本課的教學重點是通過父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情。
為了落實教學目標，我反復細讀文本，認為將孩子和父母的心境變化分為兩個課時體悟更符合學生的認知規(guī)律。因此我在第二課時重點體會父母的心境變化。課上我讓學生在中心話題的引領下，抓住一些關鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會神、吸、吻等詞語讓學生品、悟，體會父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險系數(shù)的不斷升級而變化。我又讓學生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會父母之愛。然后又引導學生對比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，來體會父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動，讓學生想象畫面談自己的的心情，進而理解父母的心情緊張、擔心到了極點，品味父母對孩子的關愛之情以及作者用詞的精準。最后通過猜測父親和母親會談些什么，進一步體會父母對孩子的關愛是一種睿智的、深沉的愛。本節(jié)課情感目標應該說完成的還是不錯的。
課上我能根據(jù)學生的回答適時調整教學設計。比如設計的是先說母親再說父親，而孩子們一開始就對父親的變化印象更深，于是課上先體會父親的心境，再體會母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動這一段本來沒有設計范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時加了范讀，孩子一下子進入了情境，很容易的就理解了父母當時那種極緊張的心理。
當然還有很多不足，如朗讀不夠，應面更廣、更有針對性、更扎實地指導朗讀。在猜測父母交談了些什么時，如果和自己的父母對比，可能更能深刻體會父母睿智而深沉的愛。
【翼教版六下《金翅雀》教學設計帶反思】相關文章：
翼教版五下《18*天涯情思》優(yōu)秀教學設計03-29
冀教版六下《成長靠你們自己》教學設計04-05
翼教版第十冊《燈祭》精選教學設計03-29
翼教版《別踩了這朵花》教案設計04-06
教科版《摘抄》的教學設計04-17
鄂教版《畫》教學設計12-07
《亡羊補牢》教學設計（帶教學反思）03-12