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三年級下冊《舍不得這棵樹》教案（第二課時(shí)）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級下冊《舍不得這棵樹》教案（第二課時(shí)），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級下冊《舍不得這棵樹》教案第二課時(shí) 1
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。
2、感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的高貴品質(zhì)，體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情。
3、初步了解先總述后分述的構(gòu)段方式。
4、初步學(xué)習(xí)對比的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文;理解作者舍不得梧桐樹的原因，感悟梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會第2-6自然段第一句話在文中的作用。
2、領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話的深刻內(nèi)涵。
教法與學(xué)法
教法：設(shè)疑、點(diǎn)撥。
學(xué)法：讀議結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名分自然段朗讀課文，師生評議。
你們認(rèn)為誰讀得最好?為什么?
2、認(rèn)讀生字、詞，檢查是否讀準(zhǔn)字音。
二、整體感知
1、生快速默讀課文，思考：這棵樹到底是一棵怎樣的樹，讓作者如此舍不得。找出自己認(rèn)為關(guān)鍵的句子，劃上波浪線。
2、指名回答，課件出示2-6自然段的第一句話。
引導(dǎo)質(zhì)疑：這些句子是每段的什么句?它有什么作用?
(這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀?第一句，概括了全段的內(nèi)容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。)
3、讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、精讀課文，體會感情
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、師范讀第一自然段，要讀出依依不舍的'思想感情。
2、生齊讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：要搬家了，“我”最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門前的這棵樹，(畫樹)這說明了作者和梧桐樹的感情怎么樣?
點(diǎn)撥：這一部分開門見山，是總起段，總領(lǐng)全文。
(二)學(xué)習(xí)2-6自然段
接下來看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來寫的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹?找到那一段，仔細(xì)讀好，和同桌或前后的同學(xué)說說你喜歡這一段的理由。
交流學(xué)習(xí)2-6自然段。
“普通的樹”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹?(普通的樹)老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹的圖片，引導(dǎo)說話，這棵梧桐樹沒有樟樹那樣(高大)，沒有桃樹那樣(嬌艷)，也沒有銀杏樹那樣(古老)。
文中的這句話連用了三個(gè)“沒有”，拿梧桐樹與別的樹作比較，運(yùn)用了什么寫作手法和修辭手法?(對比、排比)突出了梧桐的什么特點(diǎn)?(普通)用三個(gè)“沒有”說幾句話。
“鳥樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹?(板書鳥)
2、課件出示“鳥樹”，看這棵鳥樹，說說你為什么喜歡它?你能讀出對這棵樹的喜歡嗎?
3、你覺得他讀出對樹的喜愛了嗎?你還能讀出不同的體會嗎?
4、從他的朗讀中，你感覺到了什么?(對樹的喜愛;愉快的心情;鳥樹的熱鬧)[]
5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥樹的熱鬧，讀出對這棵樹的喜歡。
“花樹”
1、你喜歡這是一棵什么樹?(板書花)
2、課件出示“花樹”，你為什么喜歡花樹?梧桐樹開花時(shí)是什么樣子的?(黃綠色、淡淡的清香)
3、淡淡的清香灌滿了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。孩子們，讓我們閉上眼睛，想像一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來，一股淡淡的清香撲面而來，灌滿了你家小屋，把你和你的家人都被染香了。感覺怎么樣?(沁人心脾，神清氣爽、)
4、讓我們帶著這樣的感覺美美的讀一讀這一段。
“果樹”
1、你還喜歡它是一棵什么樹?(板書果樹)
2、出示果樹，瞧，這是一棵果樹�？吹剿阆胝f什么?
3、這滿樹的果子真可愛，課文是怎么描寫的?指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話中的小湯匙兒指的是什么?(梧桐果子，多么形象的比喻)
梧桐樹真的會“捧”出果子嗎?這是一種什么樣的寫法?這樣寫有什么好處?(擬人的寫法，使得文章更加生動形象了。)讀好這句，體會擬人句的妙處。
4、這滿樹的果子味道怎么樣呢?(全家吃得香甜香甜，樂樂呵呵。)
“有靈性的樹”
1、什么叫靈性?
2、為什么說這是一棵有靈性的樹?(板書有靈性)
因?yàn)檫@棵樹夏天為我們撐開綠色的大傘，冬天抖落樹葉，給我們溫暖的陽光�？墒亲髡咛矚g這棵樹了，把它寫成像人一樣，會替別人著想，多么善解人意，多么有靈性啊!請女生美美地齊讀這一段。
3、剛才我們學(xué)習(xí)了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來寫的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內(nèi)容。我們<道這不僅是一棵普通的樹，還是一棵鳥樹，一棵花樹，一棵果樹，一棵有靈性的樹，作者喜歡這棵樹。(指板書)讓我們也帶著喜愛之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫的句子。(配樂朗讀)
(三)學(xué)習(xí)第7、8自然段
1、自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么?
2、你覺得這棵樹還是一棵怎樣的樹?
出示“這是一棵()的樹”(根據(jù)學(xué)生的說話，歸納板書：不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn))
3、孩子們，現(xiàn)在明白作者為什么舍不得這棵樹了嗎?這棵樹雖然外表普通，但它是一棵鳥樹，給我們帶來了美妙的音樂;它是一棵花樹，(讓學(xué)生接著說)給我們帶來了淡淡的清香;它是一棵果樹，給我們帶來了香甜的果實(shí);它是一棵有靈性的樹，給我們帶來了童年的快樂。它從不向人類索取什么，卻總是默默的奉獻(xiàn)著，它具有高貴的精神品質(zhì)。
4、這棵樹已經(jīng)成為我們家庭中的一部分了。難怪作者舍不得這棵樹，我們一起來學(xué)習(xí)第8自然段。
5、“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪�。”這句話應(yīng)該怎么理解?(這是一句點(diǎn)題句，與題目相呼應(yīng)。)
6、“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹�！边@句話是什么意思?
聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說說你對這句話的理解。
7、全班交流后小結(jié)：這句話實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來好處，不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的人。
8、讓我們再次深情地齊讀最后一段。
四、分析寫作特色
對比手法和總分結(jié)構(gòu)
五、拓展延伸
1、同學(xué)們想象一下，就要離開了，“我”想對梧桐樹說些什么?
2、你長大了會做一棵怎樣的樹呢?
三年級下冊《舍不得這棵樹》教案第二課時(shí) 2
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受梧桐樹無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會作者對梧桐樹的難舍和喜愛之情，學(xué)習(xí)梧桐樹的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解我舍不得這棵樹的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟文末最后一句話“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。
2、學(xué)習(xí)作者先總后分的構(gòu)段方式，進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
談話：今天，老師給同學(xué)們帶來了一組樹的圖片，想請同學(xué)們辨認(rèn)一下，它們各是些什么樹？
展示一組樹的圖片（樟樹、桃樹、銀杏樹、梧桐樹。）看過這些圖片，說說看，你最喜歡哪棵樹？為什么？
有一位小朋友，他家門前就種著一棵梧桐樹，如今，他要搬家了，他卻舍不得這棵樹，這是為什么呢？帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)18課《舍不得這棵樹》。
板書課題：18、舍不得這棵樹齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、感知課文。
聽老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象這是一棵怎樣的樹。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
師：剛才我在讀課文的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在跟著老師小聲地讀，這說明同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面，老師就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給你們，請你們同桌之間互相合作，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中的關(guān)鍵詞句，了解一下這是一棵什么樣的樹。
同桌之間合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生拿好鉛筆，把關(guān)鍵詞句打記起來。）
3、匯報(bào)交流，課件隨機(jī)出示：這是一棵普通的樹。這是一棵鳥樹。這是一棵花樹。這是一棵果樹。這是一棵有靈性的樹。
你找出的這些句子都在文章中的什么位置呢？（每段開頭。）這些句子在文中有什么作用呢？下面，我們就以第二自然段為例，從內(nèi)容上來體會一下它們的作用。
幻燈：這是一棵普通的樹。它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老，普通得只有一個(gè)普通的名字——梧桐。
�、冽R讀。
�、凇八鼪]有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話中的“它”指什么？句中采用了什么修辭手法？（對比）課前，老師讓同學(xué)們看過了這些樹的圖片，現(xiàn)在，我們再回過頭來看一看，比一比。（看圖片）
�、圩髡哌@樣寫是為了突出梧桐樹的什么特點(diǎn)？（普通，并板書。）所以說，“這是一棵普通的樹”在文中所起的作用是——（歸納這一段的主要內(nèi)容）。
�、苣阏J(rèn)為“它沒有樟樹那樣高大，沒有桃樹那樣?jì)善G，也沒有銀杏樹那樣古老”這句話應(yīng)該怎樣讀？
�、菽隳苣７逻@段話，用“沒有？沒有？也沒有”說一句話嗎？
4、剛才我們通過分析第二自然段，知道第一句話概括了這段的主要內(nèi)容，那么其它自然段的第一句話是不是也是如此呢？
這種構(gòu)段方式叫做——（學(xué)生齊答）先總后分。
5、這棵樹具有這么多特點(diǎn)，那么你最喜歡它是一棵怎樣的樹呢？喜歡它，就有感情地將它讀出來吧。
�、佼�(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵鳥樹”時(shí)，板書：鳥。并出示鳥兒在樹上鳴叫的畫面，提問：你聽到了什么？
�、诋�(dāng)學(xué)生讀到“這是一棵花樹”時(shí)，板書：花。并出示樹上開滿花兒的畫面，提問：你看到了什么？聞到了什么？
你是怎么理解“淡淡的清香，灌滿了我家的小屋，染香了家里的每一個(gè)人”這句話中的“灌”和“染”的？
③當(dāng)學(xué)生讀第五自然段時(shí)，讓學(xué)生模仿“香甜香甜”“樂呵呵”，說幾個(gè)ABAB、ABB式的詞。板書：果。
�、墚�(dāng)學(xué)生讀第六自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“靈性”一詞，板書：有靈性。
6、這還是一棵怎樣的樹呢？我們一起來學(xué)習(xí)第七自然段。（齊讀第七自然段）。
品析句子：
�、龠@些年來，雖然我沒給梧桐澆過水，施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多。
a、它給過我們什么？
b、這句話表現(xiàn)了梧桐樹的什么品質(zhì)？
c、用“雖然？但？”說句子。
�、谖页３ＳX得，家里有四口：爸爸、媽媽和我，還有這棵梧桐樹。作者把樹當(dāng)成了我們家中的一員，說明了什么？（我對梧桐樹的'喜愛，人與自然和諧相處。）
③你能懷著對梧桐樹的喜愛之情再讀這段話嗎？指名讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“那么好，那么多”。）
�、苣阏J(rèn)為這還是一棵怎樣的樹？請你模仿前幾段先總后分的構(gòu)段方式說一說。
7、我為什么舍不得這棵樹呢？文章哪幾段直接抒發(fā)了這種感情？（首尾兩段）
這兩段都抒發(fā)了作者對梧桐樹的難舍之情，在寫作上具有什么特點(diǎn)？（首尾呼應(yīng)）
請同學(xué)們飽含深情地讀一讀這兩段，（男同學(xué)讀第一段，女同學(xué)讀最后一段。）
說說你對最后一段話的理解。（因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪�。我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹。）
三、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
頌梧桐
雖然你沒有華麗的外表，但你的心靈卻異樣的美麗。雖然你不善于表達(dá)，但你用最真誠的心感化別人，正因?yàn)橛心愕慕o予，我們才有聽不完的音樂，聞不完的香味，吃不完的果子。
正因?yàn)橛心愕暮亲o(hù)，我們才能幸福、快樂、茁壯地成長。你無私奉獻(xiàn)的精神，深深打動了我，我也要長成一棵樹，一顆默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的樹，一棵為祖國爭光的樹。
2、同學(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的？
《舍不得這棵樹》的教學(xué)反思
《舍不得這棵樹》是一篇散文。作者圍繞自家門前的那棵梧桐樹，用深情的文字贊美了它是一棵鳥樹、一棵花樹、一棵果樹、一棵有靈性的樹。借梧桐樹不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了“我也要長成一棵樹、一棵會走路的樹”的志向。
在教學(xué)時(shí)我抓住兩關(guān)進(jìn)行突破，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“我”舍不得在棵樹的原因。難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的含義。
一、從文中找關(guān)鍵句，體會他們在文中的作用。
這棵樹是那樣讓作者舍不得。它到底是一棵怎樣的樹呢？要求學(xué)生讀課文，找到自己認(rèn)為是關(guān)鍵的句子畫上橫線。然后采用一問一答（師：這是棵怎樣的樹呢？生：這是一棵……）的方式分別出示第2—6自然段的第一句話，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們理解，這樣寫有什么好處？在學(xué)生思考，交流中逐漸明白，這五句話都是各自然段的總起句，能使讀者恩快知道文章的主要內(nèi)容，正因?yàn)樗且豢眠@樣的樹，所以作者舍不得它。
二、讀中領(lǐng)悟
作者把梧桐樹當(dāng)做家庭成員，說明了什么？學(xué)生體會到人和樹（自然）相處是那樣和諧。已經(jīng)融為一體�！八o我們那么好，那么多”體現(xiàn)了什么？體現(xiàn)了樹的不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)�！拔乙惨L成一棵樹，一棵會走路的樹”這句話結(jié)合課文的怎樣理解的？孩子們紛紛發(fā)言，都一致表示：“我”要像這棵梧桐樹那樣，做一個(gè)給人們帶來好處、帶來歡樂、不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人。成為一棵真正會走路的樹。
三年級下冊《舍不得這棵樹》教案第二課時(shí) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟梧桐樹不求回報(bào)、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
2、初步了解先總后分述的構(gòu)段方式，進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的片斷寫作指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會2——6自然段，每段每一句話在文中的作用，領(lǐng)悟“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹”的意思。
突破方法：
抓住重點(diǎn)句細(xì)讀，品讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、教師畫出一棵樹，這是什么?(一棵樹)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是門前的這棵樹。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。(誰來試試讀出作者舍不得的這種感情?)當(dāng)爸爸媽媽要遠(yuǎn)行時(shí)，當(dāng)你心愛的東西要離你而去時(shí)，我們都會——“舍不得!”就請同學(xué)們帶著這種舍不得的心情，齊讀一遍。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎?(學(xué)生自由發(fā)表自己的不同看法和疑問)
師小結(jié)過渡：這到底是棵什么樣的樹，會讓作者舍不得呢?就請同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊想，并用波浪線畫出相關(guān)的句子。
[教學(xué)理念：教師在導(dǎo)入時(shí)利用語言，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，營造一種舍不得的情感氛圍，引起興趣;然后再讓學(xué)生通過質(zhì)疑，激發(fā)思維，明確學(xué)習(xí)目的。]
二、新授課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊找。
2、匯報(bào)交流，“讀了課文，誰來說說你認(rèn)為這是一棵什么樣的樹?”
[教學(xué)理念：在這一部分的教學(xué)時(shí)，教師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生的新課程理念。教師沒有讓學(xué)生照課文的順序來學(xué)習(xí)課文，而是學(xué)生講到哪里，就學(xué)到哪里。]
這是一棵普通的樹
�、倌銖哪睦锟闯鏊芷胀�?師板書：普通
�、趯W(xué)生根據(jù)課內(nèi)容回答。
�、蹘熜〗Y(jié)：這棵樹不但外形普通，而且名字也很普通。
�、荦R讀這一自然段。
這是一棵鳥樹
①“為什么說它是一棵鳥樹?”(指名學(xué)生回答)
�、凇巴瑢W(xué)們喜歡音樂嗎?為什么?”“當(dāng)你聽著美妙的音樂，心里有什么感覺?”(學(xué)生想像自己平時(shí)聽音樂的情景，談出自己聽到音樂的美好感受，體會這棵樹帶給作者的快樂生活。)
�、圻@棵樹給作者的生活帶來了快樂，所以作者會“舍不得這棵樹”，離開的時(shí)候，他對梧桐樹說：(出示句子)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了�！�
④抓住重點(diǎn)詞“常常、活”等指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出作者的舍不得。
這是一棵花樹
�、佟盀槭裁凑f它是一棵花樹?”學(xué)生匯報(bào)。
②教師范讀。(請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這一段，邊聽邊展開想象。)
�、�(指名學(xué)生回答)“誰來說說你剛才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了許許多多的花;我仿佛看到了很多黃綠色的.花�！澳氵�聞到了什么?”我還聞到了花香�！盎ㄏ銌�?你從課文哪些詞語中感受到花很香?請找出來用著重符號畫記出來”抓住重點(diǎn)詞“灌滿”“染香”(指名學(xué)生談體會)我仿佛聞到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看別人作者全家人都被這香味陶醉了;我仿佛看到這香味到處都有，充滿了整個(gè)小院，讓家里的每個(gè)人心曠神怡，令人陶醉，感覺很舒服。指導(dǎo)有感情朗讀。(把這淡淡的清香也引進(jìn)我們的教室里吧!)
�、芾蠋熞脖贿@清香陶醉了，每天都能聞到這香味，我們的生活該是多么幸福呀，這幸福是誰為我們奉獻(xiàn)的?(梧桐樹)這么美，這么香的梧桐樹，我們真是——“舍不得”!你想對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了�！敝该坏饺粚W(xué)生讀出自己的舍不得。
這是一棵果樹
①“為什么說它是一棵果樹?”指名回答。
�、诠雍贸詥�?(好吃!)“什么滋味?”(香甜香甜的)這么香甜的果子，大家吃得樂樂呵呵。這讓我們帶著笑容，甜甜地讀一讀課文吧!
�、鄯纸M比賽讀。
④這么香甜的果子，是誰奉獻(xiàn)給我們的?(梧桐樹)就要與它分開了，難道你會舍得它嗎?讓我們一起對它說“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了�！�
這是一棵有靈性的樹
①理解“靈性”(指名學(xué)生回答，并說說你是從哪知道的，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的字詞學(xué)生查找字典。)
�、谡f說你從哪里看出這是一棵有靈性的樹?(夏天……;冬天……)這是一棵多么通人性的樹呀，它懂得我們的心，知道我們需要什么，它就奉獻(xiàn)什么。炎熱的夏天我們需要涼爽，它就為我們撐開綠色的大傘;寒冷的冬天我們需要溫暖，它就為我們抖落樹葉，為我們奉獻(xiàn)陽光。面對這樣的樹，你最想說的一句話是什么?(謝謝)帶著我們的感謝齊讀一遍。
③師：從春到夏，從秋到冬，梧桐樹就像親人一樣默默地為我們奉獻(xiàn)著，你們會舍得它嗎?(男女分讀)“梧桐樹啊，雖然我不能把你帶走，但我會常常想你的，因?yàn)槟阋呀?jīng)活在我的心里了�！�
[教學(xué)理念：⑴在閱讀教學(xué)中多處采用情境還原法，注意及時(shí)調(diào)動學(xué)生的想象，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引學(xué)生進(jìn)入文本情境之中，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地投入到教學(xué)活動中。⑵在教學(xué)中抓住課文中的一個(gè)重點(diǎn)句，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，通過一次次的誦讀，把梧桐樹的形象深深印有學(xué)生的腦海中，同時(shí)語言、情感也深深印在了學(xué)生的腦海中，為學(xué)生后來的悟情打下了很好的鋪墊。]
3、這些年來，我從沒給梧桐澆過水，從沒給梧桐施過肥，但它給我們的，卻是那么好，那么多，我想對他說。(指名回答)引導(dǎo)學(xué)生感悟梧桐樹“不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)”的精神。
三、拓展延伸。
1、老師也想對它說：“我也要長成一棵樹，一棵會走路的樹!”你們覺得老師是真的想成為一棵樹嗎?我是想成為一棵什么樣的樹?(一棵像梧桐樹一樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的樹。)為什么是一棵會走路的樹呢?(走到哪里就把自己奉獻(xiàn)到哪里。)
2、同學(xué)們，請你們在自己的身邊找找，都有哪些人也是像梧桐樹這樣不求回報(bào)，默默奉獻(xiàn)的?(父母、老師、清潔工、邊防戰(zhàn)士、警察、護(hù)士、郵遞員……)
3、師小結(jié)：就是因?yàn)橛辛诉@么多不求回報(bào)、默默奉獻(xiàn)的人，我們才能幸福，健康地成長，祖國才會這樣繁榮昌盛。讓我們真誠地對他們說聲“謝謝你們!”
[教學(xué)理念：在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，我適時(shí)地把握住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，對課文主題進(jìn)行升華。]
四、體會總分結(jié)構(gòu)。
1、這么美的文章，作者是怎樣寫出來的呢?請同學(xué)們默讀課文第二至第六自然段，畫出每段的第一句話，想想它們在文中的作用。(指名回答)師小結(jié)：每段的第一句都有總寫這個(gè)自然段的意思，然后用幾句話來具體描寫，這就是部分結(jié)構(gòu)。(結(jié)合一個(gè)自然段讓學(xué)生理解什么是總起句，什么是分述句;體會什么是總分結(jié)構(gòu)。)
2、范文引路。下面我們也來運(yùn)用這種方法來說一段話。
出示小黑板：春天的景色真美啊!小草___________,桃花__________，柳樹________________，小燕子_______________。
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