四年級(jí)語(yǔ)文教案【優(yōu)秀15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教時(shí)：
13課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥]有人懷疑過(guò)這句話？為什么？
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
2.書上是怎樣介紹伽利略的？
（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）
3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）
過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
�。ㄒ唬┘�(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）
c讀反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-――”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書
過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
�。ǘ┘�(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的.試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？
�、谔釂�(wèn)：
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
（可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因?yàn)榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：
①出示比薩斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
�、苊鎸�(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ�?yàn)�，人們信奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
�、萑藗兠靼琢艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）
�、捱@句話對(duì)你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？
2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成――
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！�
總結(jié)全文： 通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 亞里士多德
試驗(yàn) 一慢一快
自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)
四年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。
2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的。
3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫的字
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。
二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；
2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話，是針鋒相對(duì)的。
2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。
3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的.人有哪些？移山過(guò)程中，開始是家里人，后來(lái)是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>
四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙�，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？
五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。
六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公的理解。
七、積累內(nèi)化1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥�！肮选钡膶懛ā�
四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用逐漸恢復(fù)造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中有關(guān)潮來(lái)之時(shí)的描寫，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解描寫潮來(lái)時(shí)的幾個(gè)句子。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過(guò)海潮，但是，你們看到過(guò)江潮嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。
二、引導(dǎo)初讀課文。
提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮來(lái)后的景象，嘗試給課文分段。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、檢查交流。
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2、哪部分是寫潮來(lái)前的景象？哪部分寫潮過(guò)后的景象？
3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？
四、講讀課文。
�。ㄒ唬┳x第一段。
1、齊讀第一段，問(wèn)：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？
2、這一段是從哪些方面來(lái)寫錢塘江大潮的？
�。ǘ┲v讀第二段。
1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來(lái)，作者看到了什么？
2、默讀第二段，思考：潮來(lái)前江面是什么樣子的？人們的'心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。
3、指名讀句子。
4、人山人海說(shuō)明什么？等著、盼著說(shuō)明人們心情怎樣？
（三）講讀第三段。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流討論。
�。�1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來(lái)？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）師生評(píng)議，加深理解。
�。�4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作一條白線？理解詞語(yǔ)橫貫。只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔�？那浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)這句話把江潮比作什么？浩浩蕩蕩說(shuō)明什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┲v讀第四段。
1、大潮來(lái)的時(shí)候是這樣的，潮過(guò)后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？
2、交流討論。
五、課堂小結(jié)：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
二、補(bǔ)充介紹錢塘江大潮。
三、學(xué)習(xí)課文有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點(diǎn)。
2、大潮到來(lái)的時(shí)候有哪兩個(gè)方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點(diǎn)，是從聲音和形狀兩個(gè)方面體現(xiàn)的。
四、鞏固生字新詞。
五、課堂練習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、把描寫潮來(lái)時(shí)聲音和形狀的句子抄寫下來(lái)。
3、練習(xí)背誦第三段。
六、布置作業(yè) ：熟練地背誦第三、四自然段。
板書設(shè)計(jì) ：
聲 形
潮來(lái)前 平靜
悶雷滾動(dòng) 一條白線
11觀潮 潮來(lái)時(shí) 越來(lái)越響 橫貫江面
山崩地裂 白色城墻
潮過(guò)后 風(fēng)號(hào)浪吼 漫天卷地
恢復(fù)平靜 水漲船高
四年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1 、能有感情的朗讀全文；
2 、感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
一、直接導(dǎo)入，感受黃河的氣勢(shì)
板書課題，讀生朗讀。
黃河留給你的印象是什么樣的？引讀第一節(jié)。
師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
指名朗讀體會(huì)黃河的氣勢(shì)磅礴以及內(nèi)心的害怕
二、認(rèn)識(shí)羊皮筏子
師：當(dāng)“我”在岸邊看到萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河的時(shí)候，我不禁感到膽戰(zhàn)心驚。其實(shí)，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，下面請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第2~5小節(jié)，思考：羊皮筏子給你留下了什么印象？你從哪里感受到的？（生讀）
交流：出示文中描寫羊皮筏子輕、小、危險(xiǎn)的語(yǔ)句。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕、小和危險(xiǎn)。
出示：
岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。
出示
再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一，二，三，四，五，六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。
指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝之情。
指導(dǎo)讀“啊”，指導(dǎo)讀“一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”。
�。ㄖ笇�(dǎo)由輕到重，語(yǔ)速由慢到快。）
從“貼”中你感受到了什么？再讀感悟。
師：你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪！這時(shí)，你看了心里——（提心吊膽等）
師：這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險(xiǎn)哪！讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)。一起讀課文二三兩小節(jié)。
三、走近艄公
1、這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？（自由回答）
2、而這六個(gè)人正坐在羊皮筏子上，在黃河的風(fēng)浪里顛簸哪！他們的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)大家用心默讀6~8小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語(yǔ)句劃下來(lái)。
3、交流描寫乘客的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生理解“談笑風(fēng)生”一詞的意思。你們見過(guò)人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的`呢？他們可能在談些什么？
4、如果老師去替代艄公，乘客還會(huì)這么從容嗎？為什么？
師：與黃河的滔天巨浪相比，本已很小的羊皮筏子則顯得更渺小，更微不足道了，如一片樹葉漂在黃河上，而且上面居然還有6個(gè)人，外加兩大麻袋的東西。更令人驚嘆的是，這上面的人，居然談笑風(fēng)生，絲毫不在意腳下滔滔的黃河水。除了自身的勇氣外，是什么使他們?nèi)绱溯p松？
5、師：必須具備什么條件的艄公才能讓乘客完全放心呢？并說(shuō)說(shuō)你的理由。（勇敢、技術(shù)高、細(xì)心、經(jīng)驗(yàn)豐富、智慧。）
6、相機(jī)出示描寫艄公的語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生體會(huì)艄公的品質(zhì)。
出示：
他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人
“如履平地”是什么意思？
艄公為什么能“如履平地”？
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)句子的比較和對(duì)“小心”與“大膽”兩個(gè)詞的比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了艄公的沉著勇敢、鎮(zhèn)靜機(jī)敏。
“他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！�
“他撐著篙，注視著水勢(shì)，破浪前行。”
討論交流：“小心”和“勇敢地”矛盾嗎？
有感情朗讀描寫作者贊頌艄公的語(yǔ)句，感受艄公之所以被稱為“黃河的主人”的原因。
引讀，深化認(rèn)識(shí)
師：同學(xué)們，皮筏子之所以能破浪前行，是因?yàn)楱D―
生讀。
師：之所以可以談笑風(fēng)生，是因?yàn)楱D―
生讀。
師：是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，怎么不令我們由衷地敬佩，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個(gè)自然段。
師：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了――
生：黃河的主人。
四、傾訴心聲。
師：艄公是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆和你們的紙來(lái)，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你……”可以選用書上的詞句，更可以寫你自己此時(shí)的感受。
交流。
小結(jié)：同學(xué)們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的是生命而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。
四年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解調(diào)動(dòng)各種感官理解課文內(nèi)容的方法。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)描繪畫面，激發(fā)想象力。
3.掌握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng)，把握字與字、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，培養(yǎng)提筆練字的好習(xí)慣。
4.誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，積累寫景的古詩(shī)詞名句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面，并能生動(dòng)地描述畫面。
2.積累寫景的古詩(shī)，感受詩(shī)中的風(fēng)景之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官感受文章的魅力。
2.理解詞語(yǔ)的含義，并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.把握全身心投入課文的方法，深入理解課文內(nèi)容。
2.用幾個(gè)詞語(yǔ)組織畫面，并能生動(dòng)地描述。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.教師出示錢塘潮的圖片，播放流水聲、蟲鳴聲，激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到了大自然的美麗。這些美麗的風(fēng)景是如何呈現(xiàn)出來(lái)的呢?首先當(dāng)然是依托作者巧妙的文字。除此之外，還有沒有別的方法去感受文中的美景呢?現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)“交流平臺(tái)”，看看你們會(huì)有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲讀讀教材中的幾位小朋友的對(duì)話，適時(shí)提問(wèn)。
思考：
(1)前兩個(gè)小朋友的對(duì)話告訴我們哪些理解課文內(nèi)容的方法?(想象畫面;聽聲音)
(2)第三個(gè)小朋友告訴我們還可以從文中“聞”到味道，同學(xué)們能接著他的話具體說(shuō)說(shuō)嗎?(從課文的某句話中“聞”到了什么味道?為什么會(huì)這樣?)
(3)你們還有哪些獨(dú)特的見解呢?(觸覺、味覺等)
3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)的類似體會(huì)。
4.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)交流體會(huì)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
示例一：讀了文章，我不僅能想象畫面，“聽”到聲音，還能“聞”到味道。如讀《走月亮》時(shí)，我似乎聞到了山草和野花的香味、果園里果子的香味，還有那成熟的稻子的味道……
示例二：讀《觀潮》時(shí)，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛聽到了觀潮的人發(fā)出的贊嘆聲。
示例三：讀《秋晚的江上》時(shí)，我仿佛看到了倦鳥晚歸，夕陽(yáng)西照江面的景象，似乎聽到了鳥兒發(fā)出的疲憊的鳴叫。
示例四：讀《繁星》時(shí)，我仿佛看到了繁星滿天的景象，感受到了星星溫柔的光芒，就像母親寄予的溫暖一樣。
5.出示朱自清的《春》中的名段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪美麗的春天的。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
師：這是朱自清的《春》中最膾炙人口的一個(gè)片段——“春風(fēng)圖”，它的成功之處就是運(yùn)用多種感官來(lái)展開描寫。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀，然后告訴老師，朱自清先生運(yùn)用了哪幾種感官來(lái)寫春風(fēng)呢?
生1：觸覺。第一句寫了春風(fēng)拂面的觸感。
生2：嗅覺。第二句寫到了“新翻的泥土的氣息”“青草味兒”，還有“各種花的香”。
生3：還有聽覺。第三、四兩句描寫了鳥兒的歌唱聲、輕風(fēng)流水的聲音和牧童的笛聲。
生4：應(yīng)該還有視覺。鳥兒、巢、繁花嫩葉、牛、牧童等都是從視覺的角度來(lái)寫的。
6.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，并對(duì)這一版塊進(jìn)行總結(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們結(jié)合句子進(jìn)行分析，對(duì)其中所運(yùn)用的感官描寫的方法都分析得很準(zhǔn)確。這就告訴我們，在寫作中綜合運(yùn)用多種感官的感覺來(lái)展開描寫可以更好地豐富文本。我們要善于運(yùn)用這種寫作技巧，長(zhǎng)此以往，相信我們的寫作能力會(huì)大大提高。
二、詞句段運(yùn)用。
1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的八個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，教師糾正字音。
人聲鼎沸鑼(luó)鼓喧(xuān)天震耳欲聾(lónɡ)響徹(chè)云霄(xiāo)
低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄(qiǎo)無(wú)聲息
2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考上下兩組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多描寫聲音的四字詞語(yǔ)，你們還記得多少呢?教材給出了八個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看一看，上下兩組詞語(yǔ)之間有什么規(guī)律?
明確：上面一組詞語(yǔ)形容聲音大，表示十分歡樂、熱鬧等。下面一組詞語(yǔ)表示聲音小，形容十分安靜。
3.教師從中抽出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生理解其含義，并嘗試造句。
[人聲鼎沸]人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。造句：球場(chǎng)上人聲鼎沸，大家都在為各自的隊(duì)伍加油助威。
[鑼鼓喧天]鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后形容喜慶、歡樂的景象。造句：大街上彩旗飄揚(yáng)，鑼鼓喧天，人們都在慶祝大橋順利通車。
[竊竊私語(yǔ)]私下里小聲交談。造句：寧?kù)o的夏夜，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。
[鴉雀無(wú)聲]形容非常安靜。造句：上課鈴聲響了，同學(xué)們停止了說(shuō)笑打鬧，教室里鴉雀無(wú)聲。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面，并指名學(xué)生描述畫面。
過(guò)渡：我們已經(jīng)理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們?cè)谧x這些詞語(yǔ)時(shí)，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生短暫交流，并簡(jiǎn)單記錄)
5.誰(shuí)能給我們描繪一下你想到的畫面呢?
生1：上面的'一組詞語(yǔ)突出的是聲音大，讀它們的時(shí)候我想到了節(jié)日里大街上的景象，我想這樣描繪：元宵節(jié)到了，大街上到處張燈結(jié)彩，鑼鼓喧天。有舞獅子的，扭秧歌的，猜燈謎的……歌舞聲，歡呼聲，震耳欲聾;煙花騰空飛起，精彩綻放，響徹云霄。
生2：下面的一組詞語(yǔ)正好相反，描寫的是很安靜，甚至沒有聲音的場(chǎng)面。讀它們的時(shí)候我想到了靜寂的月夜，我覺得可以這樣描繪：太陽(yáng)落下了，不知什么時(shí)候，月亮悄無(wú)聲息地升起來(lái)了，星星在低聲細(xì)語(yǔ)地交談著�？諘绲脑傍f雀無(wú)聲，偶爾傳來(lái)一兩聲響動(dòng)，想必是蛐蛐在竊竊私語(yǔ)。
6.教師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)第二題的內(nèi)容。
小結(jié)：描繪得多生動(dòng)啊，我們仿佛身臨其境了。但是用詞語(yǔ)描繪畫面時(shí)注意聯(lián)想要合理，不能生拉硬拽，影響內(nèi)容的表達(dá)。下面我們?cè)倏匆豢吹诙☆}，想一想怎樣運(yùn)用給定的表示極短時(shí)間的詞語(yǔ)描繪某種事物。
7.出示“詞句段運(yùn)用”第二題中的詞語(yǔ)，給學(xué)生講解題目要求。
風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然
雷雨小狗過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫
過(guò)渡：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一題的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面的技巧。這一題具體規(guī)定了要描寫的事物以及要運(yùn)用的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們充分發(fā)揮想象，寫一寫。
8.學(xué)生簡(jiǎn)單討論，教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)指定詞語(yǔ)描繪畫面的方法。
明確：加點(diǎn)的詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，用這些詞語(yǔ)描述事物，就是突出其在短時(shí)間內(nèi)情態(tài)、動(dòng)作、行為等的變化，這種變化要合理，要符合生活常識(shí)和事物發(fā)展的規(guī)律。
9.學(xué)生嘗試寫話，教師巡視，并給予指導(dǎo)。
10.指名學(xué)生朗讀所寫內(nèi)容，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
師：下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀你們描寫的事物，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后提出自己的建議。
生1：我寫的是風(fēng)，用到的詞語(yǔ)是忽然、頓時(shí)：剛剛還是晴空萬(wàn)里，忽然狂風(fēng)大作，飛沙走石，人們頓時(shí)慌作一團(tuán)，紛紛找地方躲避。
生2：我寫的是雷雨，用到的詞語(yǔ)是霎時(shí)、一會(huì)兒工夫：雷聲隆隆，暴雨霎時(shí)從天而降，一會(huì)兒工夫，道路就被淹沒了。
生3：我寫的是煙花，用到的詞語(yǔ)是霎時(shí)：朵朵煙花在空中絢麗綻放，滿天的星星霎時(shí)失去了光彩。
生4：我寫的是小狗，用到的詞語(yǔ)是忽然、過(guò)了一會(huì)兒：過(guò)了一會(huì)兒，小狗豆豆發(fā)現(xiàn)我還沒有把骨頭丟給它，忽然耷拉下腦袋，一臉失望的表情。
師：這幾位同學(xué)寫得真精彩!他們不僅按要求用上了教材中給出的詞語(yǔ)，而且設(shè)置具體的場(chǎng)景，寫出了事物的特點(diǎn)。相信其他同學(xué)創(chuàng)編的句子也很不錯(cuò)，在課堂上就不一一讀了。課下同學(xué)們可以交換著看一看，互相學(xué)習(xí)。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們回顧了本單元課文，學(xué)習(xí)了從多種感官角度理解課文內(nèi)容的方法。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的嘗試，從中我們知道了不能僅靠理解句段去品析課文，而要換一種角度，這樣對(duì)課文的理解會(huì)更全面、更深刻。除此之外，我們還練習(xí)了用詞語(yǔ)描繪畫面，這樣不僅理解了詞語(yǔ)的含義，還更靈活地運(yùn)用了詞語(yǔ)，而且對(duì)我們思維的拓展也大有益處。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，回答問(wèn)題特別積極，希望能繼續(xù)保持。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。
從感官的角度進(jìn)行描寫的名句：
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。(視覺、嗅覺、觸覺)
——魯迅《社戲》
在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。(視覺、觸覺、聽覺)
——峻青《海濱仲夏夜》
與聲音有關(guān)的成語(yǔ)：
掌聲雷動(dòng)聲如洪鐘如雷貫耳驚天動(dòng)地雷霆萬(wàn)鈞
鶯聲燕語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫珠圓玉潤(rùn)娓娓動(dòng)聽萬(wàn)籟俱寂
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握在橫格中書寫鋼筆字的要領(lǐng)，注意字距要均勻。
2.理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人情感;積累古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)寫鋼筆字，感受漢字的形體美。
2.理解詩(shī)意，積累寫景的古詩(shī)詞名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、書寫展示。
1.教師出示“書寫提示”中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀“書寫提示”右邊的文字，使學(xué)生對(duì)鋼筆字書寫形成初步的印象。
3.講解在橫格中書寫的注意事項(xiàng)，并指名學(xué)生表述。允許學(xué)生有不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
4.學(xué)生進(jìn)行鋼筆字書寫練習(xí)，教師巡視，并給予指導(dǎo)。
5.挑選寫得比較好的鋼筆字，投影展示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
二、日積月累
1.出示古詩(shī)課件，播放朗誦音頻。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們這個(gè)單元的主題是“美麗自然”，選編的課文也都是寫景的美文。學(xué)習(xí)這類的文章，我們不僅能從中感受到文字之美，還能感受到文字中的風(fēng)景之美�！叭辗e月累”版塊正契合了這一主題，所選的古詩(shī)《鹿柴》描繪的就是人跡罕至的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。下面就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)。
2.學(xué)生齊聲朗誦，教師指名學(xué)生誦讀。
誦讀示例：
鹿柴(zhái)[唐]王維
空山/不見人，但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，復(fù)照/青苔上。
3.介紹作者的相關(guān)情況及本詩(shī)的寫作背景。
王維(701—761，一說(shuō)699—761)字摩詰，號(hào)摩詰居士。河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人，祖籍山西祁縣。唐朝詩(shī)人、畫家。在詩(shī)歌方面，他尤長(zhǎng)五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)�！贝嬖�(shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學(xué)秘訣》。
寫作背景唐天寶年間，王維在終南山下購(gòu)置輞川別業(yè)。鹿柴是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩(shī)，編為《輞川集》，這首詩(shī)是其中的第五首。
4.教師講解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
【鹿柴(zhài)】王維輞川別墅之一(在今陜西省藍(lán)田縣西南)。柴，通“寨”“砦”，用樹木圍成的柵欄。
【但】只�！緩�(fù)】又。
【返景(yǐng)】同“返影”，太陽(yáng)將落時(shí)通過(guò)云彩反射的陽(yáng)光。
詩(shī)意：山中空曠寂靜看不見人，只聽得說(shuō)話的人語(yǔ)聲響。夕陽(yáng)的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。
賞析：《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的山水詩(shī)的代表作之一，描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色，充滿了畫面感，反映了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)塵世官場(chǎng)的厭倦。
5.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這首詩(shī)的感受。
6.教師出示其他寫景的名句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫的是何地、何時(shí)的景色。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。(唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》西北邊塞下雪的情景)
海上生明月，天涯共此時(shí)。(唐?張九齡《望月懷遠(yuǎn)》海上明月升起的情景)
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(唐?王維《使至塞上》大漠落日西斜的情景)
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(唐?白居易《大林寺桃花》大林寺四月桃花盛開的情景)
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。(唐?韓愈《早春呈水部張十八員外?其一》早春雨后的情景)
7.引導(dǎo)學(xué)生在課外積累詩(shī)句，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)版塊的內(nèi)容：鋼筆字的書寫和古詩(shī)《鹿柴》。通過(guò)這兩個(gè)版塊的學(xué)習(xí)，我們了解了寫鋼筆字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)增加了文化積累。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，你們不僅積極動(dòng)腦，認(rèn)真對(duì)待寫字，而且在課下搜集資料，提前了解了古詩(shī)《鹿柴》的相關(guān)知識(shí)。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是很值得嘉獎(jiǎng)的!
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，并在課后積累古詩(shī)詞名句。
四年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。
2、抓住人物的做法和語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。
3、分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。
4、學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、由差別引入，激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。
古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別，我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別。看到題目，你想從課文中了解些什么？下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。
自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。
試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn文主要講了布魯諾因?yàn)闆]有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買土豆，使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別）
二、文本探究，尋找差別。
再讀課文，從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
（出示幻燈片） 課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)？又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢？
從課文中找一找，你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)？在書頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周圍的同學(xué)交流交流。
三、交流初讀收獲，進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。
布魯諾：去了三次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息少，被動(dòng)。
阿諾德：去了一次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息多，主動(dòng)。
2、這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響？你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)？
四、課堂小結(jié)：
學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么？應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出問(wèn)題。
從買土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？他與布魯諾的真正差別是什么？
二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。
1、阿諾德是怎樣對(duì)待工作的？你從哪些地方感受到的.？你覺得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
2、當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時(shí)，他會(huì)怎樣想？
如果你見到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距？
3、為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總�(gè)人的思維態(tài)度和方式不同，對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。
4、結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，你覺得自己更接近誰(shuí)？從中你又得到什么啟示？
三、角色表演、深化理解。
分角色表演這個(gè)故事，在表演之前，我們可以對(duì)故事情節(jié)加以補(bǔ)充，你覺得應(yīng)補(bǔ)充些什么內(nèi)容會(huì)更好？
學(xué)生交流。
分組嘗試分角色表演。
表演點(diǎn)評(píng)。
四、放飛想像、能力培養(yǎng)
布魯諾后來(lái)有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。
五、課外拓展
教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。
四年級(jí)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話？
3、師：大地要說(shuō)的話很多很多，它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師：現(xiàn)在老師配上音樂把詩(shī)歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對(duì)詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟�！�、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細(xì)聽大地的話，看能否聽懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
五、以說(shuō)促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示
教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)言的魅力》
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教具準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。（板書：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無(wú)動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）
�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
�。�2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
�。ㄕ魰r(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見無(wú)動(dòng)于衷什么也沒有得到
春天到了，可是……得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無(wú)動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的.錢也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費(fèi)水罰款�。�
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛護(hù)我們美麗的校園。
四年級(jí)語(yǔ)文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)生字。
�。�、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？ （學(xué)生回答）
是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語(yǔ)，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？
課件出示：
鳥兒的日記：
�。�、20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
�。�、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬(wàn)類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文，初步感知
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
�。�、抽讀──評(píng)議──正音。
�。�、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）
你從課文中了解到了什么？
三、熟讀全文，深入感知
請(qǐng)你再一次與課文親密接觸，通過(guò)此次的了解，你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的`關(guān)系呢？
�。�、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來(lái)形容這鳥叫聲嗎？
學(xué)生暢談。
師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來(lái)感受這對(duì)好朋友一起度過(guò)的幸福的日子。（讀第一自然段）
２、感受分別：幸福的日子總是過(guò)得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了。
�。ㄕ�(qǐng)你接著往下讀）
請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。
師：聽他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽�！�
鳥兒（ ）說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
⑴ 填詞；
�、� 讀；
�、� 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來(lái)；
⑷ 我聽出來(lái)了，它說(shuō)：“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？
⑸ 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺；
⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
�。信献髯x）
師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。
�。ㄔ僮x）
感受欣喜：啊，春天來(lái)了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：
出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說(shuō)──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬(wàn)苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊?lái)尋找好朋友──樹。
在他尋找的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
�。▽W(xué)生自己讀３句話）
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)找到的句子──出示：
從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？
�。▽W(xué)生自讀）
請(qǐng)學(xué)生讀第一句。
師：多么急切呀！
請(qǐng)學(xué)生讀第二句。
師：語(yǔ)速更快了，說(shuō)明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來(lái)越興奮了。
再請(qǐng)一生讀。
師：鳥飛越千山萬(wàn)水，千萬(wàn)里的追尋大樹，那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心──
近了，更近了，離朋友越來(lái)越近了，那顆急切的心──
這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心�。∽屛覀円黄鹱x一讀這三句話吧！
（師生一起讀）
出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來(lái)了，來(lái)看你了。
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。 （學(xué)生朗讀）
她有多少心里話想對(duì)好朋友說(shuō)��！
出示小練筆： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說(shuō)：“ ”。
對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
�。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段）
師：同學(xué)們，你們聽。
（一起聽音樂）
你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？
快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。
深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩�。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對(duì)童話中的誰(shuí)說(shuō)些什么？把你的感受和想法寫下來(lái)。
鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎？20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫？
四年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、種子實(shí)物。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1．自讀課文，識(shí)記生字，通過(guò)查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠(chéng)”等詞語(yǔ)。
2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動(dòng)，心里充滿了溫暖？
3．查閱有關(guān)洋槐樹的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）導(dǎo)入：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
�。ǘ⿲W(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”，交流體會(huì)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、審題導(dǎo)入，談話激趣。
同學(xué)們，你們見過(guò)種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動(dòng)交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
�。á僖龑�(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是小女孩交樹種的過(guò)程。如:小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情。二是我的喜愛之情。如:“
我心里一動(dòng)”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句,并說(shuō)出自己的理解。）
四、識(shí)記生字，理解字詞。
1.出示詞語(yǔ)“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠(chéng)、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認(rèn)讀情
況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語(yǔ)，摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
五、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1．默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3．在沒讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
�。ㄒ唬┠x課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
�。ǘ┻呑x邊畫出小女孩交樹種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫以及我被感動(dòng)的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)，小組交流。
�。ㄋ模┤嘟涣�，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.令“我”感動(dòng)的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo)）
�。�1）小女孩的認(rèn)真使我感動(dòng)。
我看著她倒出來(lái)的樹種，不由心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來(lái)的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動(dòng)”寫出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點(diǎn)，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤。”由此看出小女孩揀樹種是非常認(rèn)真的，這種感動(dòng)是對(duì)小女孩美好心靈的.贊賞。）
�。�2）小女孩的虔誠(chéng)使我感動(dòng)。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠(chéng)的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)，為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長(zhǎng)？
（可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國(guó)盡心盡力，贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。②小女孩的認(rèn)真、踏實(shí)、虔誠(chéng)，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)”，也仿佛看到了孩子們的成長(zhǎng)。）
2.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小女孩？(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))
●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
�。�1）這時(shí)，走上來(lái)一個(gè)小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。
�、偎秊槭裁磶е邼�？此時(shí)她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么？③誰(shuí)能把小女孩這樣的心理讀出來(lái)？
�。�2）“不，可是沒有他們那么多�！彼哪�?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
�、佟八ⅰ币辉~，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰(shuí)能把小女孩的心理讀出來(lái)？
(3)“就這么一點(diǎn)兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來(lái)。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎么想？③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
出示句子：她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
�、僬页雒鑼憚�(dòng)作的詞語(yǔ)：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了小女孩什么心態(tài)？③指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ∪宋锏耐饷�、�?dòng)作、語(yǔ)言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫了小女孩交樹種的過(guò)程，才讓我們感受到了小女孩認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？選擇你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
四、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個(gè)班級(jí)里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
3.回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆:抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的特點(diǎn)寫一個(gè)人做某件事的片斷。
四年級(jí)語(yǔ)文教案10
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美�！苯又c(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
選編這篇課文的`意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂、無(wú)拘無(wú)束；二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
詞句解析：
�。�1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
�。�2）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：自己喜歡的部分
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語(yǔ)：作者們描寫的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時(shí)間去文中看看吧！
四年級(jí)語(yǔ)文教案11
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)積累。
情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。
教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的'方法。
3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(1)認(rèn)識(shí)生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。
運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。
(3)指導(dǎo)書寫。
“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來(lái);“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
四年級(jí)語(yǔ)文教案12
第一課時(shí)
●交流格言，揭示課題
�、俳處煂�(dǎo)入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)�，生命本身就是一樁奇跡�！边@是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語(yǔ)段、篇章讀給大家聽？
�、趯W(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
③揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）
●初讀課文，整體把握
�、龠x擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？
②全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
●自主選擇，研讀課文
�、倏焖僮x課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？
�、诎严矚g相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。
③明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求。
a.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b.重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己
的感悟。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。
c.閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
●小組比賽，深入探究
�、俳處熂�(lì)：這節(jié)課我們以小組為單位，展開學(xué)習(xí)比賽，請(qǐng)各小組按照比賽要求做好準(zhǔn)備。
投影出示比賽規(guī)則：
a．小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）
b.請(qǐng)一名學(xué)生匯報(bào)本組對(duì)研讀的事例的`感悟、體會(huì)和有個(gè)性的見解。（20分）
c.請(qǐng)一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語(yǔ)句，然后談一談本組的理解。（20分）
d.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。（20分）
e.給研讀另外兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并對(duì)別的小組提出的問(wèn)題予以解答。（20分）
�、谡归_比賽，教師扮演評(píng)委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)、評(píng)分。
③教師對(duì)比賽情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并請(qǐng)組長(zhǎng)介紹取勝經(jīng)驗(yàn)。
●總結(jié)全文，升華情感
�、俳處熞龑�(dǎo)：無(wú)論是奮力求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：（投影出示，示意學(xué)生齊讀）
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值�！�
作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！�
�、诎堰@段話連起來(lái)讀一讀，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
�、芸焖匍喿x全文，想一想通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。
●感情讀背，布置作業(yè)
�、倬毩�(xí)有感情地朗讀全文。
�、诼爩懕菊n的生詞。
�、圻x擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。教師示范背誦一段，并激勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)背誦。
④布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)于生命的感悟。
四年級(jí)語(yǔ)文教案13
教材說(shuō)明：
本次口語(yǔ)交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)氣；四是口語(yǔ)交際市的練習(xí)形式及方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要支持的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生善于。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組需要安慰的畫面，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。
2閱讀課本，弄懂焦急的內(nèi)容和要求。
（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)。
�。�2）弄懂題意后，教師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生注意安慰時(shí)的.態(tài)度要真誠(chéng)，語(yǔ)氣要有分寸。
3、即興表演，自由練說(shuō)。
�。�1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。
4、交流匯報(bào)，集體評(píng)議。
�。�1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。
（2）評(píng)議時(shí)要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的態(tài)度上、語(yǔ)言的表達(dá)幾方面去。
5、教師要采用一定的鼓勵(lì)手段。
6、進(jìn)行。
四年級(jí)語(yǔ)文教案14
授課時(shí)數(shù)：3課時(shí)
備課時(shí)間：x年xx月xx日
授課時(shí)間：x年xx月xx日
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解駱駝適應(yīng)沙漠生活的生理特點(diǎn)，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為“沙漠之舟”。
2、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
3、能將課后資料進(jìn)行修改，插入課文相關(guān)段落，完善和補(bǔ)充課文內(nèi)容。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文
5、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的'描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。2、電腦課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
�。ò鍟n題）提問(wèn)：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）
看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？......）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。
3、教師出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生認(rèn)讀。
滾熱的沙子松軟的沙子陷進(jìn)沙子里寬廣無(wú)邊的沙漠
刮起卷著沙子的旋風(fēng)大風(fēng)卷著沙粒飛滾移來(lái)整座沙丘
說(shuō)一說(shuō)這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都是描寫沙漠的。）
請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)沙漠的了解，用上這些詞語(yǔ)為大家描述一下沙漠的情景。
出示課件，感受沙漠，學(xué)生可以邊看邊說(shuō)。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。
三、課堂小結(jié)。
四年級(jí)語(yǔ)文教案15
文本細(xì)讀：
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成�！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽到他們對(duì)自己的訴說(shuō)……才能感受到大自然的美好。
《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。
如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語(yǔ)句
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)讀、誦、背展開想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。
策略與方法：
讀中感悟，讀中想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
你們看見過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？
那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過(guò)海的孩子？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況：
三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
第一首詩(shī)歌：
1、讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上……這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上……這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的'大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5)睡覺了的大海是什么樣的呢？
6)再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛，深情的讀讀這句。
7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。
2、指導(dǎo)背誦全文。
學(xué)習(xí)第二首：海上的風(fēng)
一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)
1、初讀課文，整體感知
以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。
2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）
它一來(lái)，
就（）（）（）（）
3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄犖覀冏x書的人感受到不同呢？
比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。
自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀
4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？
每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻
末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？
“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就___；山上的風(fēng)是___，他一來(lái)，就___”
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書中的篇章
2、讓學(xué)生試著續(xù)寫“大海的歌”
《給予是快樂的》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：
1、首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。(大笑、微笑、笑瞇瞇等)
2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些?(板書：快樂)你什么時(shí)候會(huì)很快樂?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)1
1、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么
2、在怎樣的情況下給予的?
(1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟)
自學(xué)指導(dǎo)2
(1)保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落;用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。
(2)學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了?他為什么會(huì)想錯(cuò)?(因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的)
(3)自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里?從小男孩的話里你感受到了什么?(純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂觀自信的品格)
(4)想象他們?nèi)齻�(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘?
四、自學(xué)檢測(cè)
1、保羅從小男孩的( )中覺得小男孩也想( )，沒想到他竟然( )，從中看出小男孩一心想著( )，而不是( )。
2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了( )的邀請(qǐng)，是因?yàn)? )。
3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩( )的心靈和( )的性格。
4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車是因?yàn)? )。
五、指導(dǎo)朗讀
1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。
2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。
六、小結(jié)過(guò)渡
1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅——(引讀第十二小結(jié))
2、在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻�(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么?
七、課堂訓(xùn)練
填空題：
保羅因?yàn)? )而感到難忘，小男孩因?yàn)? )感到難忘，小男孩的弟弟因?yàn)? )而感到難忘。
(保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘;小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘;小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘)
3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。
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