四年級上冊語文優(yōu)秀教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的四年級上冊語文優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊語文優(yōu)秀教案1
【教學目標】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
�。�、板書“快樂”，同學們，你們什么時候最快樂？
�。�、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
�。�、那么，快樂是什么呢？請同學們齊讀課題。
�。�、讀了課題后，你有什么問題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說給予是快樂的？
……
�。�、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學習第２４課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
�。ㄖ该卮穑埻瑢W補充。）
�。病⒛敲催@件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學來復述這個故事。
（指名同學講故事。）
�。础⒃谶@些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自身也能當這樣的哥哥�！�
體會“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。
�。ㄖ该卮�。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看著這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
�、� 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的.光芒，也坐進去。他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們?nèi)齻�人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。
�、� 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以后的生活中，多給他人一份關愛，一份協(xié)助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設計】
【教學反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閱讀提示，讓同學自身尋找學習目標并針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致了解，然后圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。并進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們?nèi)齻�人在一起做了什么”這里，讓同學先同桌說說再全班交流，充沛發(fā)揮了同學的自主、探究性，最后是一個拓展延伸，在同學充沛閱讀后，使同學體會到作者的愛心，并發(fā)生關愛他人的愿望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于同學在后面談自身在日常生活中類似的經(jīng)歷時都只說到自身快樂的事情而沒有說到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現(xiàn)到位。
第三、對保羅的內(nèi)心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方說，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒有體現(xiàn)出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進的教學手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽說讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課后評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學創(chuàng)新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的'幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態(tài)度自然，教學層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課后連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也說明教學中情感沒有到位。對于內(nèi)容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內(nèi)容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應該說清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什么是快樂的？”同學說的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學說說在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有說到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
四年級上冊語文優(yōu)秀教案2
一．教學目標：
1.知識與技能：
會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。
2.過程與方法：
�。�1）復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
�。�2）了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
二．教材分析
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神�！杜畫z補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。
三．教學重點?
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。
四．教學難點?
在閱讀中感受神話故事的神奇。
五．教學準備：
多媒體課件
六．教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。（課件2）
1.導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？
�。ǘ┏踝x課文，了解梗概
1.過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？（學生自由朗讀課文）
2.交流反饋。
�。�1）檢查生字詞。
同學們和課文已經(jīng)不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。（課件3）
�。�2）再讀課文，交流：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？（課件4）
（三）潛心會文，品讀詞句
1.過渡：面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。
（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）
2.理解重點詞句。
�。�1）一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）
師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。
師：誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？誰能用一個詞語來概括？
生：天崩地裂或天塌地陷
�。�2）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）
師：你能感受到女媧怎樣的心情？
師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女媧難過極了。
朗讀感受到女媧的痛苦。
師：還能體會到女媧的什么心情呢？
生：女媧急于把人們救出的心情。
從哪些詞語可以看出來？
生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。
請你試著讀一讀，讀出女媧的心情。
�。�3）天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。
師：什么是冒著生命危險？
生：有可能會因為補天而丟掉自己的性命。
師：那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？
指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。
師：當女媧面對這樣的危險時，她是怎樣做的？
（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）
師：女媧為什么要這樣做？
師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么？
�。ㄟ^幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）
然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。）
師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？（課件7）
（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）
師：你們從女媧尋找五彩石的'艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？
零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于
師：你是怎樣理解“終于”這個詞的？（自由發(fā)言）
作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。
師：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段。
�。�5）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）
師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？
�。�6）女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
師：輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？
看似輕松的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。
再讀一讀，注意體會故事的神奇。
�。�7）齊讀最后一段。
女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。
�。ㄋ模┡畫z的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學們聽。
（五）評價人物，布置作業(yè)。
1.學了課文，你想對女媧說什么？
2.關于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。
3.?把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。
七．板書設計
女媧補天
受
關心人類疾苦 勇敢頑強……
八．教學反思
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發(fā)學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創(chuàng)設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。
四年級上冊語文優(yōu)秀教案3
第一課時
教學目標：
知識技能
1、會寫10個生字。正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4、學習作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。
過程與方法：
1、查閱工具書，理解字詞。
2、通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3、通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。
4、通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達方法。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學難點：
領悟作者的表達方法。
教具：
錄音、燈片。
教學方法：
引導學生朗讀、默讀，適當點撥，在讀中體會、領悟、理解。
教學流程：
一、揭題導入
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，理解生字新詞。
2、同桌互讀課文，檢查。
3、全班交流，指名分段讀。
4、用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？
三、合作探究
1、作者在文中表達了自己怎樣的思想感情？
2、默讀課文，畫出足以表達作者思想感情的語句，在旁邊做上簡單的批注。
3、自己讀一讀所畫的句子。
4、與小組內(nèi)的'同學交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結
第二課時
教學流程：
一、交流讀書感受
1、作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。
2、你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》？
（1）學生交流。
�。�2）出示重點語段。
“九歲時，我讀四年級了，……我迫不及待地讀了起來�！�
“迫不及待”是什么意思？從中體會到了什么？
“盡管有些字還不認識，……看下去�！�
“津津有味”是什么意思？從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么？
“早上在晨曦中……看個沒完�！�
從中得到的體會。
�。�3）自由讀這些重點語段。
二、質疑探究
1、質疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關系？
2、學生交流。
3、體會作者的表達方法。（圍繞一個中心選材，有條理地組織材料，敘事結構完整，前因后果，交代得清清楚楚。語言樸實，感情真摯。）
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結
四年級上冊語文優(yōu)秀教案4
教學目標：
1、掌握課文中的生詞，學會作者對景物的描寫手法。
2、有感情的朗讀課文，朗讀生字詞，背誦第三、四自然段。
3、認識文章主旨，體會作者對祖國大好河山的贊美，增強同學們對祖國大好河山的熱愛。
教學重點：
掌握文章中的生字詞，學習作者對景物的描寫手法。
教學難點：
體會作者的“小我”的感情（對壯觀的錢塘江潮的贊美），以及放大的“大我”情感（對祖國大好河山的`熱愛，對大自然的贊美）
課型：新授課
課時：一課時
教學方法：
談話法、討論法、演示法
教學過程：
激趣導入：2分鐘
老師：同學們，大家好！大家在暑期過得怎么樣，有沒有和父母去哪里旅游，參觀名勝古跡？相信大家在旅行途中都會感嘆大自然的神奇與美麗。今天是新學期的第一堂課，巧的是呀，我們要講的也是大自然，第一課描寫的正是大自然的一大杰作，接下來，就讓我們一起跟隨趙宗成和朱明元二人一起去領略大自然的力量。
講授新課：
老師： 下面請同學們默讀課文，并畫出生字詞（在同學們默讀的過程中，老師在黑板左上邊板書幾個核心問題，在左下方板書生字詞）
核心問題：
1、觀潮的人多不多？從哪里可以看出來？等潮的人心情如何？
2、潮來前、潮來時、潮來后是什么樣的場景？
3、作者運用了那些描寫手法來體現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯？
生字詞：籠罩，屹立，人聲鼎沸，貫穿，崩塌，恢復，浪潮，名稱，食鹽，大雨蒙蒙，薄霧，昂首挺胸，新舊更替，浩浩湯湯，風號浪吼
老師：同學們，大家已經(jīng)對文章有一個大概的了解了，那么這篇文章描述的對象是什么呢？
學生（一起回答）：錢塘江潮（此時，在黑板中央偏上板書課題《觀潮》并在其下方寫“錢塘江潮”）
老師：下面請同學們帶著問題再次默讀課文，小組合作，查字典，找出生詞的讀音。
老師：現(xiàn)在我們有請一位同學來為生詞注音，并且?guī)е蠹乙黄鹄首x。
老師：同學們，錢塘江潮是一大奇觀，那天，來觀潮的人多嗎？哪里可以看出來？
學生1：來觀潮的人很多。在文中第二自然段“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著�！�
老師：這句話怎么就能夠看出來觀潮的人很多呢？
學生1:“人山人�！本褪切稳萑司奂暮芏�，像山一樣，像海一樣多。從“昂首”“望”“等著”“盼著”這幾個詞可以看出大家焦急的等待著，對錢塘江潮非常期待。
老師：回答的非常好，謝謝，請坐下。這篇文章由三部分組成（此時，教師在中間板書潮來前，潮來時，潮來后），那么，這三個時間段格式怎樣的場景？
學生2：、、、、、、、、、、
學生3：、、、、、、、、、、
學生4：、、、、、、、、、、
�。ㄔ趯W生回答時，教師相機在黑板上相應的位置寫上潮來前，潮來時，潮來后的特點）
老師:同學們，文中有哪些對錢塘江潮的描述，作者是怎樣表現(xiàn)錢塘江潮的浩浩湯湯的？
學生5：、、、、、、、、、、
老師：作者運用了什么描寫手法？
學生5：、、、、、、、、、、
總結歸納
老師：同學們，我們已經(jīng)學習完了整篇文章，結合單元導讀說說作者為何要寫錢塘江潮？
學生：、、、、、、、、、、、
老師：是的，是為了寫錢塘江潮給人的震撼，更是在贊美大自然的神奇和偉大。
拓展延伸
老師：其實呢，世界上還有很多很多大自然美麗的杰作（此時，教師ppt出示各種世界奇觀，最后一張上的是雅魯藏布大峽谷，并簡單介紹雅魯藏布大峽谷，引導同學們?nèi)チ私庋鹏敳夭即髰{谷的欲望）
課后作業(yè)
老師：同學們，這節(jié)課就到這里，課后同學們有三個任務
1、抄寫本課生詞，每個五遍，并造句。
2、背誦第三、四自然段。
板書設計：
問題 《觀潮》 課后作業(yè)
1、 潮來前： 1、
2、 潮來時： 2、
3、 潮來后： 3、
四年級上冊語文優(yōu)秀教案5
教學目標：
1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內(nèi)容。
2、通過學習，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣。
3、調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗進行仿寫練習。
教學重難點：
1、抓住重點詞句，品味語言。
2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。
3、喚起學生的情感體驗激發(fā)做遵守規(guī)則的小學生，而達到入情入境的境界。
教學過程：
一、導入新課
1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號?讀一讀是個什么句式?表示什么意思?
2、說說你知道哪些規(guī)則?
師：是啊，生活中處處都有規(guī)則，事事都有規(guī)則，正是有了這些規(guī)則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規(guī)則。今天我們就一起來學習這首詩歌。
二、初讀詩歌，解決疑問
1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規(guī)則的行為?
(隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座)
2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。
3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。
4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。
三、精讀詩歌，領悟詩意。
1、師：孟子曾說：不以規(guī)矩，不成方圓。許多規(guī)則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守?
2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節(jié)讀讀，再設身處地地想想，他們?yōu)槭裁床蛔袷匾?guī)則，心里是怎么想的?
3、匯報交流
①隨便投喂動物食品：怎么想的?從文中哪些地方可以體會到?說說你了解到的關于隨意喂養(yǎng)動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經(jīng)驗，讀讀這個小節(jié)。
�、诜綑跅U橫穿馬路：后果如何?
�、垭S便亂扔垃圾：破環(huán)環(huán)境，不利于資源回收。
④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。
4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規(guī)則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正? 生自由交流。
四、仿寫詩歌，檢測學習結
1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的.問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發(fā)生在你自己或你身邊人身上的不守規(guī)則的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、根據(jù)觀察到的不良現(xiàn)象，依照詩歌寫一段。(作品展示)
五、總結全文
同學們，一個遵守規(guī)則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規(guī)則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規(guī)則做起，塑造自己完善的道德修養(yǎng)。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。
課后反思：
本課內(nèi)容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環(huán)節(jié)。課文的教學主要采用讓孩子逐節(jié)分析人物內(nèi)心來進行教學，最后，在說說日常生活中的不良現(xiàn)象的基礎上來仿寫續(xù)編。
這節(jié)課為學習高效課堂以來的一節(jié)自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啟迪。
存在的問題：
1、沒有很好的設計教學環(huán)節(jié)，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。
2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。
3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮出它的作用。
4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養(yǎng)。
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