五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來(lái)因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過(guò)。最后，寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神;體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。
【設(shè)計(jì)理念】
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
【教學(xué)建議】
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過(guò)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫(xiě)法，描寫(xiě)故事情節(jié)，塑造人物形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)得生長(zhǎng)著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，同學(xué)提出自身最想了解的問(wèn)題，五年級(jí)的同學(xué)已具有較高的閱讀能力，因而同學(xué)通過(guò)自行梳理，確定有研討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，考慮：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。
2、研討交流，理清脈絡(luò)：
�、拧 拔摇笔窃谧鰤�(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)
�、啤∥覀円黄鹫业嚼蠋�，請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”
(找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。)
�、恰±蠋煵](méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征�！�
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
⑷ “我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自身的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
五、安排作業(yè)
用自身的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的意思。
�、拧〗Y(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、啤∫龑�(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
�、恰⊥ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友：
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月�！�
2、“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友：
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友：
“聽(tīng)完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦。”
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！�
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
(鼓勵(lì)同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好，可以漫無(wú)邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自身的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
五、安排作業(yè)
1、寫(xiě)一寫(xiě)自身的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、寫(xiě)出近義詞：
禍患── 迷戀── 妨礙──
2、寫(xiě)出反義詞
輕盈── 澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
我對(duì)這句話的理解是____________________
【補(bǔ)充資料】
1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。
3、細(xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。
4、繁殖：生物發(fā)生新的個(gè)體，以傳代。
5、草履蟲(chóng)：原生動(dòng)物門(mén)，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、課前解析
關(guān)注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過(guò)講述“我”童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力，鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對(duì)九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。
關(guān)注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費(fèi)奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學(xué)家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學(xué)(今塔爾圖大學(xué))。1837年起任基輔大學(xué)教授，1843-1847年任校長(zhǎng)。曾創(chuàng)建該校天文臺(tái)并任第一任臺(tái)長(zhǎng)。1832-1837年測(cè)定了西伯利亞一些地方的地理坐標(biāo)。曾參加1842年和1851年日全食的觀測(cè)。
關(guān)注主要人物：費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確讀寫(xiě)“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子。
3.感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。
五、課前準(zhǔn)備
多媒體課件
六、課時(shí)安排
1.課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1.教師引導(dǎo)：童年是最無(wú)憂無(wú)慮的，天真可愛(ài)的我們總會(huì)有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。
�。ò鍟�(shū)課題：童年的發(fā)現(xiàn)）
【出示課件1】
2.教師引導(dǎo)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)1：作者在童年的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn)呢？
預(yù)設(shè)2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的呢？
預(yù)設(shè)3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實(shí)的？
……
3.認(rèn)識(shí)作者：
教師引導(dǎo)：瓦西里?弗奧多羅維奇?費(fèi)奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學(xué)家，也是生物學(xué)家，他一生取得了很多矚目的成就�，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨我們的作者，一起走進(jìn)課文，去尋找答案吧。
【出示課件2】
(設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面激起學(xué)生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。)
�。ǘ┏踝x課文、掃清障礙。
1.提出自讀課文的要求
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字音查字典，把課文讀流利。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
【出示課件3】
2.指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字音。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽(tīng)，看他們是否能把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀流利。
學(xué)生讀課文，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。
3.默讀課文，思考問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？
學(xué)生再次默讀課文，思考提出的問(wèn)題。
（三）精讀課文，深入探究。
1.探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感。
教師引導(dǎo)：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
教師引導(dǎo)：作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：作者當(dāng)時(shí)非常自豪。結(jié)合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨(dú)立”等詞語(yǔ)體會(huì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會(huì)作者的認(rèn)為自己太了不起了。
【出示課件4】
2.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。
教師引導(dǎo)：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？
預(yù)設(shè)：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。（板書(shū)：夢(mèng)中飛行）
【出示課件5】
教師引導(dǎo)：作者飛行的本領(lǐng)怎么樣？他飛行時(shí)的心情怎樣？
預(yù)設(shè)1：作者特別熱愛(ài)飛行，從“只要……就……”可以看出他對(duì)飛行已經(jīng)駕輕就熟。
預(yù)設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹(shù)梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋，他飛過(guò)的地方特別多。
預(yù)設(shè)3：他在夢(mèng)中飛行很快樂(lè)，想飛到哪里，就飛到哪里。
教師引導(dǎo)：由夢(mèng)中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會(huì)飛，他的小伙伴們也會(huì)飛。
教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)天真可愛(ài)，愛(ài)幻想的孩子。
3.師生對(duì)話，求解疑問(wèn)。
教師引導(dǎo)：面對(duì)夢(mèng)中飛行這件事，我們一般人可能只是覺(jué)得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對(duì)于自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：引發(fā)思考）
預(yù)設(shè)1：他們一起找到老師，請(qǐng)老師給他們解答問(wèn)題。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”
“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”
“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”
【出示課件6】
教會(huì)引導(dǎo)：這三個(gè)問(wèn)題之間有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)2：后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)。
教師引導(dǎo)：從這一連串的問(wèn)題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛(ài)觀察，愛(ài)思考，求知若渴的孩子。（板書(shū)：富于幻想）
4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)：老師并沒(méi)有給孩子們一個(gè)滿意的答復(fù)，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？
預(yù)設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。
【出示課件7】
啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚(yú)的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？
學(xué)生自由發(fā)言
教師引導(dǎo)：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過(guò)考慮、推算，找到問(wèn)題的答案了嗎？（板書(shū)：絞盡腦汁 尋求答案）
預(yù)設(shè)：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。
【出示課件8】
教師引導(dǎo)：此時(shí)，你對(duì)費(fèi)奧多羅夫有了哪些新的.認(rèn)識(shí)？
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)執(zhí)著，愛(ài)探究的孩子。（板書(shū)：執(zhí)著探索）
師生共同總結(jié)：
“哈！這就跟畫(huà)地圖差不多�！蚁氪蟾胚�沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。”
教師引導(dǎo)感受：聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)高興的心情。
5.遭遇挫折，證實(shí)發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
預(yù)設(shè)1：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
預(yù)設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。
教師引導(dǎo)：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？
預(yù)設(shè)1：老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。
預(yù)設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個(gè)道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（板書(shū)：遭遇挫折 悟出道理）
教師引導(dǎo)：你是怎樣理解這句話的？
預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說(shuō)明對(duì)這句話的理解。
教師小結(jié)：這句話一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過(guò)運(yùn)用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點(diǎn)）
（四）再讀課文，感知人物。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？
預(yù)設(shè)1：他是一個(gè)富于幻想、天真可愛(ài)的孩子。
預(yù)設(shè)2：他是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子。
預(yù)設(shè)3：他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。
指導(dǎo)朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)段落總結(jié)人物的特點(diǎn)，對(duì)人物有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)和了解，有助于引發(fā)學(xué)生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)。
教師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要有堅(jiān)持不懈的精神等。
教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——富于幻想
童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索
遇到挫折，悟出道理——幽默風(fēng)趣
七、教學(xué)反思
《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
這篇課文充滿童趣，貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)這篇課文中，我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程”中，并精心設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會(huì)情感——夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考——師生對(duì)話，求解疑問(wèn)——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時(shí)，感悟人物的性格特點(diǎn)。最后通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。
對(duì)于課文最后一段的學(xué)習(xí)，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是對(duì)于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！边@句話的理解，學(xué)生讀起來(lái)感到有些突兀，在這里，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這句話的理解，并適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充世界上有關(guān)的科學(xué)家為了堅(jiān)持自己的真理甚至被絞死的事例，學(xué)生對(duì)于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）
二、明確要求學(xué)有目標(biāo)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
�。�2）“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
（1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。
（3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。
�。�4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。
3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
�。�1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
�。�2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開(kāi)放拓展
1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。
六、讀寫(xiě)結(jié)合提高能力
以《童年趣事》為題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的
經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)解讀：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個(gè)發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò)和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(zhǎng)，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對(duì)童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過(guò)程意義之所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程意義。
3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示：
費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書(shū)史，據(jù)說(shuō)他幾乎知道俄國(guó)國(guó)家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對(duì)包括漢語(yǔ)在內(nèi)的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書(shū)”。
快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng)見(jiàn)的人，他的童年又會(huì)有怎樣獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;
(2)小結(jié)：閱讀比較長(zhǎng)的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現(xiàn)”
(一)品讀“夢(mèng)境”
作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：
每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)
2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫(huà)面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來(lái)。出示：
“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間�，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。
1、讀著讀著，你感覺(jué)這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺(jué)得能夠體現(xiàn)作者這種心情的字眼加上著重號(hào)(哈、竟、格外……)
3、指導(dǎo)朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡(jiǎn)單”
但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請(qǐng)你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
(一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答
1、指導(dǎo)朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫(xiě)話：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨
1、復(fù)現(xiàn)作者對(duì)“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡(jiǎn)單”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡(jiǎn)單
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課積累的詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入：難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)俄國(guó)作家?jiàn)W普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標(biāo)。（見(jiàn)上）
二、檢查字詞預(yù)習(xí)
1、學(xué)生匯報(bào)自己本課積累的詞語(yǔ)（一讀）
2、抽查認(rèn)讀本課詞語(yǔ)（二讀）
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運(yùn)轉(zhuǎn)自如 隨心所欲
翻來(lái)覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
3、聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語(yǔ)，（三讀），猜詞游戲
�。�1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）
�。�2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來(lái)覆去）
�。�3）一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)。
�。ńg盡腦汁）
（4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）
�。�5）清亮清涼的，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒(méi)，用來(lái)形容天空或湖面。（澄澈）
�。�6）它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）
……
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習(xí)：
a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報(bào)）
c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何？
學(xué)習(xí)方法：
a抓具體事例并簡(jiǎn)單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實(shí)際
2、探討交流，理清脈絡(luò)
（1）完成目標(biāo)（一）
指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨(dú)立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復(fù)體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動(dòng)。
�。�2）完成目標(biāo)（二）
小組匯報(bào)“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，相機(jī)引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：
夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)——請(qǐng)教老師
老師解釋——繼續(xù)追問(wèn)——引出問(wèn)題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�3）完成目標(biāo)（三）
老師講解——得到證實(shí)——因笑受到驅(qū)逐
（4）小結(jié)板書(shū)，練習(xí)用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。
四、名言積累，布置預(yù)學(xué)要求
1、名言積累：
學(xué)者先要會(huì)疑。 （程頤）
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之“文”也。 （《論語(yǔ)》）
在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。 （張載）
2、預(yù)學(xué)要求：
（1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�2）課文最后說(shuō)：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”收集相關(guān)的事例。
�。�3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內(nèi)閱讀練習(xí)
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2、請(qǐng)給這段話取一個(gè)小標(biāo)題。
3、你曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)怎樣的夢(mèng)？能把夢(mèng)境用幾句話有條理地寫(xiě)下來(lái)嗎？
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。
2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他是一個(gè)怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過(guò)程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
3.小組匯報(bào)，課堂交流。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
�。�4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。
（3）“我”是一個(gè)幽默的孩子。
舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？
我們無(wú)論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險(xiǎn)，都要有足夠的勇氣去面對(duì)……朗讀這句話，體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？比如：
（1）我們?cè)谌粘５纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好�！�
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。
第三課時(shí)
一、寫(xiě)本課生字
二、寫(xiě)本課《小狀元》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢(mèng)中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
【五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-30
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思05-30
小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）06-26
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)課件設(shè)計(jì)09-05
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案05-29
人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》課文12-17
新編教材《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思06-30