《童年的小花狗》教學設計（第二課時）
教學目標：
⒈通過品讀與仿寫結合，引導學生初步領悟文章抓住人物特點展現(xiàn)情景的表達方法。
�、餐ㄟ^營造情境，引導學生自讀品悟，體會人物思想感情，理解王大爺?shù)膶捜�、善良的人格魅力及其�?ldquo;我”的影響。
教學重點：
通過品讀，初步領悟文章抓住人物特點展現(xiàn)情景的表達方法。
教學難點：
通過仿寫，初步運用抓住人物特點展現(xiàn)情景的表達方法。
教具準備：
cai課件
教學過程：
(一)復習鞏固，激趣導入。
師：上節(jié)課，我們通過初讀課文了解到：“我”非常喜歡這只小花狗，偷拿了它，王大爺兩次送小花狗。這節(jié)課我們就學習作者是怎么描寫“我”喜愛小花狗的心情，和王大爺送小花狗的情景。這兩個內容都是印象深刻的情景，寫法上有不同嗎?讓我們一起再讀文章。
(二)品讀文本，領悟寫法。
�、逼纷x4-7自然段，體會喜愛之情，領悟描寫人物心理活動的寫法。
(1)學生自讀4-7自然段，課文哪些地方表現(xiàn)出了“我”對小花狗的喜愛之情?
(2)教師組織學生討論、交流，品味詞句。
(從“就像活了一樣”、“每次”“反復”“滿腦子都是”“一向到這些，我心里就難過”等詞句以及偷偷拿走小花狗這個舉動中感受“我”內心的喜愛之情。)
(3)學生感情朗讀，表達“我”的喜愛之情。
(4)討論：作者怎樣表達“我”喜愛小花狗的心情?
(5)教師小結：
作者將小花狗的樣子寫得那么具體，是表現(xiàn)“我”喜歡;寫看到小花狗產生的聯(lián)想寫得那么明白，也表現(xiàn)了“我”喜歡;寫擔心小花狗被人買去，還是表現(xiàn)“我”喜歡，以至于最后偷偷拿走小花狗的過程寫得那么細致，更是表現(xiàn)“我”喜歡。文章4-8自然段，充分的表現(xiàn)了“我”對小花狗的喜愛之情，寫得可真是細膩、傳神，讓我們都不得不喜愛上這個小花狗了。
�、财纷x9-11自然段，創(chuàng)設情境，領悟抓住人物特點來展現(xiàn)情景的寫法。
(1)學生默讀9-11自然段，說說讀了之后有什么感受?
(2)學生討論、交流。
(教師預設：學生能感受到王大爺?shù)纳屏紝捜荩?ldquo;我”對王大爺?shù)囊酪啦簧嶂�、感動之情等等�?
(3)教師引導學生深入地品味詞句。
教師預設：
①從哪些描寫能感受到王大爺善良、寬容?
a重點品讀：“王大爺愛憐地看著我，堅持要把小花狗送給我。”
教師預設引導問題：
“愛憐”是什么意思?“愛憐地看著我”，那是怎樣的一種眼神?
(聯(lián)系前文寫“我”對小花狗的喜愛和還小花狗時的害怕，體會王大爺愛憐的眼神背后的復雜心情，感受王大爺?shù)纳屏寂c寬容。)
b王大爺為什么堅持要把小花狗送給我呢?
(創(chuàng)設對話情境，師生模擬對話，體會王大爺?shù)膶捜菖c善良。)
c領悟寫法：
多么生動的對話場景呀!這就是王大爺?shù)谝淮嗡托』ü返男囊�。課文中并沒有描寫對話。那么，作者描寫了什么讓我們感受到王大爺?shù)倪@番心意的呢?又是怎么描寫的?
(學生再讀文章第9自然段，明白作者抓住人物眼神、語言等印象深刻的情景來描寫。)
教師小結：
原來，作者寥寥幾筆，抓住了給自己印象最深的'情景：一個眼神、一種態(tài)度和一句人物語言。這種白描式的寫法，給了我們想象空間和品味余地。
�、趶哪男┟鑼懩芨惺艿�“我”對王大爺?shù)牟簧嶂?
a學生結合10自然段回答，抓住“默默地望著他”體會“我”的不舍之情。
b教師創(chuàng)設情境，感受場面的傷感：(出示課件)
此情此景，你想說點什么?(生補白)
c師小結寫法：
他二人默默對視，“我”對王大爺?shù)牧魬僦�、祝福之意，都隱含在這無聲的對視之中，給作者留下了深刻的印象。
d學生感情朗讀第10自然段。
�、圻�從哪些地方能感受到“我”對王大爺?shù)母屑ぶ?
a學生結合11自然段回答，抓住“涌”體會“我”的感激之情。
b教師語言激情，學生練筆、補白。
c師生配合感情朗讀11自然段。
d學生領悟寫法:
教師引導：多么真摯的情,多么令人難忘的感動,我們是從哪個關鍵詞體會到的?
(引導學生明白從“我的眼淚一下子涌了出來”中的“涌”字體會到的“我”那難以平靜的情感。)
教師小結：
作者抓住了當時印象最深刻的“我”眼部的神態(tài)進行了描寫，無盡深情飽含在一個“涌”字之中。
⒊教師結合12自然段內容小結全文。
(三)創(chuàng)設情境，運用寫法。
⒈文章在寫法上有什么特點?
�、旁诒憩F(xiàn)“我”對小花狗的喜愛之情的時候，是怎么描寫的?
(細膩的描寫人物的心理活動。)
�、票憩F(xiàn)王大爺善良、寬容品質，是怎么描寫的?
(抓住了給自己印象最深的一個眼神、一種態(tài)度和一句人物語言描寫。)
�、潜磉_“我”對王大爺?shù)臒o限依戀、感激之情，又是怎么寫的?
(還是抓住了“我”的眼神進行描寫，表達情感。)
⑷教師提煉寫法：
像作者這樣運用白描的寫法，寥寥幾筆，抓住人物最有特點的眼神，來展現(xiàn)印象深刻的情景，是值得我們學習的寫敘事文的方法。
�、膊シ乓曨l：學校文明禮儀示范長廊上，一個學生撞到示范生，不僅不道歉，還反唇相譏，示范生強忍怒氣，不與爭執(zhí)。
教師提示：注意仔細觀察視頻中人物的眼神。
�、痴埌哑腥宋锝o你印象最深的情景描寫下來，注意抓住人物眼神的特點。
⒋學生練筆，教師巡視、指點。
�、祵W生交流練筆，教師引導學生討論和評價練筆，鞏固對寫法的掌握。
⒍教師小結。
板書設計：
15 童年的小花狗
“我” 喜歡 小花狗 送 王大爺
愛憐地看(眼神)
默默地望、眼淚“涌”(眼神)
抓住人物特點展現(xiàn)情景的寫法
【《童年的小花狗》教學設計第二課時】相關文章：
《童年的小花狗》教案設計（第二課時）03-06
鄂教版五年級下冊《15、童年的小花狗》第二課時教學設計03-21
《小露珠》優(yōu)秀教學設計第二課時05-25
《雪地里的小畫家》第二課時教學設計06-03
《童年的發(fā)現(xiàn)》第二課時教學設計兩篇03-12
《小松鼠找花生果》第二課時教學設計04-02
《荷花》第二課時教學設計03-28
荷花第二課時教學設計03-29