《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
�。薄⒅R(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)。
�、坡�(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
�、橇私獍讞畹奶攸c(diǎn)。
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、庞�(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。�、教師教法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
⑴理解爸爸介紹白楊的話。
�、朴�(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
２、難點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？
�。�、疑點(diǎn)：
⑴爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
⑵爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
�。础⒔鉀Q辦法：
�、艌D文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。
�、仆ㄟ^有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。�、啟發(fā)談話：誰(shuí)見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
２、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長(zhǎng)的？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒂米约合矚g的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
�。病⒛x課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的。把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛�，試著自己理解�?/p>
３、匯報(bào)交流自讀情況。
�、懦樽x生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
�、谱x一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班交流時(shí)共同解決。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“雖然--但是--”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。)
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風(fēng)沙”指的是( )。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無(wú)疑而問，是用反問的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種
熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
4．適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到拓展的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法；通過分析重點(diǎn)字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨思想；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸對(duì)白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（圖片創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言引導(dǎo)）
同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅(jiān)守著這塊土地。他們是誰(shuí)呢？對(duì)！他們就是白楊。（板書：白楊）
二、講解過程：
1聽課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
�。�1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
�。�2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點(diǎn)指導(dǎo)。
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的'荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白：對(duì)人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。
�。ㄖv解生字詞時(shí)要結(jié)合課件設(shè)計(jì)靈活把握。）
3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。
第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點(diǎn)。
第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細(xì)寫父親與孩子們對(duì)白楊樹的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會(huì)在邊疆扎根。
4．總結(jié)：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡(luò)。
三、作業(yè)：
（1）用下面的詞語(yǔ)造句：
清晰表白渾黃一體
�。�2）認(rèn)真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習(xí)題。
四．板書：
3．白楊
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課老師已經(jīng)帶大家初步認(rèn)識(shí)了守衛(wèi)我國(guó)邊疆的白楊樹，今天老師將帶著大家去深入了解白楊的特征，體會(huì)它們可愛之處。
3、回憶課文的主要內(nèi)容。（提問學(xué)生的形式）
4、從整體上分析文章的寫作順序。
二、講讀課文（由整體到部分的方法）
（一）［講讀第一段］（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）
2、邊讀邊思考：在課文中分別畫出描寫大戈壁和描寫鐵路沿線的白楊樹的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）
3、通過解詞析句理解和體會(huì)寫作用意（提問和講解）
�。�1）用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁的樣子？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（答案：渾黃一體、為了說明白楊樹生存的環(huán)境很惡劣，這樣更加突出白楊的堅(jiān)強(qiáng)。）
（2）課文描寫鐵路沿線的白楊樹用了“高大挺秀”這個(gè)詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說白楊樹“秀”呢？這樣寫表達(dá)了作者怎樣的情感？
（答案：因?yàn)椤靶恪弊挚梢院芎玫伢w現(xiàn)了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫可見作者對(duì)白楊樹的喜愛贊美之情。）
4、教師小結(jié)：這一部分是總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺秀”的特點(diǎn)。這部分純粹的描寫，沒有加以任何的議論。接下來的部分讓我們看看是父親和孩子們是怎么對(duì)白楊樹展開討論的。
（二）［講讀第二段］
1讓學(xué)生表演對(duì)話的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？
2、表演并討論交流。
（1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？這句話是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）
（答案：父親；白楊；比擬手法；作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹的高大挺秀，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義。）
�。�2）請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)說話人的情感并思考：誰(shuí)說的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（重點(diǎn)體會(huì)父親介紹白楊樹的那三段話）
（答案：爸爸；兄妹認(rèn)為白楊就只是種簡(jiǎn)單的樹，很直很高大而爸爸則認(rèn)為白楊樹不僅高大挺秀的樹，還象征著某種精神。）
�。�3）全班有感情地朗讀讀父親的話后提問：白楊最可愛的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
（答案：哪里需要它，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅(jiān)強(qiáng)�！澳膬骸膬骸薄ⅰ安还堋还堋偸恰保�
3、“表白”是什么意思？為什么說父親是在表白自己的心愿？
�。ù鸢福罕戆资菍�(duì)人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，說明自己也想像白楊那樣建設(shè)邊疆。）
4、教師小結(jié)：
這一部分我們通過學(xué)習(xí)父親和孩子們的對(duì)話，認(rèn)識(shí)到白楊樹可愛的品質(zhì)以及父親對(duì)白楊樹的情感，這時(shí)候的白楊樹已經(jīng)不僅僅是一種樹了，它們是守衛(wèi)邊疆的衛(wèi)士，那么接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們將在下節(jié)課一起來探討一下。
（三）作業(yè)：
1．背誦父親表白的那段話。
2．完成課后第2題并思考第3題并預(yù)習(xí)課文第三段的內(nèi)容。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)請(qǐng)看最后附的內(nèi)容
第三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
1、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)父親的情感升華，理解最后的一句話的深層意思。
2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫法。
3．總結(jié)課文。
4．拓展。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課在大家的共同學(xué)習(xí)下，我們知道了他們父子討論后的結(jié)果，知道了那像大傘一樣的東西原來就是白楊樹，父親還告訴了我們白楊有什么可愛的品質(zhì)，但這時(shí)的父親安靜下來了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？
二、［講讀第三段］
1、帶著問題默讀第三段的內(nèi)容，問題：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？幾棵小樹暗示著誰(shuí)？這是運(yùn)用了什么寫作手法？為什么這樣寫？（讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂�，暢所欲言�?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生想想白楊和衛(wèi)士有什么相似之處。
�。ㄗⅲ赫n文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來越美。）
3．教師小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們知道在邊疆工作的父親也希望自己的孩子能夠像白楊一樣駐扎邊疆，服務(wù)邊疆。
4、學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。我們也要像白楊樹那樣，哪里需要我們，就在哪里扎根。
（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
四、拓展：（1）想進(jìn)一步了解白楊樹的特性，請(qǐng)查閱以下網(wǎng)站：
�。�2）假如你是一棵白楊樹，你會(huì)選擇什么的環(huán)境生存？讓學(xué)生自由發(fā)言。
五、作業(yè)：1。用心去留意一下自己身邊有沒有和白楊一樣擁有可愛品質(zhì)的人。如果有，請(qǐng)把他們的介紹一下給大家。
2．運(yùn)用借物寫人的方法，寫一寫自己是個(gè)怎樣的人。約200字。
附：板書設(shè)計(jì)（由于是圖形結(jié)合，所以暫省略）
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2．配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
1．出示彩圖，揭示課題，釋題。
2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3．聽配樂朗讀錄音帶
二、 默讀課文，初曉大意
三、 學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
3．課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2. 學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段， 從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段， 從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段， 從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段， 是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？ 現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語(yǔ)
2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話？（贊美）
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講
1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大�！�
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）
2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干�！�
3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫出來。（學(xué)生畫后交流）
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征 ）
過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？
三、引讀討論14自然段：
1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”
3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)
過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1．一棵高大的白楊樹指誰(shuí)？幾棵小樹指誰(shuí)？
2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
五、總結(jié)課文，升華中心
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1．抄寫課后詞語(yǔ)。
2．練習(xí)背誦課文。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說說自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學(xué)交流問題。
3、練習(xí)用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段
教師指名讀1－3自然段，說說大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒有生機(jī)） 師引讀：沒有——————沒有———————沒有——————。天和地的界限——————
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
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