五年級(jí)下冊語文《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)范例
《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教材分析：
《活見鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會(huì)鬧出笑話!這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行;二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水;三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解;有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等;能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”?
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書。查找有關(guān)寫“鬼”的故事。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽說過鬼的故事嗎，從哪兒聽說的?對于這個(gè)故事你是怎樣看的?
2、今天我們也來讀一篇有關(guān)“鬼”的故事。(板書課題)齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的?
(點(diǎn)評：開課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。)
二、憑借方法，讀通課文。
1、請同學(xué)們對照現(xiàn)代文或查閱工具書，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
(1)
把課文讀通。
(2)
談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)
學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確;正確斷句，讀順;表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
(2)
學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
(點(diǎn)評：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。)
三、反復(fù)誦讀，其義自見。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么“相視愕然，不覺大笑”?
3、小組討論，
4、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行;互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水的語句)
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場面嗎?他們會(huì)說些什么?
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
(點(diǎn)評：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的;世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過談?wù)�、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。)
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)?可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單寫一寫。
2、師生共同動(dòng)筆寫體會(huì)。
3、師生交流。
(點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生寫體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語言，并用最簡潔的文字來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的`，較好的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。)
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評：這次作業(yè)通過“背誦”“講述”“采訪”將積累語言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)
《活見鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
一 導(dǎo)課
在有些人的內(nèi)心深處都深深的恐懼著一個(gè)東西，那就是?你認(rèn)為鬼真的存在嗎?今天來學(xué)習(xí)一個(gè)鬼故事，師版題，生齊說課題。師隨即問：這個(gè)鬼實(shí)際上是什么? 人
過渡： 請一生概述故事
二 授新
〈一〉學(xué)譯文
1 齊有感情的讀譯文，師糾音
2 理解譯文
(1) 故事發(fā)生的時(shí)間? 深夜 天氣怎樣? 大雨
(2) 人物是誰? 撐傘人和躲雨人 撐傘人在什么狀態(tài)下?赴宴回家，想象氣三份清醒七分醉的狀態(tài)
(3) 他為什么懷疑躲雨人是鬼? 那人不說話 用腳沒碰著
(4) 為何撒腿就跑? 體會(huì)怕鬼追得恐懼心情。自讀此段，指名讀。
(5) 這個(gè)渾身濕淋淋的人是誰?
(6) 有趣的現(xiàn)象，兩人都說了什么相同的話? 有鬼
(7) 兩人為何目瞪口呆，隨即又大笑起來。 原來他們都把對方當(dāng)成了鬼。
3 此故事點(diǎn)明了什么道理?
相信科學(xué)，破除迷信。 師幻燈示題。
〈二〉對照學(xué)古文
過渡： 譯文是這樣寫這個(gè)故事的，古文是怎樣來記敘的?讓我們來對照學(xué)習(xí)，
1 指名讀 ， 師糾音。
2 師示學(xué)習(xí)古文的方法：
(1)讀譯文來理解古文
(2)讀古文看譯文的解釋
(3)理解重點(diǎn)詞語的意思
3 第一段師讀譯文一句，請生找對應(yīng)的古文，第二段反之。
4 通過對照讀，文言文和現(xiàn)代文在語言表達(dá)上具有怎樣的特點(diǎn)? 文言文語言 凝練
〈三〉理解重點(diǎn)詞意
師示學(xué)習(xí)方法
(1) 結(jié)合上下文理解，在對應(yīng)的句子里找。
(2) 查工具書。
1 師示詞、生自學(xué)。
蓋 : 值 : 蔽 : 投 : 撩 : 趨 : 炊 : 亟 : 偶 : 俄頃: 沾濕 : 踉蹌 : 愕然 : 相值 :
2 指名匯報(bào)或集體回答。 (根據(jù)時(shí)間選擇隨后或課后書寫鞏固)
〈四〉根據(jù)對重點(diǎn)詞語的理解試自譯古文
〈五〉 根據(jù)理解，讀出古文的停頓，語速要稍慢。
1 自練讀。
2 指名讀。
3 師指導(dǎo)。
4 師領(lǐng)讀。
5 生齊讀。
6 生試背，指名或集體背誦檢驗(yàn)。
〈六〉談學(xué)習(xí)后感受
師總：世上本無鬼，庸人自擾之。
〈七〉拓展知識(shí)
作者簡介： 明代戲曲家，通俗文學(xué)家，文藝?yán)碚撚兄匾暙I(xiàn)。代表作有 “三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案驚奇》、《二刻拍案 驚奇》合稱為“三言二拍”。
〈八〉拓展作業(yè)
試自學(xué)文言文《鷸蚌相爭》和《矛與盾》的故事。
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