《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解
“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，生字卡片;
學(xué)生：(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，彩筆;
設(shè)計理念：
精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知。
1. 談話導(dǎo)課。
昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎?
2.復(fù)習(xí)檢測。
(課件出示字詞卡片) 開火車認(rèn)讀。
3. 區(qū)分“渴”“喝”。
(課件示題)( )望 ( )牛奶
( )水 口( ) 望梅止( )
【設(shè)計意圖】
由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
二、情境再現(xiàn)，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段：
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難?
2.同桌討論、交流。(師相機(jī)板書：找水喝，喝不著)
3.師點撥：
⑴“口渴”的教學(xué)。
學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)?ldquo;口渴”時的感受。
�、�“到處”的教學(xué)。
學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”?
�、抢首x指導(dǎo)。
烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。(師評價、鼓勵)
烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，(課件)此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢?心情怎樣?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。(學(xué)生評價)
�、入m然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。
⑸(播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
⑹此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指名學(xué)生有感情地朗讀)
⑺齊讀第一自然段。(師評價)
學(xué)習(xí)第二、三段：
1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢?請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2. 全班交流。(師相機(jī)板書：想辦法，喝著水)
3. 學(xué)生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子的?(理解“一個一個地”的含義)我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?
4.分組合作做實驗。(實驗前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個記號)
5.交流。
瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?
6.說話訓(xùn)練。
你能用“漸漸”一詞說一句話嗎?
7.朗讀指導(dǎo)。
(強(qiáng)調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了)
8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)
【設(shè)計意圖】
此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維。
1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決)
2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?
3.學(xué)生討論，合作交流。
4.師小結(jié)：
烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的'，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。
【設(shè)計意圖】
引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機(jī)會。
四、串講故事，積累語言。
1.課文有趣嗎?請學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學(xué)生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。(播放烏鴉找水全過程的動畫課件)
【設(shè)計意圖】：
此環(huán)節(jié)既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個幫助學(xué)生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、盤點收獲，拓展延伸。
1.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲?
2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做?
【設(shè)計意圖】：
這一盤點，使一年級語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。
六、課后作業(yè)。
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設(shè)計：
19.烏鴉喝水
找水喝----喝不著----想辦法----喝著水
(遇到困難要想辦法解決)
【設(shè)計意圖】
板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)文章的思路，又突破了教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決
【教學(xué)反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，從而獲得初步的情感體驗”。 “學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進(jìn)取精神。”因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟全文，體會烏鴉由找不到水的著急到喝著水的高興的變化過程，并充分運用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色于一體的多媒體課件，激發(fā)孩子積極、主動地參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。
我先利用學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫復(fù)習(xí)了前一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，接著運用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉“口渴了--找水喝--喝不著--想辦法--喝到水”這一線索來展開課文的分析。我讓學(xué)生獨立思考，把想象的權(quán)利和時間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時候，重點引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉四處找水”的情景，體會烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點詞“到處”變成了生活中的形象，并設(shè)計了讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用手來比畫瓶口的大小來感受烏鴉喝不著水的原因，再體會烏鴉的心情重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。
在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用課件演示，讓學(xué)生觀察烏鴉是怎么放石子的?石子投入瓶子后水有什么變化?再讓學(xué)生以小組為單位實際操作，利用水瓶及小石子演示，使得學(xué)生對“一個一個”的理解更加形象化，再讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化，進(jìn)而對“漸漸”這個抽象詞含義的理解更加透徹，這樣設(shè)計的目的也在于為學(xué)生提供一個研究問題的情景，讓學(xué)生在實驗中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)生在主動探究的過程中口語表達(dá)能力也得到了發(fā)展。
在這時，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個辦法?通過討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題或困難時也應(yīng)該向小烏鴉一樣動腦筋想辦法。另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個性的回答中，“烏鴉可以用嘴把瓶子放倒;我送給烏鴉一根吸管;烏鴉可以用石子把瓶子砸碎;我把烏鴉帶到我家去喝水……。”可見，和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，在這節(jié)課上，我也存在許多不足之處。如在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不夠完好，沒有能夠很到位地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這些方面在以后的教學(xué)中要自我提高和完善。一年級的語文課堂應(yīng)該以趣味為主，以學(xué)生為準(zhǔn)，老師要少講，要把課堂還給學(xué)生自己。在課堂上如何更好地讓學(xué)生都活躍起來，如何更妥切地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在趣中學(xué)，在樂中悟，真正把語文味散發(fā)到課堂中，是我在今后的教學(xué)上要思考提高的重要問題。在今后的教學(xué)生涯中，我會不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平, 閑暇時，多向有經(jīng)驗的老師請教，廣閱有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍，力爭使自己的小學(xué)語文教育教學(xué)工作做得更好。
【《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案及反思】相關(guān)文章：
《烏鴉喝水》教學(xué)反思04-08
科學(xué)教案《烏鴉喝水》課后反思08-26
《烏鴉喝水》的教案誰有？03-11
《烏鴉喝水》寓言的教學(xué)反思03-23
語文烏鴉喝水教學(xué)反思04-24
《烏鴉喝水》教學(xué)反思范文04-08
烏鴉喝水教學(xué)反思范文04-08
求《烏鴉喝水》的教學(xué)反思06-26
《烏鴉喝水》教學(xué)反思范例04-05