《風箏》語文教學設計
教學目標：
1．多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2．以“幸福鳥”統(tǒng)領全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情變化。
教學重點：
運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。
教學難點：
通過意會法體會“憧憬”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。
教學過程：
一、情感導入
1、喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。（出示課題）
二、初讀課文，整體感知
1．下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。
2．讀詞語。
�。�1）學生領讀。
�。�2）同桌互相讀一邊讀，一邊想詞語的意思。
�。�3）做游戲：猜詞語。
3．同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒下面我們來開火車讀課文我們得找?guī)孜煌瑢W來讀呢？（8位）
其他同學想：課文里主要講了什么事？
�。ò鍟鹤鲲L箏、放風箏、找風箏）
三、細讀探究，體悟情感
（一）感悟做風箏的樂趣。
1．課文中哪一段是寫做風箏的？
（第2段）
請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把你體會到的關于心情的句子畫下來。
2．誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
�。�1）請大家看“精心”這個詞，想一想“精心做著”是怎樣做的？（認真、專心）
（2）同學們，你們在什么時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢？
�。�3）誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。
�。�4）請你在文章的空白處精心地寫好這個詞（師在黑板寫）。
師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地制作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎？
屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）樣的風箏，希望它（飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲）
師：假如讓你做一只風箏，你想做一只什么樣的風箏？怎樣做？
屏幕：我（）做一只（）樣的風箏，希望它（）。
3．同學們說的太好了你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的憧憬，（板書“憧憬”）我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎？（生匯報）生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的向往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話
引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀
師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱做“幸福鳥”呢？（生匯報）
師：因為在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情，對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
�。ǘ└形蚍棚L箏的`樂趣
1．風箏做好了，此時你最想干什么？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧�。◣熒鷮ψx）
2．請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞）。
3．誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什么？（學生說理由）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得準確恰當，就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。
4．讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧同學們可以做動作。
5．是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天小鳥見了，高興地對“幸福鳥”說——（學生說），白云笑著和“幸福鳥”打招呼——（學生說），看到那高高飄蕩在天空中的風箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？（板書：快活）
6．文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎？（風箏越……..）
7．請同學們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥（一邊讀，一邊補充詞語）。
�。ㄈw會找風箏的心情
1．過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了風箏不見了”是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？（板書：傷心）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀
2．師：你從哪個詞體會到伙伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什么意思呢？（學生根據(jù)自己的理解說意思）
3．老師再教給大家一種理解詞語的方法我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了（吃驚的臉都變色了），理解字義也是學習詞語的一中好方法你能試著用理解字義的方法來學習“千呼萬喚”這個詞語嗎？像這樣的詞語，你還會說嗎？
4．師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感你還從哪句話中體會到小伙伴們的心情？
出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。
5．我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？（出示）我們都哭了，為了那只代表-----的風箏（希望，幸福，理想，快樂，憧憬）。
6．我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上在什么情況下，你才會垂頭喪氣？
7．這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————（學生說“水磨坊”）。
四、拓展延伸
同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風箏嗎？還在尋找什么呢？
五、總結(jié)全文，升華情感
1.我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”
2.師生齊讀最后一段
3.風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想
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