《雨中》教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計理念】

　　傳統(tǒng)的“灌輸注入機制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實，貼近學(xué)生實際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。

　　【設(shè)計特色】

　　學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗成功，實現(xiàn)發(fā)展。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、從解題入手，嘗試整體感知。

　　1、從課題中你知道了什么？

　　2、初讀課文，讀后嘗試填空：

　　雨中，__________和__________幫助______________________________。

　　雨中，因為________________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。

　　__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。

　�。ㄍㄟ^填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時，又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。）

　　二、嘗試分段，落實重點訓(xùn)練項目。

　　1、課文按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序）

　　2、怎樣給這類文章分段？（出示分段方法與步驟）

　　3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。

　　4、交流嘗試成果（重點說清為什么這樣分段的道理）。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達能力。）

　　三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。

　　1、出示嘗試題：

　　姑娘看到打翻的蘋果，心里（著急）。

　　姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里（焦慮）。

　　姑娘看到蘋果回到車上，心里（感動）。

　　2、嘗試解釋：

　　說清填什么？為什么這樣填？從哪兒讀懂的？

　　3、匯報嘗試成果：

　　通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會文章運用語言文字的妙處。適時穿插朗讀訓(xùn)練，進一步感悟人物的品質(zhì)。

　�。�1）從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認真負責(zé)的精神。

　�。�2）從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。

　�。�3）從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。

　　（這一設(shè)計，抓住文章隱含著的`另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進一步理解了課文內(nèi)容。）

　　四、點明中心，升華情感。

　　教師導(dǎo)入：然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡�？（人們熱心助人，不求回報�?/p>

　　此時，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成�？梢�求學(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因為__________”這個句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。