小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文；積累描寫環(huán)境的句子。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
懂得這個(gè)世界需要愛(ài)心，有愛(ài)心才會(huì)充滿溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請(qǐng)看老師板書課題，（板書課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來(lái)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文，出示要求：
1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考：這是的窮人。
2.標(biāo)注好自然段，大體了解課文內(nèi)容。
3.注意讀書姿勢(shì)要端正。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)：
1.生自由說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢？（師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）
2.總結(jié)整理：這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
3.這是（貧窮但善良）的窮人。
4.出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅
�。�1）各種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯(cuò)事，自己承受不好的后果。
6.學(xué)習(xí)多音字：作：zuō（作坊）zuò（作業(yè)）；強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）qiǎng（勉強(qiáng)）jiàng（倔強(qiáng)）。
7.作者簡(jiǎn)介：列夫托爾斯泰（1828－1910），偉大的俄國(guó)作家，世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精讀領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠郑�
第一部分（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二部分（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分（12-27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。
�。ǘ┝私庳毟F。
1.窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜一家和鄰居西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
2.了解背景：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
（三）品讀人物，學(xué)習(xí)寫法。
1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛(ài)幫助人……
3.師小結(jié)：他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的？
�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）
5.交流描寫環(huán)境的句子：
課件出示：
（1）“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。）
�。�2）有感情地朗讀這一段話。
�。�3）其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛(ài)心的母親，找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫的句子。（屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。）從中你體會(huì)到什么？（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）
6．交流描寫心理活動(dòng)的句子：
（1）桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？（桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”）從中你體會(huì)到了什么呢？（桑娜一家生活困難，但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛(ài)。）
�。�2）她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
桑娜為什么會(huì)想到這些？這么多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會(huì)給家庭帶來(lái)更重的負(fù)擔(dān)，但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）
�。�3）生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。
7．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
�。�3）生自由說(shuō)，師總結(jié)：讀了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。
�。�4）同桌再次分角色讀。
（5）讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？
�。�6）（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
�。�7）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
（四）拓展延伸。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
（2）學(xué)習(xí)了課文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的寫法。
五、課堂練習(xí)
1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
桑拿（雖然）生活得很貧苦，（但是）還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。
桑拿（寧可）自己受苦，（也）不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。
（因?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí)（所以）他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。
2.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
顧惜——（愛(ài)惜）擔(dān)心——（擔(dān)憂）
張羅——（料理）傾聽(tīng)——（聆聽(tīng)）
六、作業(yè)布置
1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 整體引入
同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。
同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學(xué)提示：
�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）小組交流。
�。ǘ� 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
（因?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫�索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
�。ㄗプ 肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。）
師板書：千萬(wàn)盞燈
�。ㄈ� 感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。
1.過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（抓住 “注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
�。ㄉ钏嫉囊馑迹�
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________
�。ㄋ诔了籍�(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。
1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語(yǔ)地說(shuō)。沉思過(guò)后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”作者是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(zhǎng)又說(shuō)了什么？你從中感悟到了什么？
2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。）
3.“該多好��！”是說(shuō)什么好？
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說(shuō)有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
�。ㄏ蛲�
5.他還會(huì)憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________
�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。）
6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好�。 焙赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會(huì)火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)
生接讀：劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫的？
�。ㄟ@一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）
為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然
�。▌澲嘶鸩�，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）
郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的.燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然
（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）
6.同學(xué)們看書，文中寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。
�。ㄗ约鹤x，感悟區(qū)別。）
7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。
一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）。
�。〞媳３至藬⑹碌耐暾�。
當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。
設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。
（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來(lái)有著光明的未來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？
�。ㄋ盟纳鼡Q來(lái)燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
�。w會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。
�。w會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）
3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運(yùn)用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達(dá)流利。
2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。
3.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
4.能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。
2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，學(xué)會(huì)寫故事梗概，培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.表達(dá)運(yùn)用通過(guò)分享交流閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.交流文學(xué)作品梗概，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，內(nèi)容充實(shí)連貫。
2.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本單元我們學(xué)了幾篇外國(guó)文學(xué)名著，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概？
2.板書課題：同學(xué)們，通過(guò)閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解。會(huì)寫故事梗概便于我們將自己喜歡的書籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來(lái)探討交流寫作品梗概的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生概括總結(jié)本單元課文，用所學(xué)課文的事例引入新課。
二、合作探究，總結(jié)方法
1.寫故事梗概要注意什么呢?
2.交流明確：
�。�1）不改變?cè)髌返闹饕獌?nèi)容、中心思想。
（2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
3.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。
4.小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。
5.全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫作方法。
第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。
第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話。
三、運(yùn)用方法，書面表達(dá)1.通過(guò)交流分享，總結(jié)作品梗概的寫作方法。
第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。
第二步：篩選概括，合并成段。
第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。
2.我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫一寫、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書的梗概。
3.學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的.主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言）四、回顧寫法，布置作業(yè)1.談?wù)勈斋@：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？2.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫一寫最近讀的一本書的梗概。
寫好作文，要選取適當(dāng)?shù)乃夭�，然后通過(guò)教師的指導(dǎo)，明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。
第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫梗概。
2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。
1.范文賞析。
《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號(hào)”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國(guó)），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運(yùn)到京城獻(xiàn)給國(guó)王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國(guó)所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感，他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，另一個(gè)小人國(guó)不來(lái)夫斯古帝國(guó)準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國(guó)，格列佛涉過(guò)海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國(guó)的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó)，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國(guó)君臣沆瀣（ｘｉè）一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲，趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國(guó)，后來(lái)平安回到英國(guó)。
格列佛回家不久，就隨“冒險(xiǎn)號(hào)”再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國(guó)）。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國(guó)各大城市展覽，最后來(lái)到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切，每天要格列佛表演10場(chǎng)，把他累得奄奄一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無(wú)利可圖時(shí)，便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的侵襲。面對(duì)國(guó)王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國(guó)各方面的情況及近百年來(lái)的歷史，但都被國(guó)王一一否定。
格列佛在該國(guó)的第三年，陪同國(guó)王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯(cuò)把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?lái)。幾只鷹在空中爭(zhēng)奪，箱子掉進(jìn)海里，被路過(guò)的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國(guó)。
在家待了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號(hào)”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國(guó)王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開(kāi)飛島后，來(lái)到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問(wèn)，并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結(jié)果造成全國(guó)遍地荒涼，房屋坍塌，人民無(wú)衣無(wú)食。
接著，格列佛來(lái)到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會(huì)見(jiàn)了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國(guó)，見(jiàn)到一種長(zhǎng)生不老的人“斯特魯布魯格”。離開(kāi)該國(guó)后，格列佛來(lái)到日本，然后乘船回到英國(guó)。
格列佛回家五個(gè)月后，受聘為“冒險(xiǎn)家號(hào)”船長(zhǎng)，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）國(guó)”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來(lái)給他解了圍。原來(lái)馬是該國(guó)有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國(guó)”的馬民看來(lái)是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會(huì)了該國(guó)語(yǔ)言，應(yīng)主人的邀請(qǐng)，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這些話使“慧骃”感到很震驚。
在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國(guó)。然而“慧骃國(guó)”通過(guò)決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)奈之下，格列佛只好乘小船離開(kāi)該國(guó)打道回府。格列佛懷著對(duì)“慧骃國(guó)”的向往，一輩子與馬為友。
2.評(píng)一評(píng)：說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫得怎樣。
3.學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生交換欣賞習(xí)作：寫好后讀給同桌聽(tīng)，看他們是否能明白書的大意。
5.學(xué)生自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋，對(duì)寫得不好的地方進(jìn)行修改。
6.二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。
8.收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。
9.小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀課外書，堅(jiān)持寫作品梗概。
?板書設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思1.學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)我首先回顧所學(xué)的知識(shí)，揭示課題；
其次引導(dǎo)學(xué)生自主提煉方法；
接著實(shí)戰(zhàn)演練，拓展提升；
最后總結(jié)收獲，由課內(nèi)到課外。這樣設(shè)計(jì)的初衷是引導(dǎo)孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法，并能依據(jù)作品的不同類型進(jìn)行合理運(yùn)用，由課內(nèi)到課外，由易到難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.注重語(yǔ)言表達(dá)，提升寫作水平。
讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫法，在寫作過(guò)程中運(yùn)用寫作方法，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲。課堂上根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，體會(huì)雙重角色，提高作文評(píng)改效果，從而提高自己的作文水平。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）、指導(dǎo)讀參議員的話。
�。ń處熢u(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
�。�2）、你們覺(jué)得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
�。�3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
�。�4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)�、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話。
�。ㄕn件出示：我非�！肋h(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
（2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
�。�3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
（4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試�。R讀）
�。�5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚�，林肯卻寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過(guò)渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
（1）、你們從這段話中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話。
教師評(píng)價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過(guò)渡：對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)...
�。ㄕn件出示）
�。�1）齊讀。
�。�2）看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的'定義）
�。�3）林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）
【齊讀后板書完：偉大的總統(tǒng)】
當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽(tīng)完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）
�、倌銈冞�選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
�、勰銈冋J(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題...
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫一寫自己的感受。學(xué)生寫后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
�。ǔ鍪荆号u(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
3、小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過(guò)第二組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。
條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，生動(dòng)形象是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。作者生動(dòng)、準(zhǔn)確、感情充沛地對(duì)和田維吾爾人的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體。
我本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感運(yùn)用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學(xué)讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達(dá)樂(lè)觀的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗，同時(shí)體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)，如文章中比喻等寫作手法的運(yùn)用，感受作者對(duì)比、前后呼應(yīng)等的寫法。
一、落實(shí)字詞的.教學(xué)
課文雖然是略讀課文，但是根據(jù)課文的特點(diǎn)，文中出現(xiàn)了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語(yǔ)音譯過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)學(xué)生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語(yǔ)，讓他們認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，并且在老師的帶領(lǐng)下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注作者的寫法
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生找找“課文從那幾個(gè)方面來(lái)介紹和田維吾爾的風(fēng)俗特點(diǎn)的”從中知道作者是如何來(lái)謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個(gè)方面來(lái)安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學(xué)生對(duì)這寫法加以鞏固。同時(shí)在交流的過(guò)程中，也讓學(xué)生體會(huì)到在概括幾個(gè)方面的時(shí)候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因?yàn)槲闹械牡诙�、第四自然段都是總分結(jié)構(gòu)的。
在學(xué)習(xí)“愛(ài)土地、愛(ài)美、愛(ài)歌舞”的幾個(gè)方面中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者用“誰(shuí)能、誰(shuí)又能”的句式以及連用兩個(gè)“！”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時(shí)也讓學(xué)生感受到作者只用了三個(gè)詞語(yǔ)就把他們的服裝等特點(diǎn)寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個(gè)比喻，感受那份美。
在學(xué)習(xí)第一、第七自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)、對(duì)比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設(shè)情境幫助理解課文
因?yàn)榫S吾爾是少數(shù)民族，他主要生活在我國(guó)的新疆距離我們這里較遠(yuǎn)，因而課文的內(nèi)容相對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，里面所介紹的風(fēng)俗特點(diǎn)有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個(gè)能歌善舞的民族，無(wú)論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結(jié)合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)他們有一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中也選擇了有代表性的圖片讓學(xué)生透過(guò)文字、借助圖片直觀的認(rèn)識(shí)他們。在學(xué)習(xí)“愛(ài)美”這個(gè)板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛(ài)花的圖片，讓學(xué)生感受到他們只要是能看到的地方都會(huì)有花的存在。同時(shí)也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂(lè)，盡可能地讓學(xué)生走進(jìn)維吾爾。
四、以讀促悟，加深理解
文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，希望通過(guò)讀來(lái)感受維吾爾人對(duì)生活的那份熱愛(ài)之情。
五、讓學(xué)生通過(guò)想象感知文本
在學(xué)習(xí)“愛(ài)美”這部分內(nèi)容的時(shí)候，到最后設(shè)計(jì)了一個(gè)句型的訓(xùn)練。讓學(xué)生展開(kāi)想象花兒還會(huì)盛開(kāi)在哪里。本來(lái)打算在教學(xué)“愛(ài)歌舞”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“這種歌舞從來(lái)不受人員、場(chǎng)地和時(shí)間的限制，不論什么人，什么地方，什么時(shí)候，想跳就跳�！边@句的理解來(lái)想象寫話。不過(guò)試教下來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間上來(lái)不及，因而今天改用了說(shuō)的形式，讓他們想象還會(huì)有哪些人、在什么時(shí)候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實(shí)施過(guò)程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長(zhǎng)征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時(shí)，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天故事的主人公。出示課文中對(duì)老班長(zhǎng)的描寫：他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰(shuí)？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？故事主角是老班長(zhǎng)，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會(huì)是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開(kāi)魚鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營(yíng)地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去煩就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容�？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了。
三、以老班長(zhǎng)的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個(gè)快四十的人怎么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征呢？
�、谀阕x出了什么？想到了什么？
�、坌〗Y(jié)：可想而知，在長(zhǎng)征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士��！
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來(lái)”。
�、倏吹降睦习嚅L(zhǎng)似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長(zhǎng)又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請(qǐng)你給大家解釋解釋。
②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險(xiǎn)。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
�、廴绻僬也坏绞澄�，他們也將長(zhǎng)眠于此，你說(shuō)，老班長(zhǎng)還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
�、苷�(dāng)老班長(zhǎng)為找不到吃的而憂慮時(shí)他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無(wú)法形容的。這一憂一喜之間，你看出來(lái)這是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士�。。ò鍟罕M職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長(zhǎng)的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？?jī)H僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒(méi)有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
�、诋�(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說(shuō)明了什么？，這是一個(gè)舍己為人的紅軍戰(zhàn)士�。ò鍟荷峒簽槿耍�
5、第四處：這魚湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái)看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫，加深體會(huì)
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的`情，把讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面。
1、老班長(zhǎng)吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動(dòng)？是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng)為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。
2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
�、佼�(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？（出示“我端起搪瓷碗，覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個(gè)句子的？
�、诶习嚅L(zhǎng)又是怎么勸我的？
�。ǔ鍪纠习嚅L(zhǎng)的語(yǔ)言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會(huì)：最后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅(jiān)持走路，安定兩個(gè)小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長(zhǎng)崇高的犧牲精神。感受老班長(zhǎng)的心情讀老班長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫。
�、畚颐靼桌习嚅L(zhǎng)的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得住？好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
�、谡f(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是3個(gè)小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士啊！
�、圩屛覀儊�(lái)分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說(shuō)，這魚鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說(shuō)長(zhǎng)滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛(ài)。
五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬(wàn)分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》一起來(lái)緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
板書設(shè)計(jì)：
金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長(zhǎng)
舍己為人金色魚鉤忠于革命
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容17* 《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》主備人 執(zhí)教者
教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn) 閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注
猜想激趣，導(dǎo)入新課
閱讀梗概，了解內(nèi)容
瀏覽片斷，體會(huì)特點(diǎn)
快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
�。�1）.你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的`孩子？哪些地方給你的印象最深？
�。�2）.你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩？
2.學(xué)生自由發(fā)言，展開(kāi)交流。
四、結(jié)合疑問(wèn)，激發(fā)興趣
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
17* 《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》
情節(jié)——浪漫有趣 有驚無(wú)險(xiǎn) 引人入勝
語(yǔ)言——輕松幽默 諷刺夸張
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)情分析】
我班有學(xué)生35人，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中盡量做到教師適時(shí)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟，解決課堂即時(shí)生成的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦尤樂(lè)的精神風(fēng)貌。
3．有感情的朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點(diǎn)及以及他們雖苦尤樂(lè)的精神風(fēng)貌。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)維吾爾人雖苦尤樂(lè)的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族文化的熱愛(ài)與贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解小標(biāo)題的內(nèi)涵，品讀文中用來(lái)表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找出它和文章主旨的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
誦讀、體悟、討論
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
1．新課導(dǎo)入：(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)
從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對(duì)新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那么讓我們趕快進(jìn)入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與新疆有關(guān)的課文吧！請(qǐng)同學(xué)們把書本打開(kāi)，翻到127頁(yè)，《和田的維吾爾》
2．解讀標(biāo)題：首先老師要檢查一下你們的.預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過(guò)課文的同學(xué)舉手。讀過(guò)三遍的同學(xué)舉手。讀過(guò)五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)！)
能不能告訴老師，為什么作者認(rèn)為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠(yuǎn)的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
3．初步感知：文中第二自然段作者說(shuō)：只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認(rèn)為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過(guò)文章的小標(biāo)題能夠快速、準(zhǔn)確地把[握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點(diǎn)睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標(biāo)題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒(méi)有思考過(guò)：
�。�1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開(kāi)沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺(jué)是什么？(純樸、豪放、粗獷)
維吾爾人對(duì)沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛(ài)，崇拜、眷戀，即使面對(duì)沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂(lè)觀。
語(yǔ)言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味
結(jié)論：和田的維吾爾人有著土一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。
�。�2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛(ài)花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開(kāi)在南疆的沙土里，還盛開(kāi)在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅(jiān)韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
結(jié)論：和田的維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
�。�3）快速瀏覽第
三、第四兩個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容，完成下面的填空：
和田的維吾爾人好似一樣的神秘、不可思議、耐看。
和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達(dá)、樂(lè)觀。
5．深化主旨：剛才我們從四個(gè)方面來(lái)概括了和田維吾爾人的特點(diǎn)，下面哪位同學(xué)能不能只用一句話來(lái)概括一下和田維吾爾人的特點(diǎn)呢？
明確：生活在豁達(dá)樂(lè)觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。
大家有沒(méi)有注意到這句話中出現(xiàn)了一對(duì)反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂(lè)觀豁達(dá)的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來(lái)表現(xiàn)著美，所以，心里感覺(jué)是甜的，生活是美好的。
6．隨機(jī)討論：在你的生活中，有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。
【板書設(shè)計(jì)】
豪氣與樂(lè)觀 熱愛(ài)土地
和田的維吾爾愛(ài)美的天性 能歌善舞 聚餐多樣
【教學(xué)反思】
教學(xué)中，通過(guò)抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族，酷愛(ài)土地的維吾爾族，愛(ài)美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學(xué)重要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材說(shuō)明：
六年級(jí)第十一冊(cè) Ｐ137頁(yè)
二、教材分析：
本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。
三、學(xué)生特點(diǎn)：
這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過(guò)多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。
3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
五、教學(xué)理念：
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，在現(xiàn)行的教材中安排文言文的教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收我國(guó)民族文化的有效方法。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學(xué)生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語(yǔ)感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，感受古文形式美。
�。�、欣賞“伯牙鼓琴圖”，揭示課題。
�。�、課件出示豎排全文，感受古文形式美。
二、初讀課文，感受古文音樂(lè)美。
�。�、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意詞句內(nèi)部的停頓。
�。�、檢查朗讀情況，指導(dǎo)讀出節(jié)奏、讀出韻味。
重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！ 善哉，洋洋兮若江河！
子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�。�、教師范讀，學(xué)生再次練讀，指名讀。
三、解文悟情，感受古文意境美。
（一）理解大意。
�。薄⒔忸}，相機(jī)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。
�。病⑽闹杏心男┪难栽~是你在以往的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了的？
３、還不懂的地方怎么辦？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。
推薦合同范本：
�。ǎ玻┳詾^課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
�。ǎ常┤鄥R報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。
在理解“哉”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上“哉”字表述太高興了（樂(lè)哉、喜哉、快哉）和太悲痛了（悲哉、哀哉、痛哉），為后面的教學(xué)作鋪墊。
�。ǎ矗┯米约旱脑捴v講這個(gè)故事。
（二）感悟深情。
�。�、得遇知音之喜。
從哪兒可以讀出他們是知音？
出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界啊！這樣的朋友就叫做——知音。讓我們走近這對(duì)千古知音：焚一爐香，伯牙席地坐于瑤琴之前，子期凝望著遠(yuǎn)方,思潮起伏。同學(xué)們，現(xiàn)在你就是那善聽(tīng)的子期，讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這動(dòng)聽(tīng)的琴聲吧! （播放音樂(lè)）
伯牙的琴聲幽然響起，他的思緒隨琴聲飛向了那峨峨的高山之顛，子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
伯牙的手指熟練地?fù)芘傧�，洋洋的`流水仿佛從他的指間流淌而出，子期，此時(shí)你好像看到了怎樣的景象？
（在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：美哉、妙哉、壯哉……巍巍兮、浩浩兮、滔滔兮……）
伯牙得遇子期這位知音，他內(nèi)心會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？（板書：知音得遇，喜哉）
�。�、痛失知音之悲。
現(xiàn)實(shí)常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。當(dāng)伯牙鼓琴，志在高山時(shí)，再也沒(méi)有人會(huì)說(shuō)——志在流水時(shí)，也再?zèng)]有人會(huì)說(shuō)——（出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！保�
子期已歸，伯牙來(lái)到墓前，以琴聲悼念子期。秋風(fēng)瑟瑟，萬(wàn)木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍這樣寫道：
�。ú溃┍P膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴[撫琴：彈琴]一操[一操：一曲]。那些看者，聞[聞：聽(tīng)]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂(lè)器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。
此情此景，伯牙心里會(huì)是怎樣一番滋味呀？
萬(wàn)般的滋味化作一句話——（板書：子期已歸，悲哉�。�
（播放廣播劇剪輯）反復(fù)感情引讀“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感。
四、回味誦讀。
隨著那一聲“破琴絕弦”的砰然巨響，伯牙的琴聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動(dòng)人的故事永遠(yuǎn)銘記在心。
五、教學(xué)反思：
�。保宰x為本，在逐層深入的讀中，引導(dǎo)學(xué)生逐步感受古文的形式美、音韻美、意境美。由淺入深，由表及里，帶領(lǐng)學(xué)生投入到了那美妙的意境之中，感受到了古文獨(dú)有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。
２．以文言教文言，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息。老師的導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿古韻與詩(shī)情畫意，這樣的語(yǔ)言不知不覺(jué)地感染著學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言也富有詩(shī)意起來(lái)。
�。常侠磉\(yùn)用課外資源。無(wú)論是音樂(lè)、繪畫、廣播劇，還是拓展閱讀的課外文本，都極為有效地縮短了學(xué)生與文本之間的距離，把學(xué)生帶入了一個(gè)完全忘我的境界，從而更加深入地走進(jìn)語(yǔ)言文字，感悟其中深情。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫下《匆匆》這篇文章。
板書課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的'“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生互相交流
6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入課題
1、師： 同學(xué)們，這里有一首小詩(shī)，缺少一個(gè)題目，誰(shuí)能幫它起個(gè)名字呢？
風(fēng)云霧里行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生，滴滴言吾情。
無(wú)弦堪稱曲，未有指尖聲。無(wú)字卻在歌，江海心悅明。
2、同學(xué)們自由朗讀，有的會(huì)說(shuō)就叫“雨”吧。
3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩(shī)。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無(wú)字的歌謠。我們似乎聽(tīng)到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美�！渡接辍房吹竭@個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過(guò)后的景色怎樣？
師：我們帶著這些問(wèn)題讀課文。
二、初步感知課文
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：
水淋淋（linlin）
啼囀（zhuan）
傾吐（tu）
讀后師生評(píng)議
3、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學(xué)生自由回答。
三、感悟探究解疑
1、自讀感悟。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥
A、感悟雨聲的美妙、神奇。
�。�1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
�。�2） “像一曲無(wú)字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。說(shuō)說(shuō)比喻句的'好處。
（3）“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
（4）播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或自己獨(dú)特的奇思妙想。
B、感悟雨色的明麗、迷人。
（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺(jué)。
�。�2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這綠色，所以說(shuō)“流進(jìn)我的心胸”。
點(diǎn)擊課件，通過(guò)屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證文中作者的感受。
（3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
C、有感情的朗讀課文
1、自讀體會(huì)。感悟語(yǔ)言文字的美。
2、 組內(nèi)朗讀。
3、各組派代表在班上讀，師生評(píng)議。
四、總結(jié)感悟延伸
1、配樂(lè)朗讀課文。
2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。
3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象；寫一篇贊美自然景物的習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào)，美圖配美文。任選其一。
板書設(shè)計(jì)：
山雨
雨前： 山風(fēng)云霧
雨中： 聽(tīng)聲
雨后： 見(jiàn)色
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習(xí)朗讀課文
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)生字
認(rèn)讀生字�？陬^組詞。指導(dǎo)書寫“荊”字。
五、布置作業(yè)
熟讀課文，用自己的.話復(fù)述故事。抄寫注釋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)
1.背誦并默寫《泊船瓜州》。
2.把課文改寫成小故事。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。
2、學(xué)生提出課文中不懂的問(wèn)題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。
教學(xué)流程
一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┱n前播放《每當(dāng)我輕輕走過(guò)老師窗前》這首歌。
�。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)歌，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌后有什么感受？
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂(lè)土。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
要求：
我是學(xué)習(xí)小能手：
請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來(lái)一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；
并提出自己不懂的問(wèn)題。
（二）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。
（三）提出自己不懂的問(wèn)題，同學(xué)間相互解答。
三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。
你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。
介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
劉紹棠，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說(shuō)《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說(shuō)12部，中篇小說(shuō)等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的'作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜愛(ài)，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語(yǔ)言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬(wàn)千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。）
2、齊讀第8小節(jié)。問(wèn)：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）
你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎？（出示）
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。
四、深入理解題意
因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷�，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）
五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子，課件出示詩(shī)
（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩(shī)或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)
1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等方面展開(kāi)，先以肯定為主）；
3、請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？
這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）
田老師講了一個(gè)什么故事？你覺(jué)得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）
�。ㄌ锢蠋熗ㄟ^(guò)合理豐富的想象，自然巧妙地將詩(shī)中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂(lè)”啊�。�、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來(lái)？
�、傥衣�(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）
談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)
語(yǔ)言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽(tīng)引人入勝”等詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說(shuō)幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛(ài)心的老師。）
六、最后一段師讀并出示：
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？
1、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）
2、可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功）
田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀
七、做個(gè)小作家
我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開(kāi)母校，離開(kāi)培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是什么？（指名說(shuō)）新的一年即將到來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛(ài)的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂(lè)）反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
附板書設(shè)計(jì)：
老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身
田老師身臨其境劉紹棠
娓娓動(dòng)聽(tīng)
引人入勝
桃李情深
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入新課
讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。
咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。
你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。
（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會(huì)到平靜。
高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。
要從文字中體會(huì)，
我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽(tīng)了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么變化？
指讀。
他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的`曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>
因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。
著急，怕忘了。
欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會(huì)文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學(xué)們，傳說(shuō)中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過(guò)，你們知道它是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對(duì)，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小烏龜，它是由德國(guó)的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來(lái)的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題�！瓣瘛笔鞘裁匆馑寄�？誰(shuí)來(lái)告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“�！焙�，指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽(tīng)人勸）。
二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”
1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪�？這節(jié)課我們就來(lái)了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：（1）讀出各種小動(dòng)物“說(shuō)話”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，揣摩它們“說(shuō)話”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。（2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。）
2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的決定是不可改變的�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說(shuō)的，說(shuō)明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個(gè)過(guò)程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書：
�。�1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時(shí)，你會(huì)怎么辦？
�。ㄏ炔幌露ㄕ�，讓學(xué)生自行感受，以下同）
�。�2）蝸�！较蚍戳� 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向
為什么小烏龜沒(méi)聽(tīng)蜘蛛的意見(jiàn)，卻聽(tīng)了蝸牛的意見(jiàn)？這說(shuō)明了什么？（樂(lè)于聽(tīng)從正確意見(jiàn)）
啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨?tīng)別人說(shuō)。（2）一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧）。
�。�3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
（4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？
�。ǎ�1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）
2、如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見(jiàn)）
�。ê茫菏且�?yàn)橛袌?zhí)著的精神；壞：是因?yàn)椴宦?tīng)人勸，一意孤行。）
3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）
（我認(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）
4、師小結(jié)評(píng)：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的`小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動(dòng)物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。（讀完課文，指名評(píng)價(jià)）
四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽(tīng)了，看了這個(gè)故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時(shí)，也可能存在很多疑問(wèn)，現(xiàn)在，就請(qǐng)把你的疑問(wèn)提出來(lái)，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題呆會(huì)兒提出來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問(wèn)題：
�。�1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個(gè)成功者，為什么？
�。�2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個(gè)成功者？
2、大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，提了很多與課文有關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
五、拓展想象，深化“犟”
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，小烏龜回來(lái)的路上再遇到那些勸阻者，會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來(lái)。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，我們做事也會(huì)像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功�！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛(ài)，犟得有理。
板書設(shè)計(jì)：
腿短路長(zhǎng)
9、犟龜 走錯(cuò)方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
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