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《諫逐客書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《諫逐客書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《諫逐客書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
審美鑒賞與創(chuàng)造：了解秦時(shí)歷史，弄清楚贏政逐客的原由。學(xué)會(huì)順情入機(jī)，動(dòng)言中務(wù)，入情入理地從事實(shí)來(lái)勸說(shuō)某人
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握本文常見(jiàn)的文言知識(shí)。學(xué)習(xí)秦漢散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升：學(xué)會(huì)運(yùn)用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的諫說(shuō)方法。在議論文中掌握史實(shí)論證、類(lèi)比認(rèn)證、正反論證。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
課文的結(jié)構(gòu)：開(kāi)宗明義→史實(shí)論證+類(lèi)比論證+正反論證+歸納論證+得出結(jié)論。
課文的藝術(shù)特色：立場(chǎng)上，立論高遠(yuǎn)，切中根本：方法上，史實(shí)為據(jù)，利害對(duì)舉：策略上，修辭得當(dāng)，逐層推進(jìn)：文彩上：氣勢(shì)奔放，極富感染力。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
秦國(guó)丞相李斯名句：人之賢與不肖，譬如鼠矣，在所自處耳。
垢莫大于卑賤，悲莫甚于貧困。
吾欲與若復(fù)牽黃犬俱出東門(mén)]逐狡兔，豈可復(fù)得？
“年少時(shí)為郡小吏，見(jiàn)吏舍廁中鼠，食不潔，近人犬，數(shù)驚恐之。斯入倉(cāng)，觀倉(cāng)中鼠，食積栗，居大廡之下，不見(jiàn)人犬之憂。于是李斯乃嘆曰：‘人之賢不肖，譬如鼠矣，在所自處耳！”這是—件生活瑣事，但卻集中反映了李斯的人生觀、價(jià)值觀。由于不愿安于現(xiàn)狀。他從觀鼠所悟出的人生哲學(xué)，便是要善“自處”，作“倉(cāng)中之鼠”。
基于此而從荀卿學(xué)“帝王之術(shù)”，學(xué)成之后，欲西入秦時(shí)向荀卿告辭時(shí)說(shuō)的一段話：“詬莫大于卑賤，而悲莫甚于貧窮�！边@兩句話說(shuō)得非常坦率，和他把廁鼠、倉(cāng)鼠進(jìn)行對(duì)比時(shí)所發(fā)的感慨是一脈相承的�？嘤谪氋v而貪戀富貴是李斯人生觀、價(jià)值觀的核心。這種思想是他人生之夢(mèng)得以實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，也是葬送他身家性命的禍根。
這就是李斯的“老鼠哲學(xué)”一一“窮通所處”
2、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于秦王政十年，秦王政二十六年統(tǒng)一天下，所以此文是秦統(tǒng)—前的文章。
《諫逐客書(shū)》是李斯上給秦始皇的一篇奏議。李斯原是楚國(guó)上蔡人，后到秦國(guó)游說(shuō)，勸秦王統(tǒng)一天下，受到秦王的重用，被拜為客卿。
在秦王政元年時(shí)發(fā)生了這樣一件事：韓國(guó)派了—個(gè)叫鄭國(guó)的水利專家到秦國(guó)來(lái)修長(zhǎng)達(dá)三百余里的灌溉渠，企圖以此來(lái)消耗秦國(guó)國(guó)力，不東伐韓，被秦發(fā)覺(jué)，要?dú)⒌羲｀崌?guó)說(shuō)：
“臣為朝廷數(shù)年之命，就渠成亦秦萬(wàn)世之利也�！苯K于讓他完成這件工程，然而那些因?yàn)榭颓淙肭囟绊懽约簷?quán)勢(shì)的秦國(guó)貴族，就利用這件事情對(duì)秦王進(jìn)行挑撥，說(shuō)外來(lái)客卿入秦都是別有用心的，應(yīng)該把他們都趕跑。
到秦王政十年，秦王接受了他們的意見(jiàn)，下令驅(qū)逐所有客卿，李斯也在被逐之列，于是他就寫(xiě)了這篇《諫逐客書(shū)》勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿。
李斯的文章打動(dòng)了秦王，使他收回了逐客的成命，恢復(fù)了李斯的官職，而《諫逐客書(shū)》
也就成為一篇膾炙人口的文章從秦王統(tǒng)一天下的高度立論，反復(fù)闡明了驅(qū)逐客卿的錯(cuò)誤，寫(xiě)得理足詞勝，雄辯滔滔，千百年來(lái)—直被人們所傳誦。
3、作者介紹
李斯（？——前208年）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文學(xué)家。少時(shí)與韓非俱從荀況學(xué)帝王之術(shù)，成而入秦，得到秦王的器重，秦統(tǒng)一后官至丞相，積極主張廢除諸候，行都縣。統(tǒng)一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者趙高誣其謀反，被腰斬于咸陽(yáng)，滅三族。秦代因其所歷時(shí)間很短，沒(méi)有留下更多文章，而李斯卻有《諫逐客書(shū)》及《泰山刻石文》、（瑯琊臺(tái)石刻》傳世，所以以魯迅說(shuō)“秦之文章，李斯一人而已。
4、題目解說(shuō)
諫：下對(duì)上進(jìn)行勸諫的用語(yǔ)書(shū)：上書(shū)，古代臣子向君陳述意見(jiàn)的一種文體。
5、層次結(jié)構(gòu)
全文共四部分，即文中的四個(gè)自然段落。
第一部分：指出逐客主張是錯(cuò)誤的.，開(kāi)宗明義，提出問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。援引秦國(guó)歷史上四位著名君主任用客卿成功的史實(shí)，從正面論證用客卿強(qiáng)國(guó)的重要性。他首先列舉四代君主任用客富國(guó)強(qiáng)兵的事實(shí)，得出“此四君者，皆以客之功”的結(jié)論，進(jìn)而提出詰問(wèn)：“客何負(fù)于秦哉？”以駁倒“吏議”。然后又從反面做出推論：假如這四位君主不用客卿，秦國(guó)就不會(huì)有現(xiàn)在這么強(qiáng)大，從而將逐客之錯(cuò)誤巧妙隱含于評(píng)述用客之功中。
第二部分：鋪述當(dāng)今秦王重物輕人的實(shí)際，從反面論證逐客的錯(cuò)誤性。他首先從正面議論秦王的重物：然后指出秦王重物并不排斥客國(guó)之物，而用人則要排斥客田之人：最后論證秦王這樣重物輕人的做法不是成就霸業(yè)的人所為。
第三部分：闡述“王者不卻眾庶”的好處和今人逐客的荒唐，從正反兩方面深入論述逐客的極端錯(cuò)誤。他首先用比喻和排比句式正面闡述“王者不卻眾庶”的好處，又用類(lèi)比方法反面闡述了逐客的危害和荒唐，正反對(duì)比愈顯逐客錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。
第四部分：強(qiáng)調(diào)逐客的嚴(yán)重后果，與篇首呼應(yīng)。
6、全文分析
作者從秦統(tǒng)一天下的高度立論，擺事實(shí)，講道理，反復(fù)闡述驅(qū)逐客卿的利害得失，勸說(shuō)秦王收回逐客令，情辭懇切，理直氣壯，說(shuō)服了秦王，也為后人留下一篇情文并茂的好文章。議論文最好的開(kāi)頭是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，本文正是如此：文章伊始，明確地提出了論點(diǎn)：吏議逐客，竊以為過(guò)矣（第一自然段），這是文章的第一個(gè)層次，是本議論文的緒論部分。
本文的第二、三自然段為第二個(gè)層次，從事實(shí)和理論兩個(gè)方面論證逐客的利害得失，是本論部分。
擺事實(shí)、講道理，是論證的最基本方法，因?yàn)槭聦?shí)是最有說(shuō)服力的，道理是最能折服人的。李斯先用歷史和現(xiàn)時(shí)的事實(shí)，再用常理，來(lái)論證自己的論點(diǎn)，論證得確鑿可信，無(wú)可置疑。
這一層次從如下兩個(gè)方面論證。
第一個(gè)方面，文章的第二段，先以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行論證。
第二段，從昔日先君之得著筆論證，以穆公、孝公、惠王、昭公四君任用客卿使秦成帝業(yè)的史實(shí)為依據(jù)，先分后總，論證任用客卿的重要意義。斬釘截鐵地指出，四君的成就“皆以客之功”。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入反面推論：無(wú)客卿會(huì)是“國(guó)無(wú)富利之實(shí)，秦?zé)o強(qiáng)大之名”，從而有力地證實(shí)了文章的中心論點(diǎn)：驅(qū)逐客卿是錯(cuò)誤的。從今日陛下之失著筆論證。首先極力鋪陳泰王喜愛(ài)別國(guó)的珍寶、美色、音樂(lè)以滿足自己欲望的事實(shí)，揭示了秦王喜愛(ài)和重視的是物，是為了“娛心意、說(shuō)耳目者”，“快意當(dāng)前”的自我滿足，是一種唯我所用的態(tài)度，接著筆鋒——轉(zhuǎn)，指出“今取人則不然，不問(wèn)可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。”用秦王在用人方面一味排斥客卿的態(tài)度和取物方面唯我所用的態(tài)度構(gòu)成對(duì)比，緊隨其后是一針見(jiàn)血地指出，這種重物輕人的態(tài)度是和先君之道背道而馳的，是和秦王意在統(tǒng)—天下制服諸侯的根本目的背道而馳的，因此，是錯(cuò)誤的。
第二個(gè)方面，文章的第三段，從理論上論證逐客的錯(cuò)誤的，作者列舉地廣、國(guó)大、兵強(qiáng)的常理，再以泰山、河海為譬，說(shuō)明納客之利：又用五帝三王廣納人才無(wú)敵于天下的例子，。
說(shuō)明王天下者應(yīng)能容納萬(wàn)民萬(wàn)方，其后將以上兩個(gè)方面與今日秦王“卻賓客”進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明逐客之害，—利一害，從兩個(gè)方面，論證了逐客的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)及危害。
文章的第三個(gè)層次，即第四自然段，是本文的結(jié)論部分。在本論充分論證的基礎(chǔ)上，得出“今逐客以資敵國(guó)，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹(shù)怨于諸候，求國(guó)無(wú)危，不可得也”的結(jié)論，結(jié)束全文。
7、寫(xiě)作特點(diǎn)
作者善用比喻，從而增強(qiáng)了議論的形象性和說(shuō)服力。最突出的例子是用秦王取物的態(tài)度為喻，來(lái)說(shuō)明秦王對(duì)取人應(yīng)該抱的態(tài)度和不可取的態(tài)度。如文中寫(xiě)道：“夫擊銑叩，適觀而矣己�！边@形象地說(shuō)明了秦王想得意于天下，在任人方面也應(yīng)該棄退秦國(guó)那些平庸之輩，而取用異國(guó)的賢能之德。此外，用“泰山不讓土壤，故能就其深”為喻來(lái)說(shuō)明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；用“借寇兵而赍盜糧”為喻來(lái)說(shuō)明逐客是“資敵國(guó)”、
“益讎”的愚蠢行為，形象而具有說(shuō)服力。
另外，作者多用鋪陳、夸飾手法和排比、對(duì)偶句子以及多選用華美辭藻有密切關(guān)系。如文中寫(xiě)秦國(guó)歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對(duì)偶句顯得文勢(shì)充暢，并有音節(jié)之美。其中寫(xiě)惠王用張儀之計(jì)而在軍事外交上取得了成功，就用了“撥、并、收、取、包、制、據(jù)、割、散、使、施”等動(dòng)詞，可見(jiàn)辭藻的豐富。文中寫(xiě)秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句式多用排偶，文氣充暢，言調(diào)請(qǐng)美，不乏色樂(lè)珠玉等方面的華美辭藻，極富有文采。
《諫逐客書(shū)》從正反兩方面進(jìn)行論證，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，論據(jù)充分有力。請(qǐng)結(jié)合文本分析。作者先談歷史，以秦穆公、孝公、惠王、昭王四位國(guó)君召士納賢為例，強(qiáng)調(diào)重用客卿之重要。接著再談現(xiàn)實(shí)，作者列舉秦王的愛(ài)好，諸如昆山之玉，隨和之寶，明月之珠，以及所佩太阿劍，所乘之纖離之馬等，都來(lái)自諸侯各國(guó)。作者一方面列舉客卿對(duì)于秦國(guó)的歷史功績(jī)，得出“使秦成帝_———皆以客之功。由此觀之，客何以負(fù)于秦哉”，打動(dòng)秦王：另一方面，分析留客逐客的利弊，曉以利害，“逐客以資敵國(guó)，損民以益仇，內(nèi)自處而外樹(shù)怨于諸候，求國(guó)無(wú)危，不可得也”。然后反復(fù)推論，歸結(jié)到重色樂(lè)珠玉而輕人民，“此非所以跨海內(nèi)、制諸候之術(shù)也�！边@就是“動(dòng)言中務(wù)”，從利害關(guān)系上立論，正點(diǎn)到秦王要稱霸的雄心。
接下來(lái)又從“地廣者粟多”等聯(lián)系到泰山河海的比喻，再轉(zhuǎn)到“棄黔首以資敵因”的錯(cuò)誤，歸結(jié)到“今逐客以資敵國(guó)”的危殆，進(jìn)—一步證明逐客關(guān)系到秦國(guó)的安危。
《諫逐客書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。
2.思維發(fā)展與提升：了解李斯其人以及文章的寫(xiě)作背景；把握文章的思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析本文的藝術(shù)特色。
4.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山立論，運(yùn)用鋪陳列舉事實(shí)說(shuō)理和比喻說(shuō)理的方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：疏通文意，把握文章的思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山立論，運(yùn)用鋪陳列舉事實(shí)說(shuō)理和比喻說(shuō)理的方法。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬├钏�
李斯（？—前208），字通古，楚國(guó)上蔡（今屬河南）人。秦朝丞相，中國(guó)歷史上著名的政治家、文學(xué)家和書(shū)法家，“千古一相”。李斯協(xié)助秦始皇統(tǒng)一天下；秦統(tǒng)一六國(guó)之后，李斯參與制定了秦朝的法律，完善了秦朝的制度，力排眾議主張廢除分封制、實(shí)行郡縣制，提出并且主持了文字、車(chē)軌、貨幣、度量衡的統(tǒng)一。李斯的政治主張的實(shí)施，對(duì)中國(guó)和世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，奠定了中國(guó)兩千多年封建專制的基本格局。秦始皇死后，李斯勾結(jié)內(nèi)官趙高篡改遺詔，迫令扶蘇自殺，擁立胡亥為二世皇帝，后為趙高所陷害，被腰斬于市。
李斯流傳于后世的散文有《諫逐客書(shū)》《言趙高書(shū)》《獄中上書(shū)》等。
�。ǘv史評(píng)價(jià)
司馬遷《史記李斯列傳》：“秦王拜斯為客卿，會(huì)韓人鄭國(guó)來(lái)間秦，以作注溉渠，已而覺(jué)，秦宗室大臣皆言秦王曰：諸侯人來(lái)事秦者，大抵為其主游間于秦耳，請(qǐng)一切逐客。李斯議亦在逐中，斯乃上書(shū)曰：……秦王乃除逐客之令，復(fù)李斯官。”
劉勰在《文心雕龍論說(shuō)》中稱：“李斯之止逐客，并順情入機(jī)，動(dòng)言中務(wù)，雖批逆鱗，而功成計(jì)合，此上書(shū)之善說(shuō)也�！�
宋代李涂在《文章精義》寫(xiě)道：“中原諸物不出于秦，而秦用之，猶人才不出于秦，而秦不用，反復(fù)議論，深得作文之法。”
林云銘《古文新義》：“秦之逐客，以宗室大臣謂諸侯人來(lái)事秦者，皆為其主游間耳。李斯既在逐中，其上書(shū)不便作諫止語(yǔ)故�！﹁忚徔啥茫槐卣�(qǐng)除其令，而令自除，乃不諫止之諫止也。細(xì)玩行文，落筆時(shí)必有一段無(wú)因見(jiàn)逐不能自平之氣。故不禁其拉雜錯(cuò)綜，忽而正說(shuō)，忽而倒說(shuō)，忽而復(fù)說(shuō)，莫可端倪，如此所以為佳。”
魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中評(píng)論說(shuō)：“秦之文章，李斯一人而已�！�
�。ㄈv史背景
戰(zhàn)國(guó)末年，韓國(guó)怕秦國(guó)出兵來(lái)攻，派水工鄭國(guó)到秦國(guó)去，建議秦國(guó)在涇陽(yáng)縣西北開(kāi)鑿渠道，引涇水東流入洛水，稱鄭國(guó)渠，想用它來(lái)阻礙秦國(guó)向韓國(guó)進(jìn)軍。事情發(fā)覺(jué)后，秦宗室大臣提出逐客的主張，李斯也在被逐之中，他因此寫(xiě)了這封《諫逐客書(shū)》。秦王覽畢，乃除逐客之令，復(fù)李斯官。
�。ㄋ模╊}解
“諫”，舊時(shí)稱規(guī)勸君主或尊長(zhǎng)，使其改正錯(cuò)誤。這里的“書(shū)”不是書(shū)信，而是上書(shū)、奏章，為古代臣子向君主陳述政見(jiàn)、逐條分析事理的一種公文文體，與“表”性質(zhì)類(lèi)似�！翱汀�，客卿，指的是那些在秦國(guó)做官的其他諸侯國(guó)的人�！爸G逐客書(shū)”，即就逐客一事勸諫秦王而寫(xiě)的奏章。
�。ㄎ澹╅喿x課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、正字音
�、倏姡ǎ┕阱浚ǎ┦澧垡螅ǎ┦ⅱ苒常ǎ蒇ǎ蕹筛蓿ǎ吒嚯椋ǎ囵Γǎ┖睥崽ⅲǎ饫w（）離9322;靈鼉（）9323;外廄（）9324;傅璣（）9325;珥（）9326;阿縞（）9327;搏髀（）9328;黔（）首
2、初讀文本，劃分層次
二、合作探究
（一）通假字
�。�1）而陛下說(shuō)之：
（2）向使四君卻客而不內(nèi)：
�。�3）河海不擇細(xì)流：
（4）藉寇兵而赍盜糧：
�。ǘ┮辉~多義
�。�1）過(guò)
①竊以為過(guò)矣：
�、诶做@，宮車(chē)過(guò)也：
�、垡怀鲩T(mén)，裘馬過(guò)世家焉：
�、苈劥笸跤幸舛竭^(guò)之：
⑤以其境過(guò)清，不可久居：
⑥一日，大母過(guò)余：
�。�2）乘
�、俪死w離之馬：
�、谌磺匾詤^(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)：
③自京師乘風(fēng)雪：
�、芤蚶吮�，宰割天下：
�、莩硕蹁径搭欃猓�
（3）卻
�、偻跽卟粎s眾庶：
②醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉：
�、鄯耆藵u覺(jué)鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山：
�、芎萎�(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)：
�、輩s看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂：
（4）致
�、俳癖菹轮吕ド街瘢�
�、谒耘d懷，其致一也：
�、奂佥涶R者，非利足也，而致千里：
�、芗邑殻瑹o(wú)從致書(shū)以觀：
�、萋�(tīng)婦前致詞：
（三）詞類(lèi)活用
（1）名詞作狀語(yǔ)
�、傥鞑褪瘢笔丈峡ぃ�
�、跂|據(jù)成皋之險(xiǎn)：
�、凼怪髅媸虑兀�
④蠶食諸侯：
�。�2）名詞作動(dòng)詞
①卻賓客以業(yè)諸侯：
�、诜蛭锊划a(chǎn)于秦，可寶者多：
�、蹞p民以益仇：
（3）使動(dòng)用法
�、傧蚴顾木齾s客而不內(nèi)：
②遂散六國(guó)之從：
�、鄱韬魡鑶杩於空撸�
�、芄誓苊髌涞拢�
（四）文言句式
�。�1）西取由余于戎：
�。�2）東得百里奚于宛：
三、交流展示
（一）試分析《諫逐客書(shū)》一文的論證思路。
�。ǘ┍疚淖鳛橐黄湫偷淖h論類(lèi)文章，用到了哪些論證方法，結(jié)合課文分析。
論證方法論證分析
�。ㄈ┙Y(jié)合文章內(nèi)容，賞析本文的藝術(shù)特色。
《諫逐客書(shū)》答案
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
�。ㄎ澹╅喿x課文，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.正字音
①繆mù公②蹇jiǎn叔③殷yīn盛④鄢yān⑤郢yǐng⑥成皋gāo⑦膏腴yú⑧穰ráng侯⑨太阿ē⑩纖xiān離9322;靈鼉tuó9323;外廄jiù9324;傅璣jī9325;珥ěr9326;阿縞gǎo9327;搏髀bì9328;黔qián首
2.初讀文本，劃分層次
明確：第一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)：驅(qū)逐客卿是錯(cuò)誤的——為緒論部分
第二、三、四段：從事實(shí)和理論兩個(gè)方面論證逐客的利害關(guān)系——為本論部分
第五段：強(qiáng)調(diào)逐客的嚴(yán)重后果，首束全文與篇首呼應(yīng)——為結(jié)論部分
二、合作探究
（一）通假字
�。�1）而陛下說(shuō)之：“說(shuō)”同“悅”，喜歡，高興
�。�2）向使四君卻客而不內(nèi)：“內(nèi)”同“納”，接納
�。�3）河海不擇細(xì)流：“擇”同“釋”，舍棄
（4）藉寇兵而赍盜糧：“藉”同“借”
�。ǘ┮辉~多義
�。�1）過(guò)
①竊以為過(guò)矣：(名詞，過(guò)失，過(guò)錯(cuò))
②雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也：(動(dòng)詞，走過(guò)，經(jīng)過(guò))
�、垡怀鲩T(mén)，裘馬過(guò)世家焉：(動(dòng)詞，勝過(guò)，超過(guò))
�、苈劥笸跤幸舛竭^(guò)之：(動(dòng)詞，責(zé)備)
�、菀云渚尺^(guò)清，不可久居：(副詞，過(guò)分，過(guò)于)
�、抟蝗�，大母過(guò)余：(動(dòng)詞，拜訪，探望)
�。�2）乘
�、俪死w離之馬：(動(dòng)詞，駕，坐)
②然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)：(shèng量詞，古時(shí)一車(chē)四馬為一乘)
③自京師乘風(fēng)雪：(冒著)
�、芤蚶吮�，宰割天下：(趁著，憑借)
�、莩硕蹁径搭欃猓海ǖ巧希�
�。�3）卻
�、偻跽卟粎s眾庶：（動(dòng)詞，拒絕）
�、卺t(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉：（去掉、消除）
�、鄯耆藵u覺(jué)鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山：（但是、可是）
�、芎萎�(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)：（還，再）
�、輩s看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂：（回頭）
�。�4）致
�、俳癖菹轮吕ド街瘢海▌�(dòng)詞，羅致）
�、谒耘d懷，其致一也：（名詞，情致）
③假輿馬者，非利足也，而致千里：（動(dòng)詞，到達(dá)）
④家貧，無(wú)從致書(shū)以觀：（動(dòng)詞，得到）
�、萋�(tīng)婦前致詞：（動(dòng)詞，表達(dá)、表述）
（三）詞類(lèi)活用
�。�1）名詞作狀語(yǔ)
�、傥鞑褪�，北收上郡（向西，向北）
�、跂|據(jù)成皋之險(xiǎn)：（在東面）
�、凼怪髅媸虑兀海ㄏ蛭鳎�
�、苄Q食諸侯：（像蠶一樣）
�。�2）名詞作動(dòng)詞
�、賲s賓客以業(yè)諸侯：（成就）
②夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多：（作為寶物）
�、蹞p民以益仇：（仇恨）
�。�3）使動(dòng)用法
�、傧蚴顾木齾s客而不內(nèi)：（使……退卻）
②遂散六國(guó)之從：（使……離散）
�、鄱韬魡鑶杩於空撸海ㄊ埂鋹偅�
④故能明其德：（使……賢明）
�。ㄋ模┪难跃涫�
（1）西取由余于戎：（狀語(yǔ)后置句）
�。�2）東得百里奚于宛：（狀語(yǔ)后置句）
三、交流展示
�。ㄒ唬┰嚪治觥吨G逐客書(shū)》一文的論證思路。
明確：第1段：正面論述歷史上客卿對(duì)秦國(guó)的貢獻(xiàn)，先縱情放開(kāi)，鋪敘八位客卿有功于秦的事實(shí)，用一連串排比句盡情鋪寫(xiě)，給人以客卿之功績(jī)說(shuō)不盡之感；然后用“此四君者，皆以客之功”一句作結(jié)，一放一收，恰到好處。
第2段：抓住秦王使物用人之間的尖銳矛盾，揭露逐客之非，先盡情鋪敘秦王喜愛(ài)異國(guó)的美色、音樂(lè)、珍寶，然后用“今取人則不然”一筆收攏，得出秦王重物輕人的結(jié)論。使文章既有強(qiáng)大的邏輯力量，又有濃郁的感情色彩。
從全文看：作者不糾結(jié)于“客”本身的紛爭(zhēng)，撇開(kāi)個(gè)人的利益，從大處、遠(yuǎn)處著眼，將秦國(guó)的安危、利害系于筆端，把對(duì)客卿的態(tài)度同秦國(guó)的利益緊緊連在一起，抓住秦王急于成就帝業(yè)的心理，以鏗鏘的語(yǔ)言、無(wú)可辯駁的事實(shí)、無(wú)懈可擊的嚴(yán)密推理，層層剖析論證，得出“逐客為過(guò)”的觀點(diǎn)。
（二）本文作為一篇典型的議論類(lèi)文章，用到了哪些論證方法，結(jié)合課文分析。
明確：（1）史實(shí)論證：列舉四代秦君重用客卿富國(guó)強(qiáng)兵的'史實(shí)
穆公求士———廣納人才———遂霸西戎
孝公用商鞅——變法治國(guó)———民盛國(guó)強(qiáng)
惠王用張儀——四面擴(kuò)張———以橫破縱
昭王得范雎——打擊豪門(mén)———強(qiáng)化集權(quán)
�。�2）類(lèi)比論證
（3）道理論證
�。�4）對(duì)比論證
�。�5）比喻論證。
（三）結(jié)合文章內(nèi)容，賞析本文的藝術(shù)特色。
明確;（1）恰切的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)
這篇文章在論證秦國(guó)驅(qū)逐客卿的錯(cuò)誤和危害時(shí)，沒(méi)有在逐客這個(gè)具體問(wèn)題上就事論事，也沒(méi)有涉及自己個(gè)人的進(jìn)退出處，而是站在“跨海內(nèi)，制諸侯”完成統(tǒng)一天下大業(yè)的高度，來(lái)分析闡明逐客的利害得失，切中了秦王一統(tǒng)天下的雄心，這反映了李斯的卓越見(jiàn)識(shí)。
※（《諫逐客書(shū)》的作者）處在被逐的地位，如果一味央求，是換不來(lái)同情可憐的，李斯的本事就在于：明明是懇求秦王不要驅(qū)逐自己，卻只字不提個(gè)人的去留，通篇都是為秦國(guó)考慮，申之以理，動(dòng)之以情，這就抓住了秦王的心。文章既有嚴(yán)密的論證，又有鋪陳排比，將委婉的措辭與犀利的詞鋒結(jié)合起來(lái)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和藝術(shù)感染力。（陳建森、陳一平編著《中國(guó)古代散文選》）
�。�2）善用比喻，從而增強(qiáng)了議論的形象性和說(shuō)服力。最突出的例子是用秦王取物的態(tài)度為喻，來(lái)說(shuō)明秦王對(duì)取人應(yīng)該抱的態(tài)度和不可取的態(tài)度。如文中寫(xiě)道：“夫擊甕叩缶……適觀而矣已�！边@形象地說(shuō)明了秦王想得意于天下，在任人方面也應(yīng)該棄退秦國(guó)那些平庸之輩，而取用異國(guó)的賢能之德。此外，用“泰山不讓土壤……故能就其深”為喻來(lái)說(shuō)明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；用“借寇兵而赍盜糧”為喻來(lái)說(shuō)明逐客是“資敵國(guó)”、“益讎”的愚蠢行為，形象而具有說(shuō)服力。
�。�3）從正反兩方面進(jìn)行論證，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，論據(jù)充分有力。
※本文（指《諫逐客書(shū)》）反復(fù)采用正反對(duì)比的論證方法。正面論述以強(qiáng)調(diào)納客之利，反面推理以突出逐客之害。正反論證，利害并舉，兩相對(duì)照，是非昭晰，因而使文章論辯有力。文章采用極力鋪陳的手法，大量列舉事實(shí)作依據(jù)，產(chǎn)生了事實(shí)勝于雄辯、論據(jù)無(wú)可辯駁的說(shuō)服力量。排比句接踵聯(lián)翩，對(duì)偶句相間迭出，也大大增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。（徐中玉、錢(qián)谷融主編《大學(xué)語(yǔ)文》）
�。�4）文章氣勢(shì)奔放，文采斐然。這與作者多用鋪陳、夸飾手法和排比、對(duì)偶句子以及多選用華美辭藻有密切關(guān)系。如文中寫(xiě)秦國(guó)歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對(duì)偶句顯得文勢(shì)充暢，并有音節(jié)之美。其中寫(xiě)惠王用張儀之計(jì)而在軍事外交上取得了成功，就用了“撥、并、收、取、包、制、據(jù)、割、散、使、施”等動(dòng)詞，可見(jiàn)辭藻的豐富。文中寫(xiě)秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句式多用排偶，文氣充暢，言調(diào)諧美，不乏色樂(lè)珠玉等方面的華美辭藻，極富有文采。清代李兆洛《駢體文鈔》選錄此篇為“駢體初祖”，指出了本篇對(duì)后世駢文寫(xiě)作的深遠(yuǎn)影響。
《諫逐客書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、創(chuàng)作背景
據(jù)《史記李斯列傳》記載，韓國(guó)派水工鄭國(guó)游說(shuō)秦王嬴政（即后來(lái)的秦始皇），倡言鑿渠溉田，企圖耗費(fèi)秦國(guó)人力而不能攻韓，以實(shí)施“疲秦計(jì)劃”。事被發(fā)覺(jué)，秦王嬴政聽(tīng)信宗室大臣的進(jìn)言，認(rèn)為來(lái)秦的客卿大抵都想游間于秦，就下令驅(qū)逐客卿。李斯也在被驅(qū)逐之列，盡管惶恐不安，但他在臨行前主動(dòng)上書(shū)勸說(shuō)秦王不要逐客，寫(xiě)下流傳千古的《諫逐客書(shū)》。
二、文章大意
文章先敘述自秦穆公以來(lái)皆以客致強(qiáng)的歷史，說(shuō)明秦若無(wú)客的輔助則未必強(qiáng)大的道理：然后列舉各種女樂(lè)珠玉雖非秦地所產(chǎn)卻被喜愛(ài)的事實(shí)作比，說(shuō)明秦王不應(yīng)該重物而輕人。文章立意高深，始終圍繞“大一統(tǒng)”的目標(biāo)，從秦王統(tǒng)一天下的高度立論，正反論證，利害并舉，說(shuō)明用客卿強(qiáng)國(guó)的重要性。此文理足詞勝，雄辯滔滔，打動(dòng)了秦王高政，使他收回逐客的成命，恢復(fù)了李斯的官職。
三、練習(xí)
（一）文言現(xiàn)象積累
1、找出下列中的`通假字并解釋
�、偎焐⒘鶉�(guó)之從:②四君卻客而不內(nèi):
�、鄱菹抡f(shuō)之，何也?:④西蜀丹青不為采:
�、菡f(shuō)耳目者：⑥河海不擇細(xì)流：
�、呓蹇鼙灞I糧：
2、指出下列加點(diǎn)字的文言現(xiàn)象并解釋
�、僦两裰螐�(qiáng):②西取由余于戎:
③西并巴蜀:④使之西面事秦:
�、菔怪髅媸虑�:⑥蠶食諸侯:
�、邐市囊�、說(shuō)耳目者:⑧彈箏搏髀而歌呼嗚嗚快耳目者:
�、釁s賓客以業(yè)諸侯:⑩強(qiáng)公室:
3、重點(diǎn)加點(diǎn)文言詞釋義
�、俑`以為過(guò)矣:②竊以為過(guò)矣:
③移風(fēng)易俗:④舉地千里:
�、莅稳ㄖ�:⑥包九夷:
⑦制鄢、郢:⑧遂散六國(guó)之從:
�、峁κ┑浇�:⑩杜私門(mén):
○11向使四君卻客而不內(nèi):○12向使四君卻客而不內(nèi):
○13今陛下致昆山之玉:○14服太阿之劍:
○15樹(shù)靈鼉之鼓:○16今棄擊甕叩缶而就鄭衛(wèi):
○17退彈箏而取韶虞:○18非秦者去:
○19此非所以跨海內(nèi)制諸侯之術(shù)也:○20是以太山不讓土壤:
○21故能成其大:○22此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也:
○23此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也:○24今逐客以資敵國(guó):
○25不可得也:
4、特殊句式
�、贃|得百里奚于宛:②遂霸西戎:
�、蹏�(guó)以富強(qiáng):④百姓樂(lè)用:
⑤東據(jù)成皋之險(xiǎn):⑥江南金錫不為用:
�、呶魅∮捎嘤谌�:
�。ǘ├斫庑阅瑢�(xiě):
1.作者以秦國(guó)歷史上的四位君主的功業(yè)為事實(shí)論據(jù)，進(jìn)行概括并得出成功的因:，。
2.作者羅列秦王所喜愛(ài)的異國(guó)奇珍異寶及音樂(lè)，順理成章地點(diǎn)出秦王對(duì)珍寶喜愛(ài)的原因:，。
3.作者認(rèn)為秦王選取人才的原則是，。如此重物輕人，決非一代英主所當(dāng)為。
4.作者認(rèn)為三王五帝無(wú)敵的原因就是能兼容并包，就像，故能成其大;，故能就其深。
5.《諫逐客書(shū)》的中心論點(diǎn)“，�！奔凑J(rèn)為驅(qū)逐客卿是錯(cuò)誤的。
6.《諫逐客書(shū)》中說(shuō):“非秦者去，為客者逐”，直接落到統(tǒng)一天下這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，切近要害。
�。ㄈ�)重點(diǎn)子翻譯:
1.孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用，諸侯親服，
2.向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國(guó)無(wú)富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。
3.然則是所重者在乎色樂(lè)珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。
4.是以太山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深;王者不卻眾庶，故能明其德。
5.今乃棄黔首以資敵國(guó)，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“借寇兵而赍盜糧”者也。
6.今逐客以資敵國(guó)，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹(shù)怨于諸侯，求國(guó)無(wú)危，不可得也。
《諫逐客書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)思路】
以《諫逐客書(shū)》單篇教學(xué)精講為主，輔以單元主題教學(xué)中的群文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理并總結(jié)出《諫逐客書(shū)》與《鄒忌諷齊王納諫》《與妻書(shū)》三者篇性特征的異同，從而加深學(xué)生理解。對(duì)于《諫逐客書(shū)》單篇教學(xué)精講，以“諫”為課眼，通過(guò)“誰(shuí)諫誰(shuí)？為何諫？以何種方式諫？諫的效果如何？為何是這樣的效果？”的課脈，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出該文的行文結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作特色，即篇性特征。同時(shí)，循序漸進(jìn)，由特殊到一般，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“書(shū)”這一文類(lèi)的類(lèi)性特征。
【教材分析】
《諫逐客書(shū)》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第五單元第二課的第一篇課文，其后緊接著的是林覺(jué)民的《與妻書(shū)》。本單元的閱讀課文為演說(shuō)詞、公文、一般書(shū)信等實(shí)用性閱讀與交流的文本，其人文主題為“抱負(fù)與使命”。《諫逐客書(shū)》是李斯寫(xiě)給秦王嬴政的一篇奏章，意在勸阻秦王收回《逐客令》的成命�！翱汀笔强颓�，指當(dāng)時(shí)在秦國(guó)做官的其他諸侯國(guó)的人�！皶�(shū)”是古代臣子向帝王呈交的一種公文形式。本文立意高深，始終圍繞“跨海內(nèi)、制諸侯”的宏圖，開(kāi)篇立論，隨即反復(fù)使用正反論證、對(duì)比論證、因果論證的論證方法，通過(guò)大肆鋪陳的手法，利害并舉，雄辯有力，事理昭然。
【學(xué)情分析】
對(duì)于“實(shí)用性閱讀與交流”的三大類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，高一學(xué)生已在高一上學(xué)期第二單元學(xué)習(xí)了新聞傳媒類(lèi)的文章，同時(shí)在本學(xué)期的第三單元也學(xué)習(xí)了知識(shí)性讀物類(lèi)的文章。由此，對(duì)于高一學(xué)生而言，此單元社會(huì)交往類(lèi)文章的學(xué)習(xí)既能夠增加其對(duì)實(shí)用類(lèi)文本的整體性感知，又能對(duì)其言語(yǔ)表達(dá)與邏輯思維的訓(xùn)練起到關(guān)鍵性作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要注意實(shí)用類(lèi)文本的共性特征，也要注意此篇文本的個(gè)性特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合2017年版的普通高中語(yǔ)文新課標(biāo)與本單元教學(xué)目標(biāo)、本課課后學(xué)習(xí)提示的相關(guān)內(nèi)容，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定為以下三點(diǎn)：
1.查閱工具書(shū)，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)字詞句的意思，疏通文意，理清行文結(jié)構(gòu)；
2.了解并能運(yùn)用文章中對(duì)比論證、因果論證等論證方法和鋪陳的寫(xiě)作手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)說(shuō)理論證的嚴(yán)密邏輯與思維能力（教學(xué)重難點(diǎn)）；
3.掌握“書(shū)”這一文類(lèi)的實(shí)效性、針對(duì)性、論斷性特征，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較思維來(lái)分析、歸納文本特征與文類(lèi)特征，體會(huì)當(dāng)時(shí)李斯與秦王的“抱負(fù)與使命”。
【教法學(xué)法】
自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、文本細(xì)讀法、思維導(dǎo)圖建構(gòu)法、群文閱讀教學(xué)法等。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈絡(luò)
預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱工具書(shū)，自行疏通文意，同時(shí)查找《逐客令》原文，結(jié)合以下三則材料，了解本文寫(xiě)作背景。
�。ㄗⅲ喝齽t材料為教師自行整理的與《諫逐客書(shū)》內(nèi)容相關(guān)的史料與視頻。材料一為司馬光《資治通鑒·秦紀(jì)（卷一）》的節(jié)選，從“冬，十月，文信侯免相，出就國(guó)”到“數(shù)年中，卒兼天下”。材料二為司馬遷《史記·李斯列傳》的節(jié)選，從“李斯者，楚上蔡人也”到“使后無(wú)戰(zhàn)攻之患”。材料三為閻建鋼執(zhí)導(dǎo)的電視劇《秦始皇》第16、17集中關(guān)于《諫逐客令》情節(jié)的剪輯片段。）
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課堂，隨即檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
1.疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞句
首先通過(guò)朗讀課文糾正字音、句讀等情況，隨后通過(guò)抽問(wèn)學(xué)生的方式檢查重難點(diǎn)字詞句的`翻譯，其次分組進(jìn)行同桌互譯文段，疏通文意。即將全班學(xué)生分為三組，第一組負(fù)責(zé)第一自然段，第二組負(fù)責(zé)第二自然段，第三組負(fù)責(zé)最后兩個(gè)自然段，以同桌互譯（即A讀一句，B隨即口頭翻譯一句）的形式翻譯全文，疏通文意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抽問(wèn)、同桌互譯的方法，在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，引導(dǎo)其關(guān)注課文的重點(diǎn)字詞句，幫助理清文意，為下一階段理清文章脈絡(luò)作鋪墊。）
2.理清文章大致脈絡(luò)
接下來(lái)，小組討論后派代表發(fā)言，用一句話概括文段內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生回答以下四個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)諫誰(shuí)？”“為何諫？”“以何種方式諫？”“諫的效果如何？”引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
明確：文章結(jié)構(gòu)為“總分總”，李斯諫秦王嬴政，為《逐客令》諫，以“書(shū)”的形式諫，諫的效果為“秦王乃除逐客之令，復(fù)李斯官，卒用其計(jì)謀”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，同時(shí)理清文章脈絡(luò)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）
二、由果剖因，揭秘形式秘妙
接下來(lái)進(jìn)行分段教學(xué)，重點(diǎn)圍繞“為何是這樣的效果？”這一關(guān)鍵性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由果剖因，在揭秘文章形式秘妙的同時(shí)概括文章篇性特征。
1.文本細(xì)讀，邏輯建構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段文本細(xì)讀，通過(guò)思維導(dǎo)圖的邏輯建構(gòu)，具體分析文章的主要內(nèi)容，說(shuō)明文章是如何體現(xiàn)“總分總”的結(jié)構(gòu)的？
明確：總（緒論：“竊以為過(guò)也”）、分（本論：一是通過(guò)歷史事實(shí)說(shuō)明“客何負(fù)于秦哉”；二是通過(guò)秦王對(duì)物與人的態(tài)度比較，從理論層面提出“重物輕人，非跨海內(nèi)制諸侯之術(shù)”；三是通過(guò)納客與逐客的利害關(guān)系比較，闡明逐客為“借寇兵而赍盜糧”之舉）、總（結(jié)論：“不可得也”）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：細(xì)讀文本，引導(dǎo)學(xué)生從言語(yǔ)內(nèi)容上認(rèn)識(shí)文章的邏輯結(jié)構(gòu)。）
2.形式揭秘，方法概括
結(jié)合言語(yǔ)內(nèi)容的邏輯建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從言語(yǔ)形式出發(fā)，說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些論證方法與藝術(shù)手法？同時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容與形式秘妙，回答“為何是這樣的效果？”這一關(guān)鍵性問(wèn)題。
明確：論證方法（正反論證、對(duì)比論證、因果論證）、藝術(shù)手法（鋪陳、比喻、排比、駢散結(jié)合）。由此可知，正是由于李斯采用緒論、本論、結(jié)論的邏輯結(jié)構(gòu)，精妙選材，綜合運(yùn)用鋪陳、比喻、排比、駢散結(jié)合等藝術(shù)手法，通過(guò)正反論證、對(duì)比論證、因果論證的論證方法使得文章既深入淺出，又雄辯有力，由此達(dá)到“秦王乃除逐客之令，復(fù)李斯官，卒用其計(jì)謀”的最終結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注本課重難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，由言語(yǔ)內(nèi)容到言語(yǔ)形式的關(guān)注，視域由文本內(nèi)部擴(kuò)向文本全局，引導(dǎo)學(xué)生從微觀與宏觀兩個(gè)角度加深對(duì)文章的理解，概括出本文篇性特征。）
三、由特殊到一般，歸納“書(shū)”的類(lèi)性
1.以評(píng)促感，鞏固篇性
結(jié)合以下劉勰、李涂、林云銘、魯迅四人對(duì)《諫逐客書(shū)》的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合剛才的分析，再一次體知該文的篇性特征。
（1）“李斯之止逐客，并順情入機(jī)，動(dòng)言中務(wù)，雖批逆鱗，而功成計(jì)合，此上書(shū)之善說(shuō)也�！� ——?jiǎng)③摹段男牡颀垺ふ撜f(shuō)》
�。�2）“中原諸物不出于秦，而秦用之，猶人才不出于秦，而秦不用，反復(fù)議論，深得作文之法。”———李涂《文章精義》
�。�3）“細(xì)玩行文，落筆時(shí)必有一段無(wú)因見(jiàn)逐不能自平之氣。故不禁其拉雜錯(cuò)綜，忽而正說(shuō)，忽而倒說(shuō)，忽而復(fù)說(shuō)，莫可端倪，如此所以為佳�！� ——林云銘《古文新義》
（4）“法家大抵少文采，惟李斯奏議，尚有華辭，如上書(shū)《諫逐客》……”
——魯迅《漢文學(xué)史綱要》
2.以“書(shū)”為體，認(rèn)識(shí)類(lèi)性
由上，由特殊到一般，以《諫逐客書(shū)》為例，探究總結(jié)“書(shū)”的文類(lèi)特征。同樣，剛才的三組同學(xué)分別討論三個(gè)問(wèn)題，即“李斯目的是否已經(jīng)達(dá)到？”“秦王為何會(huì)接受李斯的諫？”“李斯是如何展開(kāi)自己的論證的？”隨后小組代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“書(shū)”的實(shí)效性、針對(duì)性、論斷性的文類(lèi)特征。
明確：實(shí)效性（李斯目的已達(dá)到，憑此上書(shū),使秦王閱后當(dāng)即收回成命，由逐客變?yōu)榱艨�、用客、重客。由此總結(jié)出“書(shū)”講求實(shí)用，注重效果的特征）、針對(duì)性（秦王為何會(huì)接受李斯的諫？原因在于李斯避開(kāi)起因不談，完全從秦國(guó)的利益著眼，從民生國(guó)計(jì)出發(fā)，揣摩秦王的愿望與想法，始終迎合著秦王的心理需求。由此總結(jié)出“書(shū)”的針對(duì)性特征）、論斷性（李斯是如何展開(kāi)自己的論證的？由古至今，由輕到重，步步推進(jìn)，既有有力的“論”，又有“竊以為過(guò)矣”的決斷。由此總結(jié)出“書(shū)”的論斷性特征）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握“書(shū)”這一文類(lèi)的特征，深刻體會(huì)文章的實(shí)用性與針對(duì)性。）
四、課堂小結(jié)與課后作業(yè)
1.課堂小結(jié)
根據(jù)板書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，再一次引導(dǎo)學(xué)生梳理課文內(nèi)容與篇性特征。
2.課后作業(yè)
�。�1）從以下材料中任選一則材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇小短文。要求：事實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)結(jié)合，運(yùn)用因果論證與對(duì)比論證的方法，字?jǐn)?shù)在300—400之間，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。
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2月2日，大理白族自治州大理市衛(wèi)生健康局發(fā)出的《應(yīng)急處置征用通知書(shū)》引發(fā)社會(huì)關(guān)注�！锻ㄖ獣�(shū)》顯示，為切實(shí)加強(qiáng)疫情防控工作，經(jīng)大理市人民政府研究，決定對(duì)從云南省瑞麗市發(fā)往重慶市的9件口罩依法實(shí)施“緊急征用”。《通知書(shū)》還稱，被征用人應(yīng)在收到補(bǔ)償通知之日起1年內(nèi)，向大理市衛(wèi)生健康局提出應(yīng)急補(bǔ)償申請(qǐng)。逾期未提出申請(qǐng)且無(wú)正當(dāng)理由的，視同放棄受償權(quán)利。另?yè)?jù)媒體報(bào)道，大理市在扣下這批物資后，重慶方面曾發(fā)函索要，但由于口罩已經(jīng)分發(fā)使用，無(wú)法追回。
——人民網(wǎng)
若你為大理市衛(wèi)生健康局的一名工作人員，2月2日你從同事口中得知此事，準(zhǔn)備寫(xiě)一篇《諫征用物資書(shū)》懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)重新商議此事，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
②材料二：
目前對(duì)疫情嚴(yán)重地區(qū)勞動(dòng)者的就業(yè)歧視，已經(jīng)出現(xiàn)。翻看報(bào)道，有的湖北籍勞動(dòng)者因?yàn)樯矸葑C“42”開(kāi)頭就被公司無(wú)理解雇，有的因?yàn)榻谠诤惫ぷ鬟^(guò)被公司拒之門(mén)外；有些企業(yè)招工信息中直言“湖北人已滿，請(qǐng)勿報(bào)名”，有的不準(zhǔn)湖北籍員工返崗復(fù)工，連疫情期間沒(méi)去過(guò)湖北的也“打入另冊(cè)”。
——《中國(guó)青年報(bào)》
若你為某公司人力資源部負(fù)責(zé)人，老板暗示你在招聘時(shí)不要招湖北籍的人員，你準(zhǔn)備寫(xiě)一篇《諫拒湖北伢書(shū)》給老板，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
�。�2）自行閱讀《與妻書(shū)》與《鄒忌諷齊王納諫》，完成表格，下節(jié)課討論探究。
《鄒忌諷齊王納諫》 《諫逐客書(shū)》 《與妻書(shū)》
文類(lèi)
對(duì)象
目的
態(tài)度
語(yǔ)氣
表達(dá)方式
語(yǔ)體選擇
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的實(shí)施最終將落實(shí)到言語(yǔ)表現(xiàn)上，結(jié)合本單元人文主題“抱負(fù)與使命”，以新冠肺炎疫情期間的兩件時(shí)事作為材料，既突出實(shí)用性，又突出時(shí)代感。同時(shí)，結(jié)合課后學(xué)習(xí)提示設(shè)置群文閱讀題目，既能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握“書(shū)”的類(lèi)性特征與文章的篇性特征，又能為下節(jié)課做鋪墊，貫徹單元整體教學(xué)思想。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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