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初中語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中語文綜合實踐課教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【設(shè)計理念】
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標
2、過程與方法目標
3、情感態(tài)度與價值觀目標
【教學(xué)重(難)點】
�。ㄖ攸c、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學(xué)重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）
【教學(xué)方法】（考試時不寫）
【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）
【教學(xué)準備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情讀，引出文本
1、例如：問題導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2、板書課題，師生齊讀課題。
3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論�！�
二、嘗試讀，感知文本
1、介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學(xué)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
三、思考讀，感悟文本
1、促讀：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2、促問：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3、促思：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4、促說：師的話。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
四、展示讀，內(nèi)化文本
�。ū经h(huán)節(jié)解決文本的整體問題）
1、第一段：
師的引導(dǎo)語。
請生個人朗讀、談體會。
師的語。
2、第二段：
師的引導(dǎo)語。
請男女生分角色朗讀、談體會。
師的評價語。
3、第N段：
師的引導(dǎo)語。
請生齊聲朗讀、談體會。
師的評價語。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】
五、探究讀，賞析文本
1、小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié)。）
2、師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）
3、激情引讀。（通過學(xué)生自由朗讀來思考重難點問題。）
4、再讀體會。（通過學(xué)生默讀、寫批注體會來解決重難點。）
5、師生對話。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生個人起立交流心得、并及時評點提升。）
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
六、無聲讀，超越文本
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）
�。ń處熗ㄟ^提問，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考。）
2、師生對話。
�。◣熒鷮υ�，學(xué)生各抒己見，教師聯(lián)系實際進行拓展。）
3、總結(jié)下課。
（結(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學(xué)、點題結(jié)束課堂。）
4、布置作業(yè)。
(布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計的形式
應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)
體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。)
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
附：
【板書設(shè)計】
概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。
《心聲》
【教學(xué)目標】
1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。
二、展示教學(xué)目標
三、正音聽讀
捻（niǎn)噗(pū）蜷（quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē）恍惚（huǎng hū） 抽泣（qì）棱角分明(léng)
四、整體感知課文
1、學(xué)生各自朗讀課文，準備用簡練的語言復(fù)述主要情節(jié)。
情節(jié)：公開課前 想讀課文
回家路上 偷讀課文
次日放學(xué) 聽讀課文
公開課上 終讀課文
2、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時他喜歡極了，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點慌亂了，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動了。
3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京？找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。
心理描寫：
17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎？（表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格，對朗讀課文的渴望。）
27小節(jié)：聲音是不太好聽，有點毛毛刺刺的�？墒枪_教學(xué)課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（表現(xiàn)京京對老師的不滿和難受的心情。）
32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。（表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的個性和豐富的內(nèi)心世界。）
五、深入探究課文
1、課文題目是《心聲》，是誰的心聲？心聲有什么深刻的含義？
淺層：執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。
深層：
�、� 要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心。
�、� 渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
2、四人一組討論：這篇小說觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象？
�、� 重視對優(yōu)秀學(xué)生的教育，對李京京這樣有問題的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，教師在無意識中傷害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。
�、� 教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來不公正的感覺，對學(xué)生誠信做人帶來負面影響。
⑶ 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛心，平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、用自己的語言概括小說的主題。
通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學(xué)生的真情，批評了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。
六、練習(xí)
請用精練的語言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。
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