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這片土地是神圣的六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的這片土地是神圣的六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這片土地是神圣的六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時
聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
�、谟靡粌蓚�詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�家園？
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
提示語：共同屬于哪一個家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。
第 二 課 時
讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導(dǎo)理解以下句子：
�。�1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�、俳涣鞲惺堋＃ê铀畬ξ覀兒苤匾�
�、跒槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
③感情朗讀第4、5自然段。
�。�2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f說自己的感受。（空氣對生命很重要）
�、谡f說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
�、蹫槭裁凑f要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的`呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
�、苡懈星榈乩首x第6、7自然段。
�。�3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、谥攸c理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛自己的土地）
�、谡f說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
�。�1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
�。�2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
�。�3）感情朗讀最后一個自然段。
讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。
【教學(xué)目標】
1. 體會人類與大自然休戚與共的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學(xué)重難點】
體悟表達秘妙，運用排比、反復(fù)等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應(yīng)的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內(nèi)容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養(yǎng)，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養(yǎng)傾聽能力與寫字能力，一舉多得�！�
3. 激疑定標。作為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”，本課最應(yīng)該學(xué)什么?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學(xué)語文就該學(xué)最有價值的東西。這節(jié)課，我們一起去探索、發(fā)現(xiàn)那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設(shè)計意圖：目標設(shè)定源于學(xué)生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發(fā)探究期待，避免學(xué)習(xí)的盲目性。 】
二、含英咀華，研習(xí)表達，探究演說秘妙
(一)循“神圣”，識反復(fù)，探究謀篇技巧。
1. 明確演說主旨。本課的核心觀點是什么?
2. 了解反復(fù)手法。
(1)引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)文中3次出現(xiàn)這句話，分別強調(diào)要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問?
(2)梳理問題。(反復(fù)出現(xiàn)有何好處?為何不多重復(fù)幾次?每次強調(diào)的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關(guān)問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批注在旁邊。
(4)匯報交流。預(yù)設(shè)點撥策略、小結(jié)思路：
①運用反復(fù)可以深化主題，強化情感，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果。
�、谌绻闶俏餮艌D，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反復(fù)手段要適度)
③運用反復(fù)時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
�、芍笇�(dǎo)朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說框架。
(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的'其余部分是否多余?
(2)小結(jié)。本文屬“總——分——總”結(jié)構(gòu)，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、內(nèi)化“反復(fù)”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構(gòu)語文知識，提升言語智慧和語感品質(zhì)�！�
(二)循“圣潔”，品語言，發(fā)現(xiàn)表達秘妙。
1. 過渡導(dǎo)學(xué)。讀演說辭，只關(guān)注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發(fā)現(xiàn)更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。
2. 互動研讀。學(xué)生自主探究、同桌交流。教師巡導(dǎo)。
3. 匯報交流。
預(yù)設(shè)1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現(xiàn)代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發(fā)現(xiàn)。按照句式仿說幾句。
B. 啟發(fā)移情想象。(括號內(nèi)為學(xué)生個答預(yù)設(shè))是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節(jié)盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
C. 創(chuàng)境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優(yōu)美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預(yù)設(shè)2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內(nèi)涵。聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關(guān)系?作者是如何生動、形象地表現(xiàn)這種息息相關(guān)的關(guān)系?(比喻、擬人)
C. 指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖：鎖定“每一”這個內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創(chuàng)境引誦，還原生活畫面，復(fù)活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】
三、聚焦語用，創(chuàng)境練筆，內(nèi)化演說秘妙
1.創(chuàng)設(shè)情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續(xù)保持神圣。假如你是白人首領(lǐng)，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!從現(xiàn)在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運用“反復(fù)”手法的演說辭。(生練筆，師巡導(dǎo))
3.反饋小結(jié)。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情、辭同構(gòu)共生的練筆情境，構(gòu)筑語言文字運用的平臺，讓學(xué)生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式知識，使新學(xué)的言語表達知識技能化，并及時融入到已有的語感圖式中去，實現(xiàn)“得言、得意又得法”。 】
四、總結(jié)全文，拓展閱讀，復(fù)現(xiàn)演說秘妙
1.總結(jié)全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實，我們面對腳下這片土地，也應(yīng)該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業(yè)。
(1)在課堂小練筆的基礎(chǔ)上，運用“反復(fù)”手法續(xù)寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現(xiàn)3次，寫完說給同桌聽。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
【設(shè)計意圖：拓展閱讀，旨在深化學(xué)生對于演說辭這一體裁及相關(guān)秘妙的認識;續(xù)寫練筆，既復(fù)現(xiàn)、鞏固“反復(fù)”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導(dǎo)學(xué)生置換角色，將自己對于保護環(huán)境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈�！�
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