(通用)狼和小羊教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的狼和小羊教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語的意思。
3、初步認識反問句。
懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的。
教學(xué)重難點：
1、初步認識反問句。
2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的'。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、田字格黑板、錄音機、課件、頭飾。
一、看圖，導(dǎo)入新課
1、看圖，圖上畫的是什么地方？有兩只什么動物？
2、你能說說狼和羊各有什么特點？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和這兩個動物有關(guān)。
3、板書課題：10、狼和小羊
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）、教學(xué)生字“狼”，lang，左右結(jié)構(gòu)。反犬旁，加上“良”。
（2）、狼與“很、跟”比較
5、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
6、老師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？
小結(jié)：課文講的是狼為了要吃小羊，故意找碴兒的事。
教：“找碴兒”是什么意思？
過渡：狼找了幾次“碴兒”呢？
二、初讀課文
1、讀課文，要求：讀準字音、句子
2、檢查自讀情況
3、再讀課文，標出自然段的序號。
4、回答提出的問題，并在書上作記號。
三、學(xué)習(xí)課文第1—3
1、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么？
2、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置。
3、第二段主要講的是誰？
4、狼見到羊會有什么表現(xiàn)？狼想吃小羊找了什么借口？
把“你安心”換一種說法
想想“找碴兒”是什么意思？
5、第三段主要寫誰？
小羊聽了狼的話心情怎樣？“溫和、親愛的”說明什么？
把小羊的第一句話換一種說法。
幻燈演示，幫助學(xué)生理解第一句。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）、出示生字。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析。
�。�2）、有什么好辦法記住生字
�。�3）、觀察記憶
�。�4）、教師范寫，學(xué)生書空
（5）、學(xué)生描紅。
8、小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解 由生字組成的詞語；
3、 憑借對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來理解關(guān)鍵詞語、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。
教學(xué)難點：體會狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺�，并出示狼和小羊�(qū)υ挼拿襟w投影。
2、 聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動物，吃草，對人沒有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來。
（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學(xué)習(xí)要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實際試著理解新詞，不懂的做上記號；3、標好各自然段的序號。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識的習(xí)得。）
三、 學(xué)生匯報自學(xué)情況
1、 認讀生字、詞，匯報對生字、詞的掌握情況。（重點強調(diào)溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭是后鼻音，碴、爭是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
�。ㄔO(shè)計意圖：在匯報、交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。）
四、 細讀課文，理解課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
（主要是讓學(xué)生明白是誰先來到小溪邊的）
2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對話，讀出狼盛氣凌人的語氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請學(xué)生用自己的話說一說。（師板書：故意找碴兒）
�。ㄔO(shè)計意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準備頭飾，鼓勵登臺朗讀，學(xué)生在真實的角色體驗中不知不覺地理解內(nèi)容。）
⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學(xué)生對照投影，說出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點來朗讀這兩個自然段（師板書：申辯 上游 下游）。
�、菐熯M一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的`回答中，我們可以看出小羊的什么特點？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點？（讓學(xué)生充分地討論、交流）
（設(shè)計意圖：情感、態(tài)度、價值觀是教學(xué)目標中的重要組成部分，通過以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。）
3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對話，通過朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認小羊沒有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭辯了？先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問題。（師板書：背地里說壞話 我還沒生下來）
（設(shè)計意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）
�、谱プ鉀_沖和一個感嘆號、一個問號，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個感嘆號引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說的話，要讀出怒氣沖沖的語氣。
4、 學(xué)習(xí)第六自然段
�、判⊙蛴忠淮我允聦嶑g斥了狼的借口，狼會到此罷休嗎？
�、品纸巧首x狼和小羊的第三次對話。
�、怯懻摚豪菫槭裁床辉贍庌q了？
�、壤亲詈髮π⊙虻膽B(tài)度怎樣？又找了一個什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語氣。師板書：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會怎樣呢？⑵我們在日常生活中對待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來談?wù)劙伞?/p>
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險出謀劃策，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）
狼和小羊教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1． 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。
2． 積累詞語，會用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。
3． 領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭”。
教學(xué)過程：
一、揭題
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，拿起你的小手跟老師一起寫課題。
師：看圖，狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴兒。
師：（貼詞語）什么是找碴兒？（找借口）
二、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)
師：狼一共找了幾次碴兒？（3次）我們先來看看狼第一次找的碴兒，請大家自由朗讀課文第2、3小節(jié)，呆會兒我們一起交流。（生讀）
師：狼第一次找了什么碴兒？誰來說一說？（生讀）貼
師：誰再來讀一讀？你覺得誰讀的比較好？為什么？
師：你也像她那樣讀一讀。我們一起學(xué)著狼的樣子來讀第2小節(jié)。 師：那事實上是不是像狼說的那樣呢？（不是）你是怎么知道的？（生答）
�。◣煶鍪拘∠獔D）看，這就是小溪，你知道狼、羊分別在什么地方嗎？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流動的呢？水是從高處往低處流的。那倒流是怎樣流動的？倒流是水從低處往高處流的。
師：那水會不會倒流呢？所以小羊說的--------（生答）貼誰再來讀一讀？你認為誰讀得更好一些？為什么？你讀懂了“溫和”這個詞，平時誰會溫和地跟我們說話？
師：小羊說話時是什么表情？（吃了一驚）誰來做一做這個表情？（指一人到講臺對大家表演一下）
師：小羊吃了一驚，溫和-------？這是一個問句（出示問句），自己讀一讀，說說這句是什么意思？
師：誰來說一說？（出示陳述句）自由讀讀這兩句話，誰來讀讀這兩句話？你覺得哪句的語氣更強烈？（生答）
師：你覺得這是一只什么樣的羊？（溫和、善良、可愛、有禮貌）
師：同桌一人當狼，一人當羊。讀2、3小節(jié)。（生讀）誰愿意來讀一讀？
師：看來，狼說的不是真的，它是在故意找碴兒，因為狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事還是壞事？有個小朋友在午間學(xué)習(xí)時想出去玩，找借口說想上廁所，他是在找碴兒嗎？（不是）對，找碴兒是壞人為自己做壞事找的借口。
三、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
師：聽了小羊的話，狼有沒有善罷甘休？它又找了第二個碴兒，自由讀課文的4、5小節(jié)，思考：狼第二次找了什么碴兒？
師：誰來說說看？貼誰再來讀一讀？
師：你更喜歡誰的朗讀？為什么？請你也帶著氣沖沖的語氣朗讀這句話。
師：經(jīng)常是什么意思？背地里呢？羊有沒有在背地里罵狼？你是怎么知道的？貼
師：可憐的小羊喊道：“---------�！边@個喊字，你覺得小羊此刻是什么心情？（著急、害怕、委屈）
師：誰來讀好小羊的話？（生讀）老師聽到了這是只心里（害怕、委屈、著急）的小羊。
師：男生當狼，女生當羊，其余的話老師讀。
師：這一次狼說的是不是真的？（不是）它是在故意找碴兒。你覺得這只狼是什么樣的？
四、學(xué)習(xí)第6小節(jié)
師：現(xiàn)在狼已經(jīng)找了兩次碴兒，第一次狼說-------羊說------,第二次狼又說-------羊說--------像這樣的情形就是第6小節(jié)中的`一個詞語----------爭辯。現(xiàn)在狼不想再爭辯了，它大聲喊道：“-------�！崩堑谌握伊耸裁床陜�？你覺得用什么樣的語氣朗讀狼的話？請你讀一讀。
師：齊聲朗讀狼的話
師：這一次狼說：“說我壞話的不是------就是-------�！闭l能用不是------就是-------說話。（出示句子練習(xí)）。
師：這一次狼有沒有給小羊辯解的機會，說著---------。課文學(xué)到這兒，你還覺得這是一只什么樣的狼？
五、拓展
師：此刻，假如你就在小羊的身旁，你有什么話要提醒小羊呢？ （跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的，應(yīng)該機智、勇敢地作斗爭）
師：小羊到底有沒有被狼吃掉呢？書上沒有寫，只是用來一個省略號，（貼省略號）你認為故事的結(jié)局是什么呢？
六、結(jié)束句
師：1、你們喜歡《狼和小羊》這個寓言故事嗎？
2、像《狼和小羊》這樣的故事在《伊索寓言》里還有很多很多，如果你想看更多這樣有趣的故事，明白更多的道理，課后就去看這本書吧。
板書：狼 和 小羊
“ 你把我喝的水弄臟了。”
找碴兒 “你去年經(jīng)常在背地里罵我�！�
“罵我的不是你就是你爸爸�！�
狼和小羊教學(xué)設(shè)計4
教材分析
本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是必須要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。
教學(xué)目標
1．學(xué)會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。
2．能正確流利及分主角地朗讀課文。
3．理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點、難點
1、讀準字音，區(qū)別字形。
2、理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)時間
第一課時
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課9個生字，讀準字音，記住字形。認一認5個只識不寫的字。
2、能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1、本課9個生字，讀準字音，記住字形。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1、出示課件：“狼”圖和“羊”圖。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事？
二、初讀感知
1、范讀課文，邊聽邊標出自然段號。評價老師的朗讀。
2、讀一讀字、詞、句。出示課件：字、詞、句。
3、聽課文影視朗讀。出示課件：影視。
�、傩÷暤母x。
②小組讀
�、壑�6名學(xué)生分自然段讀。
�、軒熒o影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
三、學(xué)習(xí)生字
1、讀拼音。
觀察這些拼音你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認識字形
�、儆^察這些生字你又發(fā)現(xiàn)了什么？
②跟著視頻書空，組詞。
③練一練。出示課件：抽讀生字。（挑戰(zhàn)）
�、芫氁痪�。每個小組的1號同學(xué)上臺做一做（對所學(xué)的生字進行組詞并寫一寫自己的記憶方式如：熟字加熟字、熟字減熟字、熟字換偏旁部首）。
�、菥氁痪殻航o生字描紅。
四、結(jié)束語：狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事？下一節(jié)課我們找一找找這一則寓言中有誰和誰？在什么地方？發(fā)生了什么樣故事？告訴我們什么道理？
五、作業(yè)
書寫9個生字。
第二課時
教學(xué)目標
1、能正確流利分主角地朗讀課文。
2、理解課文資料。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。
教學(xué)重點、難點
理解課文資料，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、情境導(dǎo)入
1、讀一讀生字詞。
2、狼和小羊之間發(fā)生了一個什么樣的故事。
二、細讀感悟
1、用自己喜歡的方式再讀課文，想一想狼為什么要找碴？他找了幾次碴？
2、小組分主角練習(xí)朗讀。
3、指3名學(xué)生分主角朗讀。
4、狼說了幾次話？小羊又是如何申辯？
�、俪鍪静⒗斫猓旱谝淮危豪呛芟氤孕⊙�，就故意找碴兒，說“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
②出示并理解：第一次：小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎樣會把您喝的.水弄臟呢？您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！”
�、鄢鍪静⒗斫猓旱诙危豪菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是？”
�、艹鍪静⒗斫猓旱诙危嚎蓱z的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒有出生呢！”
�、莩鍪静⒗斫猓旱谌危豪遣幌朐贍庌q了，大聲喊道：“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！闭f著，就往小羊身上撲去……
�、蕹鍪静⒗斫猓旱谌危骸�
4、說一說狼和小羊不同的性格特征。
狼是兇惡羊是善良
5、填一填下面表格（學(xué)生每人一張），出示課件：
狼
小羊
第一次
第二次
第三次
性格
小組合作完成
6、出示答案課件：
狼
小羊
第一次
故意找碴
吃了一驚溫和
第二次
氣沖沖
可憐喊道
第三次
大聲喊撲
……
性格
兇惡
善良
7、小結(jié)：像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。這課文是選自《伊索寓言》中是一則寓言，伊索有句名言：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
8、齊讀全文。
三、演故事
1、分小組表演。
2、師生配合分主角朗讀課文：給影視配音，老師讀旁白，男生當狼，女生當小羊。
3、第一大組讀旁白，第二大組當狼，第三大組當小羊。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、本文選自《伊索寓言》。搜集關(guān)于《伊索寓言》的資料讀一讀。出示課件：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！了�
學(xué)生讀一讀。
2、編故事：狼撲向小羊后……
狼和小羊教學(xué)設(shè)計5
一、目的要求
1、知識掌握目標：
1）、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學(xué)會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。
二、能力培養(yǎng)目標：
1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語感目標：分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標：通過對課文的理解，學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
三、教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。
四、教學(xué)難點：
理解詞句，朗讀到位，學(xué)會讀書方法。
五、教學(xué)準備
教具：課件
學(xué)時：２課時
六、板書設(shè)計：
23狼和小羊
狼小羊
找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游
氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來
大聲嚷：反正都一樣......
�。▋礆垼ㄉ屏迹�
七、教學(xué)步驟：
第1課時
一、揭題：
課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。
2、分自然段，標出。
3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時課件演示�；卮穑焊嬖V我們什么。
2、自由讀2--6自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。
3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來？
師：對！狼非常想吃小羊。誰能把“非�！睋Q成別的`詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。
師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？
師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？
師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？
師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書總結(jié)全文。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
�。�2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
�。�3）請同學(xué)們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
�。�3）狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
�。�4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的`同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應(yīng)緩慢些。）
�。�5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有到達，之后找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？透過這一段的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？還有哪些問題需要大家?guī)兔Γ?/p>
其他同學(xué)幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
板書設(shè)計：
狼找碴兒羊反駁
狼和小羊弄臟水不會倒流講道理不行
說壞話沒出生堅決斗爭
�。ㄐU不講理）（溫和善良）
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學(xué)生能較好的理解寓意，本課教學(xué)方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設(shè)計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習(xí)的用心性充分調(diào)動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學(xué)時就應(yīng)進一步講解，使學(xué)生理解透徹。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標:
1.能分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的
教學(xué)重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的
教學(xué)具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒 講理
你把我喝的水弄臟了 您在上游
去年你在背地里罵我 去年我還沒出生
反正都一樣 ……
�。ㄐU橫不講理） （溫和善良）
作業(yè)設(shè)計安排:
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、談話
同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
�。�、板書課題：11 狼和小羊
３、教學(xué)“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
�。ɡ菫槭裁匆托⊙蛟谝黄穑克鼈冎g發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）
二、范讀課文
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學(xué)生字字音
１、輕讀課文，畫出本課生字詞。
�。�、重點拼讀要求掌握的字詞。
�。场z查自學(xué)情況。
抽讀生字卡片。
弄臟 溫和 親愛 倒流 背地里 啊
撲去 吃驚 罵我 可憐 找碴兒
提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。
臟 zang（平舌音） 憐 lian（邊音）
弄 nong（鼻音） 碴 cha（翹舌音）
親 qin（前鼻音） 驚 jing（后鼻音）
�。�、鞏固。
�。�1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的.小朋友走上講臺，找對了，全體同學(xué)讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
�。� ）ang （ ）ang （ ）an
狼 臟 站
�。� ）ai （ ）eng （ ）ian
再 爭 憐
四、試讀課文
１、輕讀課文。
�。�、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
３、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
�。�2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)
正確地讀課文。
第二課時
一、聽話練習(xí)
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花
3、看見小羊在河邊喝水
4、狼故意找碴兒
二、講讀課文
１、精讀第一自然段。
�。�1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
�。�2）指導(dǎo)說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
�。�3）指名連起來說圖意。
�。�4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
�。�5）小結(jié)段意。
�。�、精講第2-6自然段。
�。�1）指名讀2-6自然段。
A 思考：這五個自然段主要講什么？
B 讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
A 指名讀2、3兩段。
B 討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
C 羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）
D 指導(dǎo)朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
E 小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
A 輕聲讀4、5段。
B 討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
C “就算……總是……”這句話是什么意思？
D 教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
E 指導(dǎo)朗讀。
�。�4）精讀第6自然段。
A 聽老師讀課文。
B 討論：狼第三次找什么理借口？
�。ò鍟悍凑家粯樱�
“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）
C 教學(xué)生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
D 為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？
E 指名有感情的朗讀課文。
（5）小結(jié)第2-6自然段。
A 自由練讀2-6段。
B 練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
C 師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。
D 啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)
�。�、口頭擴詞。
沖（ ）（ ）（ ）
溫（ ）（ ）（ ）
�。�、填空
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是
這則寓言告訴我們：
。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
１、讀詞語卡片。
可憐 溫和 故事 氣沖沖 壞家伙
小溪 先生 爭辯 不可能 弄臟了
�。�、用“總是”、“經(jīng)�！备髡f一句話。
�。场⒂孟铝猩謹U詞。
先 爭 再 溫
二、教學(xué)生字
�。薄⒔虒W(xué)生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
�。病⒅笇�(dǎo)寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
３、抄寫生字。
４、聽寫詞語。（復(fù)習(xí)的詞語）
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
�。�、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
�。�、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
�。�、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）
四、課堂練習(xí)。
復(fù)述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
師生主要活動：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
第一自然段
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導(dǎo)說具體。
一只（ ）小羊在（ ）小溪邊喝水。
一只（ ）狼走來，想（ ）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結(jié)圖意。
第二--六自然段
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3 自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結(jié)：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5 自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學(xué)詞語：氣沖沖 可憐 背地里
指導(dǎo)朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學(xué)生字詞：爭辯
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）
指名有感情地朗讀課文。
5、小結(jié)2-6自然段。
自由練讀，練習(xí)說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的`壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習(xí)朗讀。
3、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。
四、說話練習(xí)
1、練習(xí)用“總是”、“經(jīng)�！边M行說話練習(xí)。
2、結(jié)合課文，進行續(xù)編故事。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學(xué)剩余生字。
學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生寫《習(xí)字冊》。
主要設(shè)計意圖：
本節(jié)課的設(shè)計新穎，圖文并茂，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說話，強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機智地跟他斗爭。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
2、教學(xué)難點：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵恼n題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認識，說說對狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說的'話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）
3、隨機結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因為——所以“說話。
�。ㄋ模┻M一步理解狼的險惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊——都要——
讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
�。� ）（ ）（ ）的小羊
�。� ）（ ）（ ）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
�。ㄓ�(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2．二次組合，兩人一組，直接對話。
3．自我設(shè)計，表演朗讀。
�。ǚ磸�(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2．補充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害�？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因為對待像狼一樣的惡人光講道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準備怎么辦呢？
3．讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
�。�2）對狼（或小羊）說幾句話。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過多種方式深入研讀課文，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊天真、善良的形象。
3、領(lǐng)會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。
教學(xué)準備：課件、卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
課前游戲：看詞語表演
氣沖沖、吃了一驚、撲去、溫和
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》，板書課題，讀題。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、美讀詞語。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞語朋友你還記得嗎？
指名讀，齊讀。
2、詞語讀得好，課文讀得怎樣呢？誰愿意讀讀第一自然段？
指名讀。
過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋，猜猜看：它在想什么？（學(xué)生想象說話）
二、精讀品味。
過渡：是呀，狼很想吃小羊，于是，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。
�。薄⒗且还舱伊藥状尾陜�？分別是什么？請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段，邊讀邊思考。
�。�、匯報自讀情況。
�、賻状�？②分別是什么？
過渡：這節(jié)課，我們就來讀讀、演演這三次找碴兒。
（二）讀一讀，演一演。
1、首先，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容，請同學(xué)們打開課文，自由讀讀2、3自然段，注意狼和小羊分別說了什么。
2、匯報：誰來讀一讀狼的話？
評議：（你真會找碴兒，你已經(jīng)會找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理。）
3、聽了狼的話，小羊有什么反應(yīng)？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的'樣子？
指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣？（抓住“溫和”）
4、比較句子，理解反問句。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀，你能把這句話換個說法嗎？意思不變。
出示比較的句子。分男女生讀，說明：上一個句子雖然用的是問號，但表示的意思卻非常肯定，那就是——
5、孩子們，你們相信誰的話？為什么？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能，狼卻說是小羊弄臟的，這就是在故意——，［找碴兒］
6、老師想請同學(xué)們把2、3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意？個別組合、集體組合
過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的，它眼珠一轉(zhuǎn)，又找了第二個碴兒。
�。ㄈ┑谒�、五自然段（第二次找碴兒）
1、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段，一人讀小羊的話，一人讀狼的話，比比誰讀得更好。
2、匯報：
①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣？。
�、谥笇�(dǎo)：
狼的話：狼的第一次陰謀失敗了，非常生氣，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話？指名讀。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里。
羊的話：當狼第一次找碴兒時，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊，此時的小羊又急又怕，它的處境真讓人同情
啊！誰來做做這只可憐的小羊？指名讀。
�、垩菀谎�
大家讀得真好，我想請兩位同學(xué)來演一演，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊？
�。◣ь^飾表演）
過渡：小羊還沒有出生，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）
雖然兩次借口都被小羊拆穿了，可狼是不會善罷甘休的，狼又找了第三次碴兒。
�。ㄋ模┑诹匀欢危ǖ谌握也陜海�
1、指名讀狼的話，采訪：狼先生，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的？
2、齊讀第六自然段。
3、羊爸爸真的罵狼了嗎？這顯然又是狼在找借口，學(xué)到這里，我們知道了，找碴兒就是——
三、分角色朗讀。
１、欣賞動畫并分角色配音。（同學(xué)們表現(xiàn)很好，老師獎勵大家欣賞精彩的動畫片，要求大家選一個角色，跟在電腦后面為它配音。）
２、分角色朗讀全文。
四、揭示寓意，課外延伸。
�。�、《狼和小羊》是一則寓言故事，學(xué)完后，大家的頭腦中一定對狼和小羊的形象有了自己的認識，完成填空：（）的狼（）的羊
２、小結(jié)：兇惡的狼為了吃小羊，一次又一次地找碴兒，盡管小羊耐心地和它講道理，可最后，狼還是撲向了小羊。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對這只可憐的小羊說些什么嗎？如果你是這只小羊，你會怎么做？３、生活中，在我們的身邊有時也會有壞人壞事發(fā)生，你知道該怎樣保護自己嗎？
4、這里老師真誠地送給大家兩句話。
�、俅嫘囊蓛磹簹埧岬膲氖虑�，那是很容易找到借口的。 ②對于像狼一樣的壞家伙光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。
五、作業(yè)超市
讓我們進入作業(yè)超市，為自己選些課外練習(xí)吧。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計11
一、回憶課文
1、齊讀課題
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這則寓言故事，齊讀課題。
師：小朋友們，你能用一句話說說課文主要講述了一件什么事？
生：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴兒……（板書：想吃）
二、精讀課文
1、總領(lǐng)全文（課前指導(dǎo)）
師：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示課文開頭：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊……）齊讀。
師：還有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示課文最后一句）一起讀！
師：你贊成狼吃了小羊嗎？為什么？
師：好孩子，善良的孩子，多么有正義感！人與人之間是平等的，動物與動物之間也是平等的。
師：但是狼可不這樣認為，你認為這是一只怎樣的狼？你能用一個詞來形容嗎？（兇惡、壞家伙……）是的，兇惡殘酷是狼的本性。
師：小朋友們已經(jīng)知道狼很想吃小羊，但是狼并沒有直接吃小羊，而是？課文中用了一個詞——“故意找碴兒”（板書：故意找碴兒，連線）
師：那么，狼故意找了幾次碴兒？都找了哪些碴兒呢？
一生說（逐段出示三次碴兒）。
師：同意嗎？我們一起來讀讀！那么狼三次找的碴兒，對嗎？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2、3自然段
1、狼第一次找碴兒
師：我們先來看狼第一次找碴兒（出示第2段），此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來讀讀！
一生讀。
師：你認為這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應(yīng)該怎么讀？你來讀讀�。ㄗ⒁獍眩『�？的語氣讀出來。）
師：你真會讀書！我們也來學(xué)著他的樣子讀一讀！
2、小羊第一次辯解
師：小羊真的弄臟了狼喝的水嗎？
生隨意自由說。
師：哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？指名講（2名）
師：小羊聽了狼的話，先是——？（點紅：吃了一驚）吃了一驚什么樣子？
生：學(xué)一學(xué)小羊吃了一驚的樣子。
師：然后怎么說這些話的呢？
生：溫和地說（點紅：溫和）。
師：溫和地說是怎樣說呢？
一生讀。
師：他讀得怎么樣？有沒有把小羊的“吃了一驚”和“溫和”讀出來？
師：聽了小羊的'辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？
生：有禮貌、講道理、善良。
師：你從哪里看出來？
生：親愛、您、溫和。
師：下面我們就學(xué)學(xué)小羊，帶著一顆善良的心，有禮貌地跟狼講講道理吧！讀！
師：小朋友們讀得真好，老師仿佛看見一只只善良的彬彬有禮的小羊。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來感受一下狼的盛氣凌人、橫加指責(zé)和小羊的溫和、有禮貌。老師請一個小朋友讀狼的話，一個小朋友讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白，其他小朋友來做小老師，聽聽他們讀得怎么樣！
4、小結(jié)
師：狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是狼第一次……？（師板書：故意找碴兒，連線）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4、5自然段
1、狼第二次找碴兒
師：小羊這樣善良有禮貌地跟狼講道理，但是狼聽得進去嗎？自由讀第4段。
師：狼聽小羊講道理嗎？
生：不聽。
師：狼不但不聽小羊講道理，反而變成什么樣？課文中用了一個什么詞？
生：（課件點紅：氣沖沖）
師：氣沖沖是什么樣兒？誰來學(xué)學(xué)？
生：學(xué)狼氣沖沖的樣子。
師：咦？小羊那么有禮貌地跟狼講道理，狼怎么反而變得氣沖沖啦？想一想，為什么？
生：狼不想聽小羊講道理，一心只想吃小羊。
師：說得太對了！我們就要讀出狼一心只想吃小羊的這種心態(tài)，讓我們再來讀一讀，感受一下狼的蠻橫無禮。
生：齊讀。
2、小羊第二次辯解
師：可憐的小羊去年真的在背地里罵了狼嗎？（出示第5段）
生：自由讀
師：小羊真的罵了狼嗎？為什么？
生自由說。
師：小羊是怎樣說這句話的？
生：（課件點紅：喊）
師：誰來替小羊喊一喊呢？
生：讀。
師：面對兇惡的氣沖沖的狼，小羊能這樣大聲喊嗎？
生：不能。
師：那該怎樣喊呢？哪位小朋友來試試？
生：讀。
師：感受到了嗎？此時的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的小羊喊道（引讀）——？
生：齊讀。
3、角色朗讀
師：下面讓我們來感受一下狼的蠻橫無理、怒氣沖沖和小羊的又驚又怕，又急又委屈。請男生來讀狼的話，女生來讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白。
4、小結(jié)
師：小羊說它去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有地指責(zé)小羊，這就是狼第二次……？（師指板書：故意找碴兒）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、狼第三次找碴兒
師：聽了小羊的辯解，這下狼總該放過小羊了吧？狼有沒有放過小羊呢？（出示第6段）生自由讀第6段。
師：狼放過小羊了嗎？狼是怎么說的？哪位小朋友來讀讀！
生：讀狼的話。
師：狼的意思是，小羊去年沒有罵它，那就是誰罵它的？
生：小羊的爸爸。
師：狼還蠻不講理地說（引讀——師指：反正都一樣！）狼說反正都一樣是什么意思？
生：不管是小羊罵的，還是小羊的爸爸罵的，誰罵都一樣。
師：狼為什么一次又一次無中生有地誣賴小羊呢？他的最終目的都是為了什么？
狼和小羊教學(xué)設(shè)計12
活動目標
1.熟悉音樂 a.b.c 結(jié)構(gòu)，重點對狼出現(xiàn)的 b 音效做出反應(yīng)。
2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到 c 逃跑音樂開始時，“小羊”才能跑回家；
3.在音樂律動游戲中感受快樂。
重點難點
重點：熟練掌握 a.b.c 結(jié)構(gòu)的音樂律動
難點：能根據(jù)節(jié)奏型變化進行音樂律動游戲。
活動準備
物質(zhì)準備：律動音樂、半圓形座位擺放、三個狼面具一個羊媽媽面具經(jīng)驗準備：幼兒有跟隨音樂拍節(jié)奏的經(jīng)驗。
活動過程
一、故事導(dǎo)入
教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！
二、聽辨聲音，認識音樂角色及節(jié)奏型。
播放音樂，在聽到狼的恐怖音效時停止，詢問幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂，幼兒感受音樂過程。結(jié)束后問幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過猜測討論，總結(jié)故事內(nèi)容。
一群可愛的`小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時機抓羊。最后， 聰明的小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！
提問：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？ 三、初步感受音樂游戲玩法
教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們愿意保護他們一起去森林嗎？大家這次要仔細聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂出發(fā)吧！
教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動作：a 段音樂拍手，表達愉悅的心情，b 段五指張開，模仿狼的樣子，c 段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。
交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來抓羊，羊快快跑回家！
四、累計游戲經(jīng)驗
教師當狼，幼兒當羊。要求：當狼出現(xiàn)，小羊不能動不能發(fā)出聲音，不然就會被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到 C 段音效，才能開始狼追羊跑！
五、角色律動游戲，加深難度。
玩法 1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂進行游戲。
玩法 2：教師當狼尾隨小羊們來到森林，小羊聽音樂做出相應(yīng)反映。
玩法 3：請三位幼兒當狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽音樂進行游戲。四、放松活動
小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來，我們一起擊個掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！
活動總結(jié)
孩子們對狼和羊的認識較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實，部分孩子聽到狼來了的 b 段音效就尖叫著想逃跑。我通過羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個最適合的時機，聽到 c 段音樂再逃跑。在熟悉了音樂節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動游戲，并在音樂游戲中感受快樂。能力較強的孩子還能主動嘗試狼的角色。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)內(nèi)容：
《狼和小羊》一課是“注提”實驗教材第三冊第23課。課文講了狼為了吃掉小羊，就故意找碴兒，狼的借口都被小羊駁倒了，但狼還是蠻不講理地撲上去，說明狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼一樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材的地位和作用：
這一單元中共有3篇童話故事，《狼和小羊》是其中的第二篇。在前一篇的基礎(chǔ)上學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有了一定的讀書能力，本篇是在此基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練。本課故事情節(jié)扣人心，人物的語言極富有個性，強烈地吸引著孩子的閱讀的愿望。教師引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細讀感悟，使學(xué)生能抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會怎樣置疑，在讀中感悟詞句。在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生與故事中的人物融為一體，在讀中感語人物的個性，在閱讀中發(fā)展語言思維，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，陶冶情感，培養(yǎng)質(zhì)疑、合作、創(chuàng)新能力，有著重要的作用。
三、教學(xué)目標：
根據(jù)新課標要求，通過認真鉆研分析教材，結(jié)合班級學(xué)生特點及原有認知基礎(chǔ)，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、知識目標：
�、� 理解本課新詞:上游、找碴、爭辯
② 讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標：
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標：
① 通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講理的。
四、教材處理：
由于孩子是剛剛升入二年級，有意注意時間短，好奇心強，想象力豐富。根據(jù)學(xué)生年齡和思維的特點，和教材要求，教學(xué)中根據(jù)新的教學(xué)理念以讀為本，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在小組討論中，在合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感。我采用了動畫激趣—質(zhì)疑導(dǎo)讀—感悟創(chuàng)新的教學(xué)模式，將培養(yǎng)語感和加強語言訓(xùn)練有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讀中解疑。通過自由讀、指名讀、分角色讀、同桌練讀等多種方式，調(diào)動了學(xué)生讀課文的積極性。以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生在不同方式的讀的過程中，互相評價，體現(xiàn)師生互動，生生互動，并把自己的情感融入到課文學(xué)習(xí)中。
由于二年級學(xué)生的閱讀理解能力差，對于有些詞語理解不了，針對學(xué)生這一情況，我借助學(xué)生生活實際來引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，對于一特有的詞語如上游，我利用多媒體動畫來幫助學(xué)生理解，激發(fā)他們學(xué)語文的主動性和積極性，使他們能更好、更快、更準確地理解詞語。在教學(xué)中我還有意識地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ミ\用學(xué)習(xí)方法，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。
課文的最后一寫狼不再爭辯，撲向小羊，為最終結(jié)果，小羊的命運如何是孩子的牽掛，也最為動心的，我抓住利用這一課程資源，開發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生為課文續(xù)編故事，為第二課時口語交際課挖掘了資源，為發(fā)展學(xué)生思維能力創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的實踐中運用語文，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
五、教學(xué)方法及學(xué)法：
依據(jù)課程的總體目標，結(jié)合第一學(xué)段的教學(xué)目標，考慮學(xué)生年齡特點及心理特點，我面向全體學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生特點的語言環(huán)境。其方法如下：
1、多媒體直觀法，我利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑問難法，課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、討論法，根據(jù)本課的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
幾種方法的綜合運用，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中體會讀感悟，在感悟中創(chuàng)新，完成教學(xué)任務(wù)。
結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“讀課文—標語句—細品讀—議問題”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的語句進行重點閱讀，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、教具準備：
投影儀、頭飾（四組）
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦赢嫾とぃ瑢�(dǎo)入課題。
學(xué)習(xí)的最大動力乃是對科學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。我選擇了適合兒童年齡特征，以兒童感興趣的形式，設(shè)計了孩子們喜愛的森林王國的多媒體動畫，并在靜態(tài)的動物上配上動作和表情，還配上也一段優(yōu)美的背景音樂，一只小羊悠閑地來到小溪邊喝水，當狼也來到不溪邊看到小羊時不覺眼睛一亮，故事嘎然而止，這時教師激趣：“同學(xué)們，你們想知道這里發(fā)生了一件什么事嗎？”從而揭示了課題。
（二）初讀課文，整體感知。
動畫的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“看了課題，你最想知道什么？”。學(xué)生們的求知欲望被激活，讓學(xué)生帶著自己提出的問題用自己喜歡的方式讀課文，滿足了孩子們的求知欲望，在學(xué)生帶著問題盡情讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生到小組議一議，想：課文主要寫了一件什么事，幫助低年組的孩子學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┰O(shè)疑導(dǎo)學(xué)，細讀感悟。
在小組的`合作議論中學(xué)生通過讀文、議議，抓住了課文的主要內(nèi)容，為了加深對課文的理解，教師提出：同學(xué)們用自己喜歡的語氣讀2、3自然后，邊讀邊想，自己讀懂了什么？在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的符號標出狼和小羊的話，想想自己打算怎樣讀好這幾句話，這里充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以學(xué)生喜歡的方式，喜歡的符號去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動去學(xué)。為了加深對小羊說的話的理解，教師采用了，不改變句意，給句子換一種說法，這樣既便于學(xué)生對課文的理解，也對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，把語言訓(xùn)練切實落到實處。
讀是教學(xué)的重要手段，如何讓學(xué)生主動、自覺地讀，教師提出了你打算怎樣讀好這幾句話，學(xué)生能結(jié)合具體的語言環(huán)境來讀，并能抓住重點詞語，而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，去理解詞語，使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。
教材的2、3自然段與4、5自然段結(jié)構(gòu)相似，教師抓住教材的這一特點，在組織學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法，師生共同總結(jié)的基礎(chǔ)上，輔助引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，到小組去學(xué)習(xí)4、5自然段，在半扶半放中教給學(xué)生學(xué)法，去運用學(xué)法。在這時教師深入學(xué)生當中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。
課文的最后一段是全文的高潮，為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)完4、5自然段，已經(jīng)對狼的本性有所了解。在此基礎(chǔ)上教師放手讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，把自己學(xué)懂的交流給班級同學(xué)，遇到困難，解決不了可以請同學(xué)幫助解決。由于學(xué)生急于想知道小羊的命運，所以興趣高漲。通過自學(xué)、匯報，很快完成自學(xué)任務(wù)。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力在這里得到鍛煉。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑延伸，挖掘資源。
讀童話是孩子的興趣，而表演童話則是孩子的最大樂趣。他們樂于表現(xiàn)自己，善于表演角色，教師以讀為主，先是分角色讀，再分組表演，以演促使對課文的理解，極大地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。然后，當二組表演后，第三組的最后一個動作表演時，教師讓學(xué)生停住表演，追問學(xué)生：同學(xué)們這時候你最關(guān)心的是什么？你最想知道什么？激發(fā)學(xué)生對狼的憎恨，對小羊的同情，教師也參預(yù)到學(xué)生的情感之中，教師也想知道狼吃小羊了嗎？看誰最聰明，把故事續(xù)編下去，看誰編得最精彩、最完整。方式可以自己選擇。這一環(huán)節(jié)即加深了教師與學(xué)生進行情感的交流，喚起了學(xué)生對續(xù)編故事的欲望。又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學(xué)難點：了解課文所講的道理。
教學(xué)準備：錄音帶、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知
�。�1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
�。�2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）
4.交流：
第一次找碴兒
�。�1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
�。�2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學(xué)生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)
師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。）
�。�5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)
第二次找碴兒
師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？
請生回答
師：狼的話太沒道理了，連性情溫和的.小羊都急得叫了起來。同學(xué)們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>
其他同學(xué)幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結(jié)：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分角色朗讀、表演課文。
五、拓展練習(xí)
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想，說一說。
六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼和小羊教學(xué)設(shè)計15
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學(xué)生分析：
通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學(xué)生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標及重難點：
知識和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學(xué)設(shè)計在加強詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達到學(xué)生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學(xué)習(xí)認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生認識到像狼一樣兇惡的`壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結(jié)合教材與學(xué)生實際，從三方面入手，精心設(shè)計教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時讓學(xué)生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結(jié)合學(xué)生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
�。ㄈ├首x表演，加深理解
實施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學(xué)生的智能潛力，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每個學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計中，我為學(xué)生設(shè)計了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)流程
學(xué)生活動
教師活動
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴展詞匯
結(jié)合和課文談想法
八、結(jié)合生活開放提問
1、（看課件）讀生字，擴詞。
二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。
我怎么會把您喝的水弄臟？
點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習(xí)課后３／１。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習(xí)課后３／2。
九、總結(jié)：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答）
把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
主動參與策略:
讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略：
通過小組討論有關(guān)句子，通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動參與策略：
學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會簡單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習(xí)策略：
讓學(xué)生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對課文的理解。
實踐感知策略：
結(jié)合課文及學(xué)生生活實際，開放式提問，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實踐。
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