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課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、教師出示詞語(yǔ)，全班齊讀。
2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書(shū)
3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。
二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆
1、誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的'？
2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。
3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）
�。�2）誰(shuí)喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來(lái)。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？
�。�3）這個(gè)句子寫(xiě)得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽(tīng)，等一下來(lái)評(píng)評(píng)老師的朗讀。
�。�4）全班齊讀。
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言
1、作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書(shū)：……的時(shí)候，從……過(guò)去）
3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。
5、想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過(guò)去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話）
四、品讀第四自然段
1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？）板書(shū)
�。玻覀冞�可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
�。常聦�(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙
1、通過(guò)第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。
2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫(xiě)：過(guò)去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。
3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問(wèn)，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。
4、對(duì)！一句在文章的開(kāi)頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。
六、總結(jié)全文
1、同學(xué)們，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛(ài)你們的生命一樣。
七、布置作業(yè)
1、搜集珍惜時(shí)間的名言。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆
一去不復(fù)返？
……的時(shí)候，從……過(guò)去
不能白白走這一遭
課文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。�、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
�。�、仿照作者的描述方法說(shuō)寫(xiě)句子。
�。�、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第三段的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
仿寫(xiě)句子。
課前準(zhǔn)備
課件播放《荷塘月色》片斷。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國(guó)著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書(shū)“匆匆”。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”說(shuō)一句話嗎？
生說(shuō)。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來(lái)表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來(lái)很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺(jué)嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？
如：傷感，無(wú)奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。
師：這篇散文寫(xiě)的就是時(shí)間的來(lái)去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說(shuō)，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽(tīng)到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來(lái)走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽(tīng)作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說(shuō)，用心傾聽(tīng)。）
聽(tīng)錄音（錄音少了第二段）。
師：聽(tīng)著作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽(tīng)一遍，誰(shuí)再來(lái)試試。
生２讀。
師：聽(tīng)著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？
（頭腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫(xiě)這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無(wú)力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫(xiě)這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？
（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）
師：作者在１９２２年３月寫(xiě)下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的`呢？找一找好嗎？
�。ㄌ�(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。）
�。ㄟ@一段通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫(xiě)得特形象，也特生動(dòng)。）
（還表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來(lái)讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫(xiě)
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來(lái)回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
�。úフn件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說(shuō)詞嗎？動(dòng)筆試一試。
生動(dòng)筆。
交流（４個(gè)）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺(jué)地流逝，作者和我們一樣，傷心無(wú)奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們?cè)賮?lái)用心地傾聽(tīng)，作者是如何向我們?cè)V說(shuō)？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么�？梢酝澜涣鳎蝗松x。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你傾聽(tīng)到作者在訴說(shuō)什么？通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)，（同桌聽(tīng)到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
（對(duì)人生的思索。）
如：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
（嘆息自己一事無(wú)成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）
如：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（不甘心虛度年華）
（我們都是“赤裸裸來(lái)到這世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒(méi)有留下什么輝煌，一事無(wú)成。）
五、拓展
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說(shuō)：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多�！�
岳飛說(shuō)：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
連老師也想說(shuō)：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間，你才不會(huì)后悔自己一事無(wú)成”。
同學(xué)們，你們想說(shuō)什么呢？
�。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě)。）
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們通過(guò)用心的傾聽(tīng)，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來(lái)去匆匆，應(yīng)好好去珍惜，才不會(huì)虛度了自己的青春年華。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆
一去不復(fù)返
珍惜時(shí)間
匆匆閃過(guò)
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