《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)內(nèi)容】青島版六三制四年級(jí)下冊(cè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解三角形三邊的關(guān)系：三角形的任意兩邊之和大于第三邊；會(huì)用該結(jié)論解決生活中的問(wèn)題。
2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽猜想、動(dòng)手實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)論、初步應(yīng)用三角形三邊關(guān)系的活動(dòng)過(guò)程。
3.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和探究成功的喜悅。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
三角形的三邊關(guān)系的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、理解和應(yīng)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具： 3,5,6,7,9厘米的小棒。
教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、三角形知識(shí)前測(cè)
師：同學(xué)們請(qǐng)看這些圖片，你發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)過(guò)的哪種圖形，（三角形）那什么是三角形呢？
學(xué)生：由三條線段圍成的圖形是三角形。三條邊
師：誰(shuí)能說(shuō)下什么是圍成？（每?jī)蓷l邊首尾相接）
二、問(wèn)題探究，得出結(jié)論
第一次活動(dòng)：探究“任意三條線段一定能?chē)扇切螁�？�?/p>
師：同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握的很好，大家既然知道“三角形是由三條線段圍成的圖形”，那么“任意三條線段一定能?chē)扇切螁帷?？請(qǐng)大家猜猜看！
師：同學(xué)們的意見(jiàn)不一致，怎樣才能知道到底哪種猜測(cè)是對(duì)的？
生：可以做實(shí)驗(yàn)。
師：對(duì)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下就可以知道哪種猜想是對(duì)的了。下面，用你手中的三根小棒代替三條線段，親自圍一圍，看能不能?chē)扇切�。比一比，誰(shuí)的動(dòng)手能力最強(qiáng)！
（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生操作。）
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來(lái)，我們調(diào)查一下同學(xué)們圍成圖形的情況。圍成三角形的請(qǐng)舉手，也沒(méi)法圍成三角形，最后三條小棒都重合成一條直線上了。
師：誰(shuí)圍成三角形了？也來(lái)臺(tái)上展示給看一看。
生3：我用的三條小棒分別是5厘米，6厘米，10厘米，這三根小棒能?chē)扇切巍?/p>
師：為了把剛才同學(xué)們演示的過(guò)程更準(zhǔn)確、更清晰展現(xiàn)在大家面前，下面，老師用電腦演示一下。（這時(shí)，老師一邊演示，一邊說(shuō)）第一種是這樣的：結(jié)果，這三條線段圍不成三角形；第二種是這樣的：結(jié)果，這三條線段也圍不成三角形；第三種是這樣的：結(jié)果，這三條線段能?chē)扇切巍?（把這三種情況的最后結(jié)果匯合在一張幻燈片上）
師：這就是剛才三位同學(xué)展示的結(jié)果。從這驗(yàn)證的結(jié)果來(lái)看，你剛才的猜想是正確的還是錯(cuò)誤的？現(xiàn)在大家可以得出什么結(jié)論？
生：任意三條線段不一定能?chē)扇切巍?/p>
師：（教師鄭重總結(jié)）：是的，任意三條線段不一定能?chē)扇切巍?/p>
師：我們剛才經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——大膽猜想——操作驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論”的過(guò)程。同學(xué)們剛才表現(xiàn)出了很強(qiáng)的動(dòng)手能力，下面，請(qǐng)大家認(rèn)真看這幾個(gè)不同的圖形，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題： “為什么前兩種圍不成三角形呢？”、“三條線段什么時(shí)候才能?chē)扇切危俊钡鹊取?/p>
第二次活動(dòng)：研究“什么樣的三條線段圍不成三角形？”
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋！提出了這么多值得研究的問(wèn)題，下面，我們先來(lái)探索第一個(gè)問(wèn)題：“為什么前兩種圍不成三角形呢”？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，想好以后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流一下。
�。▽W(xué)生思考交流，教師融入學(xué)生之中傾聽(tīng)、參與學(xué)生的討論。）
全班交流：（學(xué)生自由表達(dá)自己的意見(jiàn)。）
師：好，發(fā)言先到這兒，通過(guò)剛才的猜測(cè)——操作驗(yàn)證——討論交流的過(guò)程，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們確實(shí)是既會(huì)動(dòng)手、又會(huì)動(dòng)腦筋的好學(xué)生�？偨Y(jié)一下同學(xué)們的意見(jiàn)，（教師手指著圖說(shuō)：）當(dāng)兩條線段的和小于第三條線段時(shí)，圍不成三角形；當(dāng)兩條線段的和等于第三條線段時(shí)，也圍不成三角形。大家是不是這個(gè)意思？
�。ㄕn件上出現(xiàn)：圍不成的圖形和文字：兩條線段的和小于第三條線段時(shí)，就圍不成三角形；兩條線段的和等于第三條線段，也圍不成三角形。）
第三次活動(dòng)：探究“三角形三邊之間的關(guān)系”。
師：老師真為大家的精彩表現(xiàn)而高興，同學(xué)們不僅有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，還特別會(huì)動(dòng)腦筋，在我們的共同努力下，大家總結(jié)出了三條線段圍不成三角形的原因：“當(dāng)兩條線段的和小于第三條線段時(shí)，圍不成三角形，當(dāng)兩條線段的和等于第三條線段時(shí)也圍不成三角形”。（稍作停頓）咱們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：三條線段在什么情況下才能?chē)扇切�？也就是說(shuō)：圍成后的三角形的三邊之間有什么關(guān)系？下面我們就重點(diǎn)研究“三角形三邊之間的關(guān)系”
（揭示課題，并且板書(shū)“三角形三邊關(guān)系”在黑板上，這時(shí)，課件上出現(xiàn)同學(xué)們剛才圍成的三角形。）
師：三角形的三條邊之間究竟有什么關(guān)系？回想我們剛才的操作活動(dòng)，結(jié)合剛才圍成的三角形，請(qǐng)先獨(dú)立思考，想好以后，和同桌交流一下。如果有困難，可以再用小棒擺一擺。
（學(xué)生先自己靜思，再同桌討論，學(xué)生討論時(shí)，教師融入學(xué)生中，參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)學(xué)生初步得出的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)。）
(學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)教師盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。) 生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形中有兩邊的和比第三邊大。
師：（看著課件上的三角形，問(wèn)提出這個(gè)結(jié)論的同學(xué)）你指的是哪兩條邊的和？請(qǐng)你指一指，生1：指出自己發(fā)現(xiàn)的是哪兩條邊的和大于第三條邊。
師：好，我們把你的發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)式子寫(xiě)出來(lái)是什么？
生1: 5+6>10
師：一個(gè)很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)！其他同學(xué)還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)另外的兩條邊加起來(lái)也大于第三條邊，也就是6+10>5,5+10>6。
師：老師把大家發(fā)現(xiàn)的關(guān)系式寫(xiě)出來(lái)：5+6>10，6+10>5,5+10>6。這個(gè)三角形中還有類(lèi)似這樣的關(guān)系式嗎？
生3：沒(méi)有了，就這三個(gè)關(guān)系式。
師：我們能不能用一句話來(lái)概括這三個(gè)關(guān)系式所表示的三邊之間的關(guān)系呢？思考一下，想好了，先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生思考，歸納，同桌交流，然后全班交流。
生4：三角形哪兩條邊加起來(lái)大于都第三邊。
生5：三角形任意兩條邊的和大于第三邊 生6：三角形中較短的兩邊的和大于第三邊。
師：指著三角形圖：既然較短的兩邊的和都大于第三邊了，那么一條最長(zhǎng)的邊和最短的邊的和當(dāng)然更大于第三條邊了。其實(shí)還是：“三角形任意兩條邊的和大于第三邊”。
師：總結(jié)同學(xué)們的說(shuō)法就是：三角形任意兩條邊的和大于第三邊
�。ㄕZ(yǔ)氣加重，語(yǔ)速放慢，把每個(gè)字都送到每個(gè)學(xué)生的耳朵里，并板書(shū)結(jié)論。三角形任意兩條邊的和大于第三邊。）
第四次活動(dòng)：畫(huà)任意三角形，驗(yàn)證是否任意三角形都存在“任意兩條邊的和大于第三邊”這一結(jié)論。
教師：是不是任意一個(gè)三角形的三邊之間都有這樣的規(guī)律？我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)還需要再次驗(yàn)證。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)三角形，測(cè)量三條邊的長(zhǎng)度，計(jì)算一下，是否任意三邊都大于第三邊。
學(xué)生：在練習(xí)本上畫(huà)三角形，驗(yàn)證，匯報(bào)，（老師板書(shū)出一個(gè)三角形的三邊后，大家共同驗(yàn)證，并板書(shū)出三邊之間的關(guān)系式，其余的只讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)字，大家一起驗(yàn)證是否具有“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這樣的關(guān)系。）
教師：通過(guò)驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)只要是三角形，就一定存在“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這樣的關(guān)系。說(shuō)明“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”這個(gè)規(guī)律是正確的。
三、應(yīng)用深化
師：同學(xué)們，我們梳理一下前面研究的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——大膽猜想——多種方法驗(yàn)證——?dú)w納出結(jié)論；（課件上依次出現(xiàn)：?jiǎn)栴}——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論）一起探索出了三角形三邊之間的關(guān)系：三角形任意兩邊的和大于第三邊，下面我們就應(yīng)用這個(gè)關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。
�。▽W(xué)生開(kāi)始能說(shuō)出幾條合適的長(zhǎng)度。教師板書(shū)時(shí)有計(jì)劃按從小到大的順序板書(shū)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的線段有很多。）
教師趁機(jī)追問(wèn)：第三條小棒最長(zhǎng)不能超過(guò)幾厘米？最短不能少于幾厘米？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：3<第三邊<11 五：說(shuō)說(shuō)收獲，相互評(píng)價(jià)
教師:這一節(jié)課你有什么感受和收獲? 你是通過(guò)哪些方法獲得這些知識(shí)的？ 說(shuō)出來(lái)我們一起分享. 【學(xué)生匯報(bào)自己的收獲.】
師：這節(jié)課我們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出猜想——驗(yàn)證猜想——?dú)w納結(jié)論——應(yīng)用結(jié)論的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一規(guī)律，這只是三角形其中的一個(gè)秘密，其實(shí)三角形的秘密還有很多，有興趣的話，我們以后可以繼續(xù)研究。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三角形三邊的關(guān)系
三角形任意兩邊的和大于第三邊。
【《三角形三邊的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
三角形三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)08-28
三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)12-07
[優(yōu)秀]三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)03-14
初中三角形三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)05-25
三角形的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)05-30