微課教學設計15篇(薦)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的微課教學設計，歡迎閱讀與收藏。
微課教學設計1
教學目標：
1、通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
教學過程：
一、情境導入
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）
它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）
他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
二、方法指導
在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的.”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如：一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當?shù)男揎棾煞�，可以把話寫具體。
2、在動詞前面加“……地”
什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當?shù)男揎棾煞郑部梢允咕渥拥囊馑几唧w、更生動。
3、“的”“地”用法巧記：
�、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱模�(lián)想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱兀�(lián)想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。
4、例句：
①公園里有一棵（高大的）白樺樹。
怎樣的？名詞
加進的詞
�、谒ε铝耍▎鑶璧兀┛奁饋�。
怎樣地？動詞
加進的詞
三、探究練習
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
微課教學設計2
教學目標
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學會欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學重難點
重點：靈璧石的審美特征。
難點：對賞石文化的理解。
教學方法
我們可以通過舉例來講解知識，引發(fā)學生思考并激發(fā)他們的求知欲。在講解的過程中，我們可以不斷地提出問題，引導學生探究答案。最終，我們可以教導學生如何利用網絡資源，幫助他們實現(xiàn)自主學習。
教學準備
PPT課件
教學過程
內 容
一、導入：
展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問：
1、你認識它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知：
�。�1）初識賞石文化
奇石的概念：國人喜愛的觀賞石，也被稱為“巧石”、“雅石”、“石玩”等，是指那些自然形成、不需要人工雕琢的石頭。這些石頭造型奇特，色彩艷麗，紋理美麗，質地堅韌，具有非常高的觀賞和收藏價值。中國古代著名的四大名石包括靈璧石、太湖石、英石、昆石等，它們都是觀賞石中的佼佼者（如下圖所示）。
�。�2）提問：你知道清朝皇帝曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征
靈璧石是一種以花崗巖為主要成分的奇石，它的形成過程非常復雜，包括地殼運動、地質變化、火山噴發(fā)等多個因素的相互作用。靈璧石的種類也非常豐富，常見的有太湖石、千層石、樹化石等。每種靈璧石都有其獨特的色彩、紋理和形態(tài)。靈璧石的`審美特征也非常重要，在中華文化中被視為一種高雅藝術品。賞石不僅僅是觀賞石頭本身，更是一種心靈上的享受。在中國古代，賞石已經有了悠久的歷史，被贊譽為“造化之精”，“天然之韻”。靈璧石的審美特征包括：生命力、意境、情感表現(xiàn)、造型美感等方面，這些美學概念需要我們認真探究和理解。本微課的任務是為學生們介紹賞石文化的基礎知識，引導他們進入靈璧石的世界。通過觀察、品味和思考，學生們需要自行探究靈璧石的成因、種類和審美特征，同時解決老師提出的問題，提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力。
�。�3）奇石的命名
先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。
�。�4）小結：
靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
石頭文化源遠流長，自古以來，人們就對石頭有著深厚的感情。許多歷史名人、文化人都喜歡收藏石頭，如米芾敬拜石頭一事，還有南唐后主李煜喜愛美玉、美石的傳說等等。這些故事，至今仍然被人們傳頌。
如今，賞石已經成為了全球的潮流，很多人喜歡收集各種珍貴的石頭。除了靈璧石之外，還有很多其他聞名遐邇的石種。我們可以通過自行探索來了解更多關于賞石的知識。
思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？
希望同學們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。
�。ㄍㄟ^欲揚先抑的方法，激發(fā)學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）
測試題：
1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值 。
A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石
3、清朝皇帝曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。
A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石
4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。
A、磬石 B、呂梁石 C、龍鱗石 D、菊花石
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形 、（ABCD）等方面。
A、聲 B、色 C、質 D、紋。
進階練習：
1、搜集1—2首描寫、 評價 靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。
微課教學設計3
教學目標
1、學習本課程需要掌握13個生字，同時還能認識3個新的字：“凜”、“冽”和“嗬”。并且能夠準確地讀寫以下單詞：驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點、難點：
教學目標3、4
教學準備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學課時：
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，冬天來臨，我們總是充滿期待。白雪皚皚的世界，美不勝收，我們曾經領略過這樣的壯觀景象。今天，我們將學習一篇新的課文，或許你會有不同的感受。
二、提出要求，學生自讀自悟
自學要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、 匯報 交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習。
(2)交流自學要求中的第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應部分，說說是怎樣體會到的。使學生體會到主要特點是“如課文第四自然段。不僅寫了雪景的美，厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿“等詞說明了雪大”第五段;不僅是寫孩子們的快樂。
四、小組內互查學習生字情況
第二課時
一、復習上節(jié)課內容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?
三、指導朗讀
1、朗讀指導要點:
(1)第三自然段，應當讀出夜晚的寧靜和大雪紛飛的氣氛。“不一會兒，天就變得雪白了�！薄爸荒苈牭窖┗芈湎碌穆曇簟！薄懊看尾仍谘┑厣隙紩l(fā)出咯吱咯吱的響聲�！弊x者應該認真體會這些描繪，把它們讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應體會到作者快樂的'原因“這場大雪十分及時，一定會給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學生再練習讀。
四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強烈的激情來贊美這場雪嗎?
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，正是我國遭受自然災害的時期，當時糧、棉歉收，國民經濟遇到了暫時的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜，寫下了這篇短文，的確。這第一場雪。
加上自己新的體會，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分
六、課堂練習
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪
自居易
己訝衾枕冷，復見窗戶明。
夜深知雪重，時聞折竹聲。
第二首：江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學反思
《瑞雪圖》是義務 教育 課程標準實驗教科書北師大版第七冊第十二單元的精讀課文，本課的教學重點是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者的喜悅心情。
本著本課的教學重點，我在教學中這樣設計：先用一段精美的動畫瑞雪圖把學生由晴朗的現(xiàn)實引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學的《瑞雪圖》，并通過學生質疑定標。接著在導學達標環(huán)節(jié)中，我以學生讀為主，先后設計了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點：雪下得大，雪下得及時，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時的大雪。三激情朗讀，使學生進一步體會到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學生既放松心情，又在觀賞中更加對雪的喜愛。最后，我設計了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓練，使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現(xiàn)，我認為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發(fā)了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一)變了教師的教學方式和學生的學習方式。以學“為主的教學方式和以學“答”悟”為主的教學方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節(jié)課，我始終以學“讀”為主、學“為主。學生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。
二)建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。又如在朗讀訓練中，我把自己當作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺，也讓學生真切感受我是他們的學習伙伴。
三)恰當適時地運用了多媒體輔助教學手段，喚起了學生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學的精彩其一是開始的激情導入。用一段精美的動畫，從形、聲上一下把學生帶入了雪的氛圍。其二是學完雪后美景后，設計的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學生身心愉快，更讓學生與作者產生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四)在課堂上，我們應該尊重和賞識學生。常言道：“十個人中有九個喜歡聽好話�！边@對于孩子們來說更加適用。因此，在教學中，我非常注意恰當?shù)厥褂眉钚哉Z言。當學生提出有價值的質疑時，我會立刻表揚他們：“你真是一個好思考者！”當學生朗讀得很好時，我會贊揚他們：“讀得真好！我的心情仿佛變得輕松愉悅，就像置身于雪景之中�！碑敶蠹乙黄鹄首x得很棒時，我也會表揚：“你們的朗讀真棒！連老師都被感染了，想要和你們一起讀！”即使學生朗讀表現(xiàn)不太好，我也會先肯定他們的努力：“你讀得不錯”，然后提出改進的建議：“如果你能把‘嗬’的發(fā)音不僅表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思，那就更好了！”通過這些賞識和激勵，學生們在課堂上表現(xiàn)得更加自信，追求成功，并且變得更加主動。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：
一、自控能力較差。課堂中不能恰當?shù)乜刂茲G墅關學習的激情，使學生在好學地方用時太長，導致時控失調，前松后緊。
二、因材施教的原則在我的一些課堂教學中沒有得到充分體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為研讀課文時自學提示的難易程度適合中上等學生，對于一些學習困難的學生來說，很難跟上。雖然我在研讀過程中也會俯下身子為部分學生點撥，但仍有個別學生學得吃力。為了解決這些問題，我決定在今后的教學中增強時控掌握能力。在教學設計中，我會明確時控，在課堂上精講并少講，留下大量時間讓學生思考和展示。同時，我也會學習和掌握處理突發(fā)事件的技巧，能夠及時調整課堂進度，使時控恰到好處。其次，我會多研究每一個學生的認知和接受能力，并在教學設計時根據(jù)不同程度的學生學習能力設計分層要求和訓練，讓每個學生都能吃得飽、吃得好。總之，在今后的教學工作中，我將不斷提高自己的業(yè)務素質，完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，讓學生在愉悅和輕松的氛圍中高效地學習。
微課教學設計4
【微課簡介】
《圓的周長公式推導》一課是小學數(shù)學新人教版六年級上冊的一個知識點，適用于對圓的各部分名稱已有初步認識并將學習計算圓的周長公式的學生學習。在這個知識點學習中，學生應用互動軟件《圓的工具》輔助學習，通過小組合作的探究活動，對比、分析、概括出圓的周長與直徑、半徑的關系，推導出圓的周長公式。
【教學背景】
數(shù)學是一門需要思維的學科，在學習過程中，有些學生會出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，知其然而不知其所以然。圓的周長公式推導是關于圓的知識學習中的一個重難點，理解圓的公式推導過程是幫助學生學習圓周長公式的關鍵。由于本班學生已經是六年級的學生，在平時的訓練中體現(xiàn)出良好的信息技術能力，于是將公式推導這一部分設計為學生應用互動學習軟件，在預設的任務中以同桌倆倆合作和四人小組合作的方式進行探究式的學習活動。這樣的自主學習活動更注重于學生學習內容的獲取過程，讓學生在學習過程中自主、積極地去探究，通過“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，建構數(shù)學模型，從而對所獲得的知識有更深刻的理解和掌握，并靈活應用所學知識解決實際問題，充分體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”的教學理念。而現(xiàn)代化技術的運用，則讓學生在有限的時間里經歷數(shù)學建構的過程，關注到學生的個體差異，為學生的學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提高了學習效率，獲得較好的教學效果。
【教材分析】
圓的周長公式推導是小學數(shù)學六年級上冊的一個知識點。為了突破這個知識的重難點，應用學習互動軟件《圓的工具》輔助學生進行探究活動，讓學生自主探究圓周長與直徑的關系，推導出圓的周長公式。學生在這一活動中，用交互工具建構數(shù)學模型，應用對比、分析、概括等去解決問題，在合作探究中獲得能力發(fā)展。
【學情分析】
本班學生是六年級學生，具有良好的信息技術能力，在學生的知識系統(tǒng)中，對于圓的各部分名稱有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課的學習任務是要學生借助學習軟件，在給出的任務和要求中自主探究完成實驗活動，從而歸納出圓的周長計算公式。
【教學目標】
推導并總結出圓周長的計算公式。
【教學重難點】
推導出圓周長的計算公式。
【教學方法】
以引導探究為主的探究法。
【學習環(huán)境與資源】
1、學生分組，每一組至少有一臺聯(lián)網的計算機。
2、探究工具軟件《圓的工具》
3、學生探究活動紙
【教學過程】
這一環(huán)節(jié)主要是進行實驗探究，構建模型。
一、出示實驗任務，提出實驗要求。
1、把用來記錄探究數(shù)據(jù)的學生活動紙分發(fā)給學生。
2、介紹實驗軟件：圓的工具
3、出示探究活動一的任務：
二、學生應用軟件開展數(shù)學實驗
1、同桌合作，輪流進行操作和記錄；
【軟件使用說明】
2、四人小組進一步協(xié)作整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
學生應用軟件探究圓的周長和直徑的關系，將相關數(shù)據(jù)填入活動報告單，小組進行匯報交流，獲得結論。
當學生在完成作業(yè)紙時，根據(jù)需要可引導學生。例如，當問“圓的直徑和周長之間有什么樣的關系？圓的周長和直徑的關系會不會隨著周長的變化而變化”時，引導學生通過觀察、對比、分析、歸納出圓周率是固定的一個數(shù)值，從而對圓周率有一定的認識，并推導出圓的周長計算公式。并讓學生討論并歸納：“根據(jù)圓的半徑和直徑的關系，如何用半徑算出圓的周長？”
這樣的.過程將探索圓周率的過程簡單化，借助現(xiàn)代化技術提高了課堂效率，豐富了學生對圓的認識和理解。
3、組間分享：通過組間的匯報，相互補充各組的發(fā)現(xiàn)，閱讀相關資料，了解圓周率。
三、建構數(shù)學模型
1、通過實驗和交流，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的倍數(shù)關系，能用直徑或半徑計算圓的周長。
2、學會按順利整理數(shù)據(jù)的實驗方法。
【教學總結】
圓的周長公式推導過程在教學中一直是個難點，以往都是讓學生拿著圓形物體進行直徑、周長的測量，從數(shù)據(jù)中去尋找周長與直徑的關系。這樣的操作過程既耗時又費力，且容易出現(xiàn)測量誤差導致計算結果出現(xiàn)較大的差距等情況。因此，在設計這節(jié)課的時候，我采用了計算機軟件的模擬操作，使得整個操作過程的數(shù)據(jù)精確化，學生借助計算機操作獲得的一系列數(shù)據(jù)，既能獲得活動探究所需的數(shù)據(jù)，又能節(jié)約很多操作時間，從而使得整節(jié)課的重心放在數(shù)據(jù)搜集、整理和分析上，學生在一系列精確的數(shù)據(jù)中獲得感知，從而順利推導出圓的周長公式，實現(xiàn)高效課堂的教學目的。
微課教學設計5
教學目標
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學會欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學重難點
重點：靈璧石的審美特征。
難點：對賞石文化的理解。
教學方法
我們可以通過舉例來講解知識，引發(fā)學生思考并激發(fā)他們的求知欲。在講解的過程中，我們可以不斷地提出問題，引導學生探究答案。最終，我們可以教導學生如何利用網絡資源，幫助他們實現(xiàn)自主學習。
教學準備
PPT課件
教學過程
內容
一、導入：
展示上海世博會上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問：
1、你認識它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術品進行欣賞嗎？
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知：
�。�1）初識賞石文化
奇石的概念：雅石是一種具有自然美感的石頭，也被稱為“觀賞石”、“巧石”、“石玩”。這些石頭形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，因此具有很高的觀賞和收藏價值。在中國，有許多著名的雅石，其中包括靈璧石、太湖石、英石、昆石等四大名石。它們不僅是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是人們喜歡的藝術品之一。
�。�2）提問：你知道清朝乾隆曾經為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
（靈璧石的成因很復雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個典型石種稍作講解；靈璧石的.審美特征更是牽涉到許多美學概念。本微課主要任務是把學生引領到賞石文化的門前，學生還需自己邁進門檻，做進一步探究，并解決老師提出的問題。）
�。�3）奇石的命名
先舉例說明命名的方法，再請學生嘗試為奇石命名。
（4）小結：
靈璧石之美：美在自然，美在質樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
如今，賞石已經成為了全球的潮流，很多人喜歡收集各種珍貴的石頭。除了靈璧石之外，還有很多其他聞名遐邇的石種。我們可以通過自行探索來了解更多關于賞石的知識。
思考：你對賞石文化有沒有自己的見解呢？
希望同學們在課外繼續(xù)探索大自然饋贈我們的奇美，請參考中國靈璧石網。
�。ㄍㄟ^欲揚先抑的方法，激發(fā)學生的探究熱情，并提供相關網站，作有效引領。）
測試題：
1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質地堅韌，具有觀賞、收藏價值。
A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石
3、清朝乾隆曾經為（A）親筆題寫了“天下第一石”。
A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石
4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。
A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（ABCD）等方面。
A、聲 B、色 C、質 D、紋。
進階練習：
1、搜集1—2首描寫、評價靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。
微課教學設計6
我們都知道，課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，而不同的教學設計對于教師在課堂上的演繹來說至關重要。對于《聲聲慢》這一課的教學，我準備從教材分析、學情分析、教師教法、學生學法、教學過程五個方面來進行設計。
一、教材分析
1、單元解讀
《聲聲慢》選自蘇教版高中語文必修四第三單元，即“筆落驚風雨”專題，這個專題重點展示了中國古代文學的巔峰形態(tài)之一二，所選皆為唐宋詩詞文的名篇杰作，分為三個板塊，《聲聲慢》所在的“詞別是一家”板塊選擇了四首婉約派詞作，代表著一代文學之盛的宋詞，或蘊藉含蓄，典雅秾麗，或疏放恣肆，酣暢淋漓，使我們?yōu)橹橹鞠蛲�。本專題的教學重點是在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。
2、課文特點
《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。李清照作為詞史上一位重要的女作家，她的作品以寫自己真實的生活和內心世界為主，善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動、細節(jié)來展現(xiàn)自我的內心世界——她獨有的寂寞心境。其藝術表現(xiàn)方式是獨特的，視角和筆觸比男性詞人更為敏感與細膩，而《聲聲慢》即是此類作品的代表作
二、學情分析（包括三維目標整合及重難點確立）
1、語文學習“得法于課內，受益于課外�！蔽覀冎溃Z文是一門與眾不同的學科，它時時震撼學生的內心，常常牽動學生的真情，而三維目標的整合正是這樣一個發(fā)揮教育功能的循序漸進的過程。
在教學活動中，學生是教學個活動的主體，每當我們向自己的學生傳授新知識時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎，現(xiàn)有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點接教學對策。本課的教學對象是高一年級學生，初中階段，學生已經接觸過部分唐宋詞，當時的學習要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導學生更好地
鑒賞作品的思想和藝術價值。還有一點我們需要注意，高一的學生心理上擺脫了對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，可塑性極強。
2、三維目標：根據(jù)學情特點和新課標理念，結合本詞的特點，我確立三維教學目標如下：
（1）知識目標：通過反復誦讀，感知內容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
�。�2）能力目標：通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。
（3）情感目標：深入解析詞人“愁”的豐富內涵，體會詞人情感的變化。
3、教學重難點：依據(jù)教學目標，參照學生已有的`知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下：
�。�1）教學重點：通過與《一剪梅》的比較閱讀，引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別，是本課教學的一個重點
�。�2）教學難點：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內涵是本課教學的一個難點。
三、教師教法
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望�！苯逃龑嵺`也證明，學生對學習本身、對學習科目有興趣，符合他的由活動動機產生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。作為教師，在本課的教學中，首先使用的方法應是誦讀法。
�、僬b讀感悟法。詩詞教學貴在多讀。無論采取哪一種教法，都應該讓學生把所學的作品背誦下來。因為背誦是鑒賞的前提，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。本詞是宋詞中的經典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，作為教師的我要認真引導學生誦讀，教師可以做示范背誦，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。
�、谧灾骱献魈骄糠�。
結合學講計劃，結合導學案的“問題導學，互助探究”的模式，讓學生分成小組自主、合作、探究，教師適時點撥、啟發(fā)。
在教學中設計有有梯度有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。
③比較分析法。
通過與《一剪梅》的比較閱讀，讓學生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術特色。
④多媒體“情境法”。
通過多媒體和mp3的展示，借助圖片、音樂等教學手段，營造一種情境，給學生直觀的感受，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。
教學構想：以對聯(lián)“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”貫穿全文，結合詞人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，通過意象的解讀領會此詞的“愁”的內涵。
四、學生學法：
有人說，課堂好比戰(zhàn)場，教師是統(tǒng)帥，學生是士兵，統(tǒng)帥要指導士兵怎樣去打仗，但是，去打仗的是士兵，所以，士兵如何領會統(tǒng)帥的戰(zhàn)術，尤為關鍵。學生的學習是有主觀能動性的，教學相長，鑒于教師的教法，學生可采取如下的學法。
1、誦讀法。把無聲的文字轉化為有聲的語言，讓文字發(fā)出丁丁咚咚的有如天籟般的音樂聲響，是一件美妙無比的事情，讓學生反復朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，激發(fā)學生學習語文的興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥�，同時可以加深學生對課文的領悟能力，從而感染學生，使他們更進一步的接受美的熏陶。
2、圈點法：不懂筆墨不讀書，使用各種圈點勾畫符號閱讀課文，也是古人一種重要的讀書方法。要學生學會圈劃并批注，勾出疑難及哲理名句。
3、討論法：讓學生在交流中合作，在思想的碰撞中經歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學習樂趣。
4、練習法：這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，結合導學案的練習，無論是課堂還是課后，關鍵在一個“精”字。
五、教學過程
1、新課導入。現(xiàn)在我們先來聽一段安雯演唱的《月滿西樓》，這首歌的歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照《一剪梅》）那我們一起來讀讀這首詞。
(《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。)
這首詞中，李清照的情緒若用一個字概括，是何字？（愁）如果在這個愁字前面加上定語的話，應是怎樣一種愁？(閑愁，閨愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，表現(xiàn)的是一種閑愁、閨愁。今天，讓我們一起走進李清照后期的代表作《聲聲慢》，看看寫的又是什么愁？（板書：聲聲慢，李清照）
設計意圖：意在激發(fā)學生興趣，營造氣氛，讓學生更易融入到詞的意境當中，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，激發(fā)學生的情感。
2、朗讀訓練，初步感知。以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破。通過學生齊讀、錄音朗讀、個人朗讀等形式，熟悉文本和領會情感。引導學生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調——哀婉凄涼。
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬般深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學們齊讀此詞，找出課文中直接抒發(fā)情感的句子。
明確：這次第，怎一個愁字了得！
詞人通過這句，直接抒發(fā)了自己的愁情。這次第，是指什么時候呢？讓我們走進李清照的生平，去了解她寫此詞時的情形。（展示李清照生平大事記）
1103—1126年：與趙明誠結婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石、書畫的研究，度過了這一生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末年，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，8月18日去世，終年49歲。李清照時年46歲。
1130年：李清照為解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間奔波。
1131年：寄居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年：夏，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
1151——1156年：李清照沒有子嗣，孑然一身，悲苦地離開人世。無人知道她死于何時，葬于何處。
李清照寫此詞時是1151年，由上表中可知是在經歷了一些什么境遇下寫此詞的？（國家滅亡，失去丈夫，顛沛流離）正是在此情形下，詞人在《聲聲慢》中寫下了自己的愁思。
設計意圖：通過反復誦讀，感知內容，引導學生注意語調、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調。
3、鑒賞意象，體驗情感。《語文課程標準（實驗）》中這樣寫到：“語文教學應幫助學生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑�！�
請問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁。自瀆課文，找出意象。（淡酒、秋風、過雁、黃花、梧桐、細雨）
“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。”為什么是淡酒？（并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。）請同學們回憶我們以前學過哪些含酒的詩句？
�。ň迫氤钅c，化作相思淚。 ——范仲淹《蘇幕遮》
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》
呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。 ——李白《將進酒》）
由此我們可知酒是“愁”的象征。
“怎敵他晚來風急�！边@里的風是什么季節(jié)的風？（秋風）請同學們回憶我們以前學過哪些含風指秋風的詩句？
�。ㄇ镲L秋雨愁煞人。風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。）
由此我們可知秋風能渲染愁情。
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！睘槭裁词恰芭f時相識”？（大雁從北飛到南方的，詞人也是由北向南來的；而且鴻雁曾經為她和丈夫穿過書信。）請同學們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過雁的詩句以及其他詩人作品中含雁的詩句。
（鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。 ——王灣《次北固山下》
云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。 ——李清照《一剪梅》）
由此我們可知過雁象征離愁。
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘�！闭埻瑢W們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過黃花的詩句？“黃花”一般喻指什么呢？（黃花比喻女子憔悴的容顏）對于滿地黃花堆積，你們怎么理解？（花開得盛：花凋謝在地。理解為花開之盛則是以樂景哀情反襯；理解為花凋謝在地則是以花喻人正襯，寫出詞人的凄苦憂愁。）
“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴�！闭埻瑢W們回憶我們以前學過哪些含梧桐的詩句？
（春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。 ——白居易《長恨歌》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明�！獪赝ン蕖陡┳印罚�
由此我們可知梧桐一葉知秋牽愁惹恨。
“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴�！闭埻瑢W們回憶我們以前學過哪些含雨的詩句？
�。ㄇ迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——杜牧《清明》
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風雨大作》）
由此我們可知雨是哀傷﹑愁絲的象征。
在完成該詞的教學重點目標上，我讓學生通過小組合作探究學習，就自己最有感觸的意象進行交流，在這一環(huán)節(jié)主要安排與作者的另一首詞《一剪梅》的比較閱讀。
對比閱讀�，F(xiàn)在我們來看看《一剪梅》和《聲聲慢》這兩首詞中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下內涵都一樣嗎？
相同的信息A雁“雁”這意象帶有何意？兩首詞分別用了哪個動詞寫它？
B花兩首詞所代表的內涵相同嗎? c獨兩首詞所代表的內涵相同嗎? D愁
不同的信息A月與梧桐、細雨B酒
這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同？
明確：同：愁。不同：《一剪梅》中是一種“閑愁”，《聲聲慢》則勝于“愁”“閑愁”自是相思之情，獨居生活的孤單寂寞和對丈夫的思念之情。而《聲聲慢》中的愁我這樣引導學生，從意象入手：過雁、滿地黃花、淡酒、梧桐更兼細雨，這些意象共同的特點是慘淡，通過它們，我們能領會到詞人的亡國之痛、淪落之苦、孀居之悲。（板書：亡國之痛，淪落之苦、孀居之悲）
設計意圖：通過同一作家不同作品的對比閱讀，讓學生明白李清照前后期詞的不同風格和不同情感。通過對不同意象的解讀，使學生明白詞人“愁”的豐富內涵，體會詞人情感的變化。通過“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。
4、學生朗讀，具體體會語言特點。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
提問：七組疊詞分別寫什么？尋覓什么？結果怎么樣？仔細體會這一句的語言特點。
“尋尋覓覓”，李清照在尋覓什么？她當時的境況怎樣？（當時李清照的境況時國破家亡、夫死，自己顛沛流離。她可能在尋覓往昔歡樂的歲月，流亡前的他太平生活，還有丈夫在世時的愛情等等，但卻又不知道去哪里尋找。從神態(tài)入筆寫出了她的若有所失。）
“冷冷清清”，詩人尋找到曾經的快樂、幸福了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？（尋覓的結果不但沒尋回失去的東西，環(huán)境的冷清反而讓人的心境更添寂寞冷清。從環(huán)境上起筆，寫環(huán)境之冷清。）
“凄凄慘慘戚戚”，詩人最后的心理感受是怎樣的？（凄苦無告。從心境落筆，寫內心之凄愴。）
開頭這14個疊詞奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調。
設計意圖：通過誦讀體驗、語言品味、引導學生體會本詞語言的凄美，認識詞中意象的特定內涵，初步掌握詩詞欣賞方法。
5、提煉信息，概括手法。
提問：詞人通過什么樣的手法抒發(fā)感情的？——采用借景抒情、情景交融得藝術手法。
縱覽該詞可知，通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的，她的國愁，家愁還有情愁，怎一個愁字了得！李清照憑借著自己極高的藝術天賦將漫天愁緒抽絲剝繭，然后進行細細紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。
設計意圖：關于該詞藝術手法的知識點，已經在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學過程中，在這里提煉信息既考察了學生聽課的效果，又培養(yǎng)了學生提煉信息的能力。
6、總結鞏固。通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。由此可見，個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關系。同時，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
設計意圖：課堂總結在語文課堂教學中具有不可替代的作用，通過課堂總結，讓學生明白詞人早晚期詞作風格的差異，理解了“愁”的豐富內涵。
7、課堂小結：從《一剪梅》到《聲聲慢》，相隔將近半個世紀。同半世漂泊感生平樣寫愁，內涵卻不盡相同。真是“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”。（板書：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平）作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”苦難不停地擦拭著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但她們不能壓垮李清照。相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照：一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們跟錄音一起朗讀，在誦讀中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬。
8、探究性作業(yè)：據(jù)所學知識，搜集相關作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”不同含義。
設計意圖：根據(jù)語文新課標的要求，作業(yè)設計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標的要求，可以促進學生更好地學習語文，提高語文綜合素質。
亡國之痛
聲聲慢李清照淪落之苦一般愁字別樣情，半世漂泊感生平
孀居之悲
風急斷虹收。孤鶩搖搖下荻洲。醉帽盡從吹落去，颼颼。幸有黃花插滿頭。君唱我當酬。千里湖山照眼秋。不見故人思故國，休休。一闋清歌聽解愁�！赌相l(xiāng)子·風急斷虹收》年代:宋作者:王之道
風急雁聲高，露冷蛩吟切。枕剩衾寒不耐煩，長是傷離別。望得眼兒穿，巴得心頭熱。且喜重陽節(jié)又來，黃菊花先發(fā)。
蝶戀花·急水浮萍風里絮》年代:宋作者:吳禮之
急水浮萍風里絮。恰似人情，恩愛無憑據(jù)。去便不來來便去。到頭畢竟成輕負。簾卷春山朝又暮。鶯燕空忙，不念花無主。心事萬千誰與訴。斷云零雨知何處。
微課教學設計7
根據(jù)新課程標準的要求，我們需要通過常見事例或實驗，讓學生了解摩擦。在實際教學中，我們需要靈活運用教材和各種教學資源，針對學生的認知水平和學習興趣進行有針對性的教學。舉例來說，可以通過展示不同材質的物體之間的摩擦力大小比較，或者讓學生親自動手操作，體驗不同表面之間的摩擦力差異�？傊挥性诮虒W中注重實踐和創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)他們的探究能力。
【教學目標】
能夠在學習完“二力平衡”知識的基礎上，通過實驗學會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
【教學重點】
學會測量滑動摩擦力的大小。
【教學難點】
根據(jù)所學的二力平衡原理，在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運動。
【教學方法】
小組合作法、實驗探究法、講授法等
【教學準備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
【教學過程】
摩擦力是指當兩個物體互相接觸時，在接觸面上產生一種阻礙相對運動或相對運動趨勢的力。這種力在我們日常生活中隨處可見。例如，當老師將書本放在桌子上時，書本受到重力作用，向下受力。但是，由于桌子和書本接觸面之間存在摩擦力，書本沒有滑落。如果老師想把書本拉過來，他需要施加水平方向的力，這樣才能克服書本受到的摩擦力，使書本移動。因此，在這種情況下，書本受到重力和水平拉力兩個力的作用。
很好，是四個力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運動方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計，除此之外，老師還準備了一個木板和一個小木塊。
現(xiàn)將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計水平拉動木塊，我們會看到彈簧測力計被伸長，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書，那我們觀察到物體在水平方向上會受到兩個力的作用，分別是拉力和滑動摩擦力，同學們思考一下。
沒錯，那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學到當一個物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的`時候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力，則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
至此，我們再將整個實驗整理一下。
在這個實驗中，我們根據(jù)的實驗原理是：二力平衡。
實驗器材：彈簧測力計、木塊、木板。
實驗方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿木板做勻速直線運動。
最后實驗的測量結果：F=Ff=N.
在實驗過程中的注意事項：
1、在使用彈簧測力計之前，首先需要將彈簧測力計調零。
2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中，應將彈簧測力計保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個拉動的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運動，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實驗原理，造成較大的實驗誤差。
微課教學設計8
教材依據(jù)
《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。
設計思想：
七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
教學目標：
1、知識與能力：
整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養(yǎng)。
教學重點：
1揣摩精美詞句，品味語言美。
2培養(yǎng)學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學難點：
體會文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
教法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學準備：
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。
(2)ppt
教學過程：
一。歌曲導入
播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”�，F(xiàn)在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。
今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。
二。聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點字注音：
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細。
三。自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)
2。想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間、地點、起因、經過、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a。朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;
b。思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。
3、研討。
a。散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c。假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?
d。文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?
4。其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點。
1、導入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!
下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是……因為它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)
2、請同學說說喜歡的.句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！币驗檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。
3、引導、點撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請同學說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)
4、結語。
是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學生談收獲，教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
八。板書設計
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛、聰明伶俐
2、時間：春初
3、地點：南方田野
4、事件：散步，一波三折：
�、拍赣H不愿出來
�、谱叽舐沸÷贩制�
�、悄赣H改變主意……走小路
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
微課教學設計9
微課名稱：算法初步
預備知識
聽本微課之前需了解的知識：算法初步
設計思路
系統(tǒng)的復習算法的基本知識結構，涵蓋了算法初步的全部內容算法與程序框圖；算法語句；算法案例。
教學過程
一、片頭
內容：大家好，本節(jié)微課重點講解算法初步的.基本理論
二、正文講解
第一部分內容：
算法與程序框圖要解決的問題主要是：能夠設計出某些具體的、簡單的數(shù)學問題的算法，并用程序框圖描述．
第二部分內容：
算法語句與算法的基本邏輯結構是相對應的，因此在編寫程序的時候要先設計好算法，畫好程序框圖，然后根據(jù)程序框圖寫出程序．
第三部分內容：
算法案例是算法的實際應用，通過具體的典型事例：求最大公約數(shù)、秦九韶算法和進位制來說明算法、程序框圖和編寫程序的操作方法。
三、結尾
我練我掌握，給出一道練習題，對本講的內容進行簡單應用，鞏固提升，最后，祝同學們學習進步！
自我教學反思
一節(jié)微課復習一章的內容，很難做到面面俱到，只是想在最短的時間里讓學生所學內容進行回顧和加強，只是一個嘗試，還有很多地方需要思考。
微課教學設計10
教材分析
1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作能力。
2、發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質。
學情分析
1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；
2、學生對籃球運動缺少系統(tǒng)的認識和基本技能的了解。
教學目標
1、目標：本次體育課的目標是幫助學生提高籃球技戰(zhàn)術水平和裁判能力，同時通過練習發(fā)展學生的力量、跳躍、協(xié)調性和速度等素質。措施：為了達到目標，我們將開展以下幾項活動：1. 教學籃球基本技戰(zhàn)術：老師會為學生介紹籃球基本技巧，例如運球、傳球、投籃、防守等，并進行演示和指導。學生也可以自己實踐這些技巧，通過不斷練習來提高自己的籃球技術水平。2. 練習籃球比賽中的裁判工作：在籃球比賽中，裁判扮演著非常重要的角色，因此學生有必要學習一些基本的裁判規(guī)則和操作方法。老師會為學生講解這些內容，并組織學生進行模擬比賽，來鍛煉自己的裁判能力。3. 發(fā)展學生的身體素質：籃球是一項需要多方面素質支持的運動，因此我們也會進行一些有針對性的體能訓練。例如，通過跳繩、俯臥撐、仰臥起坐等活動來提高學生的力量和協(xié)調性；通過短跑、快速轉身等活動來提高學生的速度和靈活性。通過這些實際的活動，我們希望能夠幫助學生在籃球方面得到更全面的提升。
2、過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養(yǎng)學生合作學習的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過素質組合練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。
教學重點和難點
1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術水平
2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。
教學過程：
一、課堂開始
1、體育委員整隊，報告出勤情況。
2、師生問好。
3、教師宣布本次課內容：籃球
二、準備工作
1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內進行熟悉球性練習。
2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。
三、教學內容
1、行進間急停急起運球練習
2、行進間急停急起運球練習
3、教學比賽
4、素質練習
四、設計意圖
1、進一步提高學生籃球基本技術、戰(zhàn)術水平
2、通過素質組合練習培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。
五、課堂結束
1、放松練習
2、教師小結本次課情況
3、教師宣布下一次課內容、地點
教學反思
1、本課遵守體育課的課堂教學常規(guī)，按照常規(guī)要求進行。
2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的.積極性。
3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養(yǎng)學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。
微課教學設計11
一、教學任務與對象
1、教學任務：什么是文化強國
2、教學對象：20xx級人力資源管理、民政管理、園林藝術，市場營銷、物流管理、法律。
二、教學目標
1、知識與技能：
知識目標：理解文化強國的內涵；理解建設中國特色社會主義文化強國的重要性。
技能目標：自覺提高自身文化素養(yǎng)，為建設社會主義文化強國貢獻自己的微薄之力。
2、情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生深刻理解當前世界文化強國的主要特征，在情感上感覺我國目前離文化強國還有距離，認同建設中國特色社會主義文化強國的重要性和必要性。
三、教學策略
1、教學組織形式：班級教學
2、教學方法：啟發(fā)式教學、案例教學。
3、學法指導：講授式指導
4、教學媒體： PPT課件。
四、教學過程
1、導入，展示第一張PPT：設問：文化的力量到底有多強大呢？
講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質就是一種文化。
2、展示第二張PPT：
春運的圖景。
講授：人們春節(jié)回家，按照經濟賬來算是很劃不來的，經常是出現(xiàn)一票難求的境況，車票漲價，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發(fā)壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個年就花完了，但是，大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的`家鄉(xiāng)，過團圓年，這是為什么呢，這就是春節(jié)文化所起的作用，可見文化
1 的力量是非常強大的，在這個問題上，文化起的作用比經濟要大。因此，建設文化強國意義非常重大
設問，那么，什么樣的國家才是文化強國呢？
3、展示第三張PPT：什么叫文化強國
講授：所謂文化強國，是指這個國家具有強大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為：
A、高度文化素養(yǎng)的國民
B、發(fā)達的文化產業(yè)。
C、理念與價值觀的海外輸出。
4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質
講授：案例，比如日本國是一個較高國民素質的國家，很講究公共秩序和個人衛(wèi)生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。
5、展示第五張PPT：發(fā)達的文化產業(yè)。 美國、英國、日本。
講授：美國是世界公認的文化強國，文化產業(yè)增加值占ＧＤＰ的30%左右。美國４００家最富有的公司有７２家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿易的第二位，占據(jù)了４０％的國際市場份額， 美國的圖書市場為世界之最，每年出書４萬種，年收入超過５０億美元。美國影視業(yè)是全美國居于前列的創(chuàng)匯產業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅。
英國文化產業(yè)年產值近６００億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經濟的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達。
日本娛樂業(yè)的年產值早在１９９３年就超過了汽車工業(yè)，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動畫片也風靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛的對象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計，目前日本文化產業(yè)總產值約占國內生產總值的32%左右，已成為國民經濟中第一大支柱產業(yè)。
6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所占份額。
講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產業(yè)與我國大國地位非常不適合。
2 近年來，韓國文化產業(yè)異軍突起。 20 世紀90 年代末，特別是進入21世紀以來，隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當成偶像來崇拜。
7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮(zhèn)說：“19世紀是軍事征服世界的世紀；20世紀是經濟發(fā)展的世紀；21世紀是以文化建立新時代的世紀�！�
8、展示第八張PPT：理念與價值觀的海外輸出。
講授：設問，我們現(xiàn)在有哪些理念和價值觀受西方影響呢？
吃飯等集體開銷采取AA制；情人節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)；圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來表達愛情也是源于西方文化。
9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財經大學天府學院東區(qū)，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了眾多學生的火熱圍觀。 講授：設問：中國傳統(tǒng)文化中表達愛情的花是什么花呢？
10、展示第十張PPT：并蒂蓮。
講授：中國傳統(tǒng)文化中表達愛情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對的游玩嬉戲的，表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達的是出淤泥而不染的高尚品格。
可見中華傳統(tǒng)文化中表達愛情的花朵所蘊含的理念和價值觀是非常美好和強大的。但是這種表達愛情的理念和價值觀并沒有走出國門。
從前面講的文化強國的特征來看，我國還不是一個文化強國，建設文化強國是我們中國特色社會主義建設一個非常重要的戰(zhàn)略任務。
討論，當前中國在理念與價值觀輸出中存在哪些問題？
五、教學設計與自我評價
教學設計：內容與圖片展示相結合，設問與講解相結合，案例與歸納相結合的方法進行啟發(fā)式教學。
自我評價:教學內容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴謹，觀點明確，學生通過本微課的學習可以達到深刻理解什么是文化強國的教學目標，增強對我國建設中國特色社會主義文化強國重要性和必要性的認識。
微課教學設計12
一、談話導入，揭示課題
1、教師談話：同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學習他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預習，感受作者用詞的魅力
1、同學們，當你們在課前預習時，一定會感覺到這篇課文讀起來非常流暢、有韻律感。實際上，這種感覺是有原因的。因為文中使用了大量疊詞，這是這篇文章的一個獨特之處。你們有沒有注意到呢？所以說，在閱讀和寫作時，我們可以嘗試使用疊詞，讓文本更加生動、富有韻律感。
2、相信大家在課前已經預習過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來，請你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個詞中感受到作者認為自己在過去的八千多個日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責。從茫茫然、赤裸裸這兩個詞中感受到作者面對時光流逝感到悵然失措和無奈。
我們一起將這樣的感受帶進句子去讀一讀吧。
3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰來分享一下你的感受。好，請你來。
這組詞是描寫時間的，描寫出了時間流逝之快和毫無痕跡。
你想來補充，好請你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個詞，讓你感覺到時間像個小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時光流失時的身影和姿態(tài)。
原來疊詞中蘊含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進句子去讀一讀吧。
4、同學們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個需要我們會寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。
三、品讀感悟，體會寫法
1、同學們，這篇文章在句子上還有一大特點，就是問句特別多，現(xiàn)在同學們再來讀一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達了作者怎樣的內心感受，這樣寫的.好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。
（1）哦，你找到的是第1自然段。
請你來說說，從這一段話中你感受到了什么。
請你來說，對！這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。
�。�2）嗯，作者用四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
你真是個會讀書的孩子。
�。�3）你還想說呀？好，請你說一說。
對，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學們，這一段寫出了作者對時間的無比留戀不舍、對時光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——
3、誰找到了第二處一連串的問句？
好，你的手舉得高高的，那就請你來說吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對不對？嗯，非常棒。咱班同學都是非常會讀書的孩子。
我們來看第4自然段。請你來說一說這些問句表達了作者怎樣的內心感受？
請你來說。請你來說。
嗯，作者用一連串的問句，直擊讀者內心，表達出自己對時間的留戀與無奈。他不想虛度時光，不想失去珍貴的機會。即使時間逝去，他也要堅定地前行，不讓自己沉淪。
4、同學們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？
教師小結：對，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動人心地力量。
5、同學們，朱自清先生曾寫下這樣一句話：“八千多個日子，像針尖上的一滴水�！边@句話讓我感到很深刻。通過這句話，我們可以感受到時間的短暫和寶貴。即使八千多天看起來很長，但在歷史的長河中，它只是微不足道的一瞬間。在情感方面，這句話讓我對時間有了更深的思考。我們無法預測未來，也無法改變過去，所以珍惜當下的每一分每一秒顯得格外重要。不要將時間浪費在無意義的事情上，要善于利用時間，讓自己變得更加優(yōu)秀。在修辭手法方面，朱自清先生運用了比喻的手法，將時間比喻為針尖上的一滴水。這種比喻形象生動，使讀者更容易理解時間短暫的含義。同時，也增強了文章的藝術性，讓人印象深刻。綜上所述，這句話讓我感到很有啟發(fā)性，提醒我們要珍惜時間，努力把握機會，讓自己的生命變得更加精彩。
嗯，作者善于運用比喻和夸張的手法，將無形的時間化作有形，使得看不見、摸不著的時間變得具體可感。在第2自然段中，作者用舒緩低沉的語調表達了自己對于時間流逝的無奈和惋惜之情。通過恰當?shù)妮p重音，讀出了散文的節(jié)奏和韻律。這樣的表達方式讓人深刻地感受到了時間的珍貴與無常。
6、1922年，正值五四運動低潮時期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？
請同學們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對，作者運用了排比的修辭手法，描述了日常生活中的一些細節(jié)，如洗手、用餐、默默思考、遮挽陽光、躺在床上和嘆息。這些瑣碎的小事經過排比的表述，更加生動形象，同時也增強了情感表達的力度。
現(xiàn)在，請同學們自由朗讀這段話，讀出這份強烈的感情。
作者把時間擬人化，靈活多變的運用動詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時間像個頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時間的靈性活動。讀——
教師小結：朱自清先生運用排比、擬人的修辭手法，靈活運用不同的動詞，賦予時間靈性，讓原本看不見摸不著的時間變得具體可感，這就是文學大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術的魅力。
7、請同學們齊讀第2——3自然段。
8、同學們，我們來看，在文章的開頭和結尾處，作者都運用了一個問句：我們的日子為什么一去不復返呢？
這種寫法就叫首尾呼應。這樣的寫法能使結構更加完整和嚴謹，使情感更加強烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達效果。
四、探究課文，感受寫法
同學們，時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請你來說。
對，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實的情感。
請你來說。
是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達自己的真實情感。
同學們，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們在寫作時，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫結合，學生練筆
1、時間如流水般匆匆流逝，24歲的朱自清曾感慨八千多個日子迅速溜走，而12歲的同學們也已經度過了四千多個日子。那么，你們的光陰又是如何從指縫中默默流逝呢？讓我們跟隨朱自清先生的筆觸，來探尋時間的流動。
�。ǎ⿻r，日子（）；
�。ǎ⿻r，日子（）；
……
我們常常忽略了身邊的小事，卻總是在抱怨時間不夠用。如果我們能夠將這些小事賦予時間生命，讓它們成為我們生活中的一部分，那么時間就不再是虛無縹緲的概念，而是實實在在地從我們身邊流逝。因此，我們要學會珍惜每一個瞬間，感受時間的流逝。誰能夠以朱先生的風格寫出最有感染力的文字呢？
2、學生自由仿寫練筆。
3、學生寫完后，朗讀交流，師生及時 評價 。
六、布置作業(yè)
同學們，同學們，這節(jié)課我們學習了很多關于時間的知識，例如時間的流逝、時間的價值等等。希望大家在課堂上認真聽講，并能夠理解和掌握這些知識。課下，我建議大家可以繼續(xù)深入研究時間的相關內容，不斷拓寬自己的視野。另外，我想向大家推薦一本書，它叫做《毛毛》這本書講述了一個時間盜賊和一個小女孩之間的奇妙故事，讀完后相信你們會對時間有更深刻的認識。最后，希望同學們能夠用心朗讀課文，并且背誦全文。只有通過不斷地學習和實踐，才能真正理解和掌握時間的精髓。
微課教學設計13
一、教學內容：
人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學目標：
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學過程與方法：
通過讀圖、通過繪圖，可以幫助學生培養(yǎng)空間地理事物的想象能力和記憶能力，同時也有助于他們形成地理概念。在繪圖過程中，學生需要觀察、比較、抽象和概括，這些過程也有助于他們更好地理解地理知識。
四、教學重點、難點：
1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學用具：
教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暎旱雀呔�地形圖的'繪制原理。
�。ǘ┦谡n：
與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學生得出規(guī)律，識別山谷、山脊；
�。ㄈ┱n堂小結：
教學反思
一、教師自評：
我認為《地形圖判讀》這一教學內容十分重要，但也是七年級地理教學中的難點之一。因此，在教學時，我采用了自制模型作為教學道具，以海拔認識為線索，依次進行等高線圖的判讀和山地部位名稱的學習，生動形象地演示了等高線的基本原理和等高線地形圖的判讀方法，讓學生更好地理解了相關知識，并有助于突破教學難點，引導學生主動思考獲取知識。然而，在幫助學生區(qū)分山谷和山脊時，我可能有些急躁，給學生留下觀察和思考的時間較短，對于一些基礎較弱的學生來說有些困惑。我也意識到，如果我能更簡潔、準確、風趣幽默地表達語言，那么教學效果會更好。所以，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平。
二、學生反饋：
老師講解得簡單易懂，臉上的笑容親切自然；展示給我們的模型形象生動、直觀有趣，仿佛能夠身臨其境。而在黑板上呈現(xiàn)的等高線地形圖也非常清晰，依照模型繪制，讓我們一目了然。
三、同行點評：
1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。
2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學內容。
3、聯(lián)系實際，學以致用。
微課教學設計14
教學目標
一、知識與技能
1.能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。
2.理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。
3.會用動量定理解釋有關現(xiàn)象和處理有關的問題。
二、過程與方法
1.通過演示實驗，引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。
2.通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，通過對例題的分 析和講解，得到動量定理解題的方法和步驟。
3.能夠應用動量定理處理一些與生產和生活相關的實際問題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
有參與科技活動的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會的意識。
教學重點
動量定理的推導以及利用動量定理解釋有關現(xiàn)象
教學難點
如何正確理解合外力的沖量等于物體動量的變化；如何正確應用動量定理分析打擊和碰撞這類短時間作用的力學問題。
教學過程
一、提出問題，導入新課（創(chuàng)設實驗情景）
【問題一】
演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開手，讓雞蛋落到海面墊上。
首先讓學生猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
實際操作：觀察到雞蛋并沒有被打破。
引入：在現(xiàn)實生活中，我們常常會遇到這樣的情況：雞蛋從一米多高的地方掉落到海面墊上，竟然沒有破裂。這是為什么呢？本節(jié)課我們將深入探究這方面的知識。讓我們一起來看看吧。
【問題二】（情景暗示創(chuàng)設問題情境）
在之前的課程中，我們學習了一種新的物理量，即動量p=mv，用來描述運動物體對外界的作用效果。當一個物體在某個時刻具有速度時，它也會具有一個相應的動量。但是，如果物體的速度發(fā)生了變化，那么動量也會隨之發(fā)生變化，即Δp=p' - p = mv' - mv。那么我們就要探究一個問題：為什么運動的物體的動量會發(fā)生變化？這種變化有什么規(guī)律呢？現(xiàn)在，我們就來一起探討這個問題。
【問題三】（生活經驗創(chuàng)設問題情境）
汽車剎車（坐公交車，我們就有這樣的體會）在停下來的過程中動量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時間長；急剎車阻力大，作用時間短。 它們之間究竟有什么定量關系呢?
二、新課教學
�。ㄒ唬┮龑W生推導動量定理，并理解其特點
〖問題〗一個質量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經過一段時間t，速度變?yōu)閂`，求：物體的初動量P和末動量P`分別為多少？物體的'加速度a=?
〖推導〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t
即：F合t=mV-mv=p`-p
〖討論〗在這個表達式中，各個物理量分別是什么？
〖結論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化，這個結論叫做動量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在內的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當 合外力為變力時，F(xiàn)合應為變力在作用時間內的平均值
此公式是一個矢量式，運用時要取正方向。
（二）應用動量定理解釋生活中的現(xiàn)象（師生共同歸納，學生舉例）
第一類：在動量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時間，常見的情形是“硬碰硬”。
例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。
第二類：在動量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長作用時間，常見的情形是“緩沖”。
例如：體操運動員落地時的下肢彎曲、汽車座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。
第三類：在合外力一定時，力的作用時間越長，物體的運動狀態(tài)改變越明顯，力的作用時間越短，物體的運動狀態(tài)改變越不明顯。
例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點距桌子邊緣的水平距離不同（快時近，慢時遠）。
�。ㄈ┩ㄟ^例題讓學生歸納利用動量定理解題的步驟
1.確定研究對象和運動過程。
2.對物體進行受力分析和運動狀態(tài)分析，找出物體所受的合外力和初速度。
3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動量值。
4.列式計算。
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學生列舉生活中可以利用動量定理解釋的現(xiàn)象。
學生列式計算（先分析解題思路再做題）
質量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護，他被懸掛起來。已知彈性安全帶伸長相對很小，安全帶長5m，安全帶的緩沖時間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）
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通過本節(jié)課的學習，我們理解了動量定理內容特點，并會利用其解釋一些生活現(xiàn)象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類力學問題問題，進一步體會到動量定理與我們的生活密切相關。
微課教學設計15
一、教學目的
1、通過節(jié)奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節(jié)奏型
2、通過學習能夠準確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱。
二、教學重難點
延音線的靈活運用，切分音節(jié)奏型
三、教學準備
節(jié)奏型、示意圖
四、教學過程
1、導入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向
下彎曲的弧線，這個弧線叫什么?有什作用?
2、新課
(1)這個符號叫作延音線，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。
看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續(xù)演唱唱四拍。
(2)下面咱們看這個譜子5 6 6請同學們?yōu)檫@個樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。
如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子?請同學們試一下劃出拍子來。
(3)同學們劃的拍子看和我一樣嗎?
怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。
這個音在一小節(jié)內書寫的時候也會變化為：
(4)總結
切分音是旋律在進行當中，由于音樂的需要，音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如：一個音在弱拍時開始，而且延續(xù)到后面的強音的`地方，打破了正常的強弱規(guī)律，使原來的強弱關系顛倒了，這種音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
�、偃跖囊粞永m(xù)到強拍位置;
�、谛葜箯娕奈恢�;
�、廴跖囊舾臑閺娕�。
(5)拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱。
五、本節(jié)教學小結
通過本節(jié)我們學習掌握了一種新的節(jié)奏類型，節(jié)奏是一個音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受!
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