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《通分》教學設(shè)計
作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《通分》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《通分》教學設(shè)計1
教學要求
�、偈箤W生理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個分數(shù)通分。
②培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和概括能力。
③培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學材料的能力。
教學重點
通分的意義和方法。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、求下面每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和88和99和27
2、根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)填空。
3、比較下列各組分數(shù)的大小。
二、探索研究
1、教學例3。
出示例3，比較和的大小。
提問：這兩個分數(shù)能直接比較大小嗎？上面3道題都能很快看出兩個分數(shù)的大小，為什么和不容易直接比較大小呢？
讓全體學生自學課本例3，并思考下列問題：
�、贋槭裁春筒蝗菀字苯颖容^大��？
②可以用什么方法來比較它們的大��？
�、勰苡�24.36.45等數(shù)來作它們的公分母嗎？
�、苷n本上為什么選用12作公分母？
全體學生圍繞以上思考題進行討論。
通過直觀圖引導(dǎo)學生比較和的大小。
①是怎樣變成的？
又是怎樣等于？
�、谡l會用”因為……所以……“來說明？
引導(dǎo)學生通過觀察、比較、歸納、概括出通分的意義。教師板書課題——通分。
2、學習通分的方法。
出示例2并對照通分的意義說明題目要求。
第題把和通分，應(yīng)當選用什么數(shù)作公分母？
板書：用3和7的最小公倍數(shù)作公分母。
怎樣化成二十一分之幾？又怎樣化成二十一分之幾？
第題把和通分該怎么做？
全體學生試算，一人板演，集體訂正。
如果把的'分母”6“改成”8“，又該怎樣通分？
引導(dǎo)學生歸納、概括出通分的一般方法。
提問：通分的關(guān)鍵是什么？
3、學生閱讀課本第115~116頁。
三、課堂實踐
1、練習二十五第1題。
2、練習二十五第3題。
3、趣味練習：用1作分子，自己的學號作分母，同桌的兩個通分。
四、課堂小結(jié)
1、什么叫做通分？
2、通分的一般方法是什么？關(guān)鍵是什么？
五、課堂作業(yè)
練習二十五第1.2.4題。
《通分》教學設(shè)計2
教學目標
1、結(jié)合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。
2、探索分數(shù)大小比較的方法，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學生用分數(shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。
教學重點
教學難點引導(dǎo)學生探索通分的`方法，讓學生體驗根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活運用的優(yōu)勢，進而感受通分與比較大小的重要性。
教學方法知識遷移法
教學準備課件出示情境圖
教學過程:
一、溫故導(dǎo)新
1、復(fù)習簡單的分數(shù)大小比較
比較大小：1/3和1/2 3/5和2/5
2、復(fù)習兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的找法。
5和7 4和12 12和16
3、導(dǎo)入新知
出示例2
二、新知共研
1、由分數(shù)的大小比較引出通分的意義。
引出：通分的意義
2、理解通分的意義，分析通分的方法
讓學生議一議：
通分要注意什么？
公分母的最佳選擇是什么？（取各分母的最小公倍數(shù)）
3、獨立嘗試練習：
比較3/4和5/6的大小
學生試做匯報，老師選擇性板演，針對性評講
（板書略）
師生評點，取得共識
三、拓展提高
1、提出進一步探究的問題：
對于剛才的比較3/4和5/6大小還有別的方法嗎？小組內(nèi)幾個同學議一議。
2、方法探究
3、嘗試完成思考題。
師不作任何提示，讓學生遷移解題。
四、全課總結(jié)
1、這節(jié)課收獲了什么？
2、對分數(shù)的認識，你有什么新感受？
五、布置作業(yè)
1、課堂活動題2
2、課本作業(yè)練習七：
4、6、7
《通分》教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
的例4和“試一試”，“練一連”和練習十二的第1—4題。
教學目標：
1、初步理解通分及公分母的意義。
2、能正確的把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。
3、通過親歷探索通分的意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程，體驗成功的快樂。
教學重點：理解通分的意義。
教學難點：選擇分母的最小公倍數(shù)做為公分母。
教學過程：
一、復(fù)習
1、說一說：最小公倍數(shù)4和6.8和9.9和5。
2、化成分母是20而大小不變的分數(shù)1/5.3/4.7/10。
二、新授
1、出示例題
例4：把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的.分數(shù)。題目要求是什么？
2、揭示通分的意義
小組學習，交流各小組匯報。
為了計算簡便，一般取最小公倍數(shù)做公分母。
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。
3、你覺得通分的依據(jù)是什么？
4、通過自學、討論，我們知道了這些概念和方法，根據(jù)這些我們又能解決什么問題呢？
5、通分和約分，有什么區(qū)別和聯(lián)系？
三、鞏固練習
1、試一試先找出
1/6和4/9的公分母，再把這兩個分數(shù)通分。
思路引導(dǎo)：1/6和4/9的公分母是
要求學生自由說說中間的過程。
2、練一練
3、判斷
四、課堂小結(jié)
《通分》教學設(shè)計4
教學目標
1.理解通分的意義。
2.掌握通分的方法。
教學重點
掌握通分的方法。
教學難點
通分一般方法的概括過程。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1.說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和8 8和9 9和27
教師提問：求最小公倍數(shù)有幾種情況？
�。�1）一般情況下，求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個商互質(zhì)后，把各除數(shù)和商連乘。
�。�2）特殊的情況是：
�、佼斠粋�數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)時，較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)；②當兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的積。
2.填空。
3.比較下面分數(shù)大小。
二、探究新知。
（一）教學通分的意義。
1.出示例3，比較和的大小。
2.小組討論：怎樣運用我們以前學的知識來解決這個問題呢？
�。ǜ鶕�(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，先把它們化成分母相同的分數(shù)然后再進行比較）
3.教師明確：這個相同的分母叫做兩個分數(shù)的公分母。這個公分母應(yīng)該是兩個分母的公倍數(shù)。
4.教學兩個分數(shù)化成同分母的分數(shù)。
教師板書：
5.教師明確：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。
�。ǘ┤绾伪容^分數(shù)大小。
思考：通分時先干什么？然后干什么？
�。ㄈ┙虒W例4.
2.啟發(fā)學生思考：應(yīng)該怎樣想？
�。ㄋ模┙虒W例5.
1.出示例5：把、
2.學生獨立解答，集體訂正
3.板書：
三、全課小結(jié)。
這節(jié)課你又學習了什么知識？
四、隨堂練習。
1.說出下面每組中的兩個分數(shù)的公分母。
2.做一做把下面每組中的分數(shù)通分，再比較它們的'大小。
3.下面哪組分數(shù)的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡單？
4.比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。
五、布置作業(yè)。
1.把下面每組中的兩個分數(shù)通分。
2.比較下面每組中兩個分數(shù)的大小
六、板書設(shè)計
通分
例3.比較和的大小
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
例4.
例5.把通分
《通分》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
教科書，例4、試一試、練一練，練習十二第1～4題。
教學目標：
1、使學生在自主探索中，掌握通分的方法，能真確進行通分。
2、使學生在探索、合作交流過程中，體驗成功的愉悅，在知識的運用中體現(xiàn)數(shù)學的價值。
教學重點：
迅速準確地確定兩個分數(shù)的公分母，判斷分子分母需要擴大多少倍。
教學難點：
通過自主探究、合作交流讓學生體會選擇怎樣的公分母才最簡便。
教學準備：
教學光盤、填空題打印實物投影。
教學過程：
一、復(fù)習引入
1、在括號里填上合適的數(shù)。
2/5＝/20
3/4＝/20
1/2＝10/
學生獨立完成，說說是怎么想的？
2、導(dǎo)入：應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)可以約分，今天我們繼續(xù)學習，看看應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)還可以幫助我們干什么？
二、教學新課
1、教學例4。
出示例4。
它們改寫成分母相同，而大小不變的分數(shù)嗎？
在小組中討論，并試一試。
匯報交流各自想法。你是怎樣想到要把它們改成分數(shù)是12.24的分數(shù)的呢？
化成分母相同的分數(shù)，這些分數(shù)的分母還可以是哪些數(shù)呢？
揭示通分的意義：把幾個分母不同的分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相
等的同分母分數(shù)，叫做通分。
板書課題：通分。通分過程中，相同的分母叫做這幾個分數(shù)的公分母。
3/4和5/6的公分母可以是哪些數(shù)呢？幾個分數(shù)的公分母與這幾個分數(shù)分母有什么關(guān)系？
觀察上面的通分過程，你認為哪個數(shù)作公分母比較簡便？
指出：通分時，一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。
2、試一試。
獨立完成填空。18是6和9的什么？1/6是怎樣得到3/18的？4/9呢？
誰能說說應(yīng)該怎樣通分？先找?guī)讉�分母的最小公倍數(shù)，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)通分。
3、練一練。
獨立完成通分。展示學生作業(yè)，集體評價。
5/6和7/8的公分母是多少？通分的格式與書寫過程要規(guī)范。
三、鞏固練習
1、完成練習十二第1題。
根據(jù)圖中的涂色部分，填上分數(shù)。把這兩個分數(shù)通分，并把通分結(jié)果寫下來。按照通分的結(jié)果在圖中畫一畫。
2、完成第2題。
在小組中說說。說說你是怎樣想的？怎樣可以比較快的找到10和5.8和10.3和5的公分母？
3、完成第3題。
獨立完成判斷。為什么第1組的通分是錯的？錯在哪里？你能口頭說一下正確的嗎？為什么第2組的通分不夠簡單？公分母應(yīng)該是多少呢？能口頭通分一下嗎？
4、完成第4題。獨立完成。展示作業(yè)，集體核對。
四、課題小結(jié)
通過今天的學習，請你說說什么是通分？通分時要注意什么？在小組中互相交流一下。
1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學習的，因此，在新授前我先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的'復(fù)習。復(fù)習后讓學生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；填空練習，先讓學生填一填，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學中的難點；
2、在教學例
4時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，公共的分母必須是4和6的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上直觀圖形的演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
4、練習“試一試”時我著重引導(dǎo)學生想通分實質(zhì)是什么。取什么做公分母，根據(jù)什么把異分母化成同分母分數(shù)，然后讓學生獨立往書上填，老師根據(jù)情況予以指導(dǎo)，這樣做有利于學生能力的培養(yǎng)。
5、鞏固練習：著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的辨別能力。
《通分》教學設(shè)計6
相關(guān)內(nèi)容
教學目標：
1、使學生認識通分的含義，理解和掌握通分的方法，能正確地通分。
2、使學生能聯(lián)系分數(shù)的基本性質(zhì)理解通分的方法，能解釋通分的過程，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、推理等思維能力。
3、使學生通過主動探索體驗成功的感覺，增強學好數(shù)學的自信心，產(chǎn)生主動學習的信心和動力。
教學重難點：
掌握通分的方法。
教學過程：
一、復(fù)習鋪墊，導(dǎo)入新課
師：今天上新課之前老師照例要來考考你們對以前的知識掌握的如何?愿意接受考驗嗎?
1、口答下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
�、� 3 和 5 的最小公倍數(shù)是( ) 。
�、� 4 和 12 的最小公倍數(shù)是( ) 。
�、� 6 和 9 的最小公倍數(shù)是( ) 。
學生先獨立思考一下，然后舉手回答，并說說你是怎么求的?
指名學生口答。
師：看來大家對最小公倍數(shù)的求法掌握不錯，接著往下看。
2、你能說出與3/
4大小相等的分數(shù)嗎?
指名說，并說出思考過程。指名口答時再說說這么做的依據(jù)是什么?
過渡：今天我們將繼續(xù)運用分數(shù)的基本性質(zhì)來學習新的知識。
二、自主探索，建構(gòu)新知
1、教學例題
(1)出示例題14：把3/
4和5/
6改寫成分母相同而大小不變的分數(shù)。
指名讀題，師：你覺得題目中有哪些要求?(分母相同而大小不變)
你會運用以前學過的知識進行改寫嗎?試試看。
(2)學生在自己本子上獨立嘗試完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)不同方法者請板演。
(3)講評。
師：我們首先來看看第一位同學的，他把兩個分數(shù)都改寫成分母是12的分數(shù)，3/
4的分母4改寫成12要乘3，分子也同時乘3等于9/
12，5/
6的分母6改寫成12要乘2，分子5同時乘2等于10/
12，這兩個分數(shù)的分母相同了，它們的分數(shù)大小有沒有變?為什么?符合題目要求嗎?
我們再來看看第二位同學的，他把兩個分數(shù)都改寫成分母是24的分數(shù)，3/
4的分子分母同時乘6等于18/
24，5/
6的分子分母同時乘4等于20/
24，它們的分數(shù)大小有沒有變?為什么?符合題目要求嗎?
師：還可以改寫成分母是多少的分數(shù)?(指名舉例)
師：哦，看來可以用來作他們分母的數(shù)還真不少!那么誰來說說在改寫的過程中什么發(fā)生了變化?什么沒有發(fā)生變化呢?(指名口答)
師引導(dǎo)并強調(diào)分數(shù)的分子和分母都變大了，但分數(shù)的大小沒變。是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來做的。
(3)師：其實呀剛才大家在嘗試解題的過程中已經(jīng)不知不覺地學會了一樣新知識，就是通分。(板書：通分)像剛才大家把3/4和5/6這兩個原本分母不一樣的分數(shù)，分別改寫成了分母一樣，而又大小不變的分數(shù)，這個過程就可以說是通分。書上是怎么說的呢?我們不妨打開書本來讀一讀。
(4)生自學書本71頁，然后指名說說什么是異分母分數(shù)?什么是同分母分數(shù)?什么是通分?(根據(jù)學生回答是板書：異分母分數(shù)——同分母分數(shù))問：那異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)有什么條件嗎?(引導(dǎo)回答和原來分數(shù)相等，并板書在橫線上)
(5)師：這個相同的分母我們也給它取個名字，叫公分母。(指板演題)誰來說說這幾位同學各取什么為他們的公分母?(學生口答)
師：那為什么不取10或者20呢?一定要取12、24、48、?它們和原來這兩個分母有什么關(guān)系?(引導(dǎo)回答出是原來兩個分母的'公倍數(shù))
師：比較一下，用哪個數(shù)做公分母比較簡單?那12和4、6有什么關(guān)系呢?那么你們認為通分時我們一般用什么做公分母比較簡單呢?(引導(dǎo)歸納：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母。)
(7)小結(jié)：現(xiàn)在你能告訴老師完成通分需要幾步呢?(學生自由說)
結(jié)合學生回答板書：
1、找公分母(原分母的最小公倍數(shù))
2、化成同分母分數(shù)。
師：那現(xiàn)在我們馬上來試一把，先來一個簡單的。
3、做練習十一第2題。
學生獨立完成，展示交流。
說明：通分找公分母時，可以應(yīng)用求最小公倍數(shù)的方法。
4、教學“試一試”
(1)學生獨立完成在書本71頁。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。
(2)展示，全班交流。
師：你通分確定的公分母是多少?你怎樣找到的?確定公分母后，應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)，分母乘幾，分子也同時乘幾。通分就要像課本上這樣寫出每個分數(shù)的轉(zhuǎn)化過程。
三、組織練習，鞏固新知
1、完成“練一練”。
學生獨立完成，指名三人板演。
檢查板演題，說說各是怎樣找公分母的，說說要注意的地方。
2、做練習十一第3題。
(1)讓學生檢查通分，發(fā)現(xiàn)問題。
交流：哪組是對的?哪組不對，錯在哪里?哪組不夠簡單?
指出：通分時，通常用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母，這樣既方便結(jié)果又簡單;確定公分母以后，分子要和分母同時乘一個相同的數(shù)。
(2)讓學生把不對的和不夠簡單的兩組通分，指名板演。
3、判斷
(1)把異分母分數(shù)分別化成同分母分數(shù)叫做通分。( )
(2)通分時，只能用分母的最小公倍數(shù)作公分母。( )
(3)異分母分數(shù)通分后，分數(shù)單位是相同的。 ( )
(4)通分時分數(shù)值變大，約分時分數(shù)值變小。 ( )
(5)約分是每個分數(shù)單獨進行的，通分是在幾個分數(shù)中進行的。 ( )
指名學生口答，并說明理由。
4、選擇
(1)1.通分的依據(jù)是( )。
�、俜謹�(shù)的意義 ②分數(shù)的基本性質(zhì)
(2)兩個分數(shù)通分后公分母是原來兩個分母的乘積，原來兩個分母一定( )。
�、俣际琴|(zhì)數(shù) ②是相鄰的自然數(shù) ③是互質(zhì)數(shù)
(3)通分的作用在于( )。
�、俜帜附y(tǒng)一，規(guī)格相同，不容易寫錯。
�、诜帜附y(tǒng)一，分數(shù)單位相同，便于比較和計算。
指名學生口答，并說明理由。
5、拓展題
先把7/
8和7/
9通分，再寫出幾個大于7/
9且小于7/
8的分數(shù)。
學生思考，獨立解答。
全班交流。
四、課堂小結(jié)。
提問：這節(jié)課學習了什么?什么是通分?怎樣通分?
以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)
《通分》教學設(shè)計7
【教學內(nèi)容】
人教版五年級數(shù)學下冊73-74頁內(nèi)容及相關(guān)練習。
【教學目標】
1、結(jié)合具體情境，使學生感知分數(shù)大小比較的意義，會比較同分母和同分子分數(shù)的大�。焕斫馔ǚ值囊饬x和作用，掌握通分的方法，能正確地把兩個分數(shù)通分。
2．讓學生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學活動，運用多種策略解決問題。培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和概括能力和遷移類推能力。
3．教學中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力。
教學重點】通分的一般方法。
【教學難點】
確定公分母。
【教具學具】
多媒體課件、學生練習單。
【教學方法】
情景教學法、談話法、練習法。
【學法指導(dǎo)】
小組合作探究新知，自主探究運用新知。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、導(dǎo)入新課
在無邊無際的宇宙空間中，有著無數(shù)的星體，人類賴以生存的地球就是其中之一。這是什么呀？對，這就是我們美麗的家園---地球�？墒�，有人認為，地球其實應(yīng)該叫水球�？纯催@樣兩組數(shù)據(jù)，我們就明白了。（出示課件）“你知道地球上是陸地多還是海洋多嗎？”
（設(shè)計意圖;凝聚學生注意力，激起興趣，引發(fā)思考，有效地為學習新知最好鋪墊。）
二、探索交流,解決問題
1、分數(shù)大小比較
�。�1）學生思考并判斷，回答地球上是陸地多還是海洋多的問題。（可以獨立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略）。
⑵匯報、交流，讓學生展示自己得出的結(jié)論。（師板書兩個分數(shù)并填出符號比較大小）
�、窍鄼C進行兩個練習。3/13（）4/135/9（）2/9師：同學們判斷的非常準確，觀察一下，這組分數(shù)有什么特點？大家是怎么判斷它們大小的？跟同桌交流一下。
生：分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)就大。（課件展示）
�。�4）嘗試練習。（師出示課件，學生用手勢回答）
�。�5）師出示課件，這組分數(shù)怎么比大小？3/8()3/7(學生思考后回答，師課件展示后順勢再呈現(xiàn)兩組分子相同的分數(shù)））
�。�6）提問并讓學生觀察后自主歸納：這組分數(shù)有什么特點？你是怎樣比較它們的大小的？
生：分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)大。（課件展示）
�。�7）嘗試練習。
2、探索通分的意義
�。�1）出示2/5和1/4的大小比較。提問:這組分數(shù)有什么特點？（分子和分母都不相同）像這樣的分數(shù)叫做異分母分數(shù)。這樣的分數(shù)分子與分母都不相同，比較起來有一定困難。下面我請大家獨立思考，找出比較他們大小的方法，寫在練習卡上。比一比誰解決問題的策略多。
�。�2）展示交流學生的策略。（大家把我們碰到的新問題轉(zhuǎn)化為過去學過的知識，非常好）
�。�3)說明：大家都解決了這兩個分數(shù)的大小問題，這個問題其實就是課本74頁例5，比較黃豆和蠶豆蛋白質(zhì)含量的問題。（出示課件），你現(xiàn)在判斷誰的蛋白質(zhì)含量高？
�。�3)自學課本。剛才大家解決問題的策略中，有一種運用了通分的方法。哪一種方法是通分呢？請同學們自學課本74頁有關(guān)通分的知識，把通分的概念畫下來，讀一讀，想一想，你認為概念里那個詞語最關(guān)鍵？（誰來匯報，究竟什么是通分，教師順勢板書通分的定義）
3.嘗試通分。（學生在練習單上練習通分5/6和7/83/7和2/94/9和7/18）（1）說明：通分時我們把幾個分數(shù)的相同分母叫做公分母。提問：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)？學生先獨立思考，嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。
�。�2）學生匯報解答過程。
�。�3）小結(jié)：通分時，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分數(shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。
（4）提問：為什么用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母？用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎？
4.體會通分的`作用。
（生回答）
25.總結(jié)一下剛才通分的過程，你認為通分的步驟是怎樣的？四人一組，討論一下。學生匯報：
�。�1）尋找公分母；
�。�2）運用分數(shù)基本性質(zhì)，將異分母分數(shù)分別化成用公分母作分母的同分母分數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：數(shù)學知識的教學要體現(xiàn)它的應(yīng)用性，因此在教學中我遵循教材的編排，將通分的教學置于異分母分數(shù)大小比較的情境中，通過學習不僅使學生掌握異分母分數(shù)的比較方法：轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)；而且還通過異分母分數(shù)的比較，探索出通分的一般方法：先找出兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)。在探索通分的方法之知，為了能讓學生的思維自主發(fā)揮，采用了先放后收的方法：先允許學生運用多種方法比較兩個異分母分數(shù)的大小，讓學生感受到同一個總是可以有多樣的方法解決，當學生的思維達到一定的程度時，又將學生的思維收回來，重點研究轉(zhuǎn)化成同分母的方法，從而引出通分。在研究通分的方法時，采用了逐步建立概念的方法，讓學生經(jīng)歷通分的方法的形成過程：在這一過程中通過幾組異分母分數(shù)大小的比較，通過教師的不斷追問：怎樣轉(zhuǎn)化成同分母的分數(shù)？公分母是多少？學生通過思考這些問題、解決問題，逐步形成通分的方法，最后掌握通分的方法。）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.課后“做一做”（必做）。
2.練習十八第6題、11題（選作）。
四、回顧整理，反思提升。
五、布置作業(yè)，鞏固新知。（練習十八2、4、5題）。
《通分》教學設(shè)計8
教學目標:
理解通分的意義，掌握通分的方法，能比較熟練地進行通分;滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的自學能力.
教學重點:
通分的一般方法.
教學難點:
確定公分母的方法.
教學課型:
新授課
教具準備:
課件
教學過程:
一，習舊引新，揭示矛盾
1，求每組數(shù)的最小公倍數(shù)，并說出是用什么方法求的[課件1]
8和99和275和66和812和1810和15
2，口答.[課件2]
3/4=( )/83/4=9/( )3/4=( )/243/4=( )/20
3，把1/3和1/5化成分母都是15的分數(shù).[課件3]
習后提問:A，說一說該題中計算的依據(jù)是什么
B，分母15與原分母3和5是什么關(guān)系
C，由異分母分數(shù)到同分母分數(shù)，這個轉(zhuǎn)化過程是依據(jù)什么來實現(xiàn)的
4，揭示課題:通分
二，探究新知，激發(fā)思維
認識公分母和通分的意義.
(1)教學P115.例3:比較3/4和5/6的大小
�、偬釂�:A，3/4和5/6能直接比它們的大小嗎想想用什么辦法就可以比較它們的大小了
B，想一想:"相同的分母"與4和6有什么關(guān)系
②試一試把它們化為同分母分數(shù).
觀察學生的幾個算式，有沒有達到把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的目的
�、鄯答佊懻�:對比一下，"相同分母"選哪個數(shù)比較好為什么
�、苄〗Y(jié):我們在把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)時，首先選定的"相同分母"我們稱為公分母.一般我們選已知分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母.
板述:把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫通分.
(2)我們從下面的圖中看一看，通分前后的兩個分數(shù)，什么發(fā)生變化了什么沒有發(fā)生變化[課件4]
(通分并沒有改變分數(shù)的.大小，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，使它們的分數(shù)單位相同了，這樣就可以比較它們的大小了)
2，教學通分的方法.
(1)教學P116.例4:把下面每組數(shù)的兩個分數(shù)通分.
2/3和5/71/6和7/12
討論:A，想想:要把這兩組分數(shù)分別通分，第一步要做什么第二步做什么
B，說說公分母21是怎樣確定的公分母12是怎樣確定的
C，能說一說通分的一般方法嗎
板書:通分的一般方法是:先求出原來幾個分母的最小公倍數(shù)，然后把各分數(shù)分別化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分數(shù).
※把下面兩組分數(shù)通分.[課件5]
9/10和8/153/8和5/12
D，請再說一說通分過程分幾步每步做什么
※口答填空.[課件5]
三，鞏固練習，強化提高
1，說出下面每組分數(shù)的公分母.[課件7]
1/4和2/32/3和5/63/8和5/65/12和5/48
2，P117.1
3，P117.3
四，課堂小結(jié)，抽象概括
什么叫通分通分的一般方法
五，家作
P117.2，4
板書設(shè)計:通分的意義及方法
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫通分。
《通分》教學設(shè)計9
一、教學內(nèi)容
用通分來比較分數(shù)的大小的方法（教材第73~74頁例4、例5、及75頁練習十八的第1~3題）。
二、教學目標
1.掌握同分母分數(shù)、同分子分數(shù)大小的比較方法，并能熟練地，快速地比較。
2.理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正確地把兩個分數(shù)進行通分。
3.能運用通分的方法，比較異分母分數(shù)的大小。
4.經(jīng)歷探索活動，形成解決問題的一些基本策略。
三、重點難點
1.掌握通分的方法。
2.能很快地看出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
3.熟練靈活地掌握求兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法。
四、教學過程
【復(fù)習導(dǎo)入】
提問：1.的分數(shù)單位是（），它有（）個這樣的分數(shù)單位。
2.與，哪個大，為什么？
教師：怎樣比較它們的大小呢？今天，我們來探究一種新的方法，可以比較出它們的大小。
1.出示教材第73頁例4。（出示世界地圖）你知道地球上的陸地多還是海洋多嗎？（學生觀察圖進行判斷）
再出示條件：陸地面積約占地球總面積的，海洋面積約占地球總面積的。
（1）放手讓學生根據(jù)條件自己比較，學生相互交流方法、結(jié)果及理由。
�。�2）小結(jié)：要比較陸地面積和海洋面積誰大，就是要比較和的大小。是3個，是7個，所以大于。
�。�3）比較下面各組分數(shù)的大小。
學生獨立完成，口答結(jié)果。
提問：以上各組分數(shù)有什么共同特點？同分母分數(shù)如何比較大小？
（學生歸納同分母分數(shù)比較大小的方法）
小結(jié)：同分母分數(shù)分子大的分數(shù)比較大。
�。�4）再出示：
學生嘗試比較上面各組分數(shù)的大小。
（5）請學生匯報自己比較的結(jié)果及理由。
以和為例，學生可以用分數(shù)單位的大小推出；因為＜,所以3個小于3個。
提問：以上各組分數(shù)有什么共同特點？分子相同的分數(shù)如何比較大��？
小結(jié)：分子相同的分數(shù)，分母小的比較大，分母大的比較小。
【新課講授】
1.出示教材第74頁例5。
�。�1）提問：和這兩個分數(shù)有什么共同特點？
像這樣分子和分母都不相同的分數(shù)，怎樣比較大小？
學生思考并回答，可能出現(xiàn)以下兩種思路：
一種是化成同分母分數(shù)比較，一種是化成同分子分數(shù)比較。
教師指出：這兩種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學過的問題。都是可以的，今天我們重點研究化成同分母分數(shù)的方法，我們把幾個分數(shù)的相同分母叫做公分母。
�。�2）教師提問：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分數(shù)化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)？
學生獨立思考。嘗試解答，然后在小組內(nèi)交流。
�。�3）請學生匯報解答過程。
先求出和的分母的最小公倍數(shù)是20，用20作公分母。
板書：
�。�4）教師提問：根據(jù)是什么？（分數(shù)的基本性質(zhì)）
教師指出：異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
板書：異分母分數(shù)同分母分數(shù)
�。�5）教師提問：你能說一說怎樣通分嗎？（學生用自己的.語言歸納）
小結(jié)：通分時，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作分母，再看原來分數(shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)，提問：為什么用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母，用其他較大的公倍數(shù)作公分母可以嗎？
�。�6）在通分的基礎(chǔ)上，比較和的大小，讓學生完整寫出例4的比較過程。
3.鞏固練習。
�。�1）完成教材第73頁的“做一做”。
判斷時要求學生說出根據(jù)。
�。�2）完成教材第74頁“做一做”。
【課堂作業(yè)】
完成教材第75頁練習十八的第1~3題。
學生獨立完成后集體訂正。
【課堂小結(jié)】
通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？學生交流學習的收獲。
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時練習。
五、板書設(shè)計
通分
例3：
例4：
把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。異分母分數(shù)同分母分數(shù)
《通分》教學設(shè)計10
教學內(nèi)容：
人教版六年制義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第74頁例5和相應(yīng)的練習。
教材分析：
通分是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊73-74頁的內(nèi)容。這部分教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般，在解決問題的同時教學通分。它是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是分數(shù)基本性質(zhì)的.直接應(yīng)用，在分數(shù)加減法中常常用到。因此通分是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，所以必須使學生切實掌握好這部分內(nèi)容。在本節(jié)課教學中我力求滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想方法、比較法、觀察法等。
學情分析
學生已經(jīng)學習了比較同分子分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么教師就可以利用學生的這一成果引入通分，再通過自學環(huán)節(jié)，順理成章的讓學生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點學習中。
教學目標
知識技能：
能在現(xiàn)實的問題情境理解并掌握通分的意義，探究通分的方法。
數(shù)學思考：
引導(dǎo)學生在探究比較異分母分數(shù)大小的過程中，體驗到“未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學思想。
問題解決：
掌握通分的基本方法，能解決生活中的實際問題。
情感態(tài)度：
讓學生感受遇到問題及解決問題快樂，體驗學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：
異分母分數(shù)大小的比較。
《通分》教學設(shè)計11
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級下冊93-94頁的內(nèi)容。
教學目標：
1. 通過教學，使學生掌握比較分數(shù)大小的方法，能準確快速地比較各類分數(shù)的大小，理解通分的意義和作用。
2. 讓學生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學活動，能運用多種策略解決問題，并使策略最優(yōu)化。
3. 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)；滲透愛國情感教育。
教材分析：
通分是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第93至94頁的內(nèi)容。這部分教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般，在解決問題的同時教學通分。它是在學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，在分數(shù)加減法中常常用到。因此通分是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，所以必須使學生切實掌握好這部分內(nèi)容。
在本節(jié)課教學中我力求滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想方法、抽象概括方法、比較法、觀察法等。
學情分析：
學生在三年級上學期已經(jīng)初步學習了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小，所以在學習這部分內(nèi)容時難度不大，重點讓學生講解判斷大小的理由并及時歸納總結(jié)。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么教師就可以利用學生的這一成果引入通分，再通過自學環(huán)節(jié)，順理成章的讓學生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點學習中。
教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學難點：異分母分數(shù)的比較
教具準備：課件一套
教學過程：
課前調(diào)查：
了解學生對冬奧會的關(guān)注情況，適當進行補充然后請學生單選或多選溫哥華冬奧會上令你感動的畫面。
【評析：體育最能激發(fā)人的愛國熱情，這樣的課前調(diào)查，既為本節(jié)的教學提供了素材，又滲透了對學生的情感教育。】
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，提出問題。
1、由溫哥華冬奧會的舉辦，引出調(diào)查的信息并出示信息。
師：同學們，20xx年第21屆溫哥華冬奧會中國金牌榜首次進入世界前七！冬奧期間，每一個精彩瞬間都會激起我們的心靈震顫，（出示課件：王濛叩謝恩師李琰、周洋以一敵七摘取1500米桂冠、申趙18年圓夢登頂、中國短道接力金牌失而復(fù)得）。
2、讓學生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出數(shù)學問題。
【評析：情境的創(chuàng)設(shè)基于學生自己調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，不但體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，而且可以激發(fā)學生的學習興趣�！�
（二）解決問題，探究新知。
1、獨立解決問題
【評析：學生獨立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學中，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗獲得知識的快樂�！�
2、合作交流
在四人小組內(nèi)交流自己已解決的問題，或討論有疑問的地方。
【評析：這個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補，同時培養(yǎng)了學生的.合作意識、合作能力。讓學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展�！�
3、匯報展示
�、� 同分母分數(shù)大小的比較
�、倏偨Y(jié)方法；
② 練習鞏固： ○ ○ ○
�、� 異分母分數(shù)比較大小。
�、俜肿酉嗤漠惙帜阜謹�(shù)比較；
�、诜肿雍头帜父鞑幌嗤漠惙帜阜謹�(shù)比較；
【評析：課堂中學生參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創(chuàng)新的火花，使學習真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展和張揚的過程。同時這樣處理環(huán)節(jié)也很好的突破了難點�！�
4.教學通分。
�、� 觀察方法，揭示課題。
師指著利用分數(shù)基本性質(zhì)解題做法問：仔細觀察這位同學的做法，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師追問：“轉(zhuǎn)化后分數(shù)的大小變了嗎？你的依據(jù)是什么？”這時教師揭示：像這位同學的方法，就叫做通分（板書課題）。
�、� 閱讀教材，理解意義。
閱讀課本93--94頁，把你認為的重點或有疑問的地方用紅筆標注一下。
⑶ 交流收獲，掌握方法。
看書后，先解決有疑問的地方，之后讓學生用自己的語言說說什么叫通分，通分的方法，學習通分有什么作用等等。
【評析：這樣做學生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這樣就突出了重點。】
(三) 鞏固練習，拓展提升。。
1、基本練習：比較下面分數(shù)的大�。�
和 和
2、拓展提升。
同學們進行100米賽跑，丁丁用了 分，明明用了 分，誰的
成績好一些？
3、隨機練習黑板上的其余問題。
【評析：通過從基礎(chǔ)練到拓展練,把數(shù)學放到了更廣闊的生活環(huán)境中,讓學生用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識�！�
結(jié)束語：同學們，我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦及機會，能夠在國際賽場上為國爭光，但是我們每個人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏得屬于我們自己的金牌！
板書設(shè)計：
通 分
大 小 不 變
異分母分數(shù) 同分母分數(shù)
轉(zhuǎn) 化 （公分母）
公倍數(shù)
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
設(shè)計思路：
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計是依據(jù)教材，按照教材上的指點，重點引導(dǎo)學生通過合作、探究、交流等活動來比較異分母分數(shù)的大小。可是，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W習和教學的關(guān)注點僅限于課本了。有了這樣的感覺，我就不能夠再默守陳規(guī)、按部就班的進行原定預(yù)設(shè)計劃了。因此我決定走出教材、了解學生，真正實現(xiàn)“用教材”“備學生”這一高度上來設(shè)計這節(jié)課。針對教材的編排特點和學生的實際情況，我在教材提供的素材基礎(chǔ)上進行了加工，在課前進行了同學們喜歡的體育運動進而進行冬奧會深刻畫面的調(diào)查，并將這一調(diào)查結(jié)果引入課堂，學生積極的進行觀察、提問、思考、交流等各項活動，在情趣交融的活動中實現(xiàn)教學目標，在輕松愉快的情境中理解、掌握數(shù)學知識，收到了良好的教學效果，同時由于課堂上學生是兵教兵，這樣充分發(fā)揮了學生的主體性，也培養(yǎng)了學生的問題解決能力。
【總評】
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程以及這個過程的分析。通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學生理解為什么要通分，通分的方法？所以這節(jié)課的設(shè)計，注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個多元求解的課堂氛圍，讓學生大膽?yīng)毩L試，在交流合作過程中，引導(dǎo)學生進行比較歸納，這樣的教學真正發(fā)揮了學生學習的主體性，效果很好。如果我們在數(shù)學課堂教學中經(jīng)常注視培養(yǎng)學生的思維能力，當學生的思維受阻時，教師適時點撥，當學生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
《通分》教學設(shè)計12
教學模式：
先學后教，當堂訓練
學習目標
1、知道什么叫通分，掌握通分的方法，會把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)后再比較大小。
2、通過尋找比較分數(shù)大小來體驗通分的過程和方法。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。
3、結(jié)合教學內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的思想，在教學中滲透環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識。
學習重難點：
重點：通分的意義和方法。
難點：引導(dǎo)學生正確理解通分的意義和方法。
教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
同學們我們學校在被評為了“全國綠色環(huán)保學�！�，
環(huán)境教育對同學們來說已經(jīng)不陌生了。還記得我們?nèi)ツ陞?/p>
觀過中山市垃圾處理廠嗎？你還記得垃圾的處理方式有哪些？
出示信息窗一：請看，這是某個城市一天來的垃圾處理情況。
問：從圖中你能知道哪些數(shù)學信息？根據(jù)題中所給的信息你能提
出什么數(shù)學問題？
�。ǘ┆毩⑺伎�，探究問題。
1、學生根據(jù)提供的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，并全班交流。
…和…一共是多少？…比…多多少？…比…少多少？
A、同分母分數(shù)加減法
問：怎樣列式？結(jié)果是多少？
（）（）（）
B、異分母分數(shù)加減法：請列式（）（）
�。ǎ┠隳芩愠鰜韱幔磕阒勒l大誰小嗎？
C、比較大小
填埋處理的與回收處理的垃圾，哪類多？（）
回收處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）
堆放處理的與回收處理的垃圾，哪類多？（）
填埋處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）
堆放處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）
填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多？（）
問：（）能夠直接比較出大小，
比較的方法是（）。
2、比較填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多？（）
請同學們先自己獨立思考怎樣解決這個問題，然后把你的想法和小組里的同學交流一下，小組長做好記錄，看哪個組想出的辦法最多？
�。ㄈ┖献鹘涣鳌⒔鉀Q問題
1、根據(jù)學生交流的情況將三種情況板書
�。�1）化成小數(shù)比大小
3/7≈（）2/5=（）
因為（）○（），所以3/7○2/5
問：你是根據(jù)（）做的。
�。�2）化成同分子分數(shù)比大小
2/5=（）3/7=（）
因為（）○（），所以3/7○2/5
問：你是根據(jù)（）做的。
�。�3）化成同分母分數(shù)比大小
3/7=（）2/5=（）
因為（）○（），所以3/7○2/5
問：你是根據(jù)（）做的。
這樣做的優(yōu)點是（）。
2、總結(jié)：
剛才同學們想了很多的方法來解決問題，有的化成小數(shù)比大小，有的化成同分子分數(shù)比大小，也有的化成同分母分數(shù)比大小，這三種方法都對。其實都是將新知識轉(zhuǎn)化成了已有的知識來解決。
3、優(yōu)化方法
比較堆放處理的與其他處理的垃圾，哪類多？（）
問：用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個的大��？（）
4、通常情況我們習慣用化成同分母分數(shù)比大小，這樣（）相同了，便于比較。
5、觀察兩組化成同分母方法比較的過程，你能不能自己嘗試著總結(jié)一下什么叫做通分？
明確：像這樣把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
6、公分母是（）。
7、比較3/4和5/6的大小，引導(dǎo)學生理解通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母。
比較3/4和5/6的大小：（）
8、（1）24做公分母（）
（2）12做公分母（）
說說你是用哪個數(shù)作為3/4和5/6的公分母的'？你是怎么把3/4和5/6化成同分母的分數(shù)的？你是根據(jù)什么來做的？
剛才有的同學用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個數(shù)作為3/4和5/6的公分母？那你們覺得用哪個數(shù)做3/4和5/6的公分母簡單？
通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母
9、解決問題：把3/10和4/15通分
�。ǎ�
（四）及時強化，應(yīng)用問題。
1、根據(jù)通分的意義，想一想下列計算過程，哪個是通分？哪個不是通分？為什么？
（1）2/3和3/5
2/3=10/15 3/5=9/15
�。�2）5/8和2/7
5/8=15/24 2/7=8/28
2、用通分的方法快速比較出堆放處理的與回收處理的垃圾，哪類多？（3/7 2/35）
3、一個普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼，蛋黃和蛋清哪部分重一些？
4、有三根繩子，第一根長2/5米，第二根長4/5米，第三根長5/8米，小毛想找一根最短的繩子用，他應(yīng)該選擇哪一根？
5、據(jù)統(tǒng)計，生活垃圾中廢金屬占1/4，廢紙占3/10，食物殘渣占3/10，危險垃圾占3/20。提出問題，并解答。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
通過今天的學習，你學會了哪些新知識？你能用這節(jié)課學的知識解決哪些問題？
《通分》教學設(shè)計13
教學內(nèi)容：
教科書的例14、“試一試”和“練一練”以及的練習十一第1～3題。
教學目標：
1、使學生認識通分的含義，理解和掌握通分的方法，能正確地通分。
2、使學生能聯(lián)系分數(shù)的基本性質(zhì)理解通分的方法，能解釋通分的過程，體會知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析、推理等思維能力。
3、使學生通過主動探索體驗成功的感覺，增強學好數(shù)學的自信心，產(chǎn)生主動學習的信心和動力。
教學重難點：
掌握通分的方法。
教學過程：
一、復(fù)習鋪墊，導(dǎo)入新課
師：今天上新課之前老師照例要來考考你們對以前的知識掌握的如何？愿意接受考驗嗎？
1、口答下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
�、�3和5的最小公倍數(shù)是。
�、�4和12的最小公倍數(shù)是。
�、�6和9的最小公倍數(shù)是。
學生先獨立思考一下，然后舉手回答，并說說你是怎么求的？
指名學生口答。
師：看來大家對最小公倍數(shù)的求法掌握不錯，接著往下看。
2、你能說出與
3/4大小相等的分數(shù)嗎？
指名說，并說出思考過程。指名口答時再說說這么做的依據(jù)是什么？
過渡：今天我們將繼續(xù)運用分數(shù)的基本性質(zhì)來學習新的知識。
二、自主探索，建構(gòu)新知
1、教學例題
出示例題14：把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分數(shù)。
指名讀題，師：你覺得題目中有哪些要求？
你會運用以前學過的知識進行改寫嗎？試試看。
學生在自己本子上獨立嘗試完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)不同方法者請板演。
講評。
師：我們首先來看看第一位同學的，他把兩個分數(shù)都改寫成分母是12的分數(shù)，3/4的分母4改寫成12要乘3，分子也同時乘3等于9/12，5/6的分母6改寫成12要乘2，分子5同時乘2等于10/12，這兩個分數(shù)的分母相同了，它們的分數(shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
我們再來看看第二位同學的，他把兩個分數(shù)都改寫成分母是24的分數(shù)，3/4的分子分母同時乘6等于18/24，5/6的分子分母同時乘4等于20/24，它們的分數(shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
師：還可以改寫成分母是多少的分數(shù)？
師：哦，看來可以用來作他們分母的數(shù)還真不少！那么誰來說說在改寫的過程中什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化呢？
師引導(dǎo)并強調(diào)分數(shù)的分子和分母都變大了，但分數(shù)的大小沒變。是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來做的。
師：其實呀剛才大家在嘗試解題的過程中已經(jīng)不知不覺地學會了一樣新知識，就是通分。像剛才大家把3/4和5/6這兩個原本分母不一樣的分數(shù)，分別改寫成了分母一樣，而又大小不變的分數(shù)，這個過程就可以說是通分。書上是怎么說的呢？我們不妨打開書本來讀一讀。
生自學書本71頁，然后指名說說什么是異分母分數(shù)？什么是同分母分數(shù)？什么是通分？問：那異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)有什么條件嗎？
師：這個相同的分母我們也給它取個名字，叫公分母。誰來說說這幾位同學各取什么為他們的公分母？
師：那為什么不取10或者20呢？一定要取12.24.48？它們和原來這兩個分母有什么關(guān)系？
師：比較一下，用哪個數(shù)做公分母比較簡單？那12和4.6有什么關(guān)系呢？那么你們認為通分時我們一般用什么做公分母比較簡單呢？
小結(jié)：現(xiàn)在你能告訴老師完成通分需要幾步呢？
結(jié)合學生回答板書：
1、找公分母
2、化成同分母分數(shù)。
師：那現(xiàn)在我們馬上來試一把，先來一個簡單的。
2、做練習十一第2題。
學生獨立完成，展示交流。
說明：通分找公分母時，可以應(yīng)用求最小公倍數(shù)的方法。
3、教學“試一試”
學生獨立完成在書本71頁。師巡視發(fā)現(xiàn)問題，個別輔導(dǎo)。
展示，全班交流。
師：你通分確定的公分母是多少？你怎樣找到的？確定公分母后，應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)，分母乘幾，分子也同時乘幾。通分就要像課本上這樣寫出每個分數(shù)的轉(zhuǎn)化過程。
三、組織練習，鞏固新知
1、完成“練一練”。
學生獨立完成，指名三人板演。
檢查板演題，說說各是怎樣找公分母的.，說說要注意的地方。
2、做練習十一第3題。
讓學生檢查通分，發(fā)現(xiàn)問題。
交流：哪組是對的？哪組不對，錯在哪里？哪組不夠簡單？
指出：通分時，通常用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母，這樣既方便結(jié)果又簡單；確定公分母以后，分子要和分母同時乘一個相同的數(shù)。
讓學生把不對的和不夠簡單的兩組通分，指名板演。
3、判斷
把異分母分數(shù)分別化成同分母分數(shù)叫做通分。
通分時，只能用分母的最小公倍數(shù)作公分母。
異分母分數(shù)通分后，分數(shù)單位是相同的。
通分時分數(shù)值變大，約分時分數(shù)值變小。
約分是每個分數(shù)單獨進行的，通分是在幾個分數(shù)中進行的。
指名學生口答，并說明理由。
4、選擇1、通分的依據(jù)是。
�、俜謹�(shù)的意義
�、诜謹�(shù)的基本性質(zhì)
兩個分數(shù)通分后公分母是原來兩個分母的乘積，原來兩個分母一定。
�、俣际琴|(zhì)數(shù)
②是相鄰的自然數(shù)
�、凼腔ベ|(zhì)數(shù)
通分的作用在于。
�、俜帜附y(tǒng)一，規(guī)格相同，不容易寫錯。
②分母統(tǒng)一，分數(shù)單位相同，便于比較和計算。
指名學生口答，并說明理由。
5、拓展題
先把7/8和7/9通分，再寫出幾個大于7/9且小于7/8的分數(shù)。
學生思考，獨立解答。
全班交流。
四、課堂小結(jié)。
提問：這節(jié)課學習了什么？什么是通分？怎樣通分？
《通分》教學設(shè)計14
教學內(nèi)容：
人教版實驗教科書五年級下冊第93、94的內(nèi)容及相應(yīng)練習。
教學目標：
1、掌握同分母分數(shù)，同分子分數(shù)大小比較的方法，并能熟練、快速地比較。
2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能正確把兩個分數(shù)進行通分。
3、能運用通分的方法，比較異分母分數(shù)的大小。
4、經(jīng)歷探索活動，體驗解決問題的策略多樣性。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，引入新知
1、求下面每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和88和99和27
2、根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)填空。
3/4=( )/9=9/( )=( )/244/5=16/( )=( )/15=24/( )
3、比較下列各組分數(shù)的大小。
2/7○5/7 1/4○1/55/6○5/11
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、屏幕出示第93頁例3“世界地圖”
師談話導(dǎo)入：這是一幅世界地圖，你知道地球上的陸地多還是海洋多？
學生回答可能有：
�、贈]有數(shù)據(jù)無法判斷
�、趶膱D上可以估計，海洋面積比陸地面積大
師對學生回答予以鼓勵性評價，相機出示相關(guān)信息，“陸地面積約占地球面積的3/10
而海洋面積約占地球總面積的7/10
引導(dǎo)學生比較3/10和7/10的大小，并說說自己的理由。
學生的理由可能有
①如果把地球面積平均分成10份，陸地占3份，海洋占7份，海洋面積大。
�、�3/10是3個1/10，7/10是7個1/10，7/10比3/10大。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學生感興趣的“地球上的陸地多，還是海洋多”這一話題引入，一方面拓寬了學生的視野，凸顯了數(shù)學的人文價值，另一方面，讓學生在具體生活情境中比較兩個分數(shù)的大小，體會數(shù)學知識無處不在，處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。）
2、出示
3/13○4/132/7○4/75/9○2/9
3/8○3/115/6○5/812/17○12/19
師：你能比較它們的大小嗎？選擇其中的兩題（同分母、同分子類型）讓學生說說理由
如3/8○3/11
師：觀察這六組分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？
學生小組內(nèi)互相說一說，全班交流，明確以下幾點：
�、俦容^同分母分數(shù)的大小，分子大的分數(shù)較大
�、诒容^同分子分數(shù)的大小，分母小的`分數(shù)較大
�。ㄔO(shè)計意圖：給學生一個機會，他就會還你一個驚喜。學生在嘗試借助圖形，根據(jù)分數(shù)的意義，比較分數(shù)單位的多少等多種方法比較分數(shù)的大小時，教師可為學生提供素材和充分的思考空間，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律，形成結(jié)論的過程。）
三、自主建構(gòu)，解決問題
（1）屏幕出示，第94頁例4情景圖
�。�2）提出問題：黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量比較高？
（3）自己探索，解決問題
師：要比較誰的蛋白質(zhì)含量高，就應(yīng)該比較2/5和1/4，看這兩個分數(shù)誰大誰�。空f一說，你準備怎么比較？
學生交流自己想法，可能有
�、俑鶕�(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系：2/5=2÷5=0.4
1/4=1÷4=0.25所以2/5大
�、诟鶕�(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)1/4=2/8所以2/5大
�、鄹鶕�(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)1/4=5/20，2/5=8/20，所以2/5大。
④1-2/5=3/5，1-1/4=3/4，3/5小于3/4，所以2/5比1/4大。
�。�4）揭示通分概念
師：同學們真了不起，想出了好幾種不同的方法比較出2/5和1/4的大小，解決“黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量比較高？”這一問題，你喜歡哪一種方法？說說你的理由。
引導(dǎo)學生在交流辨析中明白：人們在比較分數(shù)的大小時，化成同分母分數(shù)進行比較，這樣比較方便。
聯(lián)系1/4=5/20,2/5=8/20,板書“通分”，口述內(nèi)容，要求說一說對這句話的理解，明確兩點
�、俸驮瓉硐嗟娶谕帜�
�。ㄔO(shè)計意圖：從解決問題出發(fā)，學生在多種策略的比較中得出通分后比較分數(shù)的大小是非常方便的一種方法。在解決問題中多樣，在多樣中優(yōu)化，突現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。學生不僅觸到新知的“脈”，還尋找到新知的“源”，不僅知道了學什么，還知道為什么要學，不僅激活了學生的思維，還有利于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。）
�。�5）怎樣通分？
組織學生討論：怎樣通分呢？在交流中明確
①確定公分母（兩個分母的公倍數(shù)）
�、诟鶕�(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)化為同分母分數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：在關(guān)注學生學習數(shù)學的情感態(tài)度時，也不能忽視學生對基本知識技能的掌握。在學生理解了通分含義的基礎(chǔ)上，設(shè)置“怎樣通分？”這一問題，可幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)，形成對通分的全面認識和理解。）
四、鞏固內(nèi)化，拓展應(yīng)用
1、完成第94頁的“做一做”
學生獨立完成，教師巡視，指名板書“5/6和7/8”的通分情況。
引導(dǎo)學生觀察，討論：用什么做公分母最簡便？
2、第95頁第3題
學生獨立完成，集體訂正。
（設(shè)計意圖：學生獨立思考，完成練習，交流發(fā)現(xiàn)，形成共識，給每個學生提供了展示才華的機會和空間，同時也是對前面學習內(nèi)容的檢查與反饋。教師的指導(dǎo)和矯正提高了課堂的針對性和時效性。另外，在通分練習中，教師指名板演，抓住時機，引導(dǎo)學生在具體的情景中體會“用最小公倍數(shù)做公分母”這一最優(yōu)方法，使學生對通分的認識不斷深化。）
《通分》教學設(shè)計15
教學目標：
1、結(jié)合具體情境，感受計算異分母分數(shù)加減法的必要性。
2、通過動手操作折紙，理解異分母分數(shù)加減法的算理。
3、能正確計算異分母分數(shù)加減法，解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。
4、滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移、類推和歸納概括的能力。
教學重點：能正確計算異分母分數(shù)加減法。
教學難點：理解異分母分數(shù)加減法的算理和法則。
教學準備：PPT課件、同樣大的長方形紙片若干張。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、填一填。
1/2=（）/4=4/（）
2、找出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和87和1411和9
3、將下列各級分數(shù)通分。
1/4和3/87/10和5/6
4、搶答：
1/5+2/53/7+2/74/9+5/9
5/8-3/811/15—11/157/12—5/12小結(jié)：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
二、探究新知：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
PPT出示：同學們在手工課上折紙。淘氣用一張紙的1/2折一只小船，笑笑用同一張紙的1/4折一只小鳥。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？你會解決這些問題嗎？（學生列出算式。）
先估一估它們的和（差）是多少？
PPT出示：
1/2+1/4在（）之間。
A、0—1/2B、1/2—1C、1—2
2、嘗試探索，操作驗證。
師：大家估計的正確嗎？我們可以用折紙的方法進行驗證。
出示操作提示：
�。�1）在長方形紙上用自己喜歡的顏色涂出它的1/2；
�。�2）再用不同的顏色涂出它的1/4；（不重復(fù)）
（3）觀察兩種顏色一共占這張紙的幾分之幾。
學生動手操作后，反饋估算結(jié)果。指名說說3/4是怎么得出的。
3、異分母分數(shù)相加，能直接計算嗎？
同桌交流。小結(jié)：異分母相加，先通分，然后按照同分母分數(shù)加法的方法進行計算。（板書）
4、自主嘗試：1/2—1/4。全班交流計算結(jié)果及異分母分數(shù)減法的計算方法。
5、試一試：
完成課本“試一試”。（3/4+5/89/10—1/6）
獨立完成，同桌檢查。
6、小結(jié)：異分母分數(shù)加減法如何計算？（PPT出示）
三、鞏固練習：
1、課本“練一練”第1題。（讓學生鞏固異分母分數(shù)加法的算理。）
2、課本“練一練”第3題。
獨立完成，全班交流。
3、大家對異分母分數(shù)加減法已經(jīng)掌握得較好了，接下來同學們來當一次小老師，幫小馬虎看看他的計算是否正確。
2/3+1/4=2/12+1/12=3/12=1/4
11/14—5/7=11—5/14—7=6/7
(1)先獨立思考。
(2)誰來當老師，幫他指出問題？
(3)通過這道題的練習，你想給小馬虎提點什么建議呢?
4、接下來，讓我們一起走進生活中的數(shù)學世界來解決問題。
我們每天都制造很多的生活垃圾，環(huán)衛(wèi)工作人員對我們在生活中所產(chǎn)生的垃圾進行分類整理，得出以下結(jié)論：
廢金屬占生活垃圾的1/4；
廢紙張占生活垃圾的3/10；
塑料袋占生活垃圾的2/5；
其它垃圾占生活垃圾的1/20。
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？并嘗試解決。
四、拓展延伸：
1、有紅、黃、藍三根彩棒，紅棒比黃棒長3/4米，藍棒比黃棒短1/6米。
�。�1）紅棒與黃棒相差多少米？
�。�2）如果藍棒比黃棒長1/6米，紅棒與藍棒相差多少米？
引導(dǎo)學生用畫線段圖的方法嘗試解決。
2、(1)1/2+1/3=1/3+1/4=1/4+1/5=1/3+1/5=
(2)1/2-1/3=1/3-1/4=1/4-1/5=1/3-1/5=
A.觀察特點；B.計算，找規(guī)律；C.舉例應(yīng)用。
五、課堂總結(jié)：
1、通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
2、師：在我們的身邊數(shù)學無處不在，希望同學們能運用今天所學數(shù)學知識去解決實際生活中的數(shù)學問題。
板書設(shè)計：
異分母分數(shù)加減法
1/2+1/4=2/4+1/4=3/4
異分母分數(shù)加減法則：先通分，再按照同分母分數(shù)加減法則計算
1/2—1/4=2/4—1/4=1/4
教學反思：
《折紙》這一課主要是學習異分母分數(shù)加減法的計算方法。反思本課節(jié)從如下幾個方面來談。
�。�、根據(jù)學生學習的需要靈活使用教材。
教材為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境，兩個小同學在手工課上進行折紙。分別用去了張紙的1/2和1/4。通過比較兩個人用紙的多少，引發(fā)了學生對如何計算異分母分數(shù)的加減法的思考，激發(fā)學生的學習興趣。
利用數(shù)學信息學生提出了一些問題并進行了解答。在解答中，學生們遇到了困惑，正是因為這一困惑的出現(xiàn)引起了學生對這種算式該如何計算思考。通過觀察、分析、估算和討論交流，使學生認識到異分母分數(shù)相加減，因為分數(shù)單位不同必須要先通分，然后按照同分母分數(shù)加、減法的法則進行計算。學生的.探究計算法則的過程中，體會一步步推理，理解算理。
�。�、結(jié)合生活實際，幫助學生在實際操作、感知的過程中建立數(shù)學技能。
本課教學中借助折紙情境，使學生在觀察分析、提問解答的活動中，體驗數(shù)學與生活的密切關(guān)系。在學生猜測、驗證算式結(jié)果并歸納總結(jié)出法則的過程中，幫助學生建立分數(shù)知識相關(guān)的數(shù)學模型，激發(fā)并滿足他們自主合作探究的學習欲望。
３、進行估算，注重對學生估測能力的培養(yǎng)。
本課教學中在合作探究異分母分數(shù)加減法計算方法前都設(shè)計了讓學生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生認真思考并充分調(diào)動感官，結(jié)合自己已有的學習經(jīng)驗對加減法算式結(jié)果進行估算。這樣的設(shè)計有助于促進學生自覺地運用所學的估測知識對生活中實際問題的解決方法進行初步感知。
本堂課也出現(xiàn)一些不足，如：個別學生以往的“找兩個數(shù)的公倍數(shù)、通分”知識中間有缺漏。折紙過程中，時間過多導(dǎo)致學生練習時間少，練習量不足。以后在新課前事先準備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移，學生容易走進新課堂，容易掌握知識。
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