位置教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的位置教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
位置教學(xué)設(shè)計1
【教材簡析】
本課是《我們的地球家園》單元的第三課。在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)從整體上初步了解了地球家園中有什么以及土壤與動植物之間的關(guān)系，在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生將進(jìn)一步探究地球家園里的鄰居——太陽和月球等內(nèi)容。
本課我們將目光聚焦在地球家園的鄰居——太陽上。教材從一幅太陽的照片拉開本課研究的序幕。在聚焦環(huán)節(jié)，用“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨別方向嗎？”這個問題出發(fā)，讓學(xué)生了解到本課的研究重點是“如何利用太陽的位置來辨別方向”。
在探索環(huán)節(jié)，教師根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生到操場上利用太陽辨別方向，通過實踐活動讓學(xué)生在真實情景中進(jìn)一步了解如何利用太陽辨別方向。因為觀察太陽的東升西落需要的時間周期比較長，從早晨到傍晚，所以需要教師靈活機(jī)動地組織學(xué)生開展觀察。在組織觀察活動前，可以有意識地把研討環(huán)節(jié)的兩個問題置前，讓學(xué)生有明確的觀察目的，帶著問題去觀察：一是在清早、中午和傍晚，面對太陽，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我們的冷熱感覺是怎樣的。教師要提醒學(xué)生注意不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。除了實時觀察以外，還可以用游戲的方式模擬辨識方向。
研討環(huán)節(jié)的第一組問題“一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？我們怎樣利用太陽辨別方向？”，旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理小結(jié)實踐活動中利用太陽辨別方向的方法。第二組問題“早、中、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？”，是進(jìn)一步讓學(xué)生將一天中太陽的不同位置與人類生活聯(lián)系起來。
最后的拓展環(huán)節(jié)，通過“太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。舉一個例子說明太陽對動植物和我們生活的影響”這個問題，幫助學(xué)生建立太陽的發(fā)光發(fā)熱情況與動植物以及人類活動之間的聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
二年級的學(xué)生對于太陽是東邊升起、西邊落下是比較清楚的，但是學(xué)生要利用東和西來判斷南北，有一定難度，特別是把南北和左右混在一起更難。另一方面，當(dāng)學(xué)生置身于操場上，而上課時間卻接近中午，學(xué)生可能會對太陽當(dāng)時所處的方向更加不了解，也就沒辦法判斷其他方向。因此，在到操場上開展實踐活動之前，教師需要對學(xué)生關(guān)于太陽在一天中變換的位置及其所對應(yīng)的方向做具體形象的指導(dǎo)，幫助學(xué)生先建立起利用太陽辨別方向的基本方法，再開展利用太陽辨別方向的實踐活動�；蛘咭部梢韵仍诓賵錾蠈ふ腋鱾�方位的參照物，幫助學(xué)生辨別太陽的位置及方向。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.太陽能夠發(fā)光發(fā)熱。
2.太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。
3.太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。
2.會利用太陽的位置辨別方向。
3.會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。
2.能按照要求進(jìn)行合作探究。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點】
重點：利用太陽在天空中的位置來辨識方向。
難點：探究怎樣利用太陽辨別方向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件。
學(xué)生：太陽圖片1張、 “東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學(xué)生活動手冊。
【教學(xué)過程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：PPT（視頻）、太陽圖片]
1.PPT出示謎語，引出探究對象：這節(jié)課研究地球家園最重要的鄰居——太陽。（板貼）
2.提問：你們觀察過太陽運動嗎？是怎么觀察的？（師生交流后提醒學(xué)生注意：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛）
3.PPT播放“太陽在一天中的位置”視頻：邊看視頻邊仔細(xì)觀察太陽的位置變化。
4.提問：在視頻中觀察到太陽位置發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：太陽東升西落，太陽在天空中的位置在不斷變化……）
5.PPT出示小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷發(fā)生變化。
二、探索：利用太陽位置辨認(rèn)方向（預(yù)設(shè)15分鐘）
[材料準(zhǔn)備：“東”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”卡片、學(xué)生活動手冊]
1.初步探究利用太陽位置辨認(rèn)方向的方法。
�。�1）PPT出示提問：我們能根據(jù)太陽的位置辨認(rèn)方向嗎？怎么辨認(rèn)呢？（板書：位置和方向）（預(yù)設(shè)：學(xué)生會聯(lián)系到太陽的東升西落，能夠說明早上太陽升起的方向是東邊，傍晚落山的方向是西邊。）
�。�2）PPT點擊再次提問：找到了“東”和“西”兩個方向，那怎么找到“南”和“北”呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生在此處會有困難，教師引導(dǎo)）
�。�3）教師出示PPT引導(dǎo)：指出“清早”、“中午”和“傍晚”時太陽所在的位置，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充“北”的位置。
（4）PPT出示小結(jié)：清早出來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�5）PPT出示提問：中午和傍晚怎樣利用太陽來辨別方向？PPT再次出示小結(jié)。
2．PPT出示游戲“誰最會找方向”。
說明游戲步驟，PPT簡單提示：
�。�1）以小組為單位（8人一組）到操場找一個太陽能夠照到的區(qū)域展開活動；
（2）小組討論，根據(jù)當(dāng)時的時間和太陽在天空中的位置判斷“東”“南”“西”“北”四個方向；
（3）“東”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7張卡片分別由7名同學(xué)拿著，剩下的`一名同學(xué)指揮7名同學(xué)站成一個圓圈的形狀，并根據(jù)太陽的位置站在正確的方向上。
（4）8名同學(xué)分別站在圓圈的中間，面對不同時間的太陽，辨別自己前后左右的方向。
學(xué)生分組活動，同時完成學(xué)生活動手冊第三頁的活動記錄表。
三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）
[材料準(zhǔn)備：活動記錄手冊、冷熱感受表]
1．小組交流活動記錄手冊，教師在PPT上記錄。（如果時間允許，可以分別請選擇了“清晨”“中午”“傍晚”的學(xué)生一一展示）
2.PPT點擊小結(jié)：太陽在一天中的位置是東——南——西，可以利用當(dāng)時太陽的運動方向，按順時針去找另外的三個方向。
3．提問：早、中、晚，什么時候最熱？你們是怎么知道的？
4．全班交流。（預(yù)設(shè)：一天中，中午最熱還是下午2點最熱，學(xué)生可能有異議，教師可適當(dāng)解釋）
四、拓展：太陽發(fā)光發(fā)熱對動植物和我們?nèi)祟惖挠绊懀A(yù)設(shè)5分鐘）
1．PPT出示提問：太陽能發(fā)光發(fā)熱，對動植物和我們的生活有影響嗎?
2.師生交流：引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面舉例闡述。
�。ǹ衫肞PT中太陽對動植物和人類的影響舉例說明）
3.小結(jié)：太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。（完成板書）
4.機(jī)動：指導(dǎo)完成設(shè)計的作業(yè)題。
位置教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第5～9頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境，感知位置
師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）
仔細(xì)觀察，理解位置
1．上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2．前、后。
下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。
師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？
3．左、右。
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。
師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？
先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4．相向左、右。
師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。
運用知識，鞏固練習(xí)
師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）
師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。
師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？
師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。
師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的.下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。
展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）
小結(jié)：老師認(rèn)為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
小結(jié)
師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計說明
1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：
a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。
b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。
c．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。
d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2．教學(xué)過程設(shè)計的基本理念
教學(xué)活動過程的設(shè)計建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
3．教學(xué)過程設(shè)計的總體思路
對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認(rèn)、會說、會用，不再過多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
專家評析
這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個突出的特點。
1．密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。
教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學(xué)左、右時，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的新理念。
3．重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。
教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去。
4．重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。
教學(xué)中，教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，獲得成功的體驗。重視合作意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自評、互評作用。培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。
位置教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)內(nèi)容
位置與方向?qū)儆凇翱臻g與圖形”里的“圖形與位置”。它的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體和描述簡單的路線圖。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步能從方位的角度，更全面的感知、體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。
“圖形與位置”在實驗教材中的編排結(jié)構(gòu)如下：
具體內(nèi)容
一下P1第一單元位置上下前后左右位置(用兩個條件確定)二上P67第五單元觀察物體簡單的三視圖(實物)三下P2第一單元位置與方向八個方向及描述線路圖
四下P17第二單元位置與方向用方向和距離兩個條件確定位置及描述線路圖
五上第三單元觀察物體三視圖(規(guī)則圖形)六上第一單元位置坐標(biāo)
學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)和在平時生活中積累的一些感性經(jīng)驗，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，并能夠通過第幾行、第幾列來確定物體在平面內(nèi)的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度和距離來認(rèn)識事物，發(fā)展空間觀念。
本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。具體編排如下。
例1根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。
例3體會位置關(guān)系的相對性。
例4描述并繪制簡單的路線圖。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。
2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
3、通過多種活動，提高學(xué)生的空間能力、生活技能。
三、編寫特點
1.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性。
教材選取現(xiàn)實生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價值。例如，通過“公園定向越野賽”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.提供豐富的活動情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。
在第一段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和能力水平，教材創(chuàng)設(shè)了許多便于操作的活動情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。例如，讓學(xué)生在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置、根據(jù)同伴的描述畫出路線示意圖等活動，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，通過自主探索和合作交流解決實際問題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。
四、具體編排
1.主題圖。
(1)公園定向越野賽的情境圖及“公園定向運動圖”，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
(2)注意：在課前，教師可以讓學(xué)生通過多種方式收集有關(guān)“定向運動”的資料，教師也需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備。
2.例1及相應(yīng)的“做一做”。
(1)例1，使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。注意：可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行;要使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置;確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
(2)“做一做”呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，使學(xué)生進(jìn)一步在圖
上確定物體所在的方向和距離。
3.例2。
使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。注意：可以靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境;對繪制的具體方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學(xué)生采用小組合作的方式探索繪制的方法;最后，向?qū)W生介紹平面示意圖的一般畫法。
4.例3及相應(yīng)的“做一做”。
(1)例3在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
(2) (2)“做一做”使學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系的相對性。
注意：要讓學(xué)生充分活動。教師可以在教室地面上畫一些長方形，并聯(lián)結(jié)對角線，量出各條線段的長度，標(biāo)出角度，讓學(xué)生分別站在不同的頂點上進(jìn)行練習(xí)。另外，教師可以告訴學(xué)生“東偏南45°”也可以說是“東南方向”。
5.例4及相應(yīng)的“做一做”。
(1)例4，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在位置變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡單的路線圖。
(2)“做一做”使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡單的線路圖。注意：在課前，可以先讓學(xué)生自己選擇一條路線，并通過多種方式確定每一段行進(jìn)的方向、途經(jīng)的主要建筑物和相應(yīng)的距離。如果學(xué)生有困難，可以由教師選擇一些學(xué)生熟悉的線路，描述出行進(jìn)的線路，供課上使用。通過這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
五、教學(xué)建議
1、教材選取與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動情境，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這塊知識是有趣、并富有挑戰(zhàn)性的。
2、注意創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生體驗用方向和距離確定物體位置的方向。用方向和距離確定物體位置其實就是極坐標(biāo)的思想，學(xué)生開始不習(xí)慣，所以要設(shè)計一些活動讓學(xué)生體會用這種方法判斷物體位置的優(yōu)越性并掌握其方法。
3、注意說明單位長度的含義。本單元在確定物體的距離時，經(jīng)常用單位長度的線段表示實際距離，如一段表示50米等，兩地之間的距離用幾個單位長度來表示。因此教學(xué)時要注意說明單位長度的含義。
注意創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的`基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。并且由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平
六、時間安排：
課時劃分本單元可以劃分為4課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時：P18例1 P20練習(xí)三題1、2
第二課時：P19例2 P21練習(xí)三題3、4
第三課時：P22例3 P24練習(xí)四題1、2
第四課時：P23例4 P25練習(xí)四題3、4、5、6 《位置與方向（二）》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。
3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：能夠定性描述人和物體的位置
教學(xué)難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。
教具
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
游戲?qū)耄?/p>
1、玩貼鼻子的游戲。
2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子，其他同學(xué)幫忙，共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何來描述物體的位置。
二、小組學(xué)習(xí)，自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
�。�1）自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動場景，選擇自己喜歡的方式來描述自己的位置。
（2）學(xué)習(xí)繪制平面圖。
（3）交流評價。
2、描述校園里物體的位置。
�。�1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
（2）總結(jié)描述物體位置的方法。
�。�3）嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖，強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。
三、匯報交流，評價質(zhì)疑
1、小導(dǎo)游活動
情景：假如今天家長要來開家長會，你如何把家長順利的引導(dǎo)到教室呢？
2、繪制自己家的房屋平面圖。
�。�1）展示樣板。為學(xué)生展示幾個簡單的房屋布局平面圖，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，提出自己的疑問。
�。�2）學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。
四、總結(jié)概括，抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。
3、同學(xué)們交流評價。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結(jié)描述物體位置的方法，嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
�。�1）目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因為同學(xué)之間進(jìn)行游戲，興趣比較濃，開展室內(nèi)活動，學(xué)生參照物比較熟悉，且能夠全員參入，活動比較充分。
�。�2）意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。提高學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力。
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高
今天，我們研究了怎樣描述不動的物體的位置。那么，你想知道輪船在大海的位置嗎？應(yīng)該如何確定呢？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢？
思考怎樣描述運動物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對活動過程進(jìn)行交流和總結(jié)，進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
位置教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋�。能根�?jù)路線圖說出不同的方位。
2.能運用方向來解決生活中的實際問題，在合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和主動探究的意識。
3.初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、課前游戲
辨認(rèn)生活中的東、南、西、北四個方向。
師：上課前，老師看看誰的反應(yīng)最快？能告訴我你面向哪個方向？（東）你能快速指出其他方向嗎？……大家的反應(yīng)速度真快。
二、預(yù)習(xí)展示、鞏固舊知
復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北四個方向。
師：昨天，我布置了一個導(dǎo)學(xué)提綱，請看第1題，在地圖上的方向是怎樣表示的？誰來說一下？（板書）
生：上北下南左西右東。
師：第2題要求大家以學(xué)校為中心，觀察天地廣場、銀河怡海小區(qū)、天馬大廈、正海電子公司的位置，嘗試完成導(dǎo)學(xué)稿上的學(xué)校平面地圖。（投出學(xué)校平面圖）
�。ㄔO(shè)計意圖：從舊知出發(fā)，復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的知識，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下，做到自主探究新知，并根據(jù)生活經(jīng)驗來找尋學(xué)校周圍的標(biāo)志性建筑的現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生對知識活學(xué)活用，真正把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，解決實際問題。）
三、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1.引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測什么是東北方向
師：同學(xué)們，你們經(jīng)常去家家悅超市，那你知道它在學(xué)校的什么方向嗎？
師：用手指一下。是學(xué)校的北面嗎？是東面嗎？今天，我們繼續(xù)研究有關(guān)方向的知識。
師：我們來繼續(xù)探討一下家家悅的位置，它不在學(xué)校的'北面，也不在學(xué)校的東面。而是在學(xué)校的北方和東方之間，請你猜一下，北方與東方之間是什么方向？
生：東北。
師：能告訴老師是怎么想到的？
生：東與北之間，是東北方向或北東方向。
師：你的猜測讓老師佩服。不過，人們習(xí)慣上把東與北之間的方向稱為東北方向。（板書：東北）
�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生在找尋家家悅超市位置的過程中，師生共同正確認(rèn)識東北方向。）
2.同桌合作學(xué)習(xí)，探索研究東南、西南兩個方向
3.鞏固記憶，加深認(rèn)識
記方向及方向的相對性。
師：以前我們認(rèn)識了4個方向都是相對的，今天我們又認(rèn)識了4個新的方向，分別是？
生：東北、東南、西北、西南。
師：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：它們都是相對的。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合板書，復(fù)習(xí)記憶八個方向，引導(dǎo)學(xué)生找出方向的相對性，幫助學(xué)生們加強(qiáng)記憶。）
4.運用方向，介紹參觀鳳凰村，并說出行走路線
（1）學(xué)生介紹參觀鳳凰村并說出行走路線
師：我們能夠用所學(xué)的幾個方向說出同學(xué)的位置，下面我們一起去鳳凰村看一看，好嗎？
師：如果從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？咱們比一比哪個同學(xué)說得路線最清楚。
師：剛才我們參觀了風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
學(xué)生獨立完成并交流答案。
�。�2）課件出示――描述從文化中心到飲料加工廠的路線（帶米數(shù)）
師：仔細(xì)觀察，這幅路線圖和前面的有什么不同？
生：多了米數(shù)。
師：真會觀察，是啊，增加了景點之間的距離，那你在描述行走路線時把方向和距離結(jié)合起來說，路線就更清楚了。誰來說一說？學(xué)生交流答案。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生分別說出幾種不同路線的走法，并提示學(xué)生注意方法的最優(yōu)化從而達(dá)到讓學(xué)生熟練記憶平面圖上的八個方向的目的。）
四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識
幫蘭蘭和華華找家
課件出示，電影院位于中央，先根據(jù)蘭蘭的話：“我的家在在電影院的西北面�！弊寣W(xué)生找蘭蘭的家，并說出自己的看法。用同樣的方法，讓學(xué)生找華華的家。
師：蘭蘭和華華看完電影找不到自己的家了，你能幫他們嗎？蘭蘭家在哪？你是怎么想的？誰來說說？
生：先找到電影院，在電影院的西方與北方之間的方向，也就是西北面。
師：那我們反過來想，電影院在蘭蘭家的什么方向？
生：東南面。
師：蘭蘭找到家了，華華著急了，誰上前面來給大家指一下華華家的位置？這個問題有點難？好好想想，還有不同意見嗎？
生：東北面。
生：西南面。
師：以華華家為中心點，借助方向標(biāo)來看電影院在華華家的哪一面？
生：東北面。
師：對嗎？我們再來看看電影院在什么位置？
生：西南面。
師：在辨別位置時，我們一定要弄清要以什么為中心點，并借助方向標(biāo)來觀察位置。
五、歸納總結(jié)，課外拓展
1.歸納總結(jié)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了――東北、東南、西北、西南四個方向，知道它們是一一對應(yīng)的，還會用所學(xué)的方向描述行走路線。
2.課外拓展
師：其實生活中有關(guān)方向的知識有很多，比如，天氣預(yù)報預(yù)測明天，白天多云，12～16攝氏度，東北風(fēng)3～4級。說到這，我想考考大家，你知道東北風(fēng)是怎么吹的嗎？
生：東北風(fēng)是指從東北方向吹過來的風(fēng)，吹向東北的風(fēng)。
師：你喜歡交朋友嗎？如果有個同學(xué)想到你家玩，你該怎樣向他介紹你家的位置呢？怎么走？下節(jié)課我們再來交流，下課。
位置教學(xué)設(shè)計5
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們平時你們都喜歡做些什么運動呢？
生：……
師：看來大家的體育愛好都很廣。今天老師將要帶大家去認(rèn)識一種新的'`運動，請看大屏幕。（課件出示公園定向運動圖）
�。�1）從圖中你得到了哪些信息呢？
�。�2）簡單介紹定向運動。
定向運動是一項借助地圖和指南針按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動。
二、自主探究
�。�1）探索1號檢查點的位置
a、你能確定1號檢查點的位置嗎
b、同桌合作討論
c、交流
d、引導(dǎo)歸納：
我們從哪幾個方面確定1號檢查點的位置？（距離和方向）
步驟：
a、辨析東南西北
b、確定觀測點（從哪個位置看）
c、確定方向
�。�2）嘗試練習(xí)（出示課件）
a、確定觀測點
b、舉例，引導(dǎo)學(xué)生觀察小明家和學(xué)校的位置
c、獨立完成
�。�3）交流反饋
三、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我們是如何為確定物體的位置的呢？現(xiàn)在給你一張圖，你會看了嗎？
位置教學(xué)設(shè)計6
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(位置)
單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。
單元教學(xué)要求：
1、 通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、 使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、 使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。
單元教學(xué)重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置
位置的教學(xué)設(shè)計05-25
確定位置教學(xué)設(shè)計03-05
《用方向和距離確定位置》教學(xué)設(shè)計06-17
位置教學(xué)反思（通用20篇）03-04
原來的位置03-07
找準(zhǔn)自己的位置10-08
關(guān)于位置作文12-23