教學(xué)設(shè)計(jì)必備15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 體會文中用語的形象生動、準(zhǔn)確有神。
2． 學(xué)會抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。
3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛大自然的美好感情。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程（）：
導(dǎo)入課文：小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》據(jù)說還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問題、品出新意。
一． 聽配樂朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）
二． 請同學(xué)聽老師寫春的文章，聽完后請你談?wù)劼牶篌w會。
三． 小組討論：請小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。
�。ǔ鍪景鍟�
1． 春天你看到了什么？
山：朗潤
太陽：紅
小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼
花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪
樹葉：綠得發(fā)亮
燈光：黃暈
2． 春天你聽到了什么？
小草：偷偷鉆
風(fēng)：輕悄悄
果樹：吵鬧
鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲
牧童：短笛嘹亮
3． 春天你嗅到了什么？
花：帶著甜味兒
泥土：混著青草味兒
4． 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？
小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）
小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。
作業(yè)：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來贊美這美好的.秋天。
秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
附教師作文：
�。ㄟx段）春天來了。萬物復(fù)蘇，青山又綠了，河水滔滔。天氣又漸漸暖和起來了。小草過了一個(gè)漫長的冬天又從泥土里長出來了，又嫩又綠。到處是大片的綠色。在和煦的春風(fēng)里，在暖洋洋的太陽下，人們玩得真開心。各種花開滿了枝頭。鮮艷極了，熱鬧極了。花下成千成百的密蜂在鳴叫著，大大小小的蝴蝶在翩翩起舞。各種野花也遍地成開。清清的暖風(fēng)吹來，帶著泥土的氣息和草花的氣味，濃極了，香極了，鳥兒在繁花嫩葉當(dāng)中唱歌。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。春雨綿綿，下個(gè)不停，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒綠極了，小草青極了。傍晚時(shí)候---------------------------------
教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、 掌握本課生字詞，積累語言。
2、 理解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
3、 “多好啊”在文中多次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)身體會這個(gè)句子所表達(dá)的思想感情。
過程與方法
自主學(xué)習(xí)合作探究；有感情的朗讀，讀進(jìn)去悟出來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。
2、讓學(xué)生體會生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)擊突破
重點(diǎn)
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)
的精神。
難點(diǎn)
理解由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想的'寫法。
教學(xué)突破
針對重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神，通過指導(dǎo)有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生按照自學(xué)提綱課下自學(xué)。
到圖書室借來有關(guān)革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。
教學(xué)過程
一、 簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導(dǎo)入課文。
課前一分鐘，老師通過手機(jī)播放《義勇軍進(jìn)行曲》，簡短播放后停止，跟學(xué)生交流《國歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標(biāo)題性革命事跡為主，跟學(xué)
生談革命人物，進(jìn)而引出本節(jié)課要認(rèn)識的無名英雄——郝副營長。
板書課題——燈光。
簡單介紹作者——王愿堅(jiān)。
二、展示自學(xué)效果，直接進(jìn)入合作探究。
1、全體起立讀書，用我們滿腔的學(xué)習(xí)熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點(diǎn)明：結(jié)束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）
2、認(rèn)字、積詞。
先是學(xué)生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結(jié)合上下文理解詞語。適當(dāng)交流后，班長領(lǐng)著同學(xué)畫出課文中的詞語或短語。
3、小組合作探究閱讀提示中的問題。
課文講了一件怎樣的事？
“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？結(jié)果呢？為什么？
疑問。
寫作方法。
4、班級合作探究，讀進(jìn)去悟出來，感受文章思想情感。
課文講了一件怎樣的事？
“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？結(jié)果呢？
疑問。
寫作方法。
以上四個(gè)目標(biāo)，第二、三個(gè)是合作探究的重點(diǎn)。
簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復(fù)述，提高概括能力。
第二個(gè)問題：“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么，會想到些什么？結(jié)果呢？
利用第一個(gè)“多好啊！”引出“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。
板書：廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活
進(jìn)入回憶。
“多好�。 边@句話分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時(shí)候，會想到些什么？結(jié)果呢？為什么？
直擊重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句，讀進(jìn)去悟出來感受革命先烈無私奉獻(xiàn)、視死如歸的高尚品質(zhì)。
“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地
“看到了什么？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。
“想到了什么？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。
“結(jié)果呢？”生命換取。
在一片遺憾聲中，借題發(fā)揮，談體會升華思想。
板書：陣地 火光 憧憬未來 （多好�。。� 生命換取
質(zhì)疑。針對同學(xué)們互相提出的問題展開適當(dāng)?shù)慕涣�，教師恰�?dāng)總結(jié)。
寫作方法。這一項(xiàng)主要是在領(lǐng)會全文思想感情的基礎(chǔ)上，突出兩點(diǎn)：a文章的結(jié)構(gòu)層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫作順序——倒
敘，關(guān)于倒敘可以引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的課文。
三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場，結(jié)束本課。
四、板書
燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好�。� 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 （多好�。。� 生命換取
教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《變阻器》是八年級物理人教版第六章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，也是第六章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，同時(shí)又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)“歐姆定律”打好基礎(chǔ)。學(xué)生在前一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電阻》，對電阻的概念已經(jīng)有了初步的了解，學(xué)生已經(jīng)理解了電阻的大小跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)，但是滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，本節(jié)教學(xué)中，我采用探究性教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生親自動手去探究，使他們在學(xué)習(xí)上獲得主動權(quán)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學(xué)的活動，充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)的魅力，讓全班同學(xué)參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作的能力。讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)研究中的曲直和艱辛，滲透物理學(xué)的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
�。�1）了解變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
�。�2）通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。
2、過程與方法
�。�1）通過理解滑動變阻器的設(shè)計(jì)、制作過程，了解科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造、科技革新的過程。
�。�2）通過探究滑動變阻器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋變阻器改變電阻的原理，產(chǎn)生動手操作使用變阻器的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自信能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：滑動變阻器的原理及使用。
難點(diǎn)：根據(jù)要求正確使用與連接滑動變阻器。
【教學(xué)方法】
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體演示法。
【教學(xué)用具】
自制多媒體課件、不同規(guī)格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導(dǎo)線若干、實(shí)物投影儀、多媒體教學(xué)平臺。
【課時(shí)安排】
一節(jié)課
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課
從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實(shí)例（如：演示旋轉(zhuǎn)收音機(jī)音量旋扭可以改變音量、旋轉(zhuǎn)調(diào)光臺燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好情景，引入“變阻器”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（實(shí)物演示）
二、新課教學(xué)
1、探究滑動變阻器的工作原理
引出課題后，我采用分步引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖和連接實(shí)物圖。
問題：自己動手設(shè)計(jì)電路圖將臺上的儀器連接起來（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關(guān)、導(dǎo)線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學(xué)生基本上能夠?qū)㈦娐愤B接起來，在探討改變亮度上，很多學(xué)生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學(xué)生說可以改變干電池的個(gè)數(shù)，有的學(xué)生想到改電阻的長度。這時(shí)老師就需要給予適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，告訴學(xué)生實(shí)際生活的電源的電壓220v是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。
下面請學(xué)生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導(dǎo)線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請學(xué)生思考然后回答，最后老師總結(jié)：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流�。汇U筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地改進(jìn)，將一個(gè)長電阻線逐步改裝成一個(gè)變阻器。
討論滑動變阻器的構(gòu)造（需要解決以下幾個(gè)問題）
問題1：材料選擇：鎳鉻合金線
為了滑動變阻器的調(diào)節(jié)的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應(yīng)該選擇什么材料最合適？引導(dǎo)學(xué)生參閱書本“幾種金屬導(dǎo)線的電阻值”，讓學(xué)生充分討論。最后得出結(jié)論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點(diǎn)，容易調(diào)節(jié)。
問題2：導(dǎo)線太長──繞成線圈
有同學(xué)指出解決辦法是將導(dǎo)線繞成線圈，有的同學(xué)說，平時(shí)我們見到的縫紉機(jī)線，彈簧就是這樣的，我很滿意。（課件演示）我又開始引導(dǎo)：導(dǎo)線較軟，線圈沒有支架，容易散亂。
問題3：支架──絕緣材料（瓷筒）
首先，我提示大家，選導(dǎo)體作支架的，是導(dǎo)體還是絕緣材料，學(xué)生基本一致認(rèn)為：絕緣材料。進(jìn)一步引導(dǎo)：眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學(xué)提出了很多方案，硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學(xué)提瓷筒）我為了鼓勵(lì)同學(xué)們說：“很好，這些絕緣材料都可以做支架”。但我想提醒同學(xué)們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有的缺點(diǎn)，比如，線圈中通過的電流較大時(shí)，因?qū)w發(fā)熱，容易出現(xiàn)什么不好的結(jié)果？這時(shí)，就有部分學(xué)生開始小聲地議論：會燒起來。這時(shí)，很多同學(xué)都醒悟過來，我讓同學(xué)們繼續(xù)找既能絕緣，又不會出現(xiàn)因電流過大而引導(dǎo)事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。
問題4：線圈短路──涂油漆絕緣
緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導(dǎo)電，怎么解決這個(gè)問題？同學(xué)們提出用塑料以絕緣的時(shí)候，我作了一此引導(dǎo)，塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣。當(dāng)絕緣問題解決后，我又提出新的問題，導(dǎo)線夾在密繞的被絕緣的導(dǎo)線上移動時(shí)，電路會出現(xiàn)什么問題？電路是否是通路？經(jīng)過啟發(fā)、討論，采用部分刮漆的辦法解決達(dá)成了共識。
問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度──滑片
引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才做的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)線一端在鉛筆芯上自由滑動。（課件演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）
問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸──將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。（課件演示）
問題7：連接導(dǎo)線夾的導(dǎo)線→金屬棒（固定滑片）
問題8：為了使之連入電路→加接線柱。接著介紹滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖
3、介紹銘牌，引出注意事項(xiàng)：
�。�1）介紹銘牌含義
我采用讓學(xué)生試講，然后由師生共同糾正的方法，最后得出準(zhǔn)確含義。
�。�2）注意事項(xiàng)
a、電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流；
b、使用前應(yīng)將電阻調(diào)到阻值最大端。
4、探究滑動變阻器正確使用規(guī)則
下面我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。首先要告訴學(xué)生滑動變阻器應(yīng)該串聯(lián)在電路中不能并聯(lián)，同學(xué)們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要弄清下列7個(gè)問題。(用多媒體課件投影)
�。�1）滑動變阻器有4個(gè)接線柱而接入電路時(shí)，如果只需接兩個(gè)，共有幾種接法。
(2)滑動變阻器哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的。
(3)滑動變阻器哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？
(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動時(shí)電阻變大？
(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
(6)要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑動變阻器滑片放到什么位置上？
(7)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖及實(shí)驗(yàn)步驟。最后把學(xué)生設(shè)計(jì)的電路圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿出來投影，交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)滑動變阻器的正確使用規(guī)則，然后再用多媒體課件動態(tài)演示變阻器的正確使用方法。此外，在指導(dǎo)學(xué)生判斷滑片移動引起電阻變化時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生培養(yǎng)先分析變阻器上電流的流向的習(xí)慣。
（結(jié)論：使用方法是上、下各接入一個(gè)接線柱，串聯(lián)在電路中。）（課件演示）
4、課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過自己思考和小組討論，歸納出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
5、完成課堂練習(xí)，老師巡視，給學(xué)生指導(dǎo)。
八、教學(xué)反思
1、本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，改變了以往以老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生都能夠積極參與思考，參與探究實(shí)驗(yàn)，從課后學(xué)生的反饋來看，學(xué)生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。
2、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究，讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑，體驗(yàn)人類認(rèn)識自然的過程，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)素養(yǎng)。
3、考慮到學(xué)生的智力水平、動手能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同等原因，因此，我到實(shí)驗(yàn)室后對學(xué)生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強(qiáng)的跟相對較弱的學(xué)生分在同一小組，這樣更加有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，發(fā)揮小組合作的精神。
4、由于變阻器的學(xué)習(xí)屬技能性訓(xùn)練，因此探究的方式也與前面的學(xué)習(xí)有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，要提醒學(xué)生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關(guān)，移動滑片，判斷接入電路電阻的大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學(xué)生學(xué)會正確使用滑動變阻器。
教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽特點(diǎn)及和人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)說明方法，激發(fā)對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解太陽特點(diǎn)及和人類的關(guān)系了解說明方法
教學(xué)準(zhǔn)備
太陽公公面具圖一張
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎？猜猜這個(gè)謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。（太陽）
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、師取下太陽公公圖作面具，扮演太陽公公并作自我介紹：同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)；我很大，很大；我的溫度很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?
2、太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）
3、指多名學(xué)生扮太陽作自我介紹。師相機(jī)講解說明方法：數(shù)字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1、師：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們關(guān)系密切。自讀課文第四——八自然段，思考：太陽和我們有著怎樣的關(guān)系？
2、交流：（1）用“有了——才有”來表述太陽和人類的關(guān)系。
（2）植物的光合作用
�。�3）煤炭為什么和太陽有關(guān)？
�。�4）說說這些事物之間的關(guān)系：a、太陽水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)
（5）紫外線殺菌
四、總結(jié)
1、師：現(xiàn)在，你有什么要對太陽說的？
2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽面具：同學(xué)們，這節(jié)課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實(shí)我就是你們的`朋友。希望你們努力學(xué)習(xí)，將來用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓我更好的為人類服務(wù)！
教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說明
《長城》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊第十七課的內(nèi)容，這篇課文的后兩篇課文分別是《頤和園》、《秦兵馬傭》，這三篇課文共同反映一個(gè)主題：中國的“世界遺產(chǎn)”。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。這篇課文的知識目標(biāo)：識記生字詞不難解決。但技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象；情感目標(biāo)：認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我采用自讀自悟教學(xué)法，以學(xué)生的“讀”為主線貫穿全文教學(xué)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)讀——初識長城
1 、揭題：據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只
有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！
�。ǘ嗝襟w演示，激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》，指導(dǎo)學(xué)生自豪與深情地讀課題。）
2 、你想更深入的了解長城嗎？（引讀課文）
3 、交流閱讀感受：長城留給你什么印象？( 結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反饋)
二、圖文對照感受讀——感知長城
教師指導(dǎo)觀察圖，讓學(xué)生感受畫面。
1 、看第一幅圖，說說你從圖中看到了哪些景物？課文中是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)，要分清主次，能抓住主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。）
2 、看第二幅圖，說出你從圖中看到了些什么？課文是怎樣具體描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識事物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。）
3 、從兩幅圖觀察到的不同景物，說說作者的觀察點(diǎn)有什么不同？兩幅圖各表現(xiàn)事物什么不同的特點(diǎn)？
三、重點(diǎn)賞析深入讀——品味長城
1 、學(xué)生自讀自悟，深入閱讀課文，體味文中的哪些詞句給你了很深的感悟。
2 、交流閱讀感受，品味、感悟、體會，并指導(dǎo)朗讀。
（1）：遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，運(yùn)用比喻的方法寫出了長城的氣魄。
（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子，……城臺之間可以互相呼應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長城巧妙的設(shè)計(jì)，體味長城在軍事防御上所起的重要作用。根據(jù)文意和搜集的資料展開想像，說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人？
3 、情境體驗(yàn)，觀看多媒體課件的演示，游覽長城。
四、披文入情感悟讀——傾動長城
1 、假如你登上了長城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會想起什么?
( 討論后歸結(jié)到：修長城的'古代勞動人民。)
2 、默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些? （聯(lián)系文中句子體會磚石多、重；運(yùn)輸?shù)墓ぞ咴�；環(huán)境險(xiǎn)惡）文中又說長城是勞動人民“智慧”的結(jié)晶? 智慧體現(xiàn)在哪里? ( 精心設(shè)計(jì)使之易守難攻，開鑿搬運(yùn)巨大條石的方法等。)
3、這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思？“才”是什么意思？
這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛�，環(huán)境那么險(xiǎn)惡，我國古代勞動人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
這里的“才”字既表達(dá)出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。
4 、創(chuàng)設(shè)情境（配樂描述）
想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭后不見尾的萬里長城。
5 、指導(dǎo)感情朗讀。（要求讀出勞動的艱辛，讀出非凡的創(chuàng)造，讀出由衷的贊嘆。）
6 、小結(jié)：為什么說長城在“世界歷史上是一個(gè)偉大奇跡”?
五、自由抒發(fā)激情讀——贊美長城
1 、通讀全文引發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的敬佩，激發(fā)民族自豪感。
2 、心里話大聲說。高呼對長城的由衷贊美。
3 、2008 年，奧運(yùn)會將在我國首都北京舉行，到時(shí)，會有很多的外國朋友來到我們國家，他們大都會來參觀我們的萬里長城，如果你是一位導(dǎo)游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你創(chuàng)作一篇長城介紹詞。
六、知識拓展延伸讀——深識長城
閱讀課后“資料袋”，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的興趣。
1 、自主交流搜集的有關(guān)長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料，如：毛主席詞中名句“不到長城非好漢”，傳說故事《孟姜女哭長城》等。教師適當(dāng)追問資料搜集的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難多搜集相關(guān)資料。
2 、課件出示29 處中國的世界遺產(chǎn)圖片，讓學(xué)生談一談感受，讀一讀“資料袋”，激發(fā)探究興趣。建議學(xué)生自主或小組合作在課外去搜集資料，建立專用的資料袋，為后面課文及語文園地的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
由于文本的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們基本上可以確立這樣的教學(xué)目標(biāo)：
一是了解長城，理解長城為什么被稱為世界歷史上偉大的奇跡；
二是在閱讀中領(lǐng)會文本的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)觀察事物與構(gòu)思成文的方法。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我建議可以采取以下兩個(gè)教學(xué)板塊：
第一板塊：長城，偉大的奇跡
1.朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把握全文的敘述結(jié)構(gòu)。
2.感受“奇跡”：結(jié)合文章前兩個(gè)自然段展開教學(xué)，從長城的綿延壯麗和高大堅(jiān)固理解長城是歷史上偉大的奇跡。
從“遠(yuǎn)看長城”感受長城的綿延壯麗。先請學(xué)生結(jié)合文字展開想象，在頭腦中想象畫面；然后出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受長城之“長”；最后出示長城遠(yuǎn)景圖，學(xué)生再讀課文第一自然段，對長城的“綿延壯麗”有一個(gè)完整的認(rèn)識。
從“近看長城”感受長城的雄偉堅(jiān)固。先請學(xué)生結(jié)合文字展開想象，在頭腦中想象畫面，比如垛口、射口、瞭望口的設(shè)計(jì)，城墻的寬度等；然后請學(xué)生根據(jù)文中的描述畫示意圖，標(biāo)出垛口、射口、瞭望口的位置，并說明其作用；最后出示長城近景圖片，讓學(xué)生觀察，從視覺上進(jìn)一步感受長城的高大堅(jiān)固。
第二板塊：長城，血汗與智慧的結(jié)晶
1.讀第三自然段，思考：站在長城上，作者聯(lián)想到了什么？
2.這綿延壯麗、雄偉堅(jiān)固的萬里長城，讓你聯(lián)想到了什么？
3. 補(bǔ)充介紹關(guān)于長城的傳說：孟姜女哭長城。引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)故事展開討論，感受長城是中華民族血汗凝結(jié)成的。
4.引導(dǎo)學(xué)生自主討論為什么說長城反映了中國古代勞動人民的智慧。提示學(xué)生聯(lián)系上下文展開思考，如：垛口、烽火臺的設(shè)計(jì)，建造長城的條石與方磚的運(yùn)送等，都反映了建造長城的人民的智慧。
以上是對課文《長城》的基本教學(xué)思路，這兩個(gè)教學(xué)板塊可以作為第一課時(shí)。但是由于長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西，而教材中的這篇文章顯然過于單薄，又由于重視長城建造結(jié)構(gòu)的描寫，就沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊(yùn)涵；在語言表達(dá)上，則規(guī)范有余，個(gè)性不足。因此，我建議在眾多的描寫長城的詩文中進(jìn)行選擇，介紹給學(xué)生閱讀，以彌補(bǔ)教材的不足�？紤]到語言表達(dá)與思想內(nèi)涵的個(gè)性化要求，我建議選擇與課文風(fēng)格迥異的文章，如魯迅和毛姆的《長城》來作為補(bǔ)充教材。這里有必要對魯迅與毛姆創(chuàng)作的《長城》做解讀。
魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4期，后收入《華蓋集》。從文章落款來看，此文應(yīng)是創(chuàng)作于1925年5月11日。應(yīng)該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的，因?yàn)槲覀冊缫蚜?xí)慣了對長城的贊美，習(xí)慣了認(rèn)識長城的偉大，在已經(jīng)普遍達(dá)成“共識”的情況下，讀魯迅的《長城》不啻是一種震撼。其實(shí)，魯迅的偉大就在于他總能穿越時(shí)空，總能看到事物的本性和真相，盡管有時(shí)這是我們不一定能夠接受的。同樣，讀這篇《長城》，我們也讀出了與以往贊美長城的那些文字很不一樣的東西。除了震撼，我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣息。魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，認(rèn)為這長城不過是“徒然役死許多工人而已”，未必能夠擋得住胡人入侵，現(xiàn)在不過就是一種古跡罷了。接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那個(gè)實(shí)在的長城，而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統(tǒng)的象征，是封建、保守、落后的封建社會的象征，他“總覺得周圍有長城圍繞”，因此在魯迅看來，這長城是“偉大而可詛咒的”。由于魯迅筆下的長城具有象征意義，而這種象征意義又是與魯迅所處的時(shí)代與環(huán)境緊密相關(guān)，對于只有四年級的小學(xué)生來說，要理解這種象征意義是比較困難的，因此建議在教學(xué)時(shí)點(diǎn)到即止，只要讓學(xué)生明白魯迅筆下的長城具有象征意義，知道象征什么即可，對其他內(nèi)容不宜做過多的展開。
相比之下，英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣著力于取其象征意義，而是在寫實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)出由衷的慨嘆。1920年，毛姆來到了中國，寫下了游記散文《在中國屏風(fēng)上》，《長城》就是其中的一篇。這篇文章正如書中的其他文章一樣，是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上草草寫成，只不過200來個(gè)字。在毛姆的眼中，中國的長城“就像它所守衛(wèi)的帝國一樣不可思議”，它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的，同時(shí)它又是孤單的、無情的、大膽的。這是一個(gè)外國人真實(shí)的感受，為了強(qiáng)調(diào)這種感受，毛姆在文章的開頭和結(jié)尾發(fā)出了同樣的慨嘆：“在薄霧中，龐大、雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著中國的長城�！边@不是簡單的重復(fù)，而是一種鐫刻在作者腦海中的巨幅油畫：在一片無邊無際的薄霧之中，中國的長城巍巍矗立在崇山云嶺之間，它顯得那么龐大、雄偉，在一片寂靜中散發(fā)著令人敬畏的氣息。這幅畫面正是作者記憶中的長城，在隨意的抒寫中透著淡淡的嘲諷。因此，這篇文章不論是語言還是表現(xiàn)出來的感受都具有濃郁的個(gè)性色彩，或者具體地說，具有濃郁的毛姆本人的個(gè)性色彩。因此，在教學(xué)時(shí)把毛姆的《長城》介紹給學(xué)生，也正是希望從另一個(gè)既不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度，讓學(xué)生看到一個(gè)外國人眼中的長城。當(dāng)然，毛姆并不能代表所有的外國人，毛姆眼中的長城也并非所有外國人眼中的長城，我們從其他外國人對長城的評價(jià)中就可以看出來。
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作�！砹_斯原總統(tǒng)葉利欽
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時(shí)需要什么樣的智慧和力量�！绹翱偨y(tǒng)里根
這也是外國人眼中的長城。那么，不論是毛姆還是魯迅，他們眼中的長城都不同于其他人，也當(dāng)然不同于教材中的長城。把魯迅和毛姆的《長城》介紹給學(xué)生，就是希望打開學(xué)生的視野，不僅是閱讀視野，更是提供一種完全不一樣的思維方式。盡管這兩篇文章相對于教材體《長城》而言是有些難度的，不論是語言還是思想，都是有個(gè)性化的，但這就是一種閱讀能力的提升，一種對同一事物多樣化認(rèn)識的思想訓(xùn)練，我認(rèn)為這是很重要的。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生讀毛姆與魯迅的文章，不必像教課文那樣去操作，完全可以以討論、對話的形式展開。因此，我們不妨在前面兩個(gè)教學(xué)板塊的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)第三個(gè)教學(xué)板塊，即：拓展閱讀，結(jié)合魯迅與毛姆創(chuàng)作的《長城》認(rèn)識不同的人眼中的長城和不同的語言表達(dá)方式。與前面兩個(gè)教學(xué)板塊相呼應(yīng)，我把這個(gè)教學(xué)板塊定名為：長城，說不完的長城。這個(gè)板塊可以放在第三課時(shí)，主要教學(xué)策略如下：
第三板塊：長城，說不完的長城
1.讀毛姆的《長城》，思考：在毛姆的眼中，中國的長城給他怎樣的印象？結(jié)合文章中的有關(guān)描寫來說明。
2.讀魯迅的《長城》，思考：為什么在魯迅的眼中，長城是“偉大而可詛咒的”呢？結(jié)合文章中的有關(guān)描寫來說明。
3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進(jìn)行贊美的嗎？結(jié)合你對有關(guān)語句的理解來說明自己的觀點(diǎn)。
4.作業(yè)：查找其他與長城有關(guān)的詩文，選擇自己喜歡的內(nèi)容推薦給同學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，整體感知
1．導(dǎo)語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
2．學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個(gè)學(xué)生在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內(nèi)容
1．學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2．學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的.宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3．學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考，互相討論。
（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。�2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
�。�3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
�。�4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？
4．重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
事物——看（燈）
燈光 聯(lián)想——往事
事物——想念 戰(zhàn)友
教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力。
�。�、了解本課敘述的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)琥珀的資料。
課時(shí)安排：
２課時(shí)。
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
�。ㄓ袃蓚�(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。透明）
過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
�。ㄒ唬┠x課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
�。薄⑿〗M交流。
�。�、全班交流。
�。�1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹林里。）
�。�2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。）
�。�3）蜘蛛正撲過去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。（這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲在一起。）
�。�4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的'四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、感情朗讀好句或好段
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)化石的形成的部分
自由讀第１０至１２自然段。
�。ǎ保﹩枺何覀円呀�(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎？
�。ǎ嵯萑胗倌嗬锉缓铀蜎]。ｂ尸體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發(fā)生過變化。）
�。ǎ玻┠x課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，畫出有關(guān)的句子。
�。�、討論交流。
�。病熜〗Y(jié)。
變成化石的條件：ａ、時(shí)間長。ｂ、陸沉水漫。
�。�、松樹腐爛。ｄ、泥沙掩埋。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。
四、延伸并總結(jié)
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
按一定的順序，簡要復(fù)述這塊琥珀形成的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解勇氣的內(nèi)涵；
2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
從情節(jié)入手，直接進(jìn)入對勇氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。
學(xué)生自學(xué)、討論為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)為一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課：（5`）
同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷�。�1`+3`）
（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講述中，我認(rèn)為他們確實(shí)是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今天我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受一位普通戰(zhàn)士和一位普通婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的勇氣。
�。ò鍟河職� C.D.狄斯尼）
二、整體感知（10`）
請同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡潔的話語概括故事的內(nèi)容。（5`）
�。ㄗ衷~：）
拘謹(jǐn)-- （言行）過于謹(jǐn)慎，拘束。 頎長— 身量高
悉意—全心全意
孔武有力—勇武而有力
單槍匹馬—比喻單獨(dú)行動，無人幫忙
寥寥可數(shù)—形容數(shù)量非常少
熹微—日光微明
�。ㄇ楣�(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）
這是一個(gè)寫法國女人救美國士兵的故事；
這是一個(gè)贊頌法國女人高貴品質(zhì)的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)美國士兵機(jī)智勇敢的故事；
這是一個(gè)表現(xiàn)人類對和平信仰和追求的故事；
（老師小結(jié)：）應(yīng)該說各位同學(xué)的概括都是有理由的，但到底怎樣概括才完整呢？跟老師一起來認(rèn)真分析課文情節(jié)后，你自會明白的
這個(gè)故事從哪一段開始？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？
�。鞔_：1`） 2——18段講述故事；
文章分為三部分：（1）/（2—18） / （19—22） /
第一段寫什么？在文中起什么作用？(1`)
�。鞔_：）第一段寫了一次軍人午餐會，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事，起了引出下文的作用。
二、閱讀分析：（18`）
小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完第二部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡述你的理由。
（學(xué)生討論，然后回答，老師小結(jié)：6`）
這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女毫不猶豫地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最緊張的時(shí)候，是最意想不到的舉動，是最能表現(xiàn)他們勇氣的情節(jié)。
是什么原因使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會給我們一些啟迪的！下面我們一起來朗讀第三部分。（7`）
（明確：）從將軍的評價(jià)：“他是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。”“她懂得她的信仰是什么。”中我們可以明白他們的勇氣是什么的。（同學(xué)回答）
�。ɡ蠋熜〗Y(jié)：）
傘兵在走投無路的情況下重反這個(gè)最危險(xiǎn)的地方，是因?yàn)樗斫夥▏嗣竦男叛觯侵腔鄣�，他懂得——最危險(xiǎn)的地方往往是最安全的。他的`勇氣來自他的智慧。
法國婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)定與善良！她的信仰到底是什么？（老師提示，在戰(zhàn)爭時(shí)代人民最渴望的是什么？）
她的勇氣來自她渴望和平，反對戰(zhàn)爭的堅(jiān)強(qiáng)意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力量。和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是人類美好的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)會她所表現(xiàn)的勇氣。
比較而言，婦女的勇氣更令人敬佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫她的？找出相關(guān)語句。（提示：她有二次出場,5`）
外貌：{ 她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定
{ 她滿臉蒼白，淚眼模糊。
語言：{ 當(dāng)然啦
{ 當(dāng)然啦�？欤�
這二次描寫有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了悲傷，但她的話語依然是毫不遲疑地，堅(jiān)定地表現(xiàn)了她對和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來描寫這位婦女，但她美麗而高貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。
經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了勇氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。
三、品味語言 (10`)
1、請同學(xué)們先看下面二個(gè)句子，分析其特點(diǎn)。
她的丈夫和她的三個(gè)幼小的孩子—— 一個(gè)是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
他剛跑進(jìn)樹林——悉意經(jīng)營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。
�。ㄌ崾�1）句中畫線部分的內(nèi)容起什么作用？
�。ㄓ懻摶卮穑⿲Α靶『ⅰ薄皹淞帧本唧w進(jìn)行描述(補(bǔ)充說明)
（提示2）去掉畫線部分影響句子意思表達(dá)嗎？
（討論回答）去掉畫線部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個(gè)插入成分。
2、 改寫：一個(gè)年約30歲的法國女人開了門。她長得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
一個(gè)年約30歲的法國女人——她長得并不漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定——開了門。
四、課堂總結(jié)：(2`)
從這篇感人至深的小說中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“勇氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個(gè)故事能給同學(xué)的思想以啟迪。
板 書 設(shè) 計(jì)
勇
氣D．C. 狄斯尼
高潮：第二次救援
↗ 戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)智勇敢
人物：
↘ 婦女： 再次救援，形象高大
主旨：人類對和平信仰的產(chǎn)生勇氣
和平是一種信仰！
練習(xí)：改寫
一個(gè)年約30歲的法國女人開了門。她長得并不
漂亮，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。
教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)的基本任務(wù)：
誦讀感受、探究發(fā)現(xiàn)、語言學(xué)用
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天特點(diǎn)，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學(xué)設(shè)想：
貫穿學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)過程：
一、誦讀感知，體會景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。
四、語言學(xué)用，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接。
一、導(dǎo)入新課
一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴(yán)。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個(gè)成語來談?wù)勏奶靻�？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）
二、語文活動一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
2.從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
�。ㄒ唬┱n前我們做了預(yù)習(xí)，作者梁衡喜歡這個(gè)夏天嗎?在文中找出依據(jù)。
“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金夏季�！�
�。ǘ┫旅嬲埻瑢W(xué)們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？（聽讀課文）
1.作家描繪了夏天的哪些情景？
�。ò鍟�
景：細(xì)草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風(fēng)（萬物勃發(fā)）
棉苗、高粱、瓜秧緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？比如：我從那“芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長。（5分鐘）
學(xué)生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……（你從哪里看出來的？）
[教師歸納點(diǎn)評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報(bào)》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受�。�
三、語文活動二：精段吟誦
要求：1.讀出節(jié)奏和感情2.讀出理解和感受
�。ǘ嗝襟w電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！保犠x）
�。ㄒ唬┻@個(gè)語段有著韻律與節(jié)奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧�。R讀）
（二）激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）
�。á傩〗M背讀，②個(gè)人背讀）
評價(jià)語：（激情澎湃聲情并茂）
熱浪滾滾，撲面而來！
好一個(gè)靈秀的春，豐腴的秋！
向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏是位粗嗓門的大哥！
哦，夏也有溫柔纖細(xì)的一面。
好一個(gè)氣勢磅礴的夏天！
我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！
[教師歸納點(diǎn)評]
你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的`激情。老師也來試一試。（師讀）夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩。難怪作家要高聲贊美了。
四、語文活動三：探究品味
讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。
（一）這篇散文選詞精致，描寫生動細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學(xué)說說你的理解。比如：①我喜歡第二段對季節(jié)的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。
�。▽W(xué)生小組交流學(xué)習(xí)體會，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
（二）誰先一鳴驚人？（把你的發(fā)現(xiàn)給我們共享？）學(xué)生自由回答。
評價(jià)語
（一）詞語
1.動詞：法國福樓拜曾經(jīng)說過：“不論描寫什么事物，唯有一個(gè)動詞可以使它生動……”
⑴“潛”：一位出色的演奏家。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達(dá)著夏的喧鬧。
�、铺枴昂婵尽敝溊�，好香的大面包就要出爐了！
�、恰案印保簾犸L(fēng)吹送著“已熟透了的麥香”，昭示我們的生活是多么豐腴和飽滿��！
⑷“釀”：醞釀著生活的醇香與甘甜。
�、伞奥犅牎薄翱纯础保赫Z句口語化，幾個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們想象出農(nóng)民們“每一根神經(jīng)都被繃緊”的緊張生活！
�、� “快割快割”“快打快打”：“五月人倍忙”，有什么比收獲更讓人感到充實(shí)的！
�、四恰�，那……，那……，無不……：棉苗喘息；高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；瓜秧的抖動腰肢前行，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，擬人的寫法，夏天的農(nóng)作物也具有了人的豐采、氣度、靈秀。
�。�8）“浸在苦澀的汗水里”：沒有耕耘，哪來收獲？汗水是苦澀的，收獲是甘甜的。
2.其它：
“黛色長墻”，“火紅的太陽”，“金黃的大地”：色彩明快，一幅氣氛熱烈的夏之畫卷。
�。ǘ┱芾砭洌�
�、� “旋律”：夏是一首歌，它緊張、熱烈、急促，像一首進(jìn)行曲，從春唱到秋。
�、拼褐珵槔涞木G，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季（“黃金的夏季”）（春之色……秋之色……夏（之色））：
排比句勢，用色彩表達(dá)對季節(jié)的感受，獨(dú)具魅力，寫出了夏之熱烈。
春寒料峭，萬物萌發(fā)，一切生命都蓄勢待發(fā)，收獲在希望之中期盼；秋色輝煌，碩果累累，然而燦爛終將趨于平淡，生命歸于終極。而夏，這個(gè)“承前啟后，生命交替”的旺季，由孕育到豐登，是人類創(chuàng)造之波的流瀉。它教你承受焦灼苦痛，用青春創(chuàng)造財(cái)富，用汗水澆灌希望，是生命中創(chuàng)造與奮斗的歷程。它不正是人生最可貴的黃金季節(jié)嗎？
�。ㄈ�.教師歸納總結(jié)。
作者把散文當(dāng)作藝術(shù)畫卷精心營構(gòu)，每一詞精益求精，每一句意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。從平凡生活中感悟美，又何嘗不是一種美的創(chuàng)造！下面我們也來試試。
`五、語文活動四：語言學(xué)用
仿照第三段句式“你看，那……，那……，那……，無不……”寫一段話。
1.尋找句式特點(diǎn)：這是表達(dá)感受句的句子
句式→描寫句+抒情句
2 .教師范例。比如：你看，一場冬雪過后，那……無不訴說著冬的寧靜與祥和。
3. 提供畫面場景，學(xué)生創(chuàng)作，描繪春（“春江水暖鴨鴨先知”早春田園風(fēng)光）、秋（秋陽里的一條林蔭路）或童趣（戰(zhàn)火中手拿鮮花的伊拉克兒童）。
4.朗讀自己的作品。
評價(jià)語：
從情境中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美！
紅紅的臉蛋也很美！
六、結(jié)語：
春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美吧。平凡生活中，情趣之光剎那閃現(xiàn)而又無處不在，它會讓你發(fā)現(xiàn)：這個(gè)熟悉而陌生的世界是如此令人感動，難以釋懷。教師朗誦詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學(xué)會的10個(gè)生字，標(biāo)在田字格上方的是要學(xué)生認(rèn)識的9中筆畫。
教學(xué)目標(biāo)：
知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會認(rèn)10個(gè)生字，認(rèn)識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識字寫字。
教學(xué)構(gòu)想：
本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這是學(xué)生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學(xué)生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學(xué)生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學(xué)生的感知，讓學(xué)生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學(xué)生開始學(xué)寫漢字，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強(qiáng)對學(xué)生執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢的指導(dǎo)。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學(xué)生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
畫有十個(gè)小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
教師：小朋友們，你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準(zhǔn)。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導(dǎo)讀準(zhǔn)2和5。
二、認(rèn)識一至十的漢字。
1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個(gè)小朋友正在準(zhǔn)備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個(gè)籃球。(上面分別印著一到十這10個(gè)漢字?jǐn)?shù)字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個(gè)小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符合。
2．學(xué)生練習(xí)分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時(shí)要注意鞏固漢字的讀音。
三、學(xué)習(xí)古詩，朗讀課文。
1．讀準(zhǔn)字音。
十個(gè)數(shù)字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)
學(xué)生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)
找出詩中的十個(gè)數(shù)字，圈出認(rèn)認(rèn)讀讀。
2．了解詩意。
小朋友們在讀這首詩時(shí)，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認(rèn)真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學(xué)生看圖交流。)
學(xué)生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個(gè)冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵(lì)肯定不同的理解。
教師：(簡介古詩意。)在一個(gè)離得不太遠(yuǎn)的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個(gè)多么幽靜美麗的村莊啊!
請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)
四、配樂朗讀古詩。
1．讀了這首詩，你覺得這是個(gè)怎樣的小山村?你能給古詩加個(gè)題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)
2．指導(dǎo)朗讀課文。
你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3．學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指讀、評讀。
4．(配上音樂練習(xí)朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!
五、指導(dǎo)書寫漢字。
1．認(rèn)識田字格，對照田字格認(rèn)識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。
2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說說“一、二、三”這三個(gè)字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的'不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。
三：橫的長短均不同。與“二”進(jìn)行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。
3．指導(dǎo)描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4．練習(xí)書寫。
教師邊板書邊講解，學(xué)生仿例書寫。
注意指導(dǎo)學(xué)生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦詩歌
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
書寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)識字課，學(xué)習(xí)書寫漢字。
二、復(fù)習(xí)活動。
1．抽背古詩。齊背誦。
2．抽認(rèn)讀生字卡。
3．上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。
4．認(rèn)識田字格，說說田字格各部分的名稱。
三、指導(dǎo)識記漢字。
1．教學(xué)新筆畫。
(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。
(2)書空練習(xí)：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開火車認(rèn)讀基本筆畫。
(4)同桌互相認(rèn)讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)
2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現(xiàn)?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?
四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點(diǎn)。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3．同桌交換說說漢字的筆順。
4．全班齊書空“四、九”兩字的筆順。
四、練習(xí)鞏固。
1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認(rèn)得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)
2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。
(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)
你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學(xué)生口頭擴(kuò)詞。)
3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( )四( )六( )五( )
九( )口( )八( )三( )
五、指導(dǎo)書寫。
l、觀察漢字在田字格里的位置。
2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)
3、教師板書并講解，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字“四、五、六、七、八�！�
四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認(rèn)識新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折角時(shí)要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)
六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。
4．學(xué)生臨摹漢字，教師巡回指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)：
課文
課后反思：
教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味，在朗讀中質(zhì)疑、思辨；
2、發(fā)揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；
3、在朗讀中培養(yǎng)語感，在情境中感受詩意，能喜歡《世說新語》。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】兩個(gè)詠雪佳句的評析和學(xué)生想象作詩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當(dāng)?shù)囊魳贰?/p>
【教學(xué)過程】
一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學(xué)生背誦與雪有關(guān)的古詩，激趣導(dǎo)入
方法1、背誦寫雪詩：略
方法2、講述《七步詩》故事。
對七步詩，謝靈運(yùn)說，“天下才分十斗，曹子建獨(dú)得八斗，我得一斗，天下人共用一斗�！薄安鸥甙硕贰钡挠蓙怼Ｖx靈運(yùn)對曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家
出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
王謝是兩個(gè)大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運(yùn)，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個(gè)顯赫的謝家里。走進(jìn)謝太傅時(shí)代的謝家，有如此多的名人，是一個(gè)怎樣的家庭氛圍呢？一起走進(jìn)謝太傅家一個(gè)雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦，質(zhì)疑問難
1、自由讀課文幾遍，讀到自己認(rèn)為熟了就停下來。指名學(xué)生讀，點(diǎn)評。
換一種方式讀課文。去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。
2、質(zhì)疑問難
你有什么地方讀不明白？或者對課文的內(nèi)容提出問題？師生一起解決疑難字詞。
要落實(shí)的`重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風(fēng)驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。
預(yù)設(shè)：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點(diǎn)評？課文最后一句有什么作用？
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結(jié)：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。
3、四人一組，演讀故事。
4、對詩，賞詩，評詩
�、僭趫龅慕^不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場，發(fā)揮你的想象，也對一句，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起
曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。
②歷代詩人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。
③兄子和兄女誰的詩句更好，現(xiàn)在我們來評判。
�、芪恼码m然沒有明確交代謝太傅的評價(jià)，但已經(jīng)暗示了，你讀到了嗎？
從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
5、補(bǔ)充“詠絮才”
這就是一個(gè)典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個(gè)典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。
四、拓展延伸，愛上好書
今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學(xué)。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時(shí)卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答？你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請同學(xué)們閱讀一本書《世說新語譯注》；
教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、前提測評
讓學(xué)生回答上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)問題。
(一)《故鄉(xiāng)》這篇文章的體裁是什么?(讓一名學(xué)生回答)
《故鄉(xiāng)》是一篇小說。
(二)這篇文章的敘事線索是什么?按照怎樣的寫作順序展開故事情節(jié)?情節(jié)發(fā)展又如何(讓一名學(xué)生回答)
這篇文章以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索;按照時(shí)間先后順序展開故事情節(jié)，情節(jié)發(fā)展過程是“回故鄉(xiāng)”───“在故鄉(xiāng)”───“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排。
上節(jié)課我們熟悉了課文內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，今天這堂課的內(nèi)容就是我們一起討論分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象和景物描寫(板書課題)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教師讓學(xué)生看投影，認(rèn)定本堂課的教學(xué)目標(biāo)(投影展示教師口述)
1、分析小說的人物描寫和景物描寫。
2、理解運(yùn)用對比突出主題思想的.寫法。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、人物——— “小英雄”與“木偶人”
教師與學(xué)生共同討論、分析，教師從旁作適時(shí)地引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)《故鄉(xiāng)》的主人公是誰?是“我”還是“閏土”(是“閏土”)
(2)魯迅是怎樣描寫閏土的?少年閏土和中年閏土有什么不同?
少年閏土：“一個(gè)十一二的少年……向一匹猹盡力的刺去�！�
“紫色的圓臉……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。
閏土?xí)b弶捕鳥，會月夜刺猹，會管西瓜，認(rèn)識各種鳥;
各種貝殼還認(rèn)識“鬼見怕”和“觀音手”
他“心里有無窮無盡的希奇事”
中年閏土:“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃……手又粗又笨而且開裂，象是松樹皮了。”
“臉上顯出……卻沒有作聲……”
“臉上雖然刻著許多皺紋……仿佛石像一般。”
少年閏土——天真、活潑、能干、熱情、健談和我之間沒有任何隔膜。(板書)
中年閏土——衰弱、遲鈍、麻木、說話吞吞吐吐，而且和我已經(jīng)隔了一堵墻(板書)
教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)思想】
強(qiáng)化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn)，即以“一座普通的橋?yàn)槭裁茨艿玫绞澜缙孥E的贊譽(yù)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研讀專題進(jìn)行研究性閱讀，充分讓學(xué)生自主探究，結(jié)合豐富的課外補(bǔ)充知識，充分發(fā)揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點(diǎn)來領(lǐng)略古代勞動者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,理解書本上的字面意思應(yīng)該不成問題。但在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今天,高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助課外資料，讓學(xué)生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。
【學(xué)情分析】
總分結(jié)構(gòu)的段落對三年級的同學(xué)來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個(gè)新的知識概念，教師應(yīng)著重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、逯R教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)：查字典理解詞語；運(yùn)用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
㈢情感滲透點(diǎn)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感
【教學(xué)策略和手段】
主要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備作文草稿本
2、教師準(zhǔn)備趙州橋圖片、資料，準(zhǔn)備PPT
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、中國是個(gè)文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說）
2、今天我們要去認(rèn)識一座橋。（板書：趙州橋）學(xué)生讀題
這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現(xiàn)在最想了解哪些信息？
預(yù)設(shè)：它是誰建造的？是什么時(shí)候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀
2、（1）根據(jù)回答隨機(jī)解決課文生字詞語
設(shè)計(jì)參加橫跨創(chuàng)舉堅(jiān)固美觀相互纏繞前爪圖案
智慧寶貴雕刻全部
區(qū)分“縣”和“具”的字形，“zhu�！焙汀皕hǎo”的字音
（2）相機(jī)提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什么？（總結(jié)：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什么？（美觀）
（3）在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。
(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
總結(jié)：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個(gè)段落的內(nèi)容鏈接起來，請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過渡句
三、練習(xí)作業(yè)
(1)抄寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“減、慧”書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn)，“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業(yè)本1、2題。
第二課時(shí)
一、引出問題，提煉主題
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《趙州橋》，老師從網(wǎng)上找到了一些橋，給大家欣賞欣賞。出示圖片，問：在這幾座橋中，你覺得趙州橋怎么樣？（讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說）
出示文字：
1961年3月4日，趙州橋被中華人民共和國國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
1991年9月4日，趙州橋被美國土木工程師學(xué)會選定為第十二個(gè)“國際土木工程里程碑”。
趙州橋以其非凡的特色，被譽(yù)為“天下第一橋”、“世界奇跡”。
師：看到這里，我們知道了趙州橋的名聲實(shí)在是大，如果用課文里的一個(gè)詞語來形容，真叫做（世界聞名）
看起來這么普通的.一座橋，卻有如此大的名聲，到底奇在哪里呢？橋梁專家茅以升寫下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學(xué)們自由讀課文，從課文中去找找。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
二、解析課文，突破重點(diǎn)
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會交流
2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)落實(shí)訓(xùn)練：
�、艢v史悠久：它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。
師：過了一千三百多年到現(xiàn)在還依然橫跨在洨河上，這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過朗讀帶給大家嗎？（指名讀）
它是我國現(xiàn)存最早的石拱橋。多么不容易啊！你能再來讀讀嗎？（指名讀）
（2）雄偉：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
①畫出“雄偉”（師簡筆畫趙州橋,從黑板的這一端到那一端）
請學(xué)生說說為什么這樣畫的原因。
【趙州橋的雄偉比較抽象，學(xué)生較難感受，教師通過夸張的畫法，從而促進(jìn)學(xué)生對“雄偉”的感悟，帶動朗讀的躍進(jìn)】
�、谧x出“雄偉”，個(gè)人賽讀
�、劢o“跨”字換字：“橫跨”是什么意思？能給“跨”字換另外的字嗎？（飛、架、臥、造、躺）代進(jìn)去讀一讀，說說自己的感受
【此處通過換字，讓學(xué)生去領(lǐng)悟“橫跨”兩字所蘊(yùn)涵的意義，從而加趙州橋雄偉的感受】
師補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)的橋一般只有20多米，而這橋卻有50多米長，看起來就更加的雄偉了。（板書：雄偉）
⑶堅(jiān)固：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
①畫小橋洞，強(qiáng)調(diào)“各”字
②說說小橋洞的奇特之處
�、圳w州橋之前有過這樣的設(shè)計(jì)嗎？引出“創(chuàng)舉”。你能用自己的話來說說什么叫“創(chuàng)舉”嗎？（學(xué)生自由說）
師補(bǔ)充：設(shè)計(jì)出這樣的小橋洞，法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋，而中國是在605年，比外國人早了1200多年。而且，這安頓尼特橋已經(jīng)不存在了。但是趙州橋呢？
出示文字：
趙州橋建成已距今1400年，經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺發(fā)生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點(diǎn)幾級地震，趙州橋都沒有被破壞。
1963年的水災(zāi)大水淹到橋拱的龍嘴處，據(jù)當(dāng)?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。洪水過后，很多房屋倒塌，但是趙州橋依然穩(wěn)穩(wěn)地橫跨在河上。
師：從這段文字里你知道了什么？
預(yù)設(shè)：趙州橋的堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固）
�、� 現(xiàn)在我們知道了，趙州橋能依然橫跨在河上的原因，這個(gè)小橋洞發(fā)揮了不可忽視的作用，作用之一（學(xué)生答），作用之二（學(xué)生答）。像這樣同時(shí)來表現(xiàn)趙州橋兩個(gè)作用的，課文用了一組關(guān)聯(lián)詞“既……又……”來連接。誰能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅(jiān)固”的連起來？（學(xué)生說）
�、让烙^：
①指導(dǎo)個(gè)性化朗讀：你從橋欄上看到了哪些精美的圖案，選擇自己最喜歡的給大家讀一讀（學(xué)生賽讀）教師相機(jī)板書：相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵著 雙龍戲珠
�、诟鶕�(jù)板書來記一記這些圖案，讓學(xué)生試著背誦
�、圳w州橋上的圖案每一幅都各不相同，大家想想，可能會有哪些圖案呢？（學(xué)生展開想象自由說）這么多的龍，真可以說（千姿百態(tài)、各不相同、形態(tài)各異、各式各樣）思考：為什么課文用了“精美”呢？引出“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”�？吹竭@句話，你又有什么想說的？
�、茉僮x三幅畫，讀出“精美”，讀出“了不起”
三、總結(jié)全文，升華主題
（1）、回歸主題：趙州橋之所以擁有那么高的聲譽(yù)，是因?yàn)樗龤v史悠久、雄偉、堅(jiān)固、美觀。而這一切都來自古代勞動人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著敬佩之情讀一讀最后一段
�。�2）你能夸夸趙州橋嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
歷史悠久
世界奇跡 雄偉
堅(jiān)固
精美：相互纏繞吐出水花
兩條飛龍前爪抵著
雙龍戲珠
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、趙州橋不但 、 ，而且 。這座橋在大橋洞上建造了 個(gè)小橋洞，這是在建橋史是一個(gè) 。它既減輕了流水對橋身的 ，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量， 了石料。
2、紹興是有名的“橋鄉(xiāng)”，在你的身邊肯定有不少有特色有故事的橋。請你多走走，多問問，搜集圖片資料，并將你收集到的內(nèi)容寫成一段話。有興趣的同學(xué)可以和班級同學(xué)交流交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：弄清課文哪些地方詳細(xì)，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、能力目標(biāo)：從對軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻(xiàn)身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標(biāo)：了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從描寫軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具：
錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。
教學(xué)模式：
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，交代目標(biāo)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）
2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3、師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了一件什么事？
4、交待目標(biāo)：這節(jié)課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。
二、學(xué)習(xí)新課，落實(shí)目標(biāo)：
（一）學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1、投影：軍需處長犧牲時(shí)的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個(gè)方面描寫軍需處長凍死時(shí)的感人畫面的？（三方面）（生答有關(guān)語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）
3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態(tài)）他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的？（生讀有關(guān)語句）
4、比較句子。
A：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。
B：……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
�。ㄍㄟ^比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。）
5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因?yàn)樽鳛橐幻娦杼庨L他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時(shí)候是十分坦然、從容的。）
6、放錄像，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段，了解軍需處長犧牲時(shí)的惡劣環(huán)境。
7、天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，從中你體會到什么？
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）
8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業(yè)，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的.心情朗讀這一自然段。
導(dǎo)：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
A：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
B：忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進(jìn)？（停下來有凍死的危險(xiǎn)。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。）“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時(shí)，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上，朗讀每一句話，讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
導(dǎo)：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時(shí)候，有人告訴：“他就是軍需處長”將軍愣住了，此時(shí)將軍的心情如何？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？
2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問：“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！睘槭裁�？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）
2、理解后，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。
導(dǎo)：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵(lì)著紅軍戰(zhàn)士，這樣的隊(duì)伍面對困難會怎樣呢？
（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。
1、投影比較，體會反問句的作用。
A：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？
B：勝利屬于這樣的隊(duì)伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，表達(dá)了更加肯定的語氣。）
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？（這樣的隊(duì)伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊(duì)伍，這樣的隊(duì)伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍）
�。┬〗Y(jié)：
軍需處長離我們遠(yuǎn)去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵(lì)著我們一代又一代人奮勇前進(jìn)，他成了我們心中的豐碑。
三、總結(jié)寫法，反饋目標(biāo)。
1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心？（軍需處長凍死時(shí)的形象，將軍的語言、神態(tài)變化。）作者是為了贊揚(yáng)軍需處長崇高的精神，為什么還要用濃墨描寫將軍？
2、師生總結(jié)。（對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫，而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）
四、作業(yè)：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個(gè)自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
23豐碑
一心為公 ↓ 倚靠、坐著
毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳
專門利人 單薄破舊、貼
教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.認(rèn)識本課生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的寫作方法，體會課文情感。
過程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉(zhuǎn)變的原因。
難點(diǎn)：讀重點(diǎn)句子，感受作者情感經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的描寫，體會作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入1、師：說起母雞，同學(xué)們肯定都很熟悉了，那就請同學(xué)們說說你對母雞都有哪些了解？
（引導(dǎo)學(xué)生從母雞的樣子、生活習(xí)性以及母雞的特點(diǎn)去說。）
2、揭示課題
其實(shí)同學(xué)們剛剛說的母雞的這些特點(diǎn)，我國著名作家老舍先生早就發(fā)現(xiàn)了。前面一篇課文，老舍先生將那只即古怪又可愛的貓描寫的是栩栩如生，讓我們不禁對這只貓頓生喜愛之情。這節(jié)課就讓我們再來學(xué)習(xí)一篇他的作品《母雞》。（板書課題）
3、齊讀課題
4、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求？
�、倮仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞？
②比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們在家里已經(jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個(gè)詞語，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識了他們。
�。ㄐ『诎宄鍪驹~語）齊讀，抽讀
反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
三、初識母雞特點(diǎn)
1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價(jià)）
2、有了第一遍的基礎(chǔ)，相信這第二遍讀會給我們帶來新的收獲。請同學(xué)們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
�。▽W(xué)生讀書，然后交流初步感受）
預(yù)設(shè)：
a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
b老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。
c老舍不敢再討厭母雞了。
�。ò鍟骸耙幌蛴憛挕薄安桓以儆憛挕保�
2、作者從開始討厭母雞，到后來不敢再討厭母雞，前后形成了鮮明的對比。為什么會有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閱讀欲望。
過渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不敢再討厭母雞？
四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)
1、課文是通過哪幾件具體事例寫作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
�。ㄐ『诎宄鍪荆哼@是一只的母雞。）
�。▽W(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）
2、“拼命炫耀”這個(gè)詞用得好，那你來說說你是從哪里看出來的？
指讀第三自然段。
3、你發(fā)現(xiàn)作者在這里運(yùn)用了什么手法？（夸張）
作者運(yùn)用夸張的寫作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫作手法在我們的作文中也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這樣更能體現(xiàn)作者的思想感情。
4、作者如此討厭母雞，但是后來，通過一件什么事？讓他不敢再討厭母雞了呢？
5、為什么孵出小雞后作者就不再討厭母雞了呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子用“﹋”勾畫，并用精練的詞語在旁邊批注出你的體會。
�。ㄐ『诎宄鍪荆哼@是一只的母雞。）
預(yù)設(shè)：
a警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……
b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
c別的`雞來搶食……大公雞也怕它三分。
d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
e在夜間若有什么動靜……
�。ㄘ�(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）
6、課文中有一個(gè)自然段對母雞的這些品質(zhì)做了集中的概括，是哪個(gè)自然段？
齊讀第9自然段。
7、拓展
這樣一只負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯(lián)想到了誰？（媽媽）此時(shí)此刻你最想對你的媽媽說些什么呢？
8、指導(dǎo)朗讀
母愛是無私的、母愛是偉大的、母愛是神圣的。母親對子女的無悔付出，多讓我們感動啊！就讓我們帶著對雞媽媽的敬佩，帶著你對母親的感激，再讀第9自然段。
9、小結(jié)
此時(shí)此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
�。ㄏ矚g、敬佩、贊賞……）
是呀，此時(shí)，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們帶著這種崇敬、這種敬佩，（機(jī)動）①齊讀課文②齊讀最后一段
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1、前面學(xué)過的《貓》和今天學(xué)的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，但《貓》這篇課文無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫貓的可愛，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前后形成了強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、習(xí)作拓展
那就讓我們學(xué)著用這種對比的寫作方法，說說你熟悉的小動物。認(rèn)為有難度的同學(xué)，你可以說說你喜歡的動物，或者也可以說說你不喜歡的小動物。
六、總結(jié)談話
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
七、布置作業(yè)
下課后把你們剛剛說得用筆寫下來，下節(jié)課我們來比比誰筆下的小動物寫的最栩栩如生。
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