(薦)蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)1
蘇州園林
葉圣陶
教學(xué)目的：
1．理解說(shuō)明事物的特征
2．了解說(shuō)明事物的層次
教育目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特征
2．總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一．導(dǎo)入新課（教育重點(diǎn)○1）
同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國(guó)是“四大文明古國(guó)”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國(guó)擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)？—北京的長(zhǎng)城、故宮、桂林山水……有句俗話說(shuō)得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學(xué)們也許我們未曾到過(guò)蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。
二．介紹作者（教育重點(diǎn)○2）
葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。
他寫自己的故鄉(xiāng)，表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛(ài)之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng)，也會(huì)把對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情表達(dá)的淋漓盡致嗎？——會(huì)。
三．生字生詞（出示小黑板）
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）
標(biāo)本：保持原樣，經(jīng)過(guò)特殊制作供學(xué)習(xí)、研究、參考的動(dòng)物、植物、礦物。
鑒賞：鑒別，欣賞。
敗筆：寫字寫得不好的筆。
重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。
雷同：不該相同反而相同。
玲瓏：器物精巧細(xì)致。
四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要結(jié)合思考題1～2完成：
重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特征——思考○1
重點(diǎn)2：總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次�！伎肌�2
五．劃分層次
一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”
三．<10>總結(jié)全文——回味無(wú)窮
六．分析課文
�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑�1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的地位。
答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)各個(gè)園林中所占的重要地位。
問(wèn):“鑒賞”一詞為什么用的好？
答：這里有鑒別，欣賞的意思。
�。ǘ┓治龅诙糠郑�2～9）
1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文
問(wèn)：蘇州園林的特點(diǎn)是什么？
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
問(wèn)：是怎么達(dá)到“處處如畫”的這個(gè)目的呢？
答：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭，一草一木，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中。
問(wèn)：“他們”是指誰(shuí)?(教育重點(diǎn)○3)
答：設(shè)計(jì)者和匠師們。
問(wèn)：如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們，行不行/
答：二者缺一不可。
2.第二層次（3）：默看課文，老師提問(wèn)問(wèn)題。
問(wèn)：這一層與上一層是什么關(guān)系？
答：是上一層說(shuō)部分的分說(shuō)，是第一個(gè)講究。
問(wèn)：這一講究突出特點(diǎn)是什么？
答：不對(duì)稱。
問(wèn)：用的是什么方法呢？
答：對(duì)比，用我國(guó)傳統(tǒng)建筑的對(duì)稱突出了蘇州園林的不對(duì)稱，講究自然之趣的圖畫美。
3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?
答：主要是第二個(gè)講究，用的是總起分述的.結(jié)構(gòu)層次。
問(wèn)：寫假山主要有幾種形式？
答：兩種形式�！�1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木
問(wèn)：游覽者在登山時(shí)為什么會(huì)有“只覺(jué)身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺(jué)？這是誰(shuí)的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)
答:這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺(jué)。
問(wèn)：寫池沼共寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪一個(gè)景最美？
答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺(jué)。
4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀
問(wèn)：哪些地方運(yùn)用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？
答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說(shuō)明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說(shuō)明的作用）,議論起畫龍點(diǎn)睛的作用。
5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問(wèn)題：
○1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣？
第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來(lái)寫，層次多，
景致深，景中套景，畫中套畫的藝術(shù)境界。
第二組讀○7段：主要是從各個(gè)角落的布置來(lái)寫。圖片美
第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來(lái)寫�？偲鸱质�
第四組讀○9段：主要從色彩美來(lái)寫。
問(wèn)：為什么要用淡色調(diào)？（教育重點(diǎn)○5）
答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺(jué)，因?yàn)橛斡[者來(lái)到這里主要是為了欣賞
美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺(jué)，可見(jiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美。
�。ㄈ┓治龅谌糠郑�10）：學(xué)生齊讀，思考結(jié)尾有什么好處？
答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)�，你從文章中了解了什�?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書：標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇�，“�?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)
明確：有亭臺(tái)軒榭
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片PPT)
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫?
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺�，還有哪些地方也是要講究的?
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的`用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段
以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹是講究對(duì)稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
(1)舉例說(shuō)明�！坝袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經(jīng)是一副好畫了，國(guó)畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢?
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好!“
(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí)，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
板書設(shè)計(jì)
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本：完美的圖畫
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前就是一幅完美的圖畫”；又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言，從各個(gè)方面勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫”的池塘等。因此，領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更方便學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)：
一．把握蘇州園林的總特征。
二．整體感知課文，理清說(shuō)明順序。
三．感受蘇州園林的圖畫美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的'概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
難點(diǎn)：感受蘇州園林的圖畫美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面；
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫面描述等等，讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話交流等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)；熟讀課文，了解內(nèi)容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料；
教師——制作多媒體課件
課時(shí)安排：共兩課時(shí)，本節(jié)為第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�？梢�(jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。
旅途中的風(fēng)景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了，先進(jìn)行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉
【整理行囊】
課文中的這些字并不難，只是我們平時(shí)用得少，再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）
1．點(diǎn)擊生字
軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空
2．理解詞語(yǔ)
因地制宜自出心裁
3．會(huì)晤作者
�。▽W(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料）
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué)，后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
�。ń榻B作者軼事：“文壇伯樂(lè)”）
4．說(shuō)明文知識(shí)回顧
1）說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序：
2）說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法：
【快樂(lè)旅途】
好了，背起行囊，讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途。快樂(lè)旅途的第一站是——
�。ㄒ唬┥砼R其境，走進(jìn)園林
1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉
提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評(píng)價(jià)蘇州園林？）
（學(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受）
師：一幅幅精美的畫面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫意的園林藝術(shù)世界，葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的？
2．進(jìn)入文章，理解內(nèi)容
1）指名讀1、2段。
提示思考：
蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個(gè)詞語(yǔ)概括）
蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（找一個(gè)句子概括）
學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫”來(lái)理解。
2）賞讀3—9段
作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫美的？讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。
指名讀文（七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀，配樂(lè)），學(xué)生聽(tīng)讀。
提示思考：
每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（友情提示：可關(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句）
提示：①注意讀音；②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急；③感情（喜悅）表達(dá)要恰當(dāng)。
學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生概括各段內(nèi)容，教師板書。質(zhì)疑：四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎？
3）旅途小憩，知識(shí)歸整
你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序？請(qǐng)分析。
歸納本文的說(shuō)明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。
師：下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站
�。ǘ┱�(qǐng)你描述—詩(shī)情畫意
請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面，用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林，力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫美。
友情提示：1）你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹；2）你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句�？傊�，聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意！
�。�1）學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。
�。�2）學(xué)生交流。
教師可出示示例：
園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感。
【放眼四望】
一路走來(lái)，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn)，我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方，都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫美。
我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”，不妨讓我們開拓視野，放眼四望�！炊嗝襟w〉
1．學(xué)科鏈接：
“有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番�！闭�(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2．請(qǐng)你設(shè)計(jì)（任選一項(xiàng)）：
①某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受？
�、谙胂蟛⒃O(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”，要求從房屋、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)，可以用圖畫加上說(shuō)明性的語(yǔ)言，也可以用語(yǔ)言直接描繪。
【收獲盤點(diǎn)】
在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí)，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@？
�。ㄉ涣鳎�
【質(zhì)疑交流】
生交流疑問(wèn)
【課后延伸】
的確，在這篇文章中，作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優(yōu)美的畫面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？
我們說(shuō)，當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫美，就文章本身來(lái)說(shuō)，除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫面說(shuō)明外，說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。
2、學(xué)習(xí)本課使用的說(shuō)明方法，體作文吧會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生通過(guò)工具書自學(xué)生字詞
2、課前了解作者，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說(shuō)到園林，你們應(yīng)該都不知道吧，我來(lái)告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌，結(jié)合植物的栽種和建筑的布置，從而構(gòu)成一個(gè)供人們觀賞、游玩或居住的環(huán)境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的？
同學(xué)們都說(shuō)得很好，我們今天一起來(lái)走近美麗的蘇州，真實(shí)的感受一下蘇州園林之美。
請(qǐng)大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久，蘇州有的園林距今2600多年，經(jīng)過(guò)歷代修建，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的'有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。1997年12月，蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。首先讓我們走近作者。
二、作者簡(jiǎn)介
葉圣陶：原名葉紹鈞，蘇州人�，F(xiàn)代著名作家、教育家，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
三、字詞處理
1、生字
2、生詞
四、朗讀欣賞并糾正字詞讀音。
1、學(xué)生朗讀展示一下他們的自學(xué)情況。同時(shí)為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽(tīng)的古箏曲，哪些同學(xué)愿意上來(lái)讀。別的同學(xué)仔細(xì)看書看他們哪些地方讀得不好，哪些地方值得學(xué)習(xí)。（讀后師生共同點(diǎn)評(píng)）
2、接著請(qǐng)大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結(jié)構(gòu)—找方法—品語(yǔ)言”的步驟朗讀。
五、課文講解
�。ㄒ唬┒温鋵哟蝿澐�
根據(jù)同學(xué)們的分析，我們可以把課文分為三個(gè)部分。你們來(lái)概括下每部分的內(nèi)容。
討論明確：
第一段（第1、2節(jié)），說(shuō)明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用；概括說(shuō)明蘇州園林總的特點(diǎn)。
第二段（第3——9節(jié)），具體說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。其中，第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個(gè)”講究”分別加以具體說(shuō)明；第7——9節(jié)是第二層，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒(méi)有“欠美傷美的敗筆”。
第三段（第10節(jié)），總說(shuō)蘇州園林該說(shuō)的還有許多。
六、從說(shuō)明順序和用詞方面歸結(jié)本文寫作特點(diǎn)。
討論明確：
1、本文具有圍繞中心，有條不紊地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。文章的第2節(jié)提出了說(shuō)明中心，從第3節(jié)開始，按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說(shuō)明。在組織材料加以說(shuō)明時(shí)，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。
2、語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，富有表現(xiàn)力
�。�1）文中第7段說(shuō)明蘇州園林在第一個(gè)角落都注意圖畫美。用了“栽”“蔓延”幾個(gè)動(dòng)詞。緊扣“注意圖畫美”一個(gè)補(bǔ)字說(shuō)明了匠師們的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。
�。�2）如“池沼大多引用活水”，“蘇州園林極少使用彩繪”，其中的“大多”、“極少”用得很有分寸，既不夸大，又不縮小。
（3）又如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”其“一切”、“決不”則表示十分肯定的語(yǔ)氣，對(duì)突出蘇州園林的特征有著重要的作用。
七、作業(yè)
寫一處你到過(guò)的地方。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。
2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序
教學(xué)重點(diǎn)：要準(zhǔn)確抓住說(shuō)明對(duì)象的主要特征
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說(shuō)明
學(xué)法指導(dǎo)：
1、從文體特點(diǎn)人手，理解什么是說(shuō)明文，什么是說(shuō)明的對(duì)象；結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片，如我國(guó)“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí)，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1．多媒體。
2．蘇州園林的圖片
教學(xué)過(guò)程與步驟：
1、導(dǎo)入俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說(shuō)明文——《蘇州園林》�！保ò鍟n題）蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
2、明確目標(biāo)
復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。
3、了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。
4、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。
3、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。
1、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？
2、說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？
3、說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？
4、你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手？
明確：
1、常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
2、說(shuō)明方法很多，常見(jiàn)的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。
3、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。
4、閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些；理清說(shuō)明的順序；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。提問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文？（略）
4、作者介紹
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
5、讀準(zhǔn)字音。
軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）
6、理解詞語(yǔ)。
標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范
因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。
自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。
閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。
7、新課講授
�。ㄒ唬┬蕾p領(lǐng)略
1、通過(guò)用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和主動(dòng)性。
2、看完圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人的感受。欣賞完圖片后，如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林：你覺(jué)得——蘇州園林就像……一幅幅完美的圖畫
（2）快速閱讀課文，整體感知，思考：
1、本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？
2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來(lái)寫的？
3、這些特征從整體上是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：
⑴蘇州園林；蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、苿�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
�、钦w：四個(gè)講究：亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次；局部：每一個(gè)角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色彩美。（分別通過(guò)圖片對(duì)比，突出蘇州園林的共同特點(diǎn)：一幅完美的圖畫。加深學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)。）
提問(wèn)：從上述看，本文的說(shuō)明順序是什么？
明確：說(shuō)明順序：邏輯順序（概括——具體、整體——局部、主要——次要）
提問(wèn)：這是一篇寫建筑物的.說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？
明確：因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。
根據(jù)以上問(wèn)題請(qǐng)給課文劃分層次。
明確：
第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。
第二部分（3～9）分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。
第三部分（10）總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（或者）
本文的結(jié)構(gòu)層次也可以如下：
第一部分（第1自然段），對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。
第二部分（第2—9自然段），說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征。這部分可分兩層。第一層（第2自然段），總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。第二層（第3—9自然段），分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。
第三部分（第10自然段），總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。提問(wèn)：全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
明確：總——分——總
8、小結(jié)：
蘇州園林有一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn)，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面，分別加以介紹和說(shuō)明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的結(jié)構(gòu)、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。
9、布置作業(yè)：
請(qǐng)用一段文字介紹我們的校園環(huán)境的布置情況，要求用一定的說(shuō)明順序進(jìn)行介紹。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)6
一．說(shuō)內(nèi)容
1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)法
本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)法
1．快速閱讀，整體感知課文
在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么？
�。ㄗ⒁猓哼@篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）
2．定向閱讀，提取文章信息
通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是總的方面。
這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。
這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
�。ㄈ┳灾�、合作探究的.學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
三、說(shuō)教學(xué)理念:
1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)
這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┬南祱@林身感其美
這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。
1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。
總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項(xiàng)特征：
A、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）
D、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）
E、（每個(gè)角落都注意圖畫美）
F、（門和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。
3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。
4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。
前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用
讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1.感受并品析蘇州園林的畫面美;
2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.情景導(dǎo)入
中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！�
同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識(shí)：身臨其境，感知文本
1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問(wèn)題：游覽完蘇州園林，你此時(shí)的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩(shī)如畫、風(fēng)景如畫)
三.理性認(rèn)識(shí)：靜默解讀，探究文本
1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂(lè)默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的'圖畫”，足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺(tái)軒榭
(1)配樂(lè)朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn)，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說(shuō)明順序;
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;
準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。
明確：亭臺(tái)軒榭，要求自然之趣，不講究對(duì)稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設(shè)計(jì)
蘇
州感性認(rèn)識(shí)：美如畫熱愛(ài)
園理性認(rèn)識(shí)：圖畫美贊美
林
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法。
�。病Ⅲw會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。
４、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【預(yù)習(xí)提綱】
�。�、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)。
�。病⒔o生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時(shí)分配計(jì)劃】
二課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見(jiàn)課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的'向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見(jiàn)課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學(xué)生看課本前面插圖，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）
說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō)， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本
�。补�(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫
�。彻�(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
�。垂�(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
�。豆�(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
�。腹�(jié)：門窗的圖案美 次
�。构�(jié)：建筑的色彩美
體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
本文用了那些說(shuō)明方法呢？
學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：
舉例子：
�。�、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
２、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
�。薄⑽覈�(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
�。�、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
�。�、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
�。病蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓。
打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字：
１、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
�。病ⅲūR溝橋）橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到２１．６米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
�。薄⑻瞥膹堈f(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
�。�、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生把握說(shuō)明文的寫作對(duì)象和特征的能力，訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林的審美情趣。
3.理解作者對(duì)蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文中的情感滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境
蘇州園林是指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑，起始春秋時(shí)期，形成于五代，鼎盛于明清時(shí)期。無(wú)數(shù)的文人墨客為它們寫下美麗的詩(shī)句，下面我們一起來(lái)讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。——元·維則
絕憐人境無(wú)車馬，信有山林在市城。——明·文徵明
誰(shuí)謂今日非昔日，端知城市有山林�！濉で�
蒼松翠竹真佳客，明月清風(fēng)是故人。——獅子林楹聯(lián)
清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遠(yuǎn)山皆有情�！獪胬送ら郝�(lián)
（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？
二、初讀課文準(zhǔn)確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點(diǎn)。
明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
蘇州園林給人的感覺(jué)是幅完美的'圖畫，那么究竟有哪些景物？課文里提到哪些？（學(xué)生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來(lái)看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點(diǎn)？
分別概括3到9自然段的主要內(nèi)容（要求說(shuō)明對(duì)象和特點(diǎn)）。
�。ㄆ溜@）
第3段：亭臺(tái)軒榭布局不對(duì)稱
第4段:假山池沼配合有藝術(shù)
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點(diǎn)綴
第8段：門和窗設(shè)計(jì)有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
課文里反復(fù)強(qiáng)調(diào)蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來(lái)欣賞這樣的美景，談?wù)勌K州園林美在何處？
三、品味語(yǔ)言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細(xì)細(xì)品味，談?wù)勌K州園林的圖畫美表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術(shù)美等，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生討論交流后，教師小結(jié)。
明確：自然之美，含蓄之美，細(xì)節(jié)之美。
同學(xué)們，說(shuō)明文大多讀來(lái)很單調(diào)、呆板，可這篇說(shuō)明文，卻有著美的語(yǔ)言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結(jié)下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對(duì)其的喜愛(ài)懷念之情。
四、體會(huì)美情寫出真情
活動(dòng)一：讀出對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)和贊美之情。
�。▽W(xué)生自由品讀句子，教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)）
�。ㄆ溜@）學(xué)生齊讀
1.倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)的心里不想著口頭說(shuō)著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
4.誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實(shí)還離不開設(shè)計(jì)師和匠師們的辛苦付出，課文里多次提到對(duì)設(shè)計(jì)者的高度贊美。
活動(dòng)二:寫出對(duì)蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩(shī)。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩(shī)，
或?qū)懸獾漠嫞?/p>
大自然的精靈，
文人們的情懷，
失意者的家園
還是我
冗長(zhǎng)的夢(mèng)鄉(xiāng)……
�。úシ乓曨l資料《請(qǐng)你欣賞·蘇州園林》
學(xué)生展示自己所寫的作品。
五、結(jié)課小語(yǔ)
林語(yǔ)堂說(shuō)：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺(jué)不到自然在哪里終了,藝術(shù)在哪里開始。”我想這也許是對(duì)蘇州園林最好的詮釋吧！
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構(gòu)建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊(cè)第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊(cè)教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對(duì)學(xué)習(xí)其他說(shuō)明文起著拋磚引玉的作用。
2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，即典范之作。然后，詳細(xì)介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無(wú)不“心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習(xí)這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）
知識(shí)與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的`說(shuō)明順序
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力
3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩(shī)情畫意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文
俗話說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國(guó)四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下。
�。ǚ哦嗝襟w，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會(huì)終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采�！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí)，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請(qǐng)舉手。
同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）
通過(guò)學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”
�。ㄓ伞皹�(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）
<1>解釋“標(biāo)本：
�。ㄒ�?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）
<3>那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺(tái)軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹木畫意
花墻廊子畫意
（出示畫冊(cè)）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意
（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語(yǔ)言課特色）
〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn)，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會(huì)看到一幅幅畫。
2、第二步：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請(qǐng)同學(xué)們交流）
�。ㄟ@是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）
下面老師來(lái)談?wù)効捶ǎ脝�？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說(shuō)
從多角度說(shuō)
的字樣，并板書
因?yàn)椋旱谝唬瑢哟吻宄旱谝痪湓捠强傉f(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對(duì)第一句話進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫假山時(shí)也是按總分順序?qū)懙摹?/p>
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來(lái)寫，就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì)讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)，為什么要從設(shè)計(jì)者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫呢？
我們?cè)倩仡^看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因?yàn)閺恼鎸�，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請(qǐng)看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭
板書語(yǔ)言美概括性強(qiáng)
精練而形象
一、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來(lái)了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來(lái)了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗第4段。
師小結(jié)：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
�。ㄈ┲R(shí)探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
�。ㄟ@個(gè)課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）
�。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，直觀清晰。
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的要求。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
�。ㄈ┙處煹闹笇�(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)11
《蘇州園林》美學(xué)分析
八年級(jí)上冊(cè)第三單元，從文體上看，是說(shuō)明文單元；從題材上看，是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀，常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵，淡化文體知識(shí)，在單元教材的編選上雖兼顧文體，但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)此單元課文的解讀，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上，而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。但目前，教師對(duì)此單元的教學(xué)仍存在兩個(gè)問(wèn)題：一、仍以文體為中心來(lái)解讀文本，把本來(lái)蘊(yùn)涵著豐富文化內(nèi)蘊(yùn)的課文，變?yōu)榱丝菰锏恼f(shuō)明文范本；二、一些教師知道應(yīng)該以內(nèi)容為重點(diǎn)來(lái)解讀文本，但又苦于無(wú)法下手。這里，我以《蘇州園林》為例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)此單元文本解讀的一些設(shè)想。總體設(shè)想：以感受蘇州園林之“美”為核心，圍繞“美”的主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)人的審美情趣、審美追求、審美趣味，從而從一個(gè)側(cè)面了解中國(guó)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、主目標(biāo)：感受蘇州園林之“美”
2、副目標(biāo)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文如何抓住特征說(shuō)明事物。此目標(biāo)依附于主目標(biāo)而完成。
文本分析：
1、蘇州園林“美”在哪里？——圖畫美（非圖案美）（中國(guó)畫）
2、“圖畫美”表現(xiàn)在那些地方？
①亭臺(tái)軒榭的布局：不對(duì)稱——自然之趣
�、诩偕匠卣拥呐浜希杭偕剑河斡[者如身在山間；池沼：高低屈曲任其自然——自然。水是園林的血，假山是園林的骨。二者配合體現(xiàn)出園林剛?cè)嵯酀?jì)的自然靈動(dòng)之氣。
③花草樹木的映襯；畫意、不整齊、盤曲嶙峋——無(wú)斧鑿痕跡之自然
�、芑▔茸拥膶哟危焊舳桓�、界而不界——深遠(yuǎn)之意境，自然之特色
�、萁锹涞臉�(gòu)圖：重在自然之“點(diǎn)綴”
⑥門窗的圖案：簡(jiǎn)樸而獨(dú)具匠心（精細(xì)）——素樸自然
�、呓ㄖ纳剩核氐�
總體特點(diǎn)：自然之趣。
拓展與提升：
小結(jié)及過(guò)渡：蘇州園林之美，具有中國(guó)畫的特點(diǎn)，講究自然之趣。
自然之趣，“趣”在哪里？又“美”在何處？
�、俨粚�(duì)稱、不整齊。這正是中國(guó)畫所追求的自然靈動(dòng)之美。對(duì)稱和整齊也是一種美，如故宮。但作者認(rèn)為這只是“圖案美”，而非“圖畫美”�！皥D案美”雖然規(guī)范、整齊、華美，甚至可能雄偉、恢宏。然而，中國(guó)士大夫們認(rèn)為其缺乏自然之靈氣與生機(jī)，便無(wú)畫意、畫趣，顯得死板。“蘇州園林是藝術(shù)不是技術(shù)�！彼囆g(shù)追求的是“活”、是靈動(dòng)，最忌諱“死”。因自然本身不是整齊劃一、工整呆板的。大千世界，蕓蕓眾生，品貌各異、個(gè)性紛呈，變化無(wú)常，曲折萬(wàn)端。中國(guó)人追求的審美理想是與道合一，與自然合一，因此，在整個(gè)藝術(shù)中皆體現(xiàn)出這種追求。西方音樂(lè)重個(gè)體內(nèi)心的情感抒發(fā)，如小夜曲、貝多芬的交響樂(lè)等等。而中國(guó)的古典名曲：高山流水、春江花月夜、漁舟唱晚等多把情感寄托于山水，以山水返照內(nèi)心，在自然的吟唱中找到心靈的慰籍。中國(guó)之繪畫以山水、花鳥畫最為著名，仍重在追求自然之靈動(dòng)之趣。這種對(duì)不對(duì)稱、不整齊的自然靈動(dòng)之美的追求是中國(guó)藝術(shù)文化的一種總體的審美取向。
�、诟舳桓�，界而不界。這一特點(diǎn)是中國(guó)畫虛實(shí)相生審美趣味的反映。中國(guó)畫歷來(lái)講究實(shí)景與虛景的結(jié)合，已形成了委婉曲折、深邃幽遠(yuǎn)之意境。這也正是自然之趣的反映，聯(lián)想：①大自然中便隱藏著諸多委婉曲折之美，如“春虹飲水”、“輕煙戲林”、“藤蔓盤旋”、“虬枝婉轉(zhuǎn)”。委婉曲折代表一種自然生命本有的節(jié)奏。②這種對(duì)含蓄朦朧之美的追求，也是中國(guó)人獨(dú)特的世界觀、宇宙觀的一種反映。老子曰：“三十輻供一轂，當(dāng)其無(wú)有車之用。”“恍兮惚兮，其中有物，惚兮恍兮，其中有象�！惫糯袊�(guó)人認(rèn)為，世界本源于“道”，“道”是“無(wú)”與“有”的統(tǒng)一�！暗馈敝w是“無(wú)”、是“空”，虛靈而不昧。道之用是“有”、是“物”。這“空無(wú)”之“道”并非空無(wú)一物的`死寂，而是流動(dòng)著勃勃生機(jī)，包蘊(yùn)著靈動(dòng)的生命之氣。正因“道”之空，便能包容一切，化生萬(wàn)物，“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”。從而形成洋溢著生命活力的世界。“道”是“無(wú)”與“有”的統(tǒng)一，世界本于“無(wú)”而生于“有”，古代中國(guó)人的這一對(duì)世界的基本看法，延伸至人生、用于藝術(shù)，形成了中國(guó)人獨(dú)特的人生觀和審美觀�！翱铡笔潜�，“實(shí)”最終是為了形成“空”，但是“空”要有“實(shí)”才能形成。因而在繪畫、園林、建筑等藝術(shù)上，非常強(qiáng)調(diào)隔、界，在文學(xué)上，主張要言要象。因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感便顯得含蓄蘊(yùn)藉，更能勾起人幽深玄遠(yuǎn)之思。一眼望穿，一覽無(wú)余便沒(méi)了趣、沒(méi)了韻。
又因其不隔、不界便能靈氣貫通，隔死了便失去了生氣，失去了靈氣。正是在這隔與不隔之間，體現(xiàn)了深邃幽遠(yuǎn)含蓄之美。給人一種“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開朗的驚奇感。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。③古人作詩(shī)也講究虛實(shí)相生，古人有“超以象外，得其環(huán)中”。古人詩(shī)論有“草蛇灰線”，“語(yǔ)似無(wú)倫次，而意若貫珠”，講究若無(wú)實(shí)有，似斷而實(shí)續(xù)。如《天凈沙·秋思》。劉勰說(shuō)“深文隱蔚，余味曲包”，正是中國(guó)人的講究：隱而不露，藏而不顯的審美趣味的反映�！案舳桓�、界而不界”從總體上體現(xiàn)了中國(guó)人的審美趣味。
�、壑v究“點(diǎn)綴”。中國(guó)畫重在追求畫之靈氣和神韻，顧愷之有“傳神寫照，盡在阿睹中”的論斷�！爱孆堻c(diǎn)睛”，追求點(diǎn)與面的結(jié)合，“點(diǎn)”如睛，一點(diǎn)即活。聯(lián)想：①古詩(shī)：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前�！薄靶恰迸c“雨”與厚重的“天”與“山”形成鮮明的對(duì)比，更突出“星”之亮、“雨”之柔。②齊白石的畫，最講點(diǎn)染。大面積的留白，只在角落畫幾只蝌蚪，幾片荷葉，一幅畫便生靈活現(xiàn)起來(lái)。⑧現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)綴之美：醫(yī)院蒼白的房間，放一束鮮紅的玫瑰，充滿了生氣和活力，逼走了死亡。另外自然、家居裝飾中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴給生活帶來(lái)的生氣等等。
④簡(jiǎn)樸而別具匠心。素樸淡雅歷來(lái)是中國(guó)古人所追求的審美風(fēng)格，它體現(xiàn)了一種既雕既琢，復(fù)歸于樸的自然天成的藝術(shù)境界，這是一種很高的審美境界。這源于中國(guó)人“天人合一”、“人道合一”的人生理想與審美理想。本著“道法自然”的原則，中國(guó)人認(rèn)為人生和藝術(shù)的最高境界就是素樸自然的境界。但這種素樸不是簡(jiǎn)陋、粗糙，而是精雕細(xì)琢之后卻又不見(jiàn)人工痕跡的素樸淡雅，是絢爛之極歸于平淡。中國(guó)人藝術(shù)與人生不分家，藝術(shù)和人生都講究樸素自然的審美風(fēng)格。聯(lián)想：（1）就詩(shī)文而言：陶淵明和王維的詩(shī)，魯迅的文是很好的典范。（2）就人生而言，以蘇軾為例，其從“浪淘盡千古風(fēng)流人物”的豪放，“千里孤墳無(wú)處話凄涼”的孤寂，“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的矛盾，到“一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的瀟灑與曠達(dá)，便是人生中的“既雕既琢復(fù)歸于樸”。蘇州園林的簡(jiǎn)樸而獨(dú)具匠心的審美風(fēng)格正體現(xiàn)了這種自然素樸的風(fēng)格，達(dá)到了進(jìn)乎技而至于道的境界。
小結(jié)：
自然之趣：重神似而不重形似；重意境的深遠(yuǎn)含蓄；重靈氣；重素樸淡雅。這是蘇州園林美之所在�！疤K州園林是中國(guó)園林的標(biāo)本”，自然之趣也是中國(guó)園林之藝術(shù)特色。庭院深深深幾許，正在曲徑通幽處，蘇州園林乃至中國(guó)園林以“時(shí)間”的方式展開（非如西洋畫重從空間的呈現(xiàn)），總給人以“山外青山樓外樓”的自然之趣和幽深之思。自然之趣體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的審美追求和審美趣味，而這種自然之趣的審美趣味正是中國(guó)古代士大夫們安靜閑適生活情趣的一種體現(xiàn)，反映出中國(guó)人的人生追求和生命意識(shí)。
此課設(shè)計(jì)本著對(duì)蘇州園林之“美”的解讀，來(lái)帶動(dòng)對(duì)中國(guó)文化的理解。如此，課本就不只是一種文體知識(shí)范本，它更成為了一種解讀文化的一個(gè)范本，一個(gè)了解中國(guó)文化、感受中國(guó)文化的窗口，并且這樣的閱讀必將解除課本與學(xué)生的隔膜，為語(yǔ)文從教書到育人提供一個(gè)有效的途徑。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
2、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
4、掌握幾種常用的說(shuō)明方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說(shuō)明文概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點(diǎn)字、詞、句
�。�1）字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）
重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
�。�2）字義
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
閱歷：由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)；親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。
�。�3）熟讀課文后回答下列問(wèn)題
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的`印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
�。ā案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑�？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課文整體把握
1、請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，請(qǐng)分析作者這樣寫的目的是什么？
明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過(guò)精心安排而又不損自然的美。
3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說(shuō)明了蘇州園林的特點(diǎn)。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]
其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ，如
軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如
�、佘庨浚很�，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
�、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
�、軓V漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。
[微軟中國(guó)3] 3、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]
①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？
�、谠趯�(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
�、弁瑢W(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？
�、芪覀冎耙呀�(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時(shí)
一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。
第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習(xí)
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課后作業(yè)
結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]
亮點(diǎn)：首先，本教案的.設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開始的導(dǎo)入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。
不足：提問(wèn)掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：積累本文優(yōu)美的詞語(yǔ)；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、過(guò)程和方法：整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)思想，感受寫作大師的語(yǔ)言美，增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者
1、導(dǎo)入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)地說(shuō)明。
2、簡(jiǎn)介作者：
葉圣陶（1894～1988）現(xiàn)代文學(xué)家、語(yǔ)文教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國(guó)第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
二、教學(xué)新課：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
�。�1）初讀課文，掃除字詞障礙：
xuānxièqiūhèlínxún
軒榭丘壑嶙峋
xiānglòuqiángwēi
相間鏤空薔薇
zhēnzhuóchóngluándiézhàng
斟酌重巒疊嶂
�。�2）解詞：
自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空
標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩(shī)文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。
2、整體感知：精讀課文，完成思考題
�。�1）蘇州園林給作者總的印象是什么？
蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
�。�2）這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪些方面？具體表現(xiàn)的特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)了后文的哪些段落？
共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
具體表現(xiàn)：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
依次對(duì)應(yīng)：3、4、5、6段。
�。�3）課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。
（4）課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
這是細(xì)部次要介紹屬非重點(diǎn)，所以放在后面，寫得簡(jiǎn)略。
（5）讀第10段，本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，引人回味。
�。�6）給課文劃分結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并歸納段落大意。
第一部分①：突出蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，總領(lǐng)全文。
第二部分②—⑨：從園林建筑的各個(gè)方面，說(shuō)明蘇州園林圖畫美的總的特征。
第一層②：指出蘇州園林的總體特征。
第二層③—⑥：分別從四個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林四個(gè)“講究”所體現(xiàn)出的圖畫美。
第三層⑦—⑨：從角落、門窗、色彩等方面進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林的圖畫美。
第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)不止于此，留有余地，引人回味。
三、課堂小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國(guó)園林建筑的成就。下節(jié)課，我們將一起深入去探究作者所使用的說(shuō)明方法，感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。
四、作業(yè)：
1、完成課后第一題。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說(shuō)明文的資料（如小學(xué)六年級(jí)課本、初中語(yǔ)文課本或者上網(wǎng)搜索），看看常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？說(shuō)明順序有哪些？
3、精讀課文，去領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美，了解我國(guó)園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語(yǔ)言美。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明順序，掌握相關(guān)的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查課后第一題：
總說(shuō)分說(shuō)
無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
園林整體講究亭臺(tái)軒榭的布局
講究假山池沼的配合
講究花草樹木的.映襯
講究近景遠(yuǎn)景的層次
園林局部每一個(gè)角落都注意圖畫美
門窗都是工藝美術(shù)的上品
建筑物顏色與花草搭配和諧
二、觀察表格，本文運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？
（補(bǔ)充介紹：
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。
依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。
說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
邏輯順序：
從原因到結(jié)果、從結(jié)果到原因、
從主要到次要、從次要到主要、
從整體到局部、從局部到整體、
從具體到一般、從一般到具體、
從概括到具體、從本質(zhì)到現(xiàn)象。）
本文運(yùn)用的說(shuō)明順序：從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。
三、作者在描繪蘇州園林的美時(shí)采用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
�。ㄑa(bǔ)充介紹：
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、作比較、打比方、引資料、列數(shù)字（列圖表）、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。）
作比較——突出說(shuō)明對(duì)象的特征
說(shuō)明方法的作用：舉例子——使被說(shuō)明的事物更具體，有助于理解
打比方——形象具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征
引資料——生動(dòng)形象地說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美
概括（總說(shuō)）——具體（分說(shuō)）
內(nèi)容特征說(shuō)明方法
講究亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱③作比較、舉例子、打比方
無(wú)論站在講究假山池沼的配合——藝術(shù)④主要（整體）舉例子、引資料
哪個(gè)點(diǎn)上，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較、打比方、舉例子
眼前總是講究近景遠(yuǎn)景的層次——景致深⑥舉例子
一幅完美每一個(gè)角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子
的圖畫②門窗都是工藝美術(shù)的上品——圖案美⑧次要（局部）
建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子
四、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)。用多媒體顯示：
�。ㄒ唬┳x下面的句子，說(shuō)一說(shuō)加橫線的詞對(duì)說(shuō)明事物所起的作用。
1、我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。
“絕”字突出數(shù)量之多，更顯出蘇州園林的獨(dú)特。
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
“僅”字說(shuō)明假山的堆疊不僅是技術(shù)，也是一項(xiàng)藝術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
3、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
“極”字突出數(shù)量之少，但也不是一點(diǎn)兒沒(méi)有，避免絕對(duì)化。
�。ǘ┓治鱿旅婢渥釉谡Z(yǔ)言上的特點(diǎn)：
1、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。
（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？
不能，原句突出了“蘇州園林”。
2、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
�。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”，可以嗎？）
不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
3、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
�。ㄈサ簟巴焙貌缓�？）
去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。ㄒ陨暇渥芋w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）
（三）分析下面句子在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？有怎樣的表達(dá)效果？）
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
�。ㄟ@體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明。）
�。ㄋ模┓治鱿旅婢渥釉谡Z(yǔ)言上的特點(diǎn)：
1、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
�。ㄟ@體現(xiàn)了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。）
五、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又生動(dòng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林圖畫美的同時(shí)，了解了我國(guó)園林建筑的成就，感受到了葉圣陶大師寫作的語(yǔ)言美。今后我們可以借鑒作者說(shuō)明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，力求學(xué)以致用。
六、作業(yè)
完成學(xué)法練習(xí)題。
蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞，了解文章的內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
１、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫般藝術(shù)美，欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的'圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比。
教師準(zhǔn)備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
2．作者介紹
3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。
4．檢查預(yù)習(xí)
（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂
�。�2）．解釋詞語(yǔ)：
軒榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：
二．初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
⑴蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣？
先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”。
2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。
在文中劃出來(lái)，并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較：（１）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
問(wèn)題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：１、“而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的�！保�、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”３、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！保�、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫�！保�、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
教師明確小結(jié)：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國(guó)畫，第１、３句的議論，是以中國(guó)畫的審美觀為依據(jù)的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫上常見(jiàn)的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結(jié)歸納：
因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲
2、教師結(jié)束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確，明晰，表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫你游玩過(guò)的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。
八、板書設(shè)計(jì)
蘇州園林
講究
講究
整體特點(diǎn)：游覽……圖畫。 講究
講究
圖畫美
其他特點(diǎn) 門和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
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