《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動(dòng)，使不同層次的學(xué)生的思維在合作中碰撞，在互補(bǔ)互促中共同提高。
1、組內(nèi)成員的互相合作。各小組成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，即每個(gè)人在教別人的同時(shí)，也能學(xué)到知識(shí)；向別人學(xué)習(xí)時(shí)也能教給別人知識(shí)。
2、小組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。小組里解決不了的問題，可以請(qǐng)其他小組幫助。通過小組之間的交流，擴(kuò)大了信息量，拓展了合作的內(nèi)涵。小組之間的合作更多地表現(xiàn)為一種競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的巨大的學(xué)習(xí)潛力。
3、教師與學(xué)生的合作。教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的一員，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)參謀和指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主探索，自主發(fā)展。
本課教學(xué)力求通過合作學(xué)習(xí)這一形式，增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)反饋的交流環(huán)境，使學(xué)生初步樹立協(xié)作精神，學(xué)會(huì)與他人合作，從而提高學(xué)習(xí)效率。本課教學(xué)分以下幾個(gè)部分。
第一課時(shí)：介紹魯迅的生平。初讀課文，理清層次。學(xué)習(xí)課文的一、二段，感受人民對(duì)魯迅的愛戴和魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心。
第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的高尚品質(zhì)，理解含義深刻的句子，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。
第三課時(shí)：概括段意，給各段列小標(biāo)題。
本課教學(xué)以第二課時(shí)為主，內(nèi)容是學(xué)習(xí)“談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭”三個(gè)故事，總結(jié)全文，概括中心。教學(xué)從整體入手，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出全文的總領(lǐng)句：“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛戴？”并總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學(xué)主線，旨在激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標(biāo)記，使學(xué)生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學(xué)請(qǐng)教。經(jīng)過小組討論篩選出有價(jià)值的問題，使學(xué)生善于探索。最后小組合作解疑，讓學(xué)生各抒己見，有否定，有補(bǔ)充，最終達(dá)到共識(shí)。
在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師巡回、深入各組，了解學(xué)情，參與學(xué)習(xí)。對(duì)好的見解及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思維，將學(xué)生的討論引向深入。
為了促進(jìn)各組間的交流合作，請(qǐng)各組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，談?wù)勌岢隽耸裁磫栴}，是怎樣解決的。對(duì)于學(xué)生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”教師不做講解，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份背景小資料，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語(yǔ)文教育觀。教師對(duì)這一階段的合作進(jìn)行小結(jié)，有利于下一步合作的開展。各小組運(yùn)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)，讀懂“救助車夫”的故事�！瓣P(guān)心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，一讀即可。通過學(xué)習(xí)三個(gè)故事，使學(xué)生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，給學(xué)生留下完整清晰的印象。至此學(xué)生自然理解了魯迅逝世時(shí)人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領(lǐng)悟中心。最后落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生概括中心思想。
為了突出分課時(shí)教學(xué)的延續(xù)性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即給幾個(gè)故事列小標(biāo)題，到時(shí)板書由學(xué)生補(bǔ)充完整，便于學(xué)生繼續(xù)探索。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析返回本頁(yè)頁(yè)首
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道作者驚異那么多人來悼念她的伯父，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問，是什么疑問？
生：為什么伯父會(huì)得到那么多人的愛戴？（板書：為什么得到愛戴？）
�。酆�(jiǎn)練的提問，將第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來，體現(xiàn)系統(tǒng)性。這種開門見山的“開場(chǎng)鑼鼓”敲得恰當(dāng)。］
師：帶著這個(gè)問題，各小組合作學(xué)習(xí)。讀懂了課文中第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？
生：從中可以看出魯迅先生關(guān)心青少年。
師打出投影片：
學(xué)習(xí)方法：
讀書找疑—互相質(zhì)疑—合作解疑
［明確交待了本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法是繼續(xù)“合作學(xué)習(xí)”，并出示學(xué)習(xí)方法提示，這既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又教給了學(xué)生自能讀書的具體方法。到位的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生是十分重要的，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。］
師：上節(jié)課我們用以上方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)得很好。這節(jié)課我們?nèi)匀挥眠@些方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中各自輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，一邊讀一邊劃出不理解的問題。
�。▽W(xué)生讀書找疑，用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)，了解學(xué)生質(zhì)疑的情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題，摒除一些質(zhì)量不高、意義不大的問題。）
師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)找到了不理解的問題，現(xiàn)在請(qǐng)你們把不懂的問題在小組中提出來，請(qǐng)教其他同學(xué)。（各小組積極展開討論，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見，合作解疑。教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問題的理解引向深入。）
�。鄯纸M學(xué)習(xí)的關(guān)鍵體現(xiàn)在“合作”上，充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發(fā)，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老師充分讓孩子們?cè)谛〗M中展示聰明才智，是相信學(xué)生的表現(xiàn)。教師也參與到小組之中，體現(xiàn)了師生之間的平等合作關(guān)系。］
師：現(xiàn)在我們集中交流。請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。
生：（第五組代表）我們小組在學(xué)習(xí)過程中提出“那怎么——”一句中的破折號(hào)表示什么意思。經(jīng)過討論，我們理解到破折號(hào)一般是在疑問和答案之間用的一種標(biāo)點(diǎn)。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的，就問那怎么現(xiàn)在鼻子又扁又平，后面用了破折號(hào)，下面是伯父的解疑，這個(gè)破折號(hào)表示疑問。
生：（第二組代表）我們組學(xué)習(xí)時(shí)也提出了這個(gè)問題。我們同意他們的意見。
師：很好。其他小組解決了什么問題？
�。圻@時(shí)如果老師能多問一個(gè)問題就更好了，如問：應(yīng)怎么讀這句話呢？把讀書和理解結(jié)合起來，使讀中理解，理解之后再品讀成為一體。］
生：（第六組甲生）我們小組不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎？經(jīng)過討論，現(xiàn)在我們明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白過來。
師：你們用什么方法理解這個(gè)詞的意思的呢？
生：（第六組乙生）通過查字典理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟，因?yàn)樵谧娜硕脊笮ζ饋�，作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了�?/p>
�。垡�?yàn)闊崃业挠懻�，兒童的主�?dòng)性得到充分的'發(fā)揮，思維活躍了起來，對(duì)問題做了深入切磋，提高了理解語(yǔ)言文字的能力。議論紛紛是學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的一種表現(xiàn)，也是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要形式。］
師：第六組的同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)遇到不理解的字就查字典理解，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。剛才這兩個(gè)組的同學(xué)讀書真仔細(xì)，不僅注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，還理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。其他小組的同學(xué)，你們學(xué)懂了什么？
生：（第三組甲生）我們組提出的問題是：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話是什么意思？經(jīng)過討論我們理解“黑洞洞”指黑暗的一面。
生：（第三組乙生）“碰壁”可能指魯迅先生受到迫害。
師：看來同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的理解不夠深入，別組的同學(xué)也提出不理解這句話。（投影片：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考這句話表面上是什么意思。）
生：四周圍很黑，沒有燈光，所以就碰到墻壁了。
師：魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？
生：不是。
師：顯然，這句話另有所指，有著深刻的意思�！昂诙炊础敝甘裁�？“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。教師給每一位同學(xué)發(fā)一份小資料，請(qǐng)仔細(xì)認(rèn)真閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話的意思“恍然大悟”。
�。ǜ餍〗M分發(fā)資料，學(xué)生分組認(rèn)真閱讀，深入思考，聯(lián)系資料內(nèi)容展開討論。很多學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，“恍然大悟”之后，踴躍舉手，要求發(fā)言。）
（小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)�，引起反�?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。）
�。埕斞赶壬幍哪甏x現(xiàn)在學(xué)生的生活環(huán)境相距很遠(yuǎn)；理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一句有很大的困難，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。老師沒有空洞地講解，沒有包辦代替，而是采用了讓學(xué)生“讀—思—議—再讀—再思—再議”的辦法，循序漸進(jìn)，層層深入地讓學(xué)生從句子表面意思的理解引入深層次的理解。老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適時(shí)地給了小資料，幫助學(xué)生探索句子中內(nèi)含的意思。學(xué)生根據(jù)小資料的內(nèi)容，深思了魯迅先生當(dāng)時(shí)的處境，深刻地理解了句子的意思，這樣使每個(gè)學(xué)生均有收獲。加強(qiáng)句子教學(xué)，是落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)重要內(nèi)容，老師重視句子教學(xué)的作法值得肯定。］
生甲：我知道“黑洞洞”的意思，在暗無天日的舊社會(huì)，人民失去了自由，過著悲慘的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
生乙：“碰壁”指魯迅先生遇到了困難，他的文章被國(guó)民黨反動(dòng)派禁止發(fā)表，反動(dòng)派對(duì)他本人也進(jìn)行迫害。
生丙：魯迅先生雖然遇到許許多多的困難，但并沒有放棄，繼續(xù)進(jìn)行工作。
師：我也來補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅先生面對(duì)斗爭(zhēng)中的挫折毫不畏懼，冒著生命危險(xiǎn)先后用一百多個(gè)筆名發(fā)表文章，和敵人展開巧妙的斗爭(zhēng)。他不僅是一個(gè)文學(xué)家，還是個(gè)偉大的革命家。現(xiàn)在我們知道了魯迅先生借談碰壁來——
生�。号険襞f社會(huì)。
師：這個(gè)故事主要通過人物對(duì)話來描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)各組相鄰的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象，一邊讀一邊加上動(dòng)作，表演出當(dāng)時(shí)的情景。
�。ǜ鹘M同學(xué)情緒高漲，聲情并茂地分角色練讀，氣氛熱烈。）
師：老師發(fā)現(xiàn)第四組的兩個(gè)同學(xué)讀得很有感情，請(qǐng)他們給大家表演一下好嗎？
�。▋擅麑W(xué)生上臺(tái)表演，女生讀出了作者天真可愛的樣子，男生模仿魯迅維妙維肖，學(xué)生們聽得津津有味。）
師：魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無比熱愛之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和爸爸救助車夫的故事。
�。▽W(xué)生默讀課文，找疑難問題，有的學(xué)生出聲讀，指讀，教師深入小組給予具體幫助，強(qiáng)調(diào)默讀要求，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處。各小組互相質(zhì)疑，合作解疑。教師巡回，了解學(xué)情，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法；對(duì)表現(xiàn)突出的小組，則引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。使學(xué)生的討論深入、扎實(shí)、高效。）
�。劢處熥呦轮v臺(tái)，來到學(xué)生之中，更加體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，落實(shí)了“合作學(xué)習(xí)”的效果，真正在發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。］
師：現(xiàn)在我們集中交流。按順序，請(qǐng)各組匯報(bào)。
生：（第一組）我們組同學(xué)提出了一個(gè)問題：“魯迅先生救了黃包車夫，他助人為樂應(yīng)該是很高興的，為什么他的臉上那么嚴(yán)肅？還深深地嘆了一口氣？”（另一組同學(xué)搶著發(fā)言）
師：請(qǐng)等一下。這個(gè)問題提得好，它發(fā)生在魯迅先生救助黃包車夫之后。我想你了解了車夫的遭遇和魯迅先生救助車夫的經(jīng)過后，再談這個(gè)問題，理解會(huì)更加深刻。請(qǐng)第二組的這位同學(xué)發(fā)言。
生甲：（第二組）我們組提出的問題是：“這么冷的天，車夫?yàn)槭裁垂庵_在路上跑？”我們認(rèn)為在舊社會(huì)勞動(dòng)人民受到反動(dòng)派的壓迫和剝削，他們很窮，沒有錢買鞋穿。
生乙：（第二組）我還有補(bǔ)充，車夫在舊社會(huì)的地位是很低的，所以光著腳在地上跑。
師：我覺得第一位女同學(xué)的理解更準(zhǔn)確一些。車夫?yàn)榱损B(yǎng)家糊口，終年忙碌，理應(yīng)豐衣足食�？伤麄兏F得連一雙鞋都買不起，而那些剝削者卻不勞而獲。你們覺得這個(gè)社會(huì)公平嗎？
生：不公平。
師：這就是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
�。垠w現(xiàn)以學(xué)生為主體，不等于教師什么也不講，只依靠學(xué)生自悟。學(xué)生悟不到的地方教師應(yīng)做必要的啟示和點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)生更深刻地體會(huì)出文章之中含著的意思和作者要抒發(fā)的思想感情。］
生甲：（第三組）我們組提出的問題是：“飽經(jīng)風(fēng)霜”是什么意思？我們查了字典，知道是經(jīng)歷了許多坎坷，吃了很多苦。
生乙：（第三組）我們還討論了車夫經(jīng)歷了哪些困難。冬天，他光著腳在雪地里跑，腳被凍傷了。
生丙：（第三組）我還有補(bǔ)充。夏天，車夫光腳在發(fā)燙的路面上跑，腳磨起泡，會(huì)流血�？伤仨毴ベ嶅X，否則會(huì)餓死的。
師：車夫吃了這么多苦，應(yīng)該過上好日子，他的生活狀況如何？
生：吃不飽，穿不暖。
師：對(duì)，在舊中國(guó)，人民就是過著這么悲慘的生活。
�。劢處煹倪@個(gè)問題和小結(jié)語(yǔ)沒有必要出示，因?yàn)檫@個(gè)問題前邊的討論已回答全面了。在課堂中可問可不問的問題，不問為好，可以避免空洞的重復(fù)。］
生甲：（第四組）我們組覺得伯父和爸爸救助車夫這段寫得很好，尤其是動(dòng)詞用得很精彩。比如“半跪”，魯迅先生是著名的大學(xué)教授，而車夫是一個(gè)地位很低的人，魯迅先生卻半跪著為他治療，可以看出魯迅先生就像他的親人一樣關(guān)心他。
師：這個(gè)同學(xué)能夠抓住人物的動(dòng)作來體會(huì)人物的品質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方法很好，其他同字也可以用這個(gè)方法說一說你讀書后的體會(huì)。
生乙：（第四組）我覺得“扶”這個(gè)詞也用得好。車夫踩在碎玻璃上，玻璃片扎進(jìn)腳底，非常疼，魯迅先生想得很周到，把他扶上車子，讓他舒眼點(diǎn)，可以看出魯迅先生很關(guān)心他人。
生丙：（第四組）我從“洗”字可以看出魯迅先生關(guān)心車夫，因?yàn)轸斞赶壬滤哪_感染，所以用硼酸水給他洗干凈。
生�。海ǖ谒慕M）我從“敷”字也可以看出魯迅先生很關(guān)心車夫。他是認(rèn)真地將藥敷上去，而不是胡亂抹上去的。
師：我覺得第四組的同學(xué)在學(xué)習(xí)中能從人物的動(dòng)作去體會(huì)人物的品質(zhì)，這很好。實(shí)際上魯迅先生關(guān)心勞動(dòng)人民的高尚品質(zhì)就是從這些動(dòng)詞中體現(xiàn)出來的。同學(xué)們平時(shí)在作文時(shí)，不知道如何通過人物動(dòng)作的具體描述來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，這段話就是很好的例子，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，好好體會(huì)一下。（學(xué)生自由讀比較）
�。酆�(jiǎn)單的幾句話，將課文是范文的作用體現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者描寫人物動(dòng)作的方法，讀寫結(jié)合。］
生甲：（第五組）我們小組的同學(xué)不明白魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣”
師：你們小組和第一小組同學(xué)提出了同樣的問題。現(xiàn)在你們兩組展開競(jìng)賽，看誰(shuí)把這個(gè)問題理解得好。
�。蹖W(xué)生們提出的這個(gè)問題是課文的又一難點(diǎn)，如何突破這一難點(diǎn)呢？老師沒有包辦代替，而是鼓勵(lì)學(xué)生以競(jìng)賽的方式展開討論。這種形式會(huì)極大地激活學(xué)生們的思維，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)，后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)參與，得到收獲。］
�。▽W(xué)生討論得更加積極、熱烈）
生乙：（第五組）拉車的人在當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位很低賤，有錢人看不起他們，把他們當(dāng)成牛馬（師隨時(shí)補(bǔ)正該生發(fā)言中的語(yǔ)�。�，魯迅先生對(duì)此非常的生氣，非常的……
師：魯迅先生對(duì)此十分憤慨，對(duì)嗎？（生點(diǎn)頭）
生甲：（第一組）魯迅先生從這個(gè)拉車的想到全中國(guó)受壓迫的人。他救得了一人，卻救不了全中國(guó)受壓迫的人。
生乙：（第一組）我從“他把枯瘦的手按在我的頭上”這句話中看出魯迅先生此時(shí)的心情很沉重。老人一般是撫摸小孩子的頭，而伯父是“按”著我的頭。
師：一個(gè)“按”字表現(xiàn)出魯迅先生沉重的心情。我們可以通過人物的神態(tài)描寫，感受到魯迅先生憂國(guó)憂民的偉大形象。
生甲：（第六組）我們組同學(xué)不明白，為什么魯迅先生救助了車夫之后，還給他錢和藥？經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買些吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
師：看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事。你喜歡哪一段就練讀哪一段。（學(xué)生練讀自己喜歡的段落，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)朗讀感情不到位的同學(xué)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。學(xué)生讀完后，紛紛舉手，要求讀給大家聽。）
生甲：（讀“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光……”一段）
師：請(qǐng)停一下，“路燈的光是微弱的”，你沒有讀出感情來，請(qǐng)聽老師讀（師范讀）。你再讀讀。（生再讀有明顯的進(jìn)步）
生甲：我喜歡這段話，是因?yàn)橐恍┚渥訉懙梅浅：�，我�?yīng)該把這些好句子用在我的作文上。
師：能注意使用課本上的好詞好句的做法較好，但要使用得恰當(dāng)。你們看，這位同學(xué)多有收獲。
生乙：（讀“黃昏時(shí)候……”一段）
師：請(qǐng)等一下，這一段話很重要，老師給你配一段音樂，好嗎？（錄音機(jī)里傳出北風(fēng)怒號(hào)的聲音，悲涼的音樂徐徐響起，渲染了氣氛，將學(xué)生帶入情境。該生讀得很有感情。）
�。矍‘�(dāng)適時(shí)地使用電教手段——錄音磁帶，樂聲增加環(huán)境氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的情趣。］
生丙：我想跟他比一比，我覺得比他讀得好�。ɡL聲繪色地讀）
生丁：我讀黃包車夫說的話。（語(yǔ)氣斷續(xù)，讀出了黃包車夫痛苦的神情。）
師：你為什么要這么讀？
生�。阂�?yàn)辄S包車夫受傷之后，疼得非常厲害，他很痛苦，說話很費(fèi)勁。
生戊：我也想讀這一段，和他比賽。
師：好！請(qǐng)大家聽，車夫疼成什么樣，甚至不能連貫地說完一句話。
�。ㄉ鷦�(dòng)筆按課文的思想內(nèi)容填空。讓寫完的同學(xué)互相批改。用投影儀打出學(xué)生填寫的練習(xí)，讓學(xué)生齊讀。）
師：這個(gè)單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心思想。你們讀的這段話就是課文的中心思想。魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里。他的精神不死，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)——
生：（齊）為自己想得少，為別人想得多的人。
師：黑板上的空白處是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下節(jié)課我們練習(xí)給四個(gè)故事加小標(biāo)題，到時(shí)同學(xué)們將板書補(bǔ)充完整。
附板書：
1__________________
2__________________
3__________________
4__________________
為什么得到愛戴？
為自已想得少，為別人想得多
總評(píng)：
許小慧老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)值得肯定的特色。
1。采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，好、中、差學(xué)生都積極參加。這有三大作用：一是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書，參與質(zhì)疑解疑，做到口、心、手齊動(dòng)；二是把學(xué)生知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和與人交際能力的鍛煉融于一體，把積極的互相依存和個(gè)人的責(zé)任感高度地統(tǒng)一起來，學(xué)生集體活動(dòng)得到了充分的重視；三是將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合，教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，“教”與“學(xué)”達(dá)到了和諧。
2。加大了朗讀訓(xùn)練的力度。許小慧老師能將“書聲朗朗”這一語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)出來。分小組仔細(xì)讀書，成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”，比較重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
3。重視指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，做到了從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。許小慧老師充分讓學(xué)生們自主讀書，自悟讀書，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過獨(dú)立思考、小組相互啟發(fā)的帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的見解、體會(huì)和看法。
這節(jié)課中尚有不足之處，如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位；鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介返回本頁(yè)頁(yè)首
許小慧，女，1970年生。1990年畢業(yè)于蘭州市師范學(xué)校。1998年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。從教9年來，孜孜不倦地探索語(yǔ)文教學(xué)改革，逐漸形成了自己簡(jiǎn)潔明快、扎實(shí)高效的教學(xué)風(fēng)格。1995年在蘭州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一等獎(jiǎng)。1996年被評(píng)為蘭州市教學(xué)新秀。1998年在全市現(xiàn)代化教育技術(shù)課堂教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)。1997、1998、1999連續(xù)三年參加甘肅省小學(xué)青年教師閱讀教學(xué)比賽均獲一等獎(jiǎng)。1999年10月在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。論文《認(rèn)識(shí)整體，把握聯(lián)系——讓學(xué)生享受背誦的樂趣》《適時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練思維》分別在省級(jí)教育刊物上發(fā)表。1996年被評(píng)為蘭州市優(yōu)秀教師。1998、1999連續(xù)兩年被評(píng)為城關(guān)區(qū)優(yōu)秀教師。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
談“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的作品《少年閏土》，對(duì)魯迅先生有了一點(diǎn)了解。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步加深對(duì)魯迅先生的了解。板書課題：我的伯父魯迅先生（課件1）
二、作者及背景
周曄：1926年5月生，1984年1月去世。浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊(yùn)如的大女兒，魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。（課件2）
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.請(qǐng)同學(xué)們按下面的要求自讀課文（課件3）
�、僬J(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。③想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？
④試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。
2.檢查自學(xué)情況
①檢查生字詞語(yǔ)（課件4）
wǎnliánkésoushìshìwénzhānɡ挽聯(lián)咳嗽逝世文章húlúntūnzǎobǎojīnɡfēnɡshuānɡ囫圇吞棗飽經(jīng)風(fēng)霜②理解詞語(yǔ)（課件5）
殯儀館：供辦理喪事的`地方。追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)
錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。
3.課文作者用了四件事來表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)。（課件6）
4.文中作者以空行為標(biāo)志同憶了魯迅先生的五件事？
第一部分主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。
第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
5.給每段加上小標(biāo)題（課件7）
愛戴談《水滸傳》說碰壁救助車夫關(guān)心女傭
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.默讀課文第一部分，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（課件8）
2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？（課件9）
3.有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。
五、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習(xí)課文二至五部分
1.學(xué)習(xí)課文第二部分
�、倌x課文第二部分，想想從這件事中你體會(huì)到了什么？（關(guān)心子女）（課件10）
�、跒槭裁础拔摇甭犃瞬傅脑挄�(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？（課件11）
�、叟R去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？（課件12）④這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？（課件13）對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。
2.根據(jù)下面的學(xué)習(xí)要求，自學(xué)三、四、五部分
�、僮詫W(xué)要求
默讀課文三至五部分，想想從每件事中你體會(huì)到了什么？每件事分別反映了魯迅先生什么品質(zhì)？（課件14）
�、趨R報(bào)自學(xué)情況
3.小結(jié)
這四件事寫出伯父是怎樣的一個(gè)人？（學(xué)生自由回答，教師總結(jié)）（課件15）
伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄�
三、總結(jié)全文
1.朗讀課文，思考：伯父為什么受到這么多人的愛戴？（課件16）
2.體會(huì)課文第一部分和后面四部分有什么關(guān)系？（課件17）
四、布置作業(yè)
從課文中找出描寫人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句，如，“恍然大悟”“他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。”讀一讀，想一想，并抄下來。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。認(rèn)識(shí)從生活細(xì)節(jié)入手"寫回憶親人"文章基本方法。
4.感受小時(shí)候伯父的和藹可親與長(zhǎng)大后認(rèn)識(shí)到伯父魯迅的非比尋常，體會(huì)周曄對(duì)伯父的敬仰和懷念，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)課時(shí)]3
第一課時(shí)
讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題，教師隨堂了解學(xué)情。
第二課時(shí)
一、理解題目，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前，誰(shuí)起來回答預(yù)習(xí)題二的問題。請(qǐng)大家認(rèn)真的讀一讀課題，然后再認(rèn)真地想一想，周曄為什么要在"我的伯父"后面還要加上"魯迅先生"呢?直接用"我的伯父"為題，不是更簡(jiǎn)潔明了嗎?
生回答后教師小結(jié)。這里不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這是我們中國(guó)人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語(yǔ)稱謂")。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系，"先生"是我對(duì)伯父的尊敬。你看，簡(jiǎn)短的八個(gè)字，不但明白了課文寫誰(shuí)(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時(shí)還表達(dá)了我對(duì)伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場(chǎng)合。
二、整體感知，學(xué)習(xí)魚骨圖。
同學(xué)們！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9周年的時(shí)候，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章。我們來看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚骨圖，首尾照應(yīng))
(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)
三、細(xì)讀文本，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅
同學(xué)們，在我們眼里，伯父魯迅先生是個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。但是，你想過沒有，在10歲小周曄的眼里，伯父是怎樣的一個(gè)人呢?她知道伯父是偉大的文學(xué)家嗎?小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的伯父呢?
我們分組匯報(bào)預(yù)習(xí)題四：
(1)伯父去世--伯父是個(gè)受人愛戴的人。(集體學(xué)習(xí))
伯父去世的時(shí)候，周曄感受到伯父是個(gè)怎樣的人?
伯父是個(gè)受人愛戴的伯父。"我"從哪里看出大家對(duì)伯父的愛戴?
"失聲痛哭"是怎樣的哭?
在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，看到伯父的遺體，大家都很悲傷，雖然都不愿意當(dāng)眾哭喊，但是還是有許多人顧不得這些，情不自禁地大聲哭泣。這種場(chǎng)面讓我深深地感受到大家對(duì)伯父的--
請(qǐng)學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()
(2)談《水滸傳》--伯父是個(gè)慈祥的人。
伯父受到各色各樣的人愛戴(板書"受人愛戴")。請(qǐng)第二組來匯報(bào)第()題，在和伯父談《水滸傳》的時(shí)候，小周曄感覺伯父是個(gè)怎樣的伯父?從哪一句知道的?
多么善解人意的伯父哦！明明知道我讀書囫圇吞棗，不但不出我的丑，臨走的時(shí)候還送我兩本書。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書，保存著這兩本書，其實(shí)就是在保存我的面子，所以，從此以后，我讀什么書都不敢再馬馬虎虎了。小周曄明白了伯父是個(gè)很會(huì)給人面子的伯父。
(生齊讀"老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過…比挨打挨罵還難受"。)
(3)談"碰壁"--伯父是個(gè)幽默風(fēng)趣的人
伯父就是這樣慈祥，這樣善解人意。下面請(qǐng)第三組來說說"談碰壁"，周曄明白伯父是個(gè)怎樣的伯父?
男同學(xué)和女同學(xué)分別來扮演一下伯父和周曄，老師來讀引號(hào)外面的敘述語(yǔ)。怎么樣?要不要先準(zhǔn)備一下?要提醒大家注意：這一次的對(duì)話地點(diǎn)是在伯父家的晚餐桌上，是邊吃飯邊聊天，女同學(xué)要注意你們是才10歲的小周曄，男同學(xué)要注意你們是幽默風(fēng)趣的伯父。明白了嗎?
在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛，在小周曄的眼里，此時(shí)的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣，是那樣的和藹--父就是一個(gè)和藹可親的伯父。(板書"和藹可親"。)
(4)救助車夫--伯父是個(gè)富有同情心的人
下面我們?cè)賮砺犅?救助車夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父"。
樂于助人的伯父。富有同情心的伯父。(板書"富有同情心"。)看到車夫冬天都沒有鞋穿，伯父的心里真難受呀。
(5)關(guān)心阿三--伯父是個(gè)善良的人
最后一組來說說，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個(gè)怎樣的伯父?
伯父就是這樣一個(gè)寫文章不要命的人。伯父一生寫下了300多萬字的作品，尤其是到了晚年，他還常常帶病熬夜寫文章。伯父是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫文章。
同學(xué)們，在10歲小周曄眼里，伯父是受人愛戴的伯父，是幽默風(fēng)趣、和藹可親的伯父，是富有同情心的伯父，是寫文章不要命的伯父。伯父就是伯父。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話："伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰(shuí)，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。"
教師板書：伯父就是伯父
第三課時(shí)
四、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅
伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長(zhǎng)成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長(zhǎng)，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學(xué)家魯迅�；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋？鞓飞�，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。
1.學(xué)生齊讀課題！--體會(huì)周曄對(duì)伯父的思念和懷念！
此時(shí)，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個(gè)"伯父"嗎?
2.請(qǐng)大家匯報(bào)預(yù)習(xí)題五，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒有弄明白的.昵?
先讓學(xué)生每個(gè)小組匯報(bào)一下，然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問題"，然后集中一下兩個(gè)問題的研討：
兩個(gè)重點(diǎn)：
(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?
先放開讓學(xué)生自由的說說，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來一臉嚴(yán)肅的情形"那兩段話，感受伯父的"深深嘆息"。
周曄當(dāng)年不明白"伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?
伯父僅僅是為車夫擔(dān)憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)故事的第一段。
車夫坐在地上呻吟，車子扔在一邊。街上的行人個(gè)個(gè)都怎么樣呢?
伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?
(冷漠無情)
同學(xué)們，當(dāng)初年幼的周嘩聽不懂伯父深?yuàn)W的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息--是對(duì)車夫的深深同情！是對(duì)面對(duì)這樣的受傷者，大家視而不見不嘆息。為什么我們這么多行人不能伸出援助之手?為什么我們中國(guó)人就不能互相幫助、互相關(guān)心呢?讓我們?cè)僖淮蝸砀惺懿干钌顕@息――
齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣。"生讀。
一個(gè)人受傷總是難免的，貧窮也不是最可怕的，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息。孩子們，一個(gè)沒有同情心的人，他絕不是一個(gè)善良的人；一個(gè)缺乏互相同情的民族，是一個(gè)永遠(yuǎn)被別人輕視的民族。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?
當(dāng)年伯父和我談碰鼻子問題的時(shí)候，我是恍然大悟，相信了伯父的話――墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了。那么，19歲的周曄，她還是認(rèn)為伯父的鼻子是碰墻壁碰扁的嗎?難道僅僅是為了逗我一笑嗎?
老師問你，你知道魯迅的原名嗎?魯迅是他l918年5月15日發(fā)表《狂人日記》時(shí)第一次用的筆名。你知道魯迅一生有多少個(gè)筆名嗎?
在我們中國(guó)一般有所成就的文學(xué)家、作家，都習(xí)慣于給自己取個(gè)好聽有個(gè)性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍，李堯棠的筆名叫巴金，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個(gè)筆名的，中華5000年來恐怕只有伯父一個(gè)人。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來看看伯父使用得最多的幾個(gè)筆名吧。
板書筆名之一：隋洛文，1930年國(guó)民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅"，伯父就取名隋洛文，以示諷刺；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間，有人攻擊伯父是"封建余孽"，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上�！洞笸韴�(bào)》上發(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買辦"，魯迅就用此名，"康伯度"德語(yǔ)意為"買辦"。)
了解了伯父的筆名，你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎?
伯父生活的年代1881-1936，正是中國(guó)歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時(shí)候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁，而是特務(wù)們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達(dá)l20多個(gè)。所以有人說"魯迅的骨頭是最硬的"。
讓我們?cè)僖淮胃惺懿傅男φ勁霰诎?-老師讀周曄的，大家齊讀伯父的。好嗎?(師生分角色朗讀)
笑談之中，卻有著腥風(fēng)血雨，刀光劍影，這樣的伯父還是一般的伯父嗎?還是那個(gè)跟任何人的伯父都一樣的伯父嗎?伯父就是不一樣的伯父，這樣的伯父跟任何人的伯父都不一樣。生齊讀課題--我的伯父魯迅先生
五、重回文本――伯父是永遠(yuǎn)的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅。
同學(xué)們，在周曄10歲的時(shí)候，伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣和藹可親；在周曄l9歲的時(shí)候，周曄開始明白伯父是不一般的伯父，跟任何的伯父都不一樣，面對(duì)敵人，伯父是世界上骨頭最硬的伯父。如今，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70年了，但是"伯父"的音容笑貌卻依舊留在我們的心間。預(yù)習(xí)題六
(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會(huì)想起…
(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)…
(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫，我的腦海就會(huì)浮現(xiàn)…
(4)每當(dāng)我遇見阿三老人，我就會(huì)情不自禁地想起…
同學(xué)們，如今，70年過去了，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒有忘記"伯父"，沒有忘記"伯父"是那樣的和藹可親，沒有忘記"伯父"是那樣的無所畏懼，沒有忘記"伯父"是那樣的樂于助人，沒有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠。"伯父"的一生是短暫的，但是"
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
筆者有幸聽了著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》，受益匪淺。于老師以真誠(chéng)的愛，真摯的情，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)詮釋《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，使筆者對(duì)閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”有了更直觀、更深刻的感受和理解。
一、導(dǎo)入新課，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇課文（講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫法，學(xué)生書空），請(qǐng)讀課題，注意詞語(yǔ)之間的停頓。
師：同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？生：周曄。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文了嗎？讀了幾遍？讀書都留下了痕跡嗎？
（檢查同學(xué)們的書本，表?yè)P(yáng)了在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見。）
師：作者周曄是魯迅先生的什么人？
生：侄女。
師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？
生：弟弟。
師：魯迅先生原名叫什么？
生：周樹人。
師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？
生：周作人，周建人。
師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過預(yù)習(xí)，生字能掌握嗎？能讀準(zhǔn)生字，是很重要的事。
于老師一開始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，準(zhǔn)確、規(guī)范地朗讀等基本要求突出來，引起注意。有關(guān)作者的對(duì)話，既是對(duì)“伯父”一詞的理解，又?jǐn)U大了知識(shí)面，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、讀書的習(xí)慣。
二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教
師：請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，在你認(rèn)為不認(rèn)得的字、不懂得的詞句、你認(rèn)為寫得精彩的句子下面做上記號(hào)。
學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)各人讀各人的，放開聲讀。
�。▽W(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號(hào)。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上。）
追悼囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好�！�
吊唁呻吟“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
愛撫飽經(jīng)風(fēng)霜
師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫在黑板上，只要多讀書，認(rèn)真思考，才能讀懂。
三、精讀課文，集中體現(xiàn)于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`基本精神
1、于老師以一顆火熱的愛心，真誠(chéng)地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)、熱情的鼓勵(lì)和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著人性的光輝：
師：現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家展示朗讀水平。誰(shuí)想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請(qǐng)沒有舉手的同學(xué)來讀（都舉手）。（老師笑）請(qǐng)班長(zhǎng)上臺(tái)。
（于老師讓班長(zhǎng)指名，老師與他耳語(yǔ)“你班上誰(shuí)平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。）
班長(zhǎng)：請(qǐng)x同學(xué)。
�。▁同學(xué)不情愿地站起來，自言自語(yǔ)“我舉手了呀！”）
師：請(qǐng)你朗讀（搖頭）。不情愿還是緊張？
生：緊張。
師：別緊張。你抬起頭來，看著同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。
�。ㄟ@時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。）
師：不！他需要的是鼓勵(lì)（同學(xué)們鼓掌）。
（朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導(dǎo)，一遍又一遍。）
師：讀出天真勁兒來。
（請(qǐng)其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)他讀。）
師：這句話應(yīng)怎樣讀，大家練一練，感受一下“我年紀(jì)還小……”
師：哪位同學(xué)見意來讀（一生讀）。多天真呀！請(qǐng)你再讀。
（接著往下讀，他把“他的遺體躺在……”讀成“站在”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵(lì)。經(jīng)過三次努力，才把第二句話讀下來。）
師：嘿，努力就能成功。同學(xué)們想想，第二句話該怎么讀？
�。▽W(xué)生自由練習(xí)。）
在以后的教學(xué)過程中，直至結(jié)束的一刻，于老師個(gè)別輔導(dǎo)最多、鼓勵(lì)最多的是x同學(xué)，x同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說”人文精神”是要“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。”這“三少三多”，于老師身體力行，隨處可見。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，這種對(duì)話是平等的、相互的、自由的：
片斷一：
師：哪位同學(xué)愿意朗讀？
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)讀，很有感情。）
師：這是她的感受，她認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀。好！還是x同學(xué)，你來讀。
師：有進(jìn)步！“追悼”什么意思？不需要解釋，我讀前面，同學(xué)們讀后面。
師：伯父去世了，他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館里，許多人都來追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失聲痛哭�！�
師：后面的話就是對(duì)“追悼”的……生：解釋。
師：讀書要前后文聯(lián)系。
�。ń又诶蠋熯�是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內(nèi)容。該同學(xué)常常讀錯(cuò)宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復(fù)鼓勵(lì)。）
師：這句話很難讀（投影“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，……淚珠就一滴一滴地掉下來�！保┠奈煌瑢W(xué)愿意來讀。
�。ㄉx。）
師：很好！這是她的體會(huì)。
�。▋晌煌瑢W(xué)讀后，于老師再請(qǐng)前面那位同學(xué)讀，并耐心指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)。）
師：“吊唁”與“追悼”的意思差不多，但“吊唁”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來沒有？
生：對(duì)親屬表示慰問。
師：“愛撫”的“撫”是個(gè)生字，這樣寫（板書示范）才規(guī)范�！皭蹞帷笔裁匆馑迹x了第二個(gè)故事就懂了，誰(shuí)想來讀第二個(gè)故事。（一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認(rèn)真傾聽，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo)。）
師：“那時(shí)候……團(tuán)聚”這個(gè)句子很長(zhǎng)，注重停頓，請(qǐng)大家一起讀。
師：“從此……馬馬虎虎”大家一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，“愛撫”的意思懂了嗎？（“愛撫”與”愛戴”作比較）請(qǐng)同學(xué)們說出一個(gè)詞，表達(dá)“愛撫”的“愛”是什么樣的“愛”？
生：愛護(hù)。
生：關(guān)愛。
生：疼愛。
師：“愛戴”的“愛”呢？
生：敬愛。
師：同一個(gè)“愛”意思卻不同，請(qǐng)同學(xué)們好好體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，看誰(shuí)讀得好，等會(huì)兒和老師對(duì)話。
�。▽W(xué)生練習(xí)，于老師還是指導(dǎo)那位同學(xué)讀。）
師：哪位同學(xué)愿意上講臺(tái)和老師分角色讀（一位女生上臺(tái)，扮演周曄）。
師：周曄，讀書要?jiǎng)幽X子啊。
周曄：“這一天在晚餐桌上……亂說一氣�！�
師：（摸著胡子，笑了笑）“哈哈！還是我的記性好�！�
周曄：“聽了伯父這句話，……馬馬虎虎了。”
師：我侄女讀得多好�。÷曇艉寐�，流利！“囫圇吞棗”讀懂了嗎？
周曄：懂了。（再讀）“老實(shí)說……亂說一氣。”
師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒有批評(píng)你，你怎么比挨打挨罵還難受？
周曄：雖然是說你自己記性好，但暗示我讀書不認(rèn)真，所以比挨打挨罵還難受。
師：我侄女真聰明。我是婉轉(zhuǎn)地告訴侄女讀書要認(rèn)真，同學(xué)們明白了嗎？
師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書，多關(guān)心、愛護(hù)我��！想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么傷心��！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。
片斷二：
師：“哪一點(diǎn)不像呢？……”把這兩句話再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話，你會(huì)怎么批？再讀一讀，也可以圈畫。寫批語(yǔ)，有什么看法，寫一句話也成。
周曄：動(dòng)作描寫很生動(dòng)，很形象。
生：寫得真好，把伯父說話的動(dòng)作寫出來了。
生：她顧及人物的動(dòng)作表情。
生：觀察很認(rèn)真仔細(xì)。
師：有沒有不同意見？
生：我認(rèn)為“他嘴里嚼著，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒多大關(guān)系，可以刪掉。
師：可以刪掉？將來你如果當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一個(gè)廢字都沒有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當(dāng)語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！
于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對(duì)話。這種對(duì)話，教師不設(shè)條條框框，不強(qiáng)加于人，而著力在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，在獨(dú)立思考上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生，極力保護(hù)學(xué)生稚嫩的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3、注重積累和感悟，扎實(shí)訓(xùn)練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣：
師：那么文中的“──”表示什么……生：省略。
生：語(yǔ)氣延長(zhǎng)。
師：為什么要延長(zhǎng)呢？生：有疑問。
師：請(qǐng)你再讀一讀。
師：好！小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有學(xué)問，請(qǐng)你連起來讀。
�。ㄉx。）
師：棒！太棒了！這小節(jié)主要用對(duì)話的形式寫的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也不放過，以后寫對(duì)話就沒問題。請(qǐng)同學(xué)們慢慢讀，細(xì)細(xì)品味，最好能背下來。
師：現(xiàn)在我們來表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來我家做客，但不能吃，認(rèn)真聽，最后必須哈哈大笑。
�。ū硌�。）
師：同學(xué)們笑得真開心，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
生：周曄很天真可愛，體現(xiàn)伯父對(duì)他的關(guān)心。
師：周曄，你知道大家笑什么嗎？
周曄：我很可愛。
師：是嗎？
周曄：舊社會(huì)很黑暗，魯迅先生受迫害。
師：我為什么受迫害！當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗了，我就寫文章揭露它，敵人要?dú)⒑ξ�，我用�?00多個(gè)假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請(qǐng)我去蘇聯(lián)避難，我不去。
師：伯父說話多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著伯父的遺體，再也得不到伯父的愛撫，多么地悲傷��！請(qǐng)同學(xué)們讀“我呆呆地望著……掉下來”這句話。
于老師融“導(dǎo)演、演員”于一體，他能“導(dǎo)”學(xué)生“演”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點(diǎn)詞、句在這種情境之中，理解、感悟起來形象具體，輕松愉快。
四、總結(jié)課文，前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)系，自然點(diǎn)題，以讀寫作結(jié)，引向生活
師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽到一件事，請(qǐng)同學(xué)們讀阿三的話。
師：聽了這件事，周曄從內(nèi)心發(fā)出──
生：“的確……為別人想得多。”
�。ㄗx兩遍。）
師：“別人”指哪些人？生：勞動(dòng)人民。
師：課文中指──生：車夫、女傭、“我”。
師：不僅是“我”，還有廣大勞動(dòng)人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有──
生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。
師：為什么有那么多人愛戴魯迅先生呢？
生：（朗讀）“的確………為別人想得多�！�
師：所以，讀書要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？
師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉寫下來。用“這位車夫才三十來歲……”開頭。
�。▽W(xué)生練習(xí)寫，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)讀。）
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用的規(guī)律�！庇诶蠋熤匾暲首x、感悟和積累，更重視遷移、運(yùn)用語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請(qǐng)同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對(duì)別人提出的問題，大家都做上記號(hào)。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對(duì)這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
這段主要講了一件什么事？ “我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的'人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？
4、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
3、“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請(qǐng)一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。
教學(xué)過程:
一、直奔主題
齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。
二、初讀課文，整體感知
1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？
學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜
2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題
�。ㄗ返坎刚劇端疂G傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）
3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？
4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國(guó)殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。
多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感
1、這是周曄的淚，在萬國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？（車夫阿三）
他們?yōu)槭裁幢�，為何流淚？請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語(yǔ)句畫下來，反復(fù)讀讀，再把你的體會(huì)寫在旁邊。學(xué)生開始默讀批注。 2交流讀書的感受
預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語(yǔ)句可以看出天氣很冷？
同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰(shuí)半跪著？你還有什么體會(huì)？
體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子�！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語(yǔ)句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。
魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。
預(yù)設(shè)：
1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。
2、魯迅想給更多的人斗爭(zhēng)，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語(yǔ)氣來讀讀。
3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語(yǔ)氣來讀讀。
好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語(yǔ)氣來讀讀。
作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？
（他對(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場(chǎng)，憂國(guó)憂民的責(zé)任）
4、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書上及時(shí)寫下來，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬國(guó)殯儀館的禮堂里，想到——
6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬國(guó)殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰(shuí)在流淚？他們都曾得到先生無私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛，他們?cè)跄懿槐�，不流淚呢？讀——
7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。
四、課堂檢測(cè)選詞填空愛撫愛戴
1、魯迅先生得到了許多人的（）。
2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深?yuàn)W深刻
3、隨著年齡的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。
4、在第一節(jié)課，語(yǔ)文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：
今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。
教學(xué)反思
魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記�！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋�(gè)少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：
一、以學(xué)定教處理教材
怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語(yǔ)句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛，學(xué)生理解起來也較簡(jiǎn)單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的.方法。
二、以情契入循序漸進(jìn)
盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。
三、引導(dǎo)讀書扎扎實(shí)實(shí)這是一篇篇幅較長(zhǎng)的寫人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書比如讀篇幅較長(zhǎng)的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫一寫，加深理解的引導(dǎo)。
當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書117~120內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。掌握通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來體會(huì)人物性格特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：（PPT出示：橫眉冷對(duì)千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？
師：請(qǐng)說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。
師：看來你們個(gè)個(gè)都是小勇士��！那你們知道這是誰(shuí)說的嗎？生：魯迅先生。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸�，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲地說出課題。（指示課件、書寫課題）
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？
師：對(duì)，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎？
師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。）
師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱，作者已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外，在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。
二、學(xué)習(xí)生字
師：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語(yǔ)，一定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
三、理清脈絡(luò)
下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此迅速地說出本文一共寫了五件事，是因?yàn)楸疚挠幸粋�(gè)很特別的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事，認(rèn)真思考以后來說一說都是哪五件事呢？
師：哪位同學(xué)來說一說前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書，臨走時(shí)，魯迅先生還送了作者兩本書。師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？（談讀書）
師：不錯(cuò)，確實(shí)是談了讀書這件事，并且還送了書，對(duì)不對(duì)，那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說第二件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑�，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小�?biāo)題是談鼻子。）
師：說得很準(zhǔn)確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來的三件事就比較簡(jiǎn)單了，有沒有同學(xué)想來試一試的。（第三件事是說放煙花，伯父很愉快。）
師：那你能把它說得更簡(jiǎn)潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）
師：很準(zhǔn)確，就是“看煙花”，繼續(xù)說吧，如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說小標(biāo)題吧�。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪�，第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。）
師：說得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？（不是。）
四、研讀課文
師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。（第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。）師：確實(shí)，很多人來追悼他，說明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來說就是……（受人愛戴。）
師：那大家又是如何來表達(dá)這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有�！保⿴煟哼@兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極啊！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯(lián)來表達(dá)對(duì)于魯迅的愛戴之情。作者也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永遠(yuǎn)……掉下來。）
師：因?yàn)椴傅膼蹞幔宰髡呤值膼鄞鞑�。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？（愛戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬，愛撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛。）
師：確實(shí)愛戴指的是敬愛并且擁護(hù)。而愛撫指的是關(guān)懷體恤，疼愛撫慰的意思。
第2課時(shí)
一、再讀課文，分別分析
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注，現(xiàn)在開始吧！
師：看來大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進(jìn)行交流吧！
師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了�，F(xiàn)在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。
�。ㄒ唬┱剷蜁�。
師：首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過看一遍，只注意……，那些……，那些……，全搞不清楚�！保ňo張動(dòng)人的情節(jié)，好漢的個(gè)性，復(fù)雜的內(nèi)容。）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來說就是？
�。ㄠ駠魍虠棥＃⿴煟骸白x書的時(shí)候，甚至還會(huì)……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來說就是？（張冠李戴。）
師：所以同學(xué)們讀書的時(shí)候，要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應(yīng)是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好。’”）師：伯父這樣說，說明囫圇吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀？（不對(duì)。）
師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢？（認(rèn)真、仔細(xì)，不馬虎。）
師：對(duì)，這是讀書的態(tài)度，魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書，認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
伯父說完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽了伯父的這句話，我又羞愧……馬馬虎虎了�！保�
師：伯父說這句話，其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書態(tài)度是絕對(duì)不行的。說明他關(guān)愛晚輩，指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的`行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛還沒有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么？（《表》和《小約翰》）
師：《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過這本書�！缎〖s翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到（PPT），
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（二）說鼻子談“碰壁”。
師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，因?yàn)樗f他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑�。他是在開玩笑。）
師：很好，你看出來魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗，政府專制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過著艱難的生活。）
師：是的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng)，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)該說的是受到的打擊和不幸吧�。�
師：你理解得不錯(cuò)，我相信你們對(duì)于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思�？墒亲髡弋�(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒有明白。）
師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是作者。
師：魯迅先生用“碰壁”來形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）
師：那是不是說明魯迅先生的語(yǔ)言一針見血，十分尖銳和準(zhǔn)確呢？
生：是的。
師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”，犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是�。∵@樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到……
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
�。ㄈ┛礋熁�。
師：魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道？（“我突然注意到……是我從來沒看見過的�！保�
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？（熱愛美好的東西。）
師：是啊，魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛的、欣賞的、追求的�？墒�，這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見不到了，所以作者一想到……
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（四）救助車夫。
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀。
�。ā八麄儼涯莻�(gè)……扎好繃帶�！保�
師：請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）
師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人�。浚ㄒ粋�(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。）
師：確實(shí)，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚地看到，也清清楚楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣�！保�
師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是��！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？
師：這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來？
師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？
師：幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來，白發(fā)下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到……
生：我從此永遠(yuǎn)見不到（善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
（五）關(guān)心阿三。
師：魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？（“周先生……不叫我干重活兒。”）
師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作，卻關(guān)心女仆，叫她多休息。
這就是魯迅先生，他為自己，為他人。（想的少，想的多。）
師：所以作者一想到……（我從此永遠(yuǎn)見不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。）
師：通過這五件往事，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。）
師：同學(xué)們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？（不能）
師：為什么呢？
師：大家可以看到，第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗，在這個(gè)過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個(gè)故事，即使碰壁他也沒有放棄對(duì)于美好的追求，于是有了第三個(gè)故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。
這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。
二、總結(jié)全文，拓展延伸
師：偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了，在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩(shī)《有的人》，郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮罚僖跋壬摹吨?jǐn)記周樹人君》，去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。
【板書設(shè)計(jì)】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子
說鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
看煙花歡樂時(shí)光
深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多
【教學(xué)反思】
在整體把握全文的基礎(chǔ)上，我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問題：魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴？學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問題。找準(zhǔn)了文眼，以“魯迅先生為自己想得少，為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文，學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯�，偉大的人格魅力��！先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)段落，重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解并體會(huì)伯父說得含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用抓重點(diǎn)詞句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生所說的含義深刻的話語(yǔ)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、人物介紹，導(dǎo)入新課。
1、魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？交流課前搜集到的魯迅資料。
2、板書課題：我的伯父魯迅先生 （伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的關(guān)系，先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，句子讀不好的地方多讀幾遍。想想文章的主要內(nèi)容是什么？ 讀后。(課文主要回憶了魯迅先生給自己留下的印象深刻的幾件事。)
2、再速讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？讀后匯報(bào)。
�。á偃嗣袢罕姵缇春蛺鄞黥斞赶壬�；②魯迅先生啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書；③魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)；④魯迅先生除夕和家人一起玩；⑤魯迅先生熱情救助車夫；⑥魯迅先生關(guān)心女仆阿三。）
3、課文以空行為標(biāo)志分段，分為六部分，瀏覽課文，試著給各部分加上小標(biāo)題。
4、交流概括的小標(biāo)題：深受愛戴、暢談《水滸傳》、笑談“碰壁”、喜放花筒、救助車夫、關(guān)心女仆。教師板書。
點(diǎn)撥：怎樣概括小標(biāo)題呢？教師講解歸納擬小標(biāo)題的兩種方法：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。像這樣長(zhǎng)篇幅的文章，運(yùn)用列小標(biāo)題來理解是一種讀書的好方法。
5、初讀課文后，你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人？用文中的一句話來說。交流，找到課文的中心句：“的'確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”魯迅先生就是這樣一個(gè)人。全文最后一句既是對(duì)后五部分所記敘的具體事例的概括總結(jié)，也是對(duì)第一部分提出問題的回答。指導(dǎo)朗讀。
三、 小組合作，探究釋疑。
合作學(xué)習(xí)：選取你最想了解的故事，用你喜歡的方式有感情地朗讀。找出最能打動(dòng)你的句子感受魯迅的高貴品質(zhì)，在句子旁邊做上批注。說說從中可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。ㄒ唬┳詫W(xué)探究。
（二）小組交流。
�。ㄈ┤嘟涣髡故�。說說你最想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、談?wù)撟x《水滸傳》。
�。�1）句子：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！保ㄗ鳛橥磔呑x書時(shí)不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學(xué)的伯父一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，可是伯父卻沒有直截了當(dāng)?shù)刂赋鑫易x書不認(rèn)真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實(shí)則在批評(píng)我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護(hù)了我的自尊，又巧妙地啟發(fā)了孩子。）教師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）句子：聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。（意識(shí)到自己讀書馬虎，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的婉轉(zhuǎn)批評(píng)。）指導(dǎo)朗讀。
（3）句子：那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。這兩本書我現(xiàn)在還保存著，可是伯父死去已經(jīng)九年了。（《表》是魯迅翻譯的一部外國(guó)童話故事，他當(dāng)時(shí)翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國(guó)的父母、師長(zhǎng)來看看這樣一本嶄新的童話。精挑細(xì)選，用心良苦，從中可以看出伯父關(guān)心青少年，熱愛關(guān)懷下一代。）指導(dǎo)朗讀。
2、笑談碰壁。
�。�1）句子：“可是到了后來，碰了幾回壁，就把鼻子碰扁了。”
�。�2）句子：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
�。ā八闹芎诙炊吹摹敝府�(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會(huì)受到迫害。魯迅為了替下層的百姓伸張正義，受壓迫、受打擊、受迫害。這些句子用比喻和反問的修辭手法表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和不怕挫折的樂觀主義精神。學(xué)生把搜集到的進(jìn)行交流，說說作者遇到了哪些迫害？）
�。�3）教師指導(dǎo)學(xué)生用分角色朗讀的方法展示對(duì)這部分的理解。
3、救助車夫。
（1）句子：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（伯父是怎么救助車夫的？畫出一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夾、洗、敷、扎”一連串的動(dòng)詞表現(xiàn)了魯迅對(duì)車夫無微不至的關(guān)心，救助車夫的事情表達(dá)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情）
�。�2）句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。（表現(xiàn)了伯父對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)造成造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。黑暗的現(xiàn)實(shí)使他的心情異常沉重。教師板書。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀品味。
四、歸納總結(jié)，深化中心。
從以上幾個(gè)事情可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？學(xué)生再次回歸朗讀課文的中心句：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！保ㄟm機(jī)板書）課文最后一個(gè)自然段在全文中起到了點(diǎn)明中心的作用。它與第一自然段是前后照應(yīng)的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關(guān)心青年一代
笑談“碰壁” 痛恨黑暗社會(huì)
救助車夫關(guān)心勞動(dòng)人民
為自己想得少，為別人想得多
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，和作者周曄一起回憶魯迅先生的生活。
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、學(xué)習(xí)字詞。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，作者回憶了有關(guān)伯父的幾個(gè)小故事？暢讀《水滸傳》、喜放花筒、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女仆。
2、作者是在什么時(shí)間寫這篇文章？（伯父逝世第九周年）
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文后面的內(nèi)容。
三、繼續(xù)學(xué)文。
說說你還想了解哪個(gè)故事？故事中的哪些句子打動(dòng)了你？從這個(gè)故事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
預(yù)設(shè)：
1、放花筒。
要點(diǎn)：“我突然注意他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，還有額頭上那一條條的皺紋，都表現(xiàn)出他心底的歡樂來。那時(shí)候，他臉上充滿著那種自然而和諧的美，是我從來沒有見過的。”
體會(huì)伯父放花筒時(shí)慈祥、開朗、愉快、自然和諧的表情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、關(guān)心女仆：
（1）句子：“有時(shí)候我聽見他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！保P(guān)心他人勝過自己。為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）點(diǎn)撥：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對(duì)窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。
3、深受愛戴：
�。�1）你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都有�！�
（2）伯父受到了人民極大的愛戴，大家異常悲痛。指導(dǎo)朗讀。
四、課堂小結(jié)。
1、課文第一部分在全文起什么作用？與后五部分有什么關(guān)系？第一部分提出問題“伯父為什么得到這么多人的愛戴？”后面五部分通過具體事實(shí)回答了這個(gè)問題。
2、課文五部分之間有什么聯(lián)系？
五、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
六、延伸作業(yè)。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材簡(jiǎn)析
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛之情。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2、初步感知課文內(nèi)容，懂得課文是按空行分段，并給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題。
3、品讀三個(gè)小故事，透過周曄的眼認(rèn)識(shí)魯迅.
4、拓展閱讀，透過別人眼中認(rèn)識(shí)的魯迅先生的人格魅力
5、讀寫結(jié)合，走進(jìn)人物內(nèi)心, 感受萬人同悲的場(chǎng)面
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在深入研讀的基礎(chǔ)上，著力于打開學(xué)生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)
五、教學(xué)難點(diǎn)：
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解故事蘊(yùn)含的深意，從而了解和體會(huì)魯迅先生偉大的心靈，成為了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
六、課前準(zhǔn)備：網(wǎng)上下載魯迅資料、觀看《魯迅》電影
七、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、知道伯父是什么嗎？你管誰(shuí)叫伯父？（板書“伯父”）
2、這篇課文說的伯父是誰(shuí)？（板書“魯迅”）
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生? （板書“先生”
4、“我“是誰(shuí)呢？（板書“我的”）
5、教師小結(jié)：不但他的侄女尊稱他先生，全中國(guó)所有正直的人都尊稱他為先生，連毛主席也這么稱呼他，為什么魯迅如此深受人民的愛戴和稱頌?zāi)兀拷裉煳覀兙鸵黄鸬街軙蠟榧o(jì)念魯迅先生逝世九周年寫的一篇回憶錄中去尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】 “我的伯父”后面為何要加上“魯迅先生”對(duì)于很多同學(xué)來說并不了解，教師通過談話方式，步步引導(dǎo)，使學(xué)生既明白了“我”和魯迅的關(guān)系，又讀懂了“我”對(duì)伯父的敬意，輕松揭題。
二、檢查自讀情況
過渡語(yǔ)：課前老師布置同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在咱們就來個(gè)小檢查，看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果如何？
1、讀準(zhǔn)生字詞、二類字及多音字。（幻燈片出示）
2、同學(xué)提醒難寫易錯(cuò)的字：如棗、嗽、冠、滸。教師板書，學(xué)生在生字表上寫一次。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，字詞的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生在課前借用工具書自學(xué)，課堂上教師只需要做個(gè)檢查，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在哪些問題，查缺補(bǔ)漏即可。
三、指導(dǎo)列小標(biāo)題。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)課文格式上有一個(gè)新的特點(diǎn)？
1、課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？
2、同桌分組默讀課文各部分內(nèi)容，討論，交流各部分大意。
3、教師出示各部分大意，引導(dǎo)學(xué)生從段意中提煉小標(biāo)題。
4、交流匯報(bào)，教師及時(shí)板書，再小結(jié)提煉小標(biāo)題的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過有目的的讀書，歸納段意、概括小標(biāo)題，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。
四、周曄眼中的魯迅
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，在我們看來，魯迅是一個(gè)偉大的人物，但你想過沒有，在十歲的小周曄的眼里，看來，魯迅是怎樣一個(gè)人呢？
她知道伯父是一個(gè)偉大的文學(xué)家嗎？知道伯父是一個(gè)偉大的思想家嗎？知道伯父是一個(gè)偉大的革命家嗎？那么，小周曄眼里的魯迅到底是一個(gè)怎樣的伯父？下面就一起走進(jìn)周曄與伯父在一起的'三個(gè)生活片段吧。
預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)：
�。�.笑談《水滸》（略處理）
重點(diǎn)理解兩個(gè)成語(yǔ)：囫圇吞棗 張冠李戴
A、過渡語(yǔ)：周曄讀過這本書嗎？老實(shí)說她是怎么讀的？
其實(shí)只用一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說明“我”時(shí)怎么讀書的，你能找到嗎？
B、讓學(xué)生用周曄的話來解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？
C、舉例子理解“張冠李戴”的含義。
D、正因?yàn)槲易x書囫圇吞棗所以才張冠李戴，面對(duì)我的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父是怎么說的？
E、這是批評(píng)嗎？這是怎樣的批評(píng)？這種批評(píng)的效果怎樣？
F、透過這件小事，周曄看到了一個(gè)怎樣的伯父？（學(xué)生上臺(tái)板書）
【設(shè)計(jì)意圖】本段內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，學(xué)生通過讀課文，基本上都能懂得，教師只需要在“批評(píng)”這個(gè)問題上稍加點(diǎn)撥即可，其他的無需多講，為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省更多的時(shí)間。
２.趣談“碰壁”（重點(diǎn)處理）
過渡語(yǔ)：我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？通過剛才的合作，你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？
A、這個(gè)夜晚充滿溫馨，大家談笑風(fēng)生。在我們感受這份充滿幽默和風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？
B、重點(diǎn)理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。
結(jié)合魯迅的筆名理解
鏈接一：
C、再讀這段話，在這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景中，在這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？(學(xué)生上臺(tái)板書)
D、當(dāng)你結(jié)合這段歷史來思考這短話時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅？
鏈接二：
E、引導(dǎo)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)理解，伯父什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？
F、教師小結(jié)：形勢(shì)的復(fù)雜，處境的危險(xiǎn)，斗爭(zhēng)的殘酷。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。在自己親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅表現(xiàn)出了親人的慈愛。短短的幾句對(duì)話，我們卻讀出了一個(gè)這樣復(fù)雜的魯迅。
【設(shè)計(jì)意圖】理解“四周黑洞洞的”“碰壁”等詞句是本課學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，巧妙地穿插魯迅筆名及其當(dāng)時(shí)的處境的介紹，不僅使學(xué)生理解起來容易多了，還讓學(xué)生對(duì)魯迅有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
�。�.救助車夫（重點(diǎn)處理）
A、這件事本身并沒有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻深深地打動(dòng)周曄，默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃
B、學(xué)生找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場(chǎng)面，給車夫錢的場(chǎng)面等等，說說你讀出了一個(gè)怎樣的魯迅？
過渡語(yǔ)：其實(shí)，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié)，還有那嚴(yán)肅的表情，那深深的嘆息，最令人難以忘懷。雖然伯父沒有說一句話，但是，這嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感
C、引導(dǎo)學(xué)生思考、重點(diǎn)探究魯迅先生在為誰(shuí)而嘆息呢？
(學(xué)生談感受，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥)
教師可在以下幾方面進(jìn)行補(bǔ)充、幫助學(xué)生理解：
1、當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀的介紹
2、出示圖片，讓學(xué)生直觀了解當(dāng)時(shí)中國(guó)老百姓的生活
3、介紹魯迅棄醫(yī)從文的原因。
D、從這一生嘆息中，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（憂國(guó)憂民）
過渡語(yǔ):面對(duì)這些，一生尋求民族解放的道路，一生都在與黑暗勢(shì)力戰(zhàn)斗，在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生，此時(shí)他的內(nèi)心思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，多少無奈，都化作了一聲深沉的嘆息。再讀這段文字，讓那嚴(yán)肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠(yuǎn)留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。
【設(shè)計(jì)意圖】本段教學(xué)著重抓住魯迅的一個(gè)表情，一聲嘆息，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、圖片及相關(guān)文本的閱讀，進(jìn)行深入思考，交流對(duì)話，從而走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界，與魯迅的情感產(chǎn)生共鳴。
五、板書：我的伯父魯迅先生
痛別伯父
談《水滸傳》 幽默風(fēng)趣
笑談“碰壁“ 樂觀 堅(jiān)強(qiáng)不屈
救助車夫 富有同情心 憂國(guó)憂民
關(guān)心女傭
【設(shè)計(jì)意圖】小標(biāo)題簡(jiǎn)潔明了地概括了課文每一段的主要內(nèi)容。品讀每個(gè)小故事，把學(xué)生感悟到得人物精神品質(zhì)對(duì)應(yīng)寫在右邊，使人一目了然。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
【課前準(zhǔn)備】課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)建議。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機(jī)板書：我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
�、拧∥恼聦懥唆斞赶壬哪男┦拢�
�、啤◆斞赶壬莻�(gè)怎樣的人？
�、恰∽髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�？
三、梳理問題
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：
1、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
2、有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)�！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的`動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫助體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結(jié)全文，探究寫法
通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
師相機(jī)板書：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：
作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文�？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。
�。ㄍ阑プx賞析。）
二、弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？
（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀。）
1、小組合作，分析問題：
全班交流，理解問題。
（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系。）
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法：
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。
4、教師小結(jié)：
投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：
談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭
師生評(píng)價(jià)。
三、積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�、初讀，整體感知。
�。�、學(xué)習(xí)第一段。
【重點(diǎn)】
理清文章脈絡(luò)。
【難點(diǎn)】
試加小標(biāo)題。
【教學(xué)過程】
一、揭題，質(zhì)疑
１、出示課題：
我的伯父魯迅先生讀。
�。�、你讀懂了什么？
�。�、你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？
�、艑懥擞嘘P(guān)魯迅先生的幾件事？
�、品从沉唆斞赶壬�.什么優(yōu)秀品質(zhì)？
二、初讀感知
�。�、自學(xué)全文，思考：
�、疟疚膶懥唆斞赶壬膸准�？試加小標(biāo)題。
�、品从沉唆斞赶壬氖裁磧�(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。
自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。
２、反饋。
３、根據(jù)五件事來分段。
�。�、你覺得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�。▏@“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
�。�、師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。
２、指名讀，師生共同評(píng)議正音。
�。�、了解部分詞義。
４、再讀。
四、學(xué)習(xí)第一段
�。薄熀�(jiǎn)單介紹單元提示。
�。�、根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。
３、你產(chǎn)生了什么問題？
（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
�。础⒛憷斫狻皭鄞鳌眴�？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？
劃出句子，讀。
�。怠⒆髡咛岢龅倪@個(gè)問題在這段中解決了嗎？
�。]有。）
那么這個(gè)問題的答案肯定在課文的哪部分中？
�。ǘ廖宥�。）
在二至五段中找出一句話來回答這個(gè)問題。
�。ㄋ麨樽约合氲蒙�，為別人想得多。）
６、理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。
�。�、在這一段中，你還有哪些疑問？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>
�。�、朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。
�。�、小結(jié)本段。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目的】
1、會(huì)寫生字。正確讀寫遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)含義深刻的句子意思。
【教具學(xué)具】
小黑板或課件。
【教學(xué)課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、引言：
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他筆下勇敢機(jī)智、見多識(shí)廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們會(huì)對(duì)魯迅先生有更多地了解。
2、齊讀課題，說說作者是魯迅先生的什么人?既然是伯父，為什么后面還加上先生呢?表達(dá)了什么?
3、讓我們懷著崇敬與愛戴再次朗讀課題。
二、初讀課文
1、自由地朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，劃出四字詞語(yǔ)，并讀一讀。
2、小黑板出示：
囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜讀一讀，并說一說意思。
3、默讀課文，用課文中的一句話來概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
(伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
三、細(xì)讀品析，感受魯迅先生受人愛戴的原因
過渡：
1936年10月20日，那是一個(gè)讓小周曄永生難忘的日子，因?yàn)樵谀且惶�，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼�?huì)。下面，讓我們和作者一起走進(jìn)上海萬國(guó)殯儀館，去感受那令人悲痛的場(chǎng)景。
1、自由讀第一自然段，劃出描寫殯儀館場(chǎng)景的句子來，仔細(xì)讀一讀，想一想：
從這些句子中讀出了什么?指導(dǎo)讀好2、3、4、句話。
2、面對(duì)這么多人，小周曄驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?她想不明白，只是
生齊讀：呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
3、過渡：
是呀，此時(shí)此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，請(qǐng)大家自由朗讀課文，說一說作者寫了那幾件事，哪一件事使你最受感動(dòng)?
4、學(xué)習(xí)救助車夫這一部分：
�、抛屑�(xì)讀一讀課文些救助車夫的部分，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫出來，并且讀一讀，說一說：
為什么這些句子能打動(dòng)你?
�、浦该x句子，談體會(huì)：
句子一：
他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
仔細(xì)讀一讀這幾句話，找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你，談一談你的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解半跪，指一名學(xué)生上來做一做這個(gè)動(dòng)作，說一說感覺。
想象一下：
魯迅先生一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼，你感覺到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。
指名讀我站在伯父家門口到腳和手也有些麻木了。體會(huì)出了什么?
在那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚，難道沒有其他人發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫么?他們都──學(xué)生接答(視而不見，置之不理)而魯迅先生就這樣半跪著為一個(gè)素不相識(shí)的車夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少，為別人想得多)帶著自己獨(dú)特的感受再讀一讀這句話。
�、窃谶@一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二：
這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的'手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
讀一讀這幾句話，你有什么體會(huì)?這個(gè)句子中有兩個(gè)清清楚楚，當(dāng)時(shí)作者清清楚楚的是什么?魯迅先生此時(shí)此刻可能在想些什么呢?
她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?
再來讀一讀這幾句話。
⑷就是這樣一位讓人動(dòng)容的先生走了，在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了一位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過的車夫，或許與魯迅素不相識(shí)，只見一位
出示句子：
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
生齊讀。
四、總結(jié)學(xué)法
在學(xué)習(xí)救助車夫這一部分中，我們運(yùn)用抓住穩(wěn)中令人感受很深的句子，通過談體會(huì)，有感情的朗讀等方式來體會(huì)文章所表達(dá)的思想，認(rèn)識(shí)到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
為自己想得少笑談碰壁
為別人想得多救助車夫
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要資料。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描述人物的一些基本方法。
課前準(zhǔn)備
課件：對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說明文字以及學(xué)習(xí)推薦。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
分步揭題
同學(xué)們，透過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）
學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。
緊扣課題，質(zhì)疑問難
出示以下問題：
(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？
(2)魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
(3)作者為什么要寫魯迅先生？
梳理問題。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有必須難度，需師生合作，共同解決）
小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)推薦：
�。�1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會(huì)。
�。�2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
群眾交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音�！睅兔W(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
2、交流“碰壁”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的'，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生明白鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì)背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派，反動(dòng)派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3、交流“救助車夫”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)資料進(jìn)行體會(huì)。
當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì)他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，幫忙體會(huì)感情：北風(fēng)怒號(hào)，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計(jì)而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生透過入情入境地朗讀，加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
4、交流“關(guān)心女傭阿三”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用比較的方法，體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
總結(jié)全文，探究寫法
透過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
有感情地朗讀課文
同學(xué)們，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）
弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)加小標(biāo)題
為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分資料；指名讀）
1、小組合作，分析問題。
全班交流，理解問題（理清課文安排的五個(gè)材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。
2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡(jiǎn)短的話就是小標(biāo)題，有時(shí)也能夠從每段摘出最能表達(dá)主要資料的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文中的幾個(gè)材料，能不能給每一部分加一個(gè)小標(biāo)題？試試看。
3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。群眾交流。
4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評(píng)價(jià)。
積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫的語(yǔ)句中，選取對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】：
這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，文章以一個(gè)孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。
【學(xué)情分析】：
由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn)，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度，教師要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握本課涉及的生字新詞。
2、通過討論、對(duì)話、朗讀等多種形式深入研讀本文。
3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，體會(huì)魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
文章所講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，要著力打開學(xué)生的視野，從而了解和體會(huì)魯迅先生的偉大心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)理念】：
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語(yǔ)文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達(dá)，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。為學(xué)生展開一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。
【教學(xué)過程】：
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】：賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。
一、 回顧魯迅，情感延續(xù)。
師：1936年10月19日，中國(guó)文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學(xué)們，他是誰(shuí)？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走近了魯迅�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
——學(xué)生可能會(huì)說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。
師：《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻。（出示）
一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
二、 人民眼中的魯迅。
板塊一：救助車夫
1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請(qǐng)細(xì)細(xì)讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。
2、 誰(shuí)能讀給大家聽聽？
當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時(shí)，師生作為重點(diǎn)研讀。
�。�1）、讀了這段話你感受到了什么？
�。�2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）
（3）、九個(gè)動(dòng)詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面，請(qǐng)同學(xué)們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。
�。�4）、在這一系列動(dòng)作中，魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你的心？（跪）
出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長(zhǎng)的時(shí)間？
�。�5）、老師在想呀，在那個(gè)北風(fēng)怒號(hào)的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……
�。�6）、在這人情冷漠的舊社會(huì)，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫，印證了他一顆怎樣的心？
請(qǐng)你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。
3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它地出來吧！(出示)
這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
（1）、這段話中的哪個(gè)詞你感受最深刻？（清清楚楚）
�。�2）、這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？
（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
（4）、有了這樣的體會(huì)，同學(xué)們?cè)谙胂�，�?dāng)小周曄長(zhǎng)大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？
——讓我們?cè)賮碜x這句話，你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。（齊聲讀）（出示）
一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
板塊二：關(guān)心女傭
1、在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子誰(shuí)來讀？（指名讀阿三說的一段話）
學(xué)生談體會(huì)。
2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：（出示）
兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過
程”，對(duì)話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的.品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，在對(duì)話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)有機(jī)地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對(duì)照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對(duì)“博愛”之情的更深理解。
三、心聲流淌
1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）
我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。
——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）
2、現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在我們的心頭，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）
4、朗讀藏克家的《有的人》。
【探究活動(dòng)】：
1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。
2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。
3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。
《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，把握課文主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)伯父說的含義深刻的話語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。（如：魯迅先生逝世前后，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有關(guān)魯迅的文章等）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：（出示魯迅先生掛圖）同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)？（生答。）
師：對(duì)，他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人，結(jié)合你們收集的資料說說你對(duì)他的了解。（生答。）
師：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充，請(qǐng)說出來。（補(bǔ)充略。）
師：魯迅先生一生用文字救國(guó)救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）
二、初讀課文。
�、陛p聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
⒉指名讀生字新詞。
�、持该肿匀欢巫x課文，要求讀通課文，要注意讀準(zhǔn)生字，讀好長(zhǎng)句子。
三、給各部分加小標(biāo)題。
�、蹦x，思考：作者寫了哪幾件事？（文中通過空行成為一段，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來。）
⒉小組討論。
⒊全班交流，加小標(biāo)題。
第一件事：魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。 談《水滸傳》
第二件事：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。 談碰壁
第三件事：魯迅先生熱情地救助黃包車夫。 救助車夫
第四件事：女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶。 關(guān)心女傭
�、醋x課文開頭、結(jié)尾，了解開頭寫魯迅先生得到很多人的愛戴，結(jié)尾寫魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，這別人想得多的人。
四、讀第一段,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)
2、什么事使“我”驚異?
(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)
3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.
五、學(xué)習(xí)第二段,討論.
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?
“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?
2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書認(rèn)認(rèn)真真,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真
3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)
4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?
(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)
5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)
六、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.
1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?
(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什么哈哈大笑?
(作者天真無知,把伯父的`話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
(“四周黑洞洞的”是說舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個(gè)句子用反問和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂面主義精神.)
4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說明什么?
六、總結(jié)全文
魯迅先生關(guān)心、教育青少年一代，能與惡勢(shì)力作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，所以能得到那么多人的愛戴，魯迅先生還有許多地方值得我們敬佩，下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
七、積累運(yùn)用
1、抄寫課文中描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、從自己抄寫的語(yǔ)句中，選擇對(duì)自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。
八、板書：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關(guān)心、教育青少年一代
受人愛戴 講“碰壁”
頑強(qiáng)斗爭(zhēng)
九、作業(yè)設(shè)計(jì)：
(一)抄詞.
追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜
(二)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭
難以( )受
接連不( )
(三)閱讀句子并作答.
1、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.
⑴文中“這句話”指:“___________________”
�、七@句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.
�、沁@句話體現(xiàn)了_____________________.
⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.
⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?
2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.
�、啤芭霰凇敝竉_______________________________.
⑶這句話意思:__________________________________________.
�、冗@句是_____句,改為陳述句:____________________________.
⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.
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