人教版二年級下冊語文《三個兒子》說課稿（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級下冊語文《三個兒子》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊語文《三個兒子》說課稿1
一、 教材分析
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、 教學(xué)重難點
本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。
四、 教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
2、 以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
五、教學(xué)時間
本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：
第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。
第二課時：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、 本課設(shè)計特色
這次教學(xué)的設(shè)計特色在于：
1、 以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。
2、 體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。
八、 關(guān)于教學(xué)過程
下面，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。
（二） 體驗人物情感，落實語言訓(xùn)練
注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎樣�。�
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間。
教學(xué)第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細(xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進(jìn)行朗讀體會。
�。ㄋ模� 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子��？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子�！笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|(zhì)的升華。
二年級下冊語文《三個兒子》說課稿2
一、教材方面
這篇課文十分淺顯，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教學(xué)時，我覺得給二年級的孩子們不必講過多孝敬父母得道理，只要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題，引導(dǎo)孩子討論就可以了。
二、說目標(biāo)
《三個兒子》這篇課文，分為兩課時，其中，我所講的是第二課時。第二課時的教學(xué)目標(biāo)有以下兩點。
�。�1）有感情的朗讀課文。
�。�2）分角色讀。
�。�3）學(xué)會體貼、孝敬長輩。
三、說教學(xué)重點、難點
在本文內(nèi)容中，人物對話多，抓住人物對話，揣摩人物情感是教學(xué)的重點。把“明明是三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的重點。
四、說教法
《語文課標(biāo)》明確指出“學(xué)校各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在講解本課時，預(yù)設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入新課
在復(fù)習(xí)時利用“摘蘋果”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準(zhǔn)音，記住字形。在這個游戲中，我采用適當(dāng)?shù)墓膭罘绞剑缯碌墓铀徒o孩子，抓住低年級學(xué)生好動的特點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。孩子們也表現(xiàn)的不錯，紛紛發(fā)言，爭奪果子，還發(fā)揮想象力，利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記生字。
�。ǘI造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感參與。激發(fā)學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作、神態(tài)，營造一個換位思考的空間，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時老師也很自然地導(dǎo)入到新課學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c，自讀自悟，合作研討
我在這里設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子找出對話，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)媽媽語氣讀出來。然后我用貼卡片的方式，把重點語句貼在黑板上，這樣既讓孩子揣摩三個媽媽的心理，又能很自然地完成板書。第二個環(huán)節(jié)抓住重點語句“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”中的一個……一個……另一個造句，培養(yǎng)孩子說話的能力。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步讀課文，體會孝敬父母的美德
讓孩子模仿老爺爺說的話，“三個兒子？不對吧，我可只看見一個孩子”從這句話中懂的“孝敬父母的兒子，才是真正的兒子�！�
�。ㄎ澹┠M文本情景，促進(jìn)情感升華。
讓學(xué)生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出，給我們的關(guān)愛，并在心形卡片上寫出最想對父母說的幾句心里話，感謝父母的養(yǎng)育和關(guān)愛。使情感得到升華，進(jìn)一步流露出對父母的感恩之心。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上是我對《三個兒子》的說課，不論是教學(xué)設(shè)計，還是各位同行提出寶貴的意見。
二年級下冊語文《三個兒子》說課稿3
你們好！今天，我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊二十三課《三個兒子》。我先分析教材，然后從教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程與板書設(shè)計這些方面來進(jìn)行說課。
一、分析教材
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒�，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心的呢？
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。教學(xué)時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內(nèi)容，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
二、教學(xué)目標(biāo)
第二課時的教學(xué)目標(biāo)有三點：
1、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀。
3、學(xué)會體貼、孝敬長輩。
本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，可以讓學(xué)生感悟課文以后，分角色朗讀。進(jìn)入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩(wěn)的語氣讀第三位媽媽的話，表現(xiàn)她平和的心態(tài)。這節(jié)課分角色朗讀課文，理解老爺爺?shù)脑捠且粋�教學(xué)重點難點。下面，我主要說教法、學(xué)法，教學(xué)程序和板書設(shè)計。
三、教法學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)完生字詞以后，朗讀先以自由讀的形式進(jìn)行。要求學(xué)生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認(rèn)學(xué)生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現(xiàn)。新課改要求學(xué)生以自主合作探究學(xué)習(xí)為主，老師是指導(dǎo)、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的對象。老師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據(jù)課文內(nèi)容，多讓學(xué)生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現(xiàn)”，并會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生知道課文內(nèi)容以后，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什么說只有一個兒子？通過討論、合作交流學(xué)習(xí)心得：你對三個兒子有什么看法？多讓學(xué)生說，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。低年級能說連貫的幾句話，為以后寫作作為鋪墊。老師在學(xué)生回答的過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最后，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽干活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學(xué)生各抒已見：對三個兒子的看法后，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠的，還要懂得體貼勞累的母親和孝敬母親。
四、教學(xué)程序（分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行）
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊課。老師通過生字卡讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀已學(xué)的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認(rèn)識。接下來第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文。先自由朗讀，根據(jù)板書表格讓學(xué)生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現(xiàn)，這要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結(jié)合。第三環(huán)節(jié)討論法學(xué)習(xí)課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什么說只有一個兒子？三個兒子，你有什么看法？合作探究的方法學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛。這也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這環(huán)節(jié)，老師可以巡堂，指導(dǎo)討論。最后讓學(xué)生匯報交流情況。老師再根據(jù)學(xué)習(xí)的回答，作歸納。第四環(huán)節(jié)是朗讀教學(xué)。可以讓學(xué)生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然后選幾個好的分角色朗讀。老師指導(dǎo)同學(xué)要讀好有些需要注意的地方。
�、偾懊鎯蓚�媽媽夸自己的兒子語氣充滿自豪感。
�、诘谌齻�媽媽的語氣很謙虛。
③讀出兩個兒子只顧自己表演時驚嘆的語氣。
�、茏x另一個兒子的表現(xiàn)要平凡、深沉。
⑤老爺爺?shù)脑捯x出語重心長。
最后一個環(huán)節(jié)可以是課文的拓展認(rèn)識。再次讓學(xué)生說說，講講自己在生活中的表現(xiàn)，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯(lián)系起來，懂得怎樣做才是真正的.好孩子。
二年級下冊語文《三個兒子》說課稿4
【說教材】
《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點，第二課時可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點。
【說目標(biāo)】
1、知識與能力：深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
2、過程與方法：爭取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學(xué)難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，體會媽媽們的辛苦。
【說教法】
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。础ⅰ耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書實踐，以讀代講�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點，難點。
５、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
【說學(xué)法】
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)生和生活的外延相等�！毙抡n標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開閱讀。
2、讀書入境法
朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？
4、多元評價法
在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及本課的重難點，第二課時充分利用互動的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。教學(xué)流程如下
【說教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固營造氣氛
師：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的<<三個兒子>>中的生字寶寶你們還記得嗎？請看大屏幕，藏著生字寶寶的新詞，你能把他們讀準(zhǔn)確嗎？
1、老師請坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會了就請他坐下，不會的，就請同桌幫幫他。
2、剛才小朋友的坐姿真端正，那么咱們再來個男女生比賽讀好么，比一比誰朗讀地更準(zhǔn)確，更動聽？
3、同學(xué)們掌握的不錯，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。
【此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)第一課時的生字，生字鞏固是識字教學(xué)中比較枯燥、乏味的環(huán)節(jié)，因此我采取多種形式，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，因為對低年級的孩子來說，識字仍是教學(xué)的重中之重。在識字鞏固過程中，通過老師真誠多樣的夸獎，迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子形成閱讀期待，這樣孩子們就自然興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本�！�
二、情感體驗個性朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”由教師充滿激情地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的學(xué)習(xí)情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對知識的渴望。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我表揚孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中，當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時候，媽媽是怎樣夸獎你的嗎？是啊，上一節(jié)課我們學(xué)過的<<三個兒子>>中的媽媽也在夸他們的兒子，請你快快打開書，找一找，再讀一讀。
1、請小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。
2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
三個媽媽對自己的兒子有不同的評價，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評價補(bǔ)充完整嗎？（填空）
【這個環(huán)節(jié)讓孩子們在深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣同時，注重情感體驗。引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。并且本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。學(xué)生自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信，增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用�！�
三、合作學(xué)習(xí)研讀交流
二年級的教學(xué)要讓孩子充分的讀書，特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究的讀課文，學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，選擇喜歡的方式進(jìn)行交流，感知課文內(nèi)容，達(dá)到生生互動。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此此環(huán)節(jié)我設(shè)計：
聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學(xué)習(xí)。
出示媽媽提水的圖片
師：三個媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們再讀讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！
他們都是怎么做的呢？請你邊默讀，邊用“———”畫出。
借機(jī)引導(dǎo)“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的。看，大屏幕，這個字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個字讀的時候念四聲“甸”，但是放在疊詞當(dāng)中，變成ABB詞語的時候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導(dǎo)學(xué)生讀，再照樣子說一個。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律，落實教材中的知識點。
接下來：用“三個兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習(xí)。
1、這真是一個聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻轉(zhuǎn)）
2、這真是一個小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。
3、在媽媽眼里，雖然他是一個沒有什么可值得夸獎的兒子，但此時此刻，他卻用行動幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們再來讀一讀這段話吧。
4、三個孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
師：雖然好看的動作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第x那讓我們再走進(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長的話吧。你想怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
【此環(huán)節(jié)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為老爺爺，他說的那一個兒子是誰，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。并且以“沉甸甸”為突破口，挖掘教材的知識點，是學(xué)生讀有所悟，讀有所得。】
四、揭示主題拓展提升
這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個拓展題。第一個是假如，第三天，三個媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個孩子又會怎樣做呢？讓學(xué)生展開想象。第二個問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們在家中又應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)學(xué)回答。
【本環(huán)節(jié)在最后對課文的中心進(jìn)行一個拓展練習(xí)，使孩子們更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，不光要說到，還要做到”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。】
二年級下冊語文《三個兒子》說課稿5
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊，即民語系漢語四年級下冊第二單元第23課《三個兒子》。
一、說教材
1、教材分析：
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文。（即民語系四年級下冊第二單元的一篇精講課文）本組課文圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選，誠信、孝敬父母貫穿始終。本篇課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。
我所面對的師民語系四年級的學(xué)生，故教學(xué)時，我們不必給孩子們講多少孝敬父母的道理，只要在引導(dǎo)學(xué)生讀通句子并熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合雙語班學(xué)生的特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字詞語，積累語言。
能力目標(biāo)：
�。�1）能夠讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利的朗讀課文。
�。�2）讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，基本把握課文的主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活的道理，在生活中做一個孝敬父母的孩子。
3、教學(xué)重點：能夠獨立正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)難點：比較三個兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。
二、說教學(xué)方法
1、以讀促悟法：《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會多種閱讀方法，有較為豐富的語言積累。要求做到：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�；诖四繕�(biāo)，在本節(jié)的精講課文部分，我把重點放在讓學(xué)生采用多種方式讀課文，比如：自由讀、同桌讀、默讀、個別讀、齊讀等方式來增加學(xué)生的語感，以達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。以讀促悟，以讀促情，使學(xué)生在反復(fù)的閱讀中形成語感，體會懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活的道理，在生活中做一個孝敬父母的孩子。
2、抓重點詞句感悟法：《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，漢語教師教學(xué)要以語言的工具性為主，人文性為輔來進(jìn)行教學(xué)。故雖然本課教學(xué)時精講課文理解課文內(nèi)容部分，我依然根據(jù)第二語言的特點，依據(jù)課程目標(biāo)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，在課文學(xué)習(xí)中穿插一些重點語句和句型的舉例來加深學(xué)生對重點詞語的理解，以達(dá)到深入理解課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活法
漢語言的學(xué)習(xí)與生活緊密相連，教學(xué)時，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
4、換位揣摩法
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、來分角色朗讀，試著演演兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件。
四、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固詞語，談話導(dǎo)入。
我面對的是民語系中段學(xué)生，因此在學(xué)習(xí)課文之前，我利用多媒體出示本課詞語檢查學(xué)生認(rèn)讀情況， 讓學(xué)生再一次接觸生字、生詞，為正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。接著我說：“小朋友們真能干呀。老師今天是這樣表揚你的，還記得媽媽平時是怎么表揚你的嗎？”個別回答。隨機(jī)我說：“今天有幾位媽媽也在表揚自己的兒子，我們一起看看她們是如何夸贊自己的孩子的。”引出課題《三個兒子》。結(jié)合生活提問頓時激起學(xué)生讀書的欲望。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)生初讀課文，增強(qiáng)語感。
緊接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。讓學(xué)生在充分的讀課文，為下一步理解課文內(nèi)容打下一定基礎(chǔ)。做到從而提高課堂實效。
第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解決疑問
1、本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊用直線畫出三位媽媽是怎樣評價自己的孩子的。學(xué)習(xí)默讀是民語系四年級學(xué)生的一個訓(xùn)練要求，它能讓學(xué)生靜下心來讀書。邊讀邊畫，意在教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書。為了讓學(xué)生體會三位媽媽說話時的心情，我讓學(xué)生回顧生活中媽媽對自己的稱贊，并模仿媽媽當(dāng)時說話的語氣和神態(tài)進(jìn)行朗讀。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成c媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。通過評議，讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個特點。因此，我在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)總會問：“讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們馬上通過合作等學(xué)習(xí)方式給出答案。這種提問的方法，能促使學(xué)生馬上認(rèn)真讀課文，并通過朗讀、動作表演來感悟文本內(nèi)容。體驗過后，讓學(xué)生說說的感受，并說說此時自己最希望出現(xiàn)什么，進(jìn)行換位思考。學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情。
3、為了更好的運用語言，完成課后練習(xí)，我采用分組朗讀，讓學(xué)生理解“一個……一個……另一個……”，并聯(lián)系生活練習(xí)說話，做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。緊接著，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，假如三個兒子站在你的面前，你想對他們中間的一個說些什么。學(xué)生個個有感而發(fā)，很快明白了第三個兒子的優(yōu)點。
4、為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺”進(jìn)行對話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個兒子，可您為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子呢？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指夸贊第三個兒子時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
第四環(huán)節(jié)：情感升華，總結(jié)延伸
聯(lián)系生活實際談?wù)勛约菏窃鯓有⒕锤改傅�，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保障。
第五環(huán)節(jié)：說板書設(shè)計
板書應(yīng)簡明扼要，既能概括文章的主要內(nèi)容，又能反應(yīng)文章的中心，同時還要美觀。我針對媽媽對三個兒子的評價以及三個兒子見媽媽提水時的表現(xiàn)進(jìn)行板書，從而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。
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