小學二年級《愛迪生救媽媽》課文

　　愛迪生救媽媽

　　愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。

　　那一年，愛迪生剛滿七歲。一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。

　　醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。

　　突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧!”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

　　手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”

　　《愛迪生救媽媽》教學設(shè)計

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認11個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

　　過程與方法

　　運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

　　教學難點

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學準備

　　搜集有關(guān)愛迪生的資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：愛迪生是世界聞名的發(fā)明家，他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關(guān)于他小時候的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2.想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內(nèi)交流一下。

　　3.小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。

　　偏旁加熟字：迪性尾溜恍團

　　談 — 讠 → 炎(炎熱)

　　斤 + 丶 → 斥(斥責)

　　由 + 氵 → 油(油燈)

　　大+ 虧 → 夸(夸獎)

　　4.多種方法檢查學生認讀生字情況。

　　翹舌音：斥

　　平舌音：責

　　5.指名學生分段朗讀課文。

　　思考：文中哪句話概括了課文的主要內(nèi)容?

　　三、細讀課文，品詞析句，感悟文意

　　(一)學習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。

　　1.過渡：媽媽怎么了?

　　教師向?qū)W生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。

　　2.她的情況危險嗎?你是從哪里感受到的?在二、三自然段中勾畫出表現(xiàn)當時情況危急的句子，再讀一讀。

　　3.學生匯報、交流：

　　重點品讀：

　　(1)一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

　　什么叫“直打滾”?為什么會這樣呀?想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現(xiàn)呢?她可能還會叫些什么?指名讀、分小組讀、齊讀。

　　(2)爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。

　　“急忙”還能換成哪些詞?

　　想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。

　　(3)去醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定馬上在家里做手術(shù)。

　　醫(yī)生急嗎?你是從哪個詞中感受到的?為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)?

　　(4)大家急得團團轉(zhuǎn)。

　　團團轉(zhuǎn)是什么樣兒的?想象一下，急得團團轉(zhuǎn)時會怎么樣?能不能演一演?

　　比較句子：大家急得團團轉(zhuǎn)。

　　大家很急。

　　你認為哪個句子更好?為什么?

　　(5)用( )得( )練習說話。

　　4.分角色朗讀醫(yī)生和爸爸的對話，體會醫(yī)生和爸爸的無奈。

　　(1)大家為什么會這么急呀?指名說，板書：暗

　　(2)醫(yī)生想過辦法沒有?結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。醫(yī)生在向四周看什么呢?他又在遲疑什么呢?

　　爸爸的辦法可行嗎?你又是從哪兒知道的?

　　結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。

　　(3)分角色表演讀對話。

　　(二)學習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領(lǐng)會愛迪生的聰明。

　　1.過渡：就在大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生又是怎么做的呢?

　　2.自主、合作學習第四自然段：

　　讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段;

　　畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子;

　　說一說：與同桌的伙伴交流交流。

　　3.學生交流。

　　品句：

　　(1)(出示)突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

　　結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內(nèi)心嗎?

　　指名讀、評價讀、自由讀。

　　(2)(出示)愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。(板書：鏡子)

　　師生合作讀，學生想象房間里的'情形。(板書：亮)

　　(課件出示插圖)情境表演(師扮演家長)問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎?(引導(dǎo)學生用上文中的詞來復(fù)述。)

　　4.愛迪生的辦法可行嗎?你是從哪兒看出的?文中又是怎么寫的?

　　理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態(tài)度?后來呢?

　　爸爸恍然大悟，醫(yī)生呢?

　　5.分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。

　　抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導(dǎo)同桌練讀、男女生分角色讀。

　　(三)學習第五自然段

　　1.齊讀最后一段。

　　2.教師隨機抽同學讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢?(板書：聰明)

　　3.學生夸夸愛迪生。

　　4.師質(zhì)疑，引出第一自然段。

　　師：大家都急得團團轉(zhuǎn)時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢?(板書：愛動腦勤動手)

　　四、總結(jié)延伸

　　1.師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，(課件)更全面地了解愛迪生。

　　2.總結(jié)全文，把學生從課內(nèi)引向課外。

　　3.課外收集有關(guān)愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。

　　板書設(shè)計

　　30愛迪生救媽媽

　　↓

　　聰明(愛動腦、勤動手)

　　( 鏡子)

　　暗──────—亮

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1.復(fù)習生字詞語。

　　(指名讀、開火車讀、齊讀等)

　　2.朗讀課文。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1.出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……)引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

　　2.教師指導(dǎo)

　　貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。

　　斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。

　　責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

　　夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。

　　獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。

　　炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。

　　3.學生認真書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示優(yōu)秀作業(yè)，師生共議。

　　5.完成課后“我會填”。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀課文。

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