人教版六年級(jí)上《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄
《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下“我”的馬草，讓“我”有了繼續(xù)在他那里看書(shū)的機(jī)會(huì)。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)較自己得失，想讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感謝之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)詞句在表現(xiàn)人物心理活動(dòng)、品質(zhì)方面的作用，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
3、理清文意，理解“善意的謊言”。
4、感受人物的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的美好心靈，以及“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、理解善意的謊言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們?cè)谏钪腥鲞^(guò)謊嗎？為什么要撒謊呢？
撒謊都是不好的嗎？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)“善意的謊言”。
二、新課分析。
�。ㄒ唬┧僮x課文，理清文意，探討學(xué)習(xí)。
要求
1、快速閱讀課文，初步了解文章大意。
2、查閱工具書(shū)，小組討論交流，理解“流連忘返、茫然、一如往日、溜之大吉”等詞語(yǔ)的意思。
3、找一找，“別餓壞了那匹馬”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次，并在書(shū)上劃出來(lái)。看看分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)。
�。�1）這天傍晚我離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣(mài)給我，別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬，行嗎？”“沒(méi)問(wèn)題�！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。
生：第一次出現(xiàn)在第17自然段；
這是殘疾青年對(duì)“我”說(shuō)的，他是想讓“我”以后把馬草送來(lái)，給他家的馬，免除“我”每天四處找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓“我”有更多的時(shí)間到書(shū)攤看書(shū)。
�。�2）以后幾天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬�！�
生：第二次出現(xiàn)在第18自然段；
這是青年說(shuō)的，他吩咐碧云趕快收下我的馬草，表面上是怕誤了喂馬的時(shí)間，實(shí)則是讓“我”能夠快點(diǎn)坐下來(lái)，安心地讀書(shū)，表現(xiàn)了青年的體貼和善良。
�。�3）“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬。”我沒(méi)有聽(tīng)他的勸阻，提著馬草推開(kāi)那扇吱呀作響的門(mén)。
生：第三次出現(xiàn)在第22自然段；
這是“我”對(duì)青年說(shuō)的�！拔摇币恢闭J(rèn)為青年家養(yǎng)的馬，是“我”在供給它馬草吃，現(xiàn)在他妹妹不在家，“我”有責(zé)任把馬照顧好，別餓壞了它。這也表現(xiàn)“我”的善良。
�。ǘ┚x第24到27自然段，發(fā)現(xiàn)真相，感受真情。
師：“我”推開(kāi)門(mén)，走進(jìn)院子，看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？下面請(qǐng)齊讀課文24至27自然段。
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子來(lái)我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
我扭頭沖了出來(lái)，直想哭。
“對(duì)不起，”他拍著我的.肩頭，輕聲說(shuō)道，“我知道你希望真的有那么一匹馬。沒(méi)事的，你看書(shū)吧。”
我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。
問(wèn)題1
師：走進(jìn)院子，我看到了青年家養(yǎng)的馬了嗎？我究竟看到了什么？
生：看到了“一堆枯蔫焦黃的馬草”。
師：“一堆”說(shuō)明了什么？“枯蔫焦黃”又說(shuō)明了什么？
生：“一堆”說(shuō)明馬草很多；“枯蔫焦黃”說(shuō)明馬草放了很久。
師：可以看出這是我從第一天到現(xiàn)在給青年的所有馬草。
問(wèn)題2
師：青年家里沒(méi)有馬，卻不斷地收下“我”的馬草，原因是什么？
生：他關(guān)心“我”，想幫助“我”，讓“我”能夠安心地在他的書(shū)攤看書(shū)。
師：表現(xiàn)出青年的什么品質(zhì)呢？
生：表現(xiàn)了他的樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。
小結(jié)：青年不計(jì)較一己得失，想方設(shè)法幫助我，讓“我”有機(jī)會(huì)看書(shū)。他還苦口婆心地編造謊言，讓我自認(rèn)為每天以扯馬草的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取讀書(shū)機(jī)會(huì)，在書(shū)攤安心地看書(shū)�？梢钥闯鰵埣睬嗄暧兄活w多么善良的心��！
問(wèn)題3
師：“我”一直相信青年家里真有一匹馬，每天把馬草賣(mài)給青年，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)了真相，我有什么反應(yīng)呢？
生：“我扭頭沖了出來(lái)，直想哭。”
師：為什么想哭？表達(dá)了我當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
提示
1、對(duì)青年的感激。感謝他想方設(shè)法給“我”看書(shū)的機(jī)會(huì)。
2、慚愧。那么久都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)青年家里沒(méi)有養(yǎng)馬的秘密。
小結(jié)：剛開(kāi)始“我”在書(shū)攤里白讀書(shū)，受到父親的教訓(xùn)后，“我”知道了要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取讀書(shū)機(jī)會(huì)。于是，“我”每天堅(jiān)持去扯馬草，以此來(lái)?yè)Q取讀書(shū)時(shí)的那份心安理得。“我”一直認(rèn)為是我的馬草喂養(yǎng)著青年家的馬，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，青年家根本就沒(méi)有馬！想到他一直以來(lái)對(duì)我的熱心幫助和用心良苦，我感動(dòng)得熱淚盈眶，說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。下面由老師示范讀一遍，然后全班再來(lái)讀這個(gè)部分，細(xì)細(xì)地感受青年那顆美好的心靈，表達(dá)出“我”對(duì)青年的感激之情。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，閱讀體驗(yàn)，掌握方法。
這篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面小組討論、交流，劃一劃，想一想，讀一讀（分角色讀，自由讀等方式），回答以下問(wèn)題。
1、青年的美好品質(zhì)還能從文中哪些地方看出來(lái)？
2、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
1提示
�。�1） “我”讀《紅巖》時(shí)，他讓“我”“‘坐下慢慢看’”；這說(shuō)明殘疾青年體貼，關(guān)心“我”的讀書(shū)。
（2）他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”
青年獲悉“我”馬草不好賣(mài)的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買(mǎi)“我”的馬草。句子具體寫(xiě)出了青年做決定的經(jīng)過(guò)。
“愣”字表明青年突然明白馬草并不好賣(mài)。
“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意。
青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。
�。�3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
這段話(huà)寫(xiě)出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他擔(dān)心“我”不能安心地在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心。
為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”來(lái)威脅“我”，說(shuō)明了他的用心良苦。
2提示
�。�1）課文還描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書(shū)”。寫(xiě)出了“我”重新獲得讀書(shū)機(jī)會(huì)后的興奮。
（2）父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。
�。�3）碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。
（四）拓展：聯(lián)系生活，述說(shuō)真情
隨著“我”推開(kāi)后院的門(mén)而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，“我”的心中充滿(mǎn)感動(dòng)……
生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、幫助�！�5.12汶川大地震”的抗震救災(zāi)當(dāng)中，涌現(xiàn)出一幕又一幕守望相助、互幫互愛(ài)的感人場(chǎng)面。下面我們一起來(lái)感受一下……（圖片、音樂(lè)展示）
感受生活中那些美好的心靈，體現(xiàn)人與人之間美好的情感，用你的筆抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，寫(xiě)下體現(xiàn)互相關(guān)愛(ài)的事情。注意人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)真情實(shí)感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10* 別餓壞了那匹馬
殘疾青年 善良、樂(lè)于助人
善
意 感
的
謊
言
“我” 愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣
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