六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
過程與方法：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)方法】
小組合作、感情朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：自學(xué)課文，找一找，人物和事件？收集相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們，雖說(shuō)誠(chéng)實(shí)是做人美德,但實(shí)際上生活中有時(shí)也需要善意的謊言。你有沒有欺騙過別人？是因?yàn)樽鲥e(cuò)了什么事……還是為了幫助別人……伴隨著羞愧和揣測(cè)的心情去朗讀課文吧。相信讀過這篇課文以后，你應(yīng)該會(huì)明白這個(gè)道理。21教育網(wǎng)
2.板書課題：10.別餓壞了那匹馬
二、新課學(xué)習(xí)
1.初讀課文、整體把握
�。�1）自學(xué)課文。帶有生字、新詞的句子請(qǐng)多讀幾遍，劃出你覺得最難讀好的句子。
自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
�。�2）詞語(yǔ)理解
毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。
攥：握。
一如既往：跟過去完全一樣。
刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。
瞥見：一眼看見。
尷尬：處境困難，不好處理。
2.品讀課文，深入感悟。
理解課文內(nèi)容：
（1）朗讀課文，思考問題：課文主要講了一件什么事？
簡(jiǎn)答：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。
�。�2）為什么說(shuō)它是一個(gè)善意的謊言？
簡(jiǎn)答：因?yàn)闅埣睬嗄曛e說(shuō)家里有一匹馬，買下了我的馬草。使“我”又重獲讀書的機(jī)會(huì)。從中可以看出殘疾青年善良，寧可自己花錢，也要讓我讀書的美好品質(zhì)！www.21-cn-jy.com
�。�3）文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
簡(jiǎn)答：殘疾青年 、碧云、父親、“我”。
（4）聯(lián)系課文，從文中找出有關(guān)的句子思考：“這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？此刻你認(rèn)為殘疾青年，碧云，父親，還有“我”是一個(gè)怎樣的人？用到了什么寫作方法？” 2·1·c·n·j·y
簡(jiǎn)答：殘疾青年有關(guān)的句子：
他依然寬厚地對(duì)我一笑。
我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢看吧！”他說(shuō)著指了指身旁的一只小凳子。
“別打孩子！”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)阻止我父親，“孩子看書不是壞事�！� 他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過來(lái)，讓我看看你的馬草。”他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”
“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”
“回來(lái)！”他在身后喊道，“那馬會(huì)踢傷你的！”
殘疾青年是一個(gè)——寬厚、善良、善解人意，用心良苦的人。
寫作方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫
“我”有關(guān)的句子：我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方�？墒歉嗟臅r(shí)候，手無(wú)分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。
攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書攤。
“我”是一個(gè)——喜愛看書的人。
寫作方法：動(dòng)作描寫
可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的'馬草的馬呢？
品析：這段話通過兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。
寫作方法：心理描寫
父親有關(guān)的句子：書頁(yè)中分明多了幾張毛票。
晚上，父親對(duì)我說(shuō)：“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢�！�21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
父親是一個(gè)——善良的人。
寫作方法：語(yǔ)言描寫。
碧云有關(guān)的句子：姑娘接過我的馬草，提進(jìn)了里屋。
碧云是一個(gè)——善解人意的人。
寫作方法：動(dòng)作描寫
�。�5）課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？
簡(jiǎn)答：它在文中出現(xiàn)了三次。
第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。
第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。
第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話�！拔摇睋�(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。
其用意是：善意的謊言。
（6）為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？
簡(jiǎn)答：為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
三、總結(jié)
為了圓一個(gè)孩子的讀書夢(mèng)，殘疾青年用寬容和善良制造了一場(chǎng)特殊的騙局，譜寫了一曲令人感動(dòng)的愛之歌。其實(shí)愛并不難，一個(gè)小小的幫助，一句安慰的話語(yǔ)，對(duì)我們來(lái)講也許微不足道，但它給別人帶來(lái)的卻是一份美好的希望，或許他的一生就會(huì)因此而改變！讓我們的生命為別人開朵花吧，我們會(huì)因此而變得更加幸福。21cnjy.com
四、課堂練習(xí)
思考：為什么用“別餓壞了那匹馬”做文章的題目？
簡(jiǎn)答：“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。
五、作業(yè)：
課后小練筆：“我”推開了木板房的門，真相終于大白�！拔摇闭驹谀且欢芽蔹S的馬草前，腦海中也許會(huì)浮現(xiàn)出一幕幕往事；耳畔也許還會(huì)回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f(shuō)過的每一句話；也許… … “我”在這一刻都會(huì)想些什么呢？
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把它寫下來(lái)吧。要求：字?jǐn)?shù)（350字以上），語(yǔ)句通順。
板書設(shè)計(jì)：
殘疾青年 善意的謊言：熱心、善良
10．別餓壞了那匹馬
我 酷愛讀書、誠(chéng)實(shí)、有志
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