七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案（通用26篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)人教版語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫(xiě)法。

　　2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素，質(zhì)樸中見(jiàn)深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、理解回憶錄的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的選材和布局

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解回憶錄的特點(diǎn)。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　朱德同志是中國(guó)人民偉大的革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫(xiě)下了這篇樸素感人的回憶錄。

　　二、了解回憶錄的特點(diǎn)

　　三、布置學(xué)生自讀閱讀提示，圈劃出回憶錄的特點(diǎn)。

　　四、理解字詞

　　1、要求讀準(zhǔn)的字：佃 睦 豌 庚 妯娌 溺 塾 衙 輟 差役

　　2、要求掌握的詞：

　　五、讀課文，理清段落結(jié)構(gòu)

　　(一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。

　　(二)(2—15)追憶母親一生的.事跡。

　　(三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念

　　巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。

　　六、布置作業(yè) 回憶錄中共回憶了母親幾件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：了解作者贊美了母親哪些品德，把握選材特點(diǎn)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、提問(wèn)字、詞

　　二、分析課文第一部分：

　　1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線(xiàn)索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。

　　三、講讀課文第二部分：

　　1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。)

　　2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?

　　3、在舊民主主義革命時(shí)期，作者通過(guò)哪幾件事說(shuō)明母親具有樸素階級(jí)意思，反抗精神和對(duì)革命的同情與支持?

　　4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?

　　四、總結(jié)： 課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀文。

　　指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。

　　指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書(shū)，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。

　　指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過(guò)著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠(yuǎn)想念母親。

　　讀文并圈劃。

　　討論并回答 閱讀，討論，概括，回答。 獨(dú)立總結(jié)。

　　五、作業(yè) 讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素而深刻的特點(diǎn)。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容

　　邊提問(wèn)邊糾正、思考回答

　　二、講讀課文第三部分：

　　提出問(wèn)題：作者怎樣把對(duì)母親的熱愛(ài)與對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)結(jié)合起來(lái)的?給我們什么啟示?

　　解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛(ài)推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。

　　讀課文，分小組討論，指派代表回答。

　　三、概括文章主題：

　　1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)母親的?

　　2、選了哪些小事?

　　3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?

　　四、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1、以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以母親的優(yōu)秀品德為緯線(xiàn)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、語(yǔ)言樸素，簡(jiǎn)潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛(ài)。

　　邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理

　　特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

　　講述寫(xiě)作特點(diǎn)

　　感情朗讀課文，分析概括。

　　五、布置作業(yè) 獨(dú)立完成課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　回憶我的母親

　　朱德

　　整日忙碌 勤勞儉樸 節(jié)衣縮食 寬厚仁慈

　　任勞任怨 周濟(jì)窮人 退佃搬家 反抗壓迫

　　送我讀書(shū) 支持革命 同情革命 堅(jiān)持勞動(dòng)

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　3、能分辨出聯(lián)想和想象。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　前置作業(yè)

　　1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音、

　　縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )

　　2、積累詞語(yǔ)：

　　縹緲：

　　籠罩：

　　疏星：

　　鮫人：

　　陳列：

　　課堂探究

　　1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)的故事有何不同?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

　　2、談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。

　　3、總結(jié)兩首詩(shī)，看看寫(xiě)景和想象有什么樣的聯(lián)系?

　　4、課內(nèi)精讀：《天上的街市》

　　1）第1節(jié)由街燈寫(xiě)到明星，這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。

　　2）本詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)，又有想像，其中，第 節(jié)是寫(xiě)實(shí)，第 節(jié)是想像。

　　3）詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同，作者為什么這樣寫(xiě)?

　　4）詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，有什么表達(dá)作用?

　　5）有的同學(xué)認(rèn)為“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng)，應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確，你認(rèn)為呢?為什么?

　　6）從下面詞組中選出一組，充分地展開(kāi)聯(lián)想和想像，編一個(gè)合理且生動(dòng)的.小故事。

　　(1)漢堡 小螞蟻 紅背包

　　(2)月亮 古樹(shù) 蜻蜓

　　當(dāng)堂檢測(cè)

　　閱讀下面的文章，完成文后各題。

　　教你唱咯咯咯

　�、俳裉爝@課上的，倆字兒：郁悶!

　�、谌�分鐘!就剩最后的三分鐘!按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無(wú)縫，完美無(wú)缺呀!偏偏這個(gè)時(shí)候，這個(gè)李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當(dāng)著那么多聽(tīng)課老師的面，我又不能不點(diǎn)他。

　　果然，他大咧咧地站起來(lái)，說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫(xiě)的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng)，是有益動(dòng)物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說(shuō)：“黃鼠狼偷人類(lèi)的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動(dòng)物!”我真恨不得扒了他的皮，當(dāng)然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。

　　我只好咬咬牙說(shuō)：“你的觀(guān)點(diǎn)也不是沒(méi)有道理，等下課以后我們?cè)賳为?dú)探討，你看怎么樣?”他眼角掃了掃后面聽(tīng)課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。

　�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí)，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點(diǎn)了，幼兒園該放學(xué)了，接兒子去。

　�、芴ь^看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門(mén)口，看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽(tīng)有人喊我：“嘿!王老師，正要找我呢�！蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟�連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒?jiǎn)?”

　　李老師說(shuō)：“有你兒子在，能沒(méi)事嗎?”我一聽(tīng)，頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了，原來(lái)李老師今天也公開(kāi)課，講的是《小貓病了》這一課。說(shuō)小貓病了，小狗狗來(lái)看他，帶來(lái)了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來(lái)看它，帶來(lái)了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜;小松鼠來(lái)看它，帶來(lái)了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來(lái)說(shuō)：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢?驢唇不對(duì)馬嘴，老師這課就沒(méi)法上了。

　�、菡�說(shuō)著呢，兒子蔫巴著出來(lái)了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來(lái)。抬頭看看天，灰的，沒(méi)有風(fēng)，行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院?jiǎn)?小貓病了你就送它魚(yú)，也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個(gè)笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”

　　1、通讀全文，李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類(lèi)學(xué)生?

　　2、讀第③段，“剜”字寫(xiě)出了怎樣的一種眼神?

　　3、讀第④⑤兩段畫(huà)線(xiàn)句，相似的環(huán)境描寫(xiě)兩次出現(xiàn)，有何作用?

　　4、文中引用兒歌有什么用意?

　　5、讀第⑤段加點(diǎn)字的句子，假如續(xù)寫(xiě)，你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)?

　　6、本文作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者，你認(rèn)為他寫(xiě)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望?

　　參考答案

　　1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女生活美滿(mǎn)幸福，而傳說(shuō)中的牛郎織女被天河隔開(kāi)，一年才能相見(jiàn)一次。作者這樣寫(xiě)的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。

　　2、本詩(shī)從地上到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說(shuō)中的人和事，反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。

　　詩(shī)人的想象都是以寫(xiě)景為基礎(chǔ)的，如果只是寫(xiě)景不想象，就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙;如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接想象，就會(huì)顯得突兀，不自然，似乎是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有二者相互融合，才能成為一個(gè)藝術(shù)整體，給人以藝術(shù)的美感。

　　1、聯(lián)想 想像

　　2、① ; ②、③、④

　　3、作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。

　　4、這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

　　5、不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動(dòng)。

　　6、(略)

　　1、 不迷信老師和書(shū)本，有自己的主見(jiàn)

　　2、 刀、一樣的銳利，不滿(mǎn)、嚴(yán)肅

　　3、 兩處環(huán)境描寫(xiě)前后照應(yīng) ，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn)，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見(jiàn)、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見(jiàn)。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題，即可得全分

　　4、用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟

　　5、本題較為開(kāi)放，從文末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題，因此，學(xué)生續(xù)寫(xiě)的話(huà)一定要在這一前提之下，方可得分。示例略

　　6、本題較為開(kāi)放，可以從以下幾個(gè)方面答題：

　�、偬岢珟熒�之間的平等和理解

　　②鼓勵(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法

　�、郾Ｗo(hù)孩子固有的童心

　�、芎魡菊鎸�(shí)的公開(kāi)課課堂等(言及一點(diǎn)即可)

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　過(guò)程與方法：

　　體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)�誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.

　　作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽(yáng)修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過(guò)程，可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫(huà)出描繪的詞語(yǔ)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過(guò)程，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀(guān)山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

　�、� 請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的`山市。

　�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　　③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀(guān)古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?

　　六、布置作業(yè) ：

　�、� 請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 4

　　教材分析：這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地去追尋它詩(shī)的語(yǔ)言自然，流暢，活潑。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀這首詩(shī)。做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：感悟詩(shī)中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：探究詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵的意思。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．理解作者對(duì)理想的憧憬和癡想

　　2．學(xué)習(xí)作者追求理想時(shí)的鍥而不舍的精神

　　3．了解海與山的內(nèi)在涵義

　　學(xué)情分析：這首詩(shī)起源于童年經(jīng)驗(yàn)，詩(shī)中那耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)強(qiáng)烈好奇心的少年。對(duì)于剛剛告別童年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是熟而又知的。抓住這一共同點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)诟星樯袭a(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點(diǎn)，有助于學(xué)生深入理解這首詩(shī)蘊(yùn)涵的人生思考和感悟。

　　課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備：我的夢(mèng)想。

　　教具準(zhǔn)備：配樂(lè)朗讀磁帶；錄音機(jī)；投影儀；配文插圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　�。ㄍ瑢W(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，童年剛剛過(guò)去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時(shí)你的那個(gè)最大的夢(mèng)想嗎？（同學(xué)們爭(zhēng)先回答）的確，幾乎每一個(gè)人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進(jìn)另一個(gè)世界，哪怕為之付出代價(jià)，也不放棄。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，寫(xiě)得就是童年時(shí)代追求夢(mèng)想得事，讓我們一起來(lái)感受作者的童年夢(mèng)想吧！

　　二、 初讀課文，掃清障礙：

　　檢查預(yù)習(xí)情況（投影）

　　1、 給畫(huà)橫線(xiàn)的字注音并解釋詞

　　隱秘 癡想 鐵青 凝成 誘惑 喧騰一瞬間

　　（明確： 隱秘：隱蔽不外露

　　誘惑：愿意是使用手段使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。在本詩(shī)中是吸引的意思。

　　喧騰：喧鬧沸騰。

　　2、《在山的那邊》選自 ，作者 。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知：

　　1．配樂(lè)朗誦此詩(shī)（2 遍）

　　第一遍：了解本詩(shī)的內(nèi)容

　　第二遍：把握作者的感情

　　2．朗讀此詩(shī)（自己練習(xí)）

　　3． 找同學(xué)起來(lái)朗讀

　　4．針對(duì)中朗讀存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)

　�、� 讀準(zhǔn)字音 ②普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)

　�、圩匀涣鲿常�不讀破句 ④ 有感情的朗讀

　　5．在教師點(diǎn)撥的.基礎(chǔ)上，再練習(xí)朗讀

　　6．再找學(xué)生起來(lái)朗讀

　　小結(jié)： 經(jīng)過(guò)教師的教讀，學(xué)生們的朗誦水平明顯提高。 （給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)）課下可以分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

　　四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　詩(shī)中的我的童年幻想是什么？

　�。�明確：我是一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年。我是為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

　　五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)

　　六、布置作業(yè)。

　　把自己的夢(mèng)想用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，不超過(guò)30行。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　在山的那邊

　　王家新

　　山---海

　　八、課后反思。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　�。�、《在山的那邊》選自 ，作者 。

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　隱秘 癡想

　　二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新：

　　1．我實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？

　�。�明確：詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出：經(jīng)過(guò)努力，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果，而至于過(guò)程，是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

　　2．提煉詩(shī)的中心思想

　�。� 明確：本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一個(gè)耽于幻想，對(duì)外面的世界充滿(mǎn)了強(qiáng)烈好奇心的少年，贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神，發(fā)揚(yáng)這種精神。

　　建議：最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想，教師給予引導(dǎo)就可以了。

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究：

　　1．探究討論：詩(shī)中的海與山蘊(yùn)涵著什么意思？（分小組討論，因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確，學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論，所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了，教師不必要講解）

　�。� 明確：海是少年的夢(mèng)想，理想（自己總結(jié)）信念，想望（詩(shī)中的詞）山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

　　2．詩(shī)句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫(xiě)山的顏色嗎？

　�。� 明確：不是寫(xiě)山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來(lái)寫(xiě)的修辭方式。

　　作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學(xué)生舉例子，教師點(diǎn)撥

　　四、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

　　(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　(2)小結(jié)(師)

　　要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

　　五、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)

　　以〈〈我終于見(jiàn)到了大�！怠禐轭}寫(xiě)一段話(huà)。

　�。ㄌ崾荆�1．充分利用想象，想象我翻過(guò)一座座大山，經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后，終于見(jiàn)到了日思夜想的大海，這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的？

　　2．討論之后寫(xiě)下這段話(huà)，找?guī)讉�(gè)代表學(xué)生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。

　　六、布置作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本文，你又重新樹(shù)立了怎樣的理想？你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗？課后寫(xiě)一篇練筆，要有感而發(fā)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在山的那邊

　　努力奮斗

　　爬過(guò)了山 看到了海

　　克服困難 實(shí)現(xiàn)理想

　　八、課后反思：

　　這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿(mǎn)意。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

　�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　　教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、� 整體感悟課文內(nèi)容。

　�、� 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

　　感知課文內(nèi)容

　　① 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

　�、� 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　�、� 帶問(wèn)題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組：

　　a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

　　b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

　　「教師導(dǎo)學(xué)」

　　“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結(jié)]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

　　[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

　　[教師小結(jié)]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既�決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

　　[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過(guò)渡)看似不起眼的`小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　[教師小結(jié)]

　　不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學(xué)生討論歸納]

　　教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

　　(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

　　重點(diǎn)研讀

　　(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　　[教師小結(jié)]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

　　重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

　　反思

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結(jié)]

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)�互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础罚瑢W(xué)生齊唱。

　　小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 6

　　知識(shí)目標(biāo)：理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)多角度思考文章。

　　情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標(biāo)出生字詞，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的'人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�

　　以旁觀(guān)者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

　　怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？

　　A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

　　教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 7

　　整體感悟：

　　上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此類(lèi)文章寫(xiě)作成功的基礎(chǔ)是先

　　把景物寫(xiě)好，那么我們來(lái)看一下，本文是如何寫(xiě)景的。

　　學(xué)生默讀課文，然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫(xiě)景哪里寫(xiě)得好

　　教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié)，可以將問(wèn)題總結(jié)到以下幾點(diǎn)上來(lái)：

　�。薄⒌谝欢蔚淖饔�

　�。病⒕拔锩鑼�(xiě)的順序

　�。�、景物描寫(xiě)的角度

　　４、所使用的修辭手段

　　研讀賞析：

　　此階段要緊承上階段的討論總結(jié)，以解決上面列出的問(wèn)題，本階段主要在于圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，反復(fù)閱讀、體會(huì)文章在寫(xiě)景上的.獨(dú)到之處

　　1．文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

　�。�、描寫(xiě)的角度

　　花形（像一條瀑布；像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容）

　　花色（輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光；顏色邊上淺下深）

　　花態(tài)（在歡笑，在不停地生長(zhǎng)；推著擠著，好不活潑熱鬧；在笑，嚷嚷；）

　　描寫(xiě)的順序：

　�。�、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整體——局部。

　　從描繪的形象看：作者先從所見(jiàn)的整體著筆，“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”。“深深淺淺的紫……仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“在和陽(yáng)光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語(yǔ)，生趣盎然。再按照視線(xiàn)所及，從局部著筆，細(xì)寫(xiě)每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問(wèn)題，這便寫(xiě)出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話(huà)般的美麗。

　　從描繪的顏色看：仍是先寫(xiě)整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫(xiě)局部“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來(lái)了”，作者著力描寫(xiě)紫色是因?yàn)樽仙�是深沉的，象征著生命的永恒�?/p>

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　　2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一則《期行》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

　　期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”，表示不。

　　引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

　　過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（注意省略的成分）

　　二、合作交流

　　四人小組結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　〈1〉友人末到，陳大丘就獨(dú)自走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

　　〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

　　〈3〉如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

　　〈4〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

　　〈5〉假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？

　　第二則《乘船》）

　　一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

　　俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

　　輒：當(dāng)即�？桑嚎�、同意。舍：拋棄。守：難道。

　　所以：……的原因。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。

　　本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因?yàn)榭紤]到這種情況罷了。

　　二、合作交流：四人小組結(jié)合課文注釋進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

　　三、質(zhì)疑討論

　　1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

　　3、比較《期行》和《乘船》有什么不同？

　　4、比較《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　（《期行》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。）

　�。ā冻舜�》行文簡(jiǎn)潔，故事情節(jié)完整，通過(guò)對(duì)比，揭示了文章中心。

　　總結(jié)：

　　通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

　　布置作業(yè)。

　　圍繞對(duì)課文中所闡明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話(huà)。

　　課堂檢測(cè)：

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

　　第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)

　　1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。（2分）

　　2、解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）

　�、哦矶�雪驟（俄而：）

　�、迫鳆}空中差可擬（差可擬：）

　�、顷愄�丘與友期行，期日中（期日中：）

　　⑷太丘舍去（舍去：）

　�、勺鹁�在不（不：）

　�、逝c人期行，相委而去（委：）

　　3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）

　　4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱(chēng)謂有什么不同？（4分）

　　5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)比擬"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

　　6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車(chē)引之"，而"元方入門(mén)不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）

　　第二部分：閱讀分析

　�。ㄒ唬�

　　陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方："尊君要不？"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。"友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

　　7、這個(gè)小故事的主要人物是誰(shuí)？文章是怎樣刻畫(huà)主要人物的.？（4分）

　　8、從故事主人的言談中可知，做人要。（3分）

　　9、釋詞：（4分）

　　日中：（）舍去：（）

　　無(wú)禮：（）引之：（）

　　10、當(dāng)友人怒曰"非人哉！與人期行，相委而去"時(shí)，元方是如何對(duì)答反駁的？（4分）

　　11、友人"下車(chē)引之"的用意是什么？（4分）

　　12、"元方入門(mén)不顧"以表示。（3分）

　　13、元方入門(mén)后，友人會(huì)怎樣？（4分）

　　答案：

　　1、劉義慶

　　2、⑴俄而：不久，一會(huì)兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時(shí)間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

　　3、"柳絮"一喻好就好在有意象；"撒鹽"一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

　　4、"君"是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，猶今之"您"。"尊君"是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。"家君"謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。

　　5、略

　　6、略

　　7、元方，語(yǔ)言和行為

　　8、守信用、講禮貌。

　　9、中午；不再等候而走了；沒(méi)有禮貌；拉元方

　　10、"君與家君期日中，……則是無(wú)禮。"

　　11、意識(shí)到自己錯(cuò)了，想博得元方的好感。

　　12、對(duì)友人不守信，說(shuō)話(huà)不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

　　13、略

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、� 速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

　�、� 掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。

　�、� 理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。

　　④ 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察熱愛(ài)自然的情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應(yīng)用。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀(guān)察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

　　本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識(shí)天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的招牌，再說(shuō)怎樣看云識(shí)天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現(xiàn)象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將看云識(shí)天氣事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、精心導(dǎo)入

　�、� 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

　�、� 也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。

　　③ 還可以請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備中談?wù)勛约旱姆e累和觀(guān)察。例如：

　　a． 你觀(guān)察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。

　　b． 你在預(yù)習(xí)中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)?請(qǐng)同學(xué)們相互交流 下，好嗎?

　　以上各種導(dǎo)人，只要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，都可達(dá)到導(dǎo)人課題的目的。

　　2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題

　　課題：看云識(shí)天氣

　　3、感知內(nèi)容

　�、� 檢查預(yù)習(xí)中的字詞。

　　② 請(qǐng)學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

　�、� 請(qǐng)仔細(xì)看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。

　　問(wèn)題組：a．全文主要說(shuō)了什么內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

　　學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；�本思路是先總說(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識(shí)天氣的目的。

　　4、研讀賞析

　�、� 教師導(dǎo)學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。

　�、� 自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。

　　可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類(lèi)型的云?b．表格如何設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了?巳也可以每個(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。

　　教師總結(jié)指導(dǎo)：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可以，給學(xué)生一定的空間。

　　學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)：通過(guò)表格的.填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征??云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序??總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運(yùn)用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等(當(dāng)然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，

　　請(qǐng)同學(xué)們研讀討論。

　�、酆献魈骄�

　　a． 能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?

　　b． 能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?

　　學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準(zhǔn)確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應(yīng)表示贊賞，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么???體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

　�、芊答伣涣�

　　學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節(jié)課有哪些收獲。

　　(出示投影)讀課文，理解概括交流對(duì)以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

　　問(wèn)題組：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內(nèi)容。

　　b．天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆 一句在全文中起什么作用?

　　c．第3自然段中總結(jié)四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么?

　　d．根據(jù)課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標(biāo)志(單一例即可)。

　　e．舉例說(shuō)明看云識(shí)天氣對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

　　學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)小結(jié)：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣；b．這句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；e．論述有理即可。

　　總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可以識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。

　　5、延伸作業(yè)

　　用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。 -

　　6、信息反饋：

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 10

　　(一) 教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)�初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　投影儀

　　課文導(dǎo)入：

　　心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游 來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

　　明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來(lái)看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國(guó)的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。

　　(二)整體感知課文。

　　自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程)

　　(三)研讀和賞析

　　自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答)

　　1、 復(fù)述搶答：

　　故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間?

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　2、合作探究：(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng))

　　﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走?

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　﹙5﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”

　�、�、“看見(jiàn)了�！蔽艺f(shuō)。

　�、�、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了!”

　　(四)、拓展延伸：

　　1、談?wù)勗谌粘Ｉ�活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

　　2、字詞作業(yè)，

　　第 二 課 時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

　　3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的`詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

　　2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、檢查字詞(聽(tīng)、寫(xiě)訓(xùn)練)

　　(二)、研讀與賞析：

　　1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。

　　2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?(學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力)

　　明確：本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。

　　2、合作探究：(投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評(píng)。)

　　﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能�?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?

　　明確： 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的�！�)

　　繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)

　　隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

　　最后 巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

　　明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn))

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、 小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

　　板書(shū)：

　　事 小 實(shí)

　　理 大 虛

　　四、體驗(yàn)與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，

　　我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。

　　五、拓展與延伸：

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松�之路的困境�?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上)

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 11

　　二)

　　童趣

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、俦痴b、翻譯全文。

　�、诶斫庾髡叩木�神體驗(yàn)??“物外之趣”。

　�、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　①掌握文言詞句，

　�、诟形颉拔锿庵�趣”。

　　三、課前準(zhǔn)備

　�、兕A(yù)習(xí)課文，了解大意。

　�、谡莆兆衷~。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　①反復(fù)朗讀，疏通文意。

　�、诶斫庹n文內(nèi)容。

　　二、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。

　　“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎�道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。

　　板書(shū)課題。

　　2、作品、作者簡(jiǎn)介

　　3、教師導(dǎo)學(xué)

　　文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。

　　4、朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　解釋詞義，疏通文意

　　①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　a.能張目對(duì)日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

　　c.昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

　　e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　g.見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

　　i.昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

　　k.以草為林。l.舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。

　�、谠诮處煹膸椭�下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　�、鄯磸�(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

　　三、作業(yè)

　　①完成“研討和練習(xí)”二。

　�、趯�(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　�、鬯伎碱}：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

　　②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

　　二、自學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、檢查作業(yè)

　　復(fù)述、背誦、翻譯課文。

　　2、研讀與賞析

　�、俳處煂�(dǎo)學(xué)

　　a.這篇課文的主旨是什么?

　　b.請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　②合作探究

　　四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

　　a.參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么?

　　[提示]“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵�趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

　　b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

　　3、體驗(yàn)與反思

　　a.你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。

　　b.討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的`啟發(fā)?

　　[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

　　c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

　　[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活;富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。

　　答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。

　　多角度思考

　　“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　三、作業(yè)

　　a、 完成“研討與練習(xí)”一。

　　b、 將“體驗(yàn)反思b”寫(xiě)成300字的短文。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，

　　都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

　　多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自然景物

　　思維方式

　　新的形象

　　物外之趣

　　夏蚊成雷

　　聯(lián)想和想象

　　群鶴舞空

　　怡然稱(chēng)快

　　草叢、蟲(chóng)蚊、土礫

　　森林、野獸、丘壑

　　怡然自得

　　癩蛤蟆

　　龐然大物

　　大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

　　六、信息反饋：

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．感知故事情節(jié)，感受到科學(xué)工作者專(zhuān)注忘我的精神和極高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　2．品味文章通俗易懂，而且生動(dòng)活潑的詼諧語(yǔ)言的魅力。

　　3．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀(guān)察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類(lèi)自身行為的思考。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．從對(duì)于動(dòng)物行為的冷靜觀(guān)察和熾熱描述中，感受人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)人類(lèi)自身行為的思考。

　　2．練習(xí)用比較快的速度默讀課文及評(píng)注的讀書(shū)方法。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)的學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，學(xué)生很容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，就是對(duì)小說(shuō)思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導(dǎo)完成。

　　課時(shí)分配

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我下面介紹一位人物，大家猜猜他是誰(shuí)。他是當(dāng)今最杰出的博物學(xué)家之一。研究對(duì)象是鳥(niǎo)類(lèi)和魚(yú)類(lèi)，曾有人稱(chēng)他為現(xiàn)代的法布爾，因?yàn)樗�不僅像法布爾那樣，用別具一格、魅力十足的語(yǔ)言提供了大量新事實(shí)和新發(fā)現(xiàn)，而且還在動(dòng)物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻(xiàn)。他是動(dòng)物行為學(xué)的開(kāi)山祖師，1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主。他向一般大眾描述動(dòng)物行為的生花妙筆，通俗有趣，流傳最久，最為膾炙人口，被譽(yù)為所羅門(mén)王散落人間的“指環(huán)”。

　　康拉德勞倫茲。

　　對(duì)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)康拉德勞倫茲先生的《動(dòng)物笑談》，看他是如何與鳥(niǎo)成為好朋友的。

　　二、交流資料

　　同學(xué)們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流。(檢查學(xué)生課前收集的資料，訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識(shí)的表現(xiàn))

　　作者簡(jiǎn)介：勞倫茲是奧地利著名動(dòng)物行為學(xué)家，也是現(xiàn)代動(dòng)物行為學(xué)的創(chuàng)始者。由于其對(duì)動(dòng)物行為學(xué)研究方面開(kāi)拓性的成就，曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱(chēng)道的，是他在動(dòng)物行為方面的通俗寫(xiě)作。著有《所羅門(mén)王的.指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀(guān)察以及生花妙筆之下，讀者可以體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味。

　　《所羅門(mén)王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書(shū)將科學(xué)知識(shí)與文學(xué)趣味巧妙結(jié)合，將讀者大眾引入有趣的動(dòng)物行為學(xué)世界，作者通過(guò)介紹斗魚(yú)、水鼩、寒鴉等動(dòng)物的生動(dòng)故事，使人們認(rèn)識(shí)到大自然的美好，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物行為學(xué)的意義所在。

　　為什么書(shū)名叫《所羅門(mén)王的指環(huán)》呢？勞倫茲說(shuō)：“根據(jù)史料記載，所羅門(mén)王能夠和鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)交談，而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會(huì)，雖然我只能和幾種我特別熟悉的動(dòng)物交談，但我可不需要魔戒的幫助，這點(diǎn)他就不如我啦！活潑的生命完全無(wú)須借助魔法，便能對(duì)我們?cè)V說(shuō)至美至真的故事。大自然的真實(shí)面貌，比起詩(shī)人所能描摹的境界，更要美上千百倍�！�

　　三、速讀課文，說(shuō)“笑談”

　　快速通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了“我”與動(dòng)物之間哪幾件“笑談”？

　　四、合作欣賞，品“笑談”

　　作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫(xiě)得如此可愛(ài)的呢？文中有許多吸引人的描寫(xiě)，你最喜歡哪一段，找出來(lái)，把你的感受、你喜歡的理由寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)；再有感情地朗讀，細(xì)細(xì)地品味。(老師準(zhǔn)備了合適的音樂(lè)，給朗讀的學(xué)生配樂(lè)；先小組朗讀，然后全班展示。)

　　五、質(zhì)疑探究，議“笑談”

　　再讀課文，思考：

　　1．作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神？

　　2．質(zhì)疑：對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　(小組合作、探究質(zhì)疑，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)。)

　　3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感想，就“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”這個(gè)主題，談?wù)勀阕约旱母形颉?/p>

　　(學(xué)生分組討論，師作總結(jié)。)

　　小結(jié)：是啊，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)與人變得親密、友好。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，讓鳥(niǎo)與人彼此心靈溝通，真情相融。關(guān)愛(ài)是一把火，能融化心中的冰；關(guān)愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，普照萬(wàn)物，使自然更美，人類(lèi)更美——只有釋放關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物才會(huì)更和諧。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《動(dòng)物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們棲息的地球是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓關(guān)愛(ài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　動(dòng)物笑談“我”學(xué)鴨子叫和行走“我”車(chē)站學(xué)鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線(xiàn)纏在樹(shù)上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和諧發(fā)展

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 13

　　《散文詩(shī)兩首》之——荷葉 母親

　　冰 心

　　學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的

　　熱愛(ài)的寫(xiě)法。

　　3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的.真摯情感，體

　　會(huì)人間至愛(ài)親情。

　　作 者 簡(jiǎn) 介

　　宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　解釋下列詞語(yǔ)：

　　聽(tīng) 讀 感 知

　　這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

　　我心中深深的受了感動(dòng)——

　　母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　研 讀 感 悟

　　1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？

　　2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 14

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。

　　第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。

　　1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文。

　　3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。

　　第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。

　　第一層次的活動(dòng)：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：

　　·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：(略)

　　教師略作點(diǎn)撥：(略)

　　第二層次的活動(dòng)：

　　1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。

　　2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。

　　·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

　　·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。

　　·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒�的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八�是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�

　　·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�

　　·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�

　　·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……

　　第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。

　　1.學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。

　　2.進(jìn)行背誦美句比賽。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、理讀

　　1.學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

　　2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。

　　二、研讀

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

　　三、積累

　　1.積累疊詞

　　靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)

　　2.積累雅詞

　　嬉戲 寧?kù)o 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)

　　3.積累近義詞

　　永遠(yuǎn)-永久 寧?kù)o-寂靜 新奇-驚奇 快樂(lè)-高興(等)

　　4.積累美句

　　·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。

　　·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的.眼前緩緩地飛著。

　　·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話(huà)，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分角色讀課文

　　二、復(fù)述故事情節(jié)

　　三、別出心裁讀課文

　　1.教師：作者說(shuō)，他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。這篇童話(huà)的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

　　下面我們把這篇童話(huà)的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀，同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：

　　·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

　　·變?yōu)椋核�是一個(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

　　·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

　　變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

　　2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?

　　【資料整合平臺(tái)】

　　感情·意境·語(yǔ)言——談《盲孩子和他的影子》的寫(xiě)作(金波)(節(jié)選)

　　我從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始發(fā)表作品，大部分是詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)對(duì)于我寫(xiě)童話(huà)，很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的，才有可能寫(xiě)好，才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫(xiě)童話(huà)就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。

　　我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。

　　我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話(huà)引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著，他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

　　他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。

　　這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)《讀自己的影子》：“小時(shí)候，不識(shí)字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話(huà)故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說(shuō)不完的話(huà)。//直到太陽(yáng)落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會(huì)來(lái)，/還會(huì)有新的故事……”

　　我重溫童年的體驗(yàn)和幻想，把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

　　就這樣，我覺(jué)得一篇童話(huà)的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。

　　在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，所以只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境：他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)”。這種寫(xiě)法，在作品中多處可見(jiàn)。

　　我是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、整體感悟

　�、賹�(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)

　　屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿(mǎn)對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

　　②感知內(nèi)容

　　a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的`思路。

　　勾勒輪廓

　　春草圖草報(bào)春

　　春花圖花爭(zhēng)春

　　盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春

　　春雨圖雨潤(rùn)春

　　迎春圖人迎春

　　2、研讀與賞析

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物??那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?

　　b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[明確]

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是

　　福，含有深情的感覺(jué)。

　　課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。

　　“盼望著，盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

　　學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　3、[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　3、體驗(yàn)與反思

　�、儋|(zhì)疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　4、[作業(yè)]

　　《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

　　5、信息反饋：

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

　　2、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、積累運(yùn)用

　　(一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

　　1、肥碩()2、棲息()

　　3、寥闊()4、枯涸()

　　5、清洌()6、夢(mèng)寐()

　　(二)填空、簡(jiǎn)答。

　　1、本詩(shī)作者，四川萬(wàn)縣人。現(xiàn)代、，代表詩(shī)集等。

　　2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　答：

　　3、詩(shī)中刻畫(huà)了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　答：⑴⑵⑶

　　4、詩(shī)歌寫(xiě)出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　答：

　　二、自主探究

　　1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫(xiě)出你的理解和大家分享。

　　2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑，有疑問(wèn)大家?guī)汀１纫槐瓤凑l(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

　　3、幫老師解疑惑

　�、艦槭裁凑f(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　�、圃�(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫(huà)面?發(fā)揮想象，給你最喜愛(ài)一幅畫(huà)命上整齊、漂亮的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫(huà)至少擬三個(gè)名字。

　　⑶詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

　　4、朗讀，加深理解

　　有感情地朗讀，并展開(kāi)想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

　　三、討論交流，合作釋疑

　　1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　第一節(jié)：

　　第二節(jié)

　　第三節(jié)

　　2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：

　　四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái)，一起收獲成功的喜悅!)

　　1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　肥碩()棲息()寥闊()枯涸()清洌()夢(mèng)寐()

　　2、《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代。

　　3、全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

　　4、全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。

　　第一幅圖：

　　第二幅圖：

　　第三幅圖：

　　5、在第一幅圖中，作者寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，一是，一是。

　　6、體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：

　�、徘锾鞐�息在農(nóng)家里。

　　棲息：

　�、铺J筵上滿(mǎn)載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

　　輕輕：

　　7、詩(shī)中描寫(xiě)的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

　　8、揣摩文意，注意句式，把下面這段話(huà)補(bǔ)寫(xiě)完整。

　　古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷�！痹�(huà)中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為。

　　第二部分：閱讀分析

　　我是一條小河，我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)

　　你無(wú)心把你彩霞般的影兒

　　投入了我軟軟的柔波。

　　我流過(guò)一座森林，柔波便蕩蕩地

　　把那些碧翠的葉影兒，裁剪成你的裙裳。

　　我流過(guò)一座花叢

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艷的花影兒

　　編織成你的花冠。

　　無(wú)奈呀，我終于流入了，流入了那無(wú)情的大海

　　海上的風(fēng)又厲，浪又狂，吹折了花冠，擊碎了裙裳!

　　我也隨著海潮漂漾，漂漾到無(wú)邊的地方

　　你那彩霞般的影兒

　　也和幻散了的彩霞一樣!

　　9、給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

　　第一層：()

　　第二層：()

　　第三層：()

　　10、詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的.是。

　　11、“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

　　12、影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

　　13、“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。

　　14、本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是。

　　15、“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話(huà)的深刻含義是什么?

　　16、全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

　　17、詩(shī)中的比喻有什么好處?

　　紅的、白的、藍(lán)的……

　　它不是石子，卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，它不會(huì)飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒(méi)有口，卻能讓我聽(tīng)到，五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　18、給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題：。

　　19、本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是和。

　　20、第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

　　21、表達(dá)主題的句子是哪句?

　　22、理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽(tīng)到五洲四海的聲響音律：

　　14、《秋天》答案

　　一、積累運(yùn)用

　　(一)1、shuò這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。

　　2、qī停留，休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。

　　3、liāo高遠(yuǎn)空曠。

　　4、hé干涸，沒(méi)有水了。

　　5、liè水清。

　　6、mèi睡夢(mèng)。

　　(二)1、何其芳詩(shī)人評(píng)論家《預(yù)言》

　　2、因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。

　　3、⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D

　�、扑�晨歸漁圖

　�、巧倥�思戀圖

　　4、松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、拓展延伸

　　1、(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

　　(2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　2、(略)

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、略

　　2、《預(yù)言》；詩(shī)人、評(píng)論家

　　3、前四句描繪秋天的畫(huà)面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。

　　4、農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜震歸漁圖；少女思戀圖

　　5、山谷伐木；籬間背瓜果

　　6、⑴“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

　　⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　7、具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。

　　8、牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。

　　9、第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層：(二三節(jié))寫(xiě)詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層：寫(xiě)美麗幻影的破滅。

　　10、一見(jiàn)鐘情

　　11、一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方

　　12、對(duì)愛(ài)的渴求，對(duì)美好生活的渴求

　　13、人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生

　　14、歡愉；酸楚

　　15、詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判，更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言

　　16、用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。

　　17、使詩(shī)的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語(yǔ)言耐人尋味

　　18、老師的粉筆

　　19、排比；設(shè)問(wèn)

　　20、各種顏色的粉筆

　　21、最后一句

　　22、科學(xué)知識(shí)的世界；世界每個(gè)地方的消息。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

　　理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

　　教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人通過(guò)本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

　　課文：

　　《浣溪沙》

　　晏殊

　　一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?

　　無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、與置身于社會(huì)底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對(duì)春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢?

　　二、品讀語(yǔ)言理解內(nèi)容

　　1、朗讀這首詞，說(shuō)一說(shuō)這首詞上下片分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

　　疏通這首詞的大意

　　2、圈劃這首詞中作者所見(jiàn)的景物，說(shuō)說(shuō)隨著所見(jiàn)景物的不同，詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程?

　　3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽(yáng)”“落花”“歸燕”分別象征什么?

　　“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、

　　“夕陽(yáng)”——時(shí)光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好

　　4、品讀下片中的“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，中“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感?詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來(lái)”的眼前之景，悟到了什么哲理?

　　生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開(kāi)花落，每年的.花朵都是不同的，但是生活之樹(shù)常青。

　　三、比較遷移、深入把握

　　1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同?

　　相同之處：都通過(guò)今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿(mǎn)熱愛(ài)，以平靜樂(lè)觀(guān)的心態(tài)看待生命之中的得失。

　　不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn);崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

　　2、從語(yǔ)言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?

　　相同之處：婉約含蓄

　　不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

　　譯文：

　　聽(tīng)一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺(tái)依然存在。但眼前的夕陽(yáng)西下了，不知何時(shí)會(huì)再回來(lái)。

　　無(wú)可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見(jiàn)過(guò)的燕子，如今又飛回到舊巢來(lái)了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來(lái)。

　　晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料

　　作者相關(guān)資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進(jìn)士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風(fēng)小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼樞密使，謚元獻(xiàn)，有《珠玉詞》傳世。

　　晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱(chēng)“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛(ài)小晏，這在很大程度上是因?yàn)槎�人生活�?jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開(kāi)始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個(gè)所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個(gè)人占盡了，于是寫(xiě)起詞來(lái)，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會(huì)上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫(xiě)起詞來(lái)總會(huì)深情流露，一發(fā)不可收拾。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。

　　晏殊死后，歐陽(yáng)修有追悼之詞說(shuō)：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全�！闭f(shuō)晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說(shuō)晏殊的一生中有任何風(fēng)波的話(huà)，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書(shū)人愈發(fā)填詞成風(fēng)。填詞在當(dāng)時(shí)尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲(chóng)小技，所以晏殊之填詞對(duì)于北宋的詞壇發(fā)展實(shí)在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風(fēng)氣之功。

　　詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來(lái)訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了。《浣溪沙》簡(jiǎn)潔明快，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨(dú)成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點(diǎn)成逗號(hào)，這是不對(duì)的。下片的頭兩句一般要寫(xiě)成對(duì)仗，使小令有一點(diǎn)律體詩(shī)的味道。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 18

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、隗w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　�、鄞�摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�、袤w會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　�、诖�摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫(xiě)出生字并正確注音。

　�、谟袟l件的話(huà)師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) ：

　　導(dǎo)人新課

　　著名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國(guó)古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書(shū)課題）

　　師配樂(lè)范讀課文

　　[要求]

　　a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

　�、凵�自由朗讀課文。（投影片或多媒體顯示）

　　問(wèn)題組：

　　a．為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

　　b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

　　c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？

　　朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　[明確]

　　a．因?yàn)槁吨�、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。

　　研讀賞析：

　　①展示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或。（學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

　　a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

　　c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒？

　　②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　a．先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面（參考內(nèi)容）：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的`人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？

　　b．由遠(yuǎn)及近的順序。

　　c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

　　先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

　　學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。

　　主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：（美句賞析參照）

　　伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。

　　秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？

　　比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　�、埤R讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

　　拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

　　布置作業(yè)

　�、賹�(xiě)自己的秋天。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

　　②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　課后記：本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　5

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 19

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈乩首x、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　　②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　�、蹣�(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、倮首x訓(xùn)練。

　�、诶斫庠�(shī)歌的主旨。

　�、圪p析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　○課前準(zhǔn)備

　�、偎鸭�有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

　�、陬A(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

　�、劢處煖�(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

　�、诎盐赵�(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　�、劾斫庠�(shī)歌的主旨。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的'眼睛。

　　板書(shū)課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

　�、谡�音、正字、釋詞

　�、勰�讀

　　感知課文內(nèi)容：

　　a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　�、芗�體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

　　⑤課堂發(fā)言

　　小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

　　板書(shū)：

　　歷史意義(2、3)

　　的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

　　4、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握xx的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

　　【教學(xué)方法】

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我國(guó)古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。xxx年10月15日，xx人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想，“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

　　這次載人太空飛行，是中華民族智慧和xx的高度凝聚，是xx航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

　　負(fù)荷（hè）載人（zài）屏息凝神（bng）無(wú)虞（yú）

　　熾熱（chì）弧度（hú）輪廓（kuò）俯瞰（kàn）

　　模擬（mó）遨游（áo）稠密（chóu）燒灼（zhuó）

　　千鈞重負(fù)（jn）（fù）舷窗（xián）赫茲（hèz）

　　2、理解下面詞語(yǔ)的意思：

　　無(wú)虞：不用憂(yōu)慮。

　　屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

　　熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

　　俯瞰：從高處往下看。

　　千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

　　耐人尋味：形容意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體味。

　　驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。

　　四、課堂活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，xx雖然x幅較長(zhǎng)，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要內(nèi)容，xx每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題：

　　1、快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主要內(nèi)容。

　　點(diǎn)撥：

　　“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

　　我看到了什么——第二部分：太空中的真實(shí)所見(jiàn)。

　　神秘的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。

　　歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

　　2、xx是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　點(diǎn)撥：xx是按照時(shí)間順序敘述的。

　　3、以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這x文章后的感受。

　　示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

　　我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的xx。

　　我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。

　　我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。

　　我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。

　　我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

　　活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象

　　1、太空一日，充滿(mǎn)緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？填寫(xiě)下面表格。

　　意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

　　第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。

　　第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué)，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病�？恳庵究朔�，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。

　　第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽(tīng)邊看，冷靜觀(guān)察。

　　第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過(guò)觀(guān)察判斷應(yīng)該沒(méi)事。

　　第五次意外拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過(guò)程。

　　2、通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，心理素質(zhì)好，不怕?tīng)奚�、敢于犧牲的無(wú)畏xx和拼搏勇氣。

　　3、楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)我們有什么啟發(fā)？

　　點(diǎn)撥：正是這種xx和勇氣，印證了中華民族的.偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的xx載人航天xx，將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的xx財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。

　　活動(dòng)三：品析語(yǔ)句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

　　同學(xué)們，楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕�！�—用準(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　�。�2）從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧�！�—體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈�！�—客觀(guān)的描述，是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

　�。�4）我?guī)状闻�力尋找長(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果。“神舟六號(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢(xún)問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員，沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色�！�—表現(xiàn)了作者客觀(guān)的科學(xué)態(tài)度。

　�。�5）在太空中，我還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽(tīng)不到什么聲音，也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊�！�—細(xì)致的觀(guān)察，詳盡的描述。

　�。�6）回到地面后，人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽(tīng)，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)�！�—實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　�。�7）6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密的大氣層�！�—準(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

　　xx：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

　　活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，理解表達(dá)的情x

　　同學(xué)們，作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài)，請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句，體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情x。原創(chuàng)作品

　　1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。

　　點(diǎn)撥：楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人x受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

　　2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

　　點(diǎn)撥：這句話(huà)飽含深情，表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛(ài)。

　　3、過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了！

　　點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國(guó)，喜不自禁，懸在心上的大石頭終于落地。寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

　　活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱(chēng)為“航天英雄”嗎？

　　點(diǎn)撥：楊利偉是xx人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，圓滿(mǎn)完成了xx的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿(mǎn)不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國(guó)家、民族的利益，具有不怕?tīng)奚�、敢于犧牲的無(wú)畏xx和拼搏勇氣，所以被稱(chēng)為“航天英雄”。

　　2、是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄？

　　點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在xx的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒(méi)有大無(wú)畏的xx，沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí)，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉獻(xiàn)xx己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

　　3、假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題？

　　點(diǎn)撥：

　　楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件？

　　楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么x想？

　　楊利偉叔叔你好，請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空？

　　……

　　五、課堂xx

　　同學(xué)們，從這x課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體x受。他在太空飛行14圈，看見(jiàn)了許多太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上，人類(lèi)每前進(jìn)一小步，都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、品讀課文，摘抄并賞析令人x動(dòng)的句子。

　　2、課下閱讀《天地九重》整本書(shū)，班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　太空一日

　　楊利偉

　　起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

　　太空中的真實(shí)所見(jiàn)

　　飛船上的聲音探究

　　返回途中的驚險(xiǎn)際遇

　　英雄氣概科學(xué)態(tài)度

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 21

　　目的：

　　1、檢查半學(xué)期來(lái)，學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》的情況。

　　2、在對(duì)最佩服的人物的交流中，受到熏陶和啟發(fā)，引導(dǎo)孩子形成積極向上的人格和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在感動(dòng)中懂得關(guān)愛(ài)別人，學(xué)會(huì)幫助和關(guān)心他人。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 激情導(dǎo)入

　　1、音樂(lè)渲染

　　2、師述：有人說(shuō)，愛(ài)是一縷溫暖的陽(yáng)光，有人說(shuō)，愛(ài)是一陣及時(shí)的.雨露，有人說(shuō)愛(ài)是一把打開(kāi)心扉的鑰匙。你心中，愛(ài)到底是什么？

　　3、生自由暢談心中對(duì)愛(ài)的理解

　　4、問(wèn)：是什么讓你懂得了愛(ài)？（導(dǎo)出《愛(ài)的教育》）

　　5、簡(jiǎn)介相關(guān)內(nèi)容

　　二、走進(jìn)人物

　　1、在這本書(shū)中，作者描寫(xiě)了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，我來(lái)考考大家！

　　2、出示思考題：

　　(1)、這本書(shū)是寫(xiě) 身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事。

　　(2)、瘦弱可憐的駝背奈里的保護(hù)者是 。

　　(3)學(xué)習(xí)成績(jī)好，每次都獲得頭等獎(jiǎng)的男孩是 。

　　(4) 有一本最最心愛(ài)的郵票簿。

　　(5)可憐又堅(jiān)強(qiáng)的鐵匠之子是 。

　　(6) 從一個(gè)別人眼中呆笨的學(xué)生變成了二等獎(jiǎng)獲得者。

　　3、指名試做

　　4、在這本書(shū)中，還有哪些人物？交流

　　5、指導(dǎo)：在這些人物中，我最佩服的是安利珂的女老師，因?yàn)樗�﹍﹍

　　6、交流：在這些人物中，你最佩服誰(shuí)？為什么？

　　三、印象最深的故事

　　1、過(guò)渡：在這一個(gè)個(gè)平凡而偉大的人物身上發(fā)生了很多平凡而偉大的故事，在書(shū)中100多個(gè)小故事中，哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？

　　2、故事情節(jié)交流

　　3、引導(dǎo)：你為什么對(duì)這個(gè)故事印象深刻？

　　四、 感人的片段

　　1、過(guò)渡：這一個(gè)個(gè)故事打動(dòng)了我們，多少次，我們邊讀邊流下了感動(dòng)的淚水。老師把讀的過(guò)程中最感動(dòng)的片段劃下來(lái)和大家一起分享。

　　2、出示幾處感人的片段。

　　3、指名讀。

　　4、在你讀的過(guò)程中有沒(méi)有把打動(dòng)你的地方劃下來(lái)？

　　5、交流

　　五、小結(jié)

　　1、從這些人和事中，你有沒(méi)有受到什么啟發(fā)？

　　2、以“ 教會(huì)我 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　　3、小結(jié)：《愛(ài)的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠(chéng)的、進(jìn)取的、善良的心去愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)、愛(ài)弱小，我們?cè)趷?ài)中受到了教育，相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。ㄒ魳�(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

　　4、作業(yè)：給你最佩服的一個(gè)人物寫(xiě)一封信

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 22

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　課前：自學(xué)生字詞，了解作者及寫(xiě)作背景。

　　第一教時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿(mǎn)天都是小星星……”

　　晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？

　　一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，幾許快樂(lè)、幾多憂(yōu)愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。

　　讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。

　　二、我心目中的巴金：

　　學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充巴金資料。

　　巴金（1904～），原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，以及《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。

　　教師補(bǔ)充《繁星》的寫(xiě)作背景：

　　這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫(xiě)于1927年1月。

　　三、整體感知：

　　1、用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

　　2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出巴金三次觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；

　　3、思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句；

　　四、合作探究：

　　1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的'不同？你從中得到什么啟示？

　　2、從文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

　　3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。

　　五、拓展延伸

　　如果你來(lái)到大海邊，面對(duì)碧海藍(lán)天，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“大海，你象……”為題，寫(xiě)一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。

　�。▽�(xiě)好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）

　　六、布置作業(yè)：

　　1、在夏天的夜晚，你觀(guān)察過(guò)天上的星星嗎？畫(huà)一幅畫(huà)，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。

　　2、文章結(jié)尾看起來(lái)似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)的原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。

　　3、課外收集閱讀巴金的作品。

　　[板書(shū)]：

　　繁星

　　巴金

　�。◤那埃┘亦l(xiāng)庭院

　　（三年前）南京菜園

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　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 23

　　○教學(xué)目標(biāo)

　　① 在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

　�、� 學(xué)習(xí)欣賞神話(huà)傳說(shuō)。

　�、� 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

　�、� 在實(shí)踐活動(dòng)中，提高口語(yǔ)交際能力

　　○活動(dòng)重點(diǎn)

　�、� 搜集資料，整理資料。

　�、� 口語(yǔ)表達(dá)。

　�、� 想像寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　○課時(shí)安排 2課時(shí)

　　○課前準(zhǔn)備

　�、� 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

　�、� 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢(xún)資料，整理資料。

　�、� 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的遐想，對(duì)人類(lèi)起源的思考，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。

　　故事大王比賽

　�、� 每組每人搜集一種關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)故事，在小組內(nèi)互講故事。

　�、� 每組選出一名講故事的代表，參加班級(jí)故事大王比賽。

　�、� 比賽將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

　�、� 小組將部分參賽的神話(huà)故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊(cè)。

　　自由辯論會(huì)

　�、� 搜集查找關(guān)于“人類(lèi)起源新說(shuō)”的資料。

　�、� 從中選定一種說(shuō)法，并圍繞這一說(shuō)法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

　�、� 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級(jí)自由辯論會(huì)做好準(zhǔn)備。

　�、� 辯論形勢(shì)靈活，以小組為單位，互相展開(kāi)辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀(guān)點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀(guān)點(diǎn)的成立，同時(shí)還可以反駁其他的小組的.觀(guān)點(diǎn)。

　　a． 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

　　b． 比賽后與其他小組交流資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，互通有無(wú)，并匯編成冊(cè)。

　　給未來(lái)人畫(huà)像

　�、� 每組設(shè)計(jì)一幅未來(lái)人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

　�、� 每幅畫(huà)要做簡(jiǎn)要說(shuō)明，說(shuō)明主要包括：(1)外形設(shè)計(jì)理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會(huì)有哪些改變……

　�、� 畫(huà)像要求100cm×80cm，將畫(huà)像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫(huà)像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

　�、� 根據(jù)畫(huà)像制作的精美程度，設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說(shuō)明內(nèi)容是否充分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

　　⑤ 每人以“未來(lái)世界”為題，寫(xiě)一篇想像作文。

　　成果展覽

　�、� 每組派出一名代表作評(píng)委會(huì)成員，組成評(píng)委組。

　�、� 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊(cè)子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好，布置一個(gè)有特色的展區(qū)。

　�、� 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前，回答評(píng)委組提出的問(wèn)題，并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡(jiǎn)要的解說(shuō)。

　　④ 由評(píng)委組給各個(gè)展區(qū)做出評(píng)定，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度，同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況，評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　活動(dòng)小結(jié)

　　通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高，了解了關(guān)于人類(lèi)起源的發(fā)展過(guò)程，感受了古人豐富的想象力及神話(huà)傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

　　2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。

　　難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：世上本無(wú)事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——杞人憂(yōu)天(投影出示)

　　二、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)

　　三、朗讀課文，聽(tīng)讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵(lì)學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)生字、生詞，鼓勵(lì)學(xué)生領(lǐng)讀。 2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

　　四、個(gè)別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;(1)又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者(2)充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊(3)奈地壞何? (4)奈何憂(yōu)其壞?(投影出示翻譯)

　　五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。

　　1.杞人“憂(yōu)”什么?“憂(yōu)”到什么程度?后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

　　2.“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的?(由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài))

　　如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話(huà)?

　　這句話(huà)的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話(huà)揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

　　3、從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?

　　這是庸人自擾，毫無(wú)根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。(投影出示)

　　六、拓展

　　討論：1、如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?

　　寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

　　2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對(duì)今天的環(huán)境，杞人的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　九、課堂總結(jié)：杞人憂(yōu)天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂(yōu)愁在所難免。如何更好地化解憂(yōu)愁，笑對(duì)人生?相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

　　十、板書(shū)設(shè)計(jì){投影出示)

　　天，積氣——奈何憂(yōu)崩墜乎?

　　憂(yōu)—天地崩墜，身無(wú)所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

　　地，積塊——奈何憂(yōu)其壞?

　　(廢寢食) (憂(yōu)彼之所憂(yōu)者)

　　舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)

　　《杞人憂(yōu)天》逐句翻譯

　　杞國(guó)有人憂(yōu)天地崩墜，——古代杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天會(huì)塌、地會(huì)陷，

　　身亡所寄，——自己無(wú)處存身，

　　廢寢食者�！�—便食不下咽，寢不安席。

　　又有憂(yōu)彼之所憂(yōu)者，——另外又有個(gè)人為這個(gè)杞國(guó)人的憂(yōu)愁而憂(yōu)愁，

　　因往曉之，曰：——就去開(kāi)導(dǎo)他，說(shuō)：

　　“天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣�！�—“天不過(guò)是積聚的氣體罷了，沒(méi)有哪個(gè)地方?jīng)]有空氣的。

　　若屈伸呼吸，——你四肢一彎一伸，嘴巴一呼一吸，

　　終日在天中行止，——整天都在天空里活動(dòng)，

　　奈何憂(yōu)崩墜乎?” ——怎么還擔(dān)心天會(huì)塌下來(lái)呢?”

　　其人曰：——那人說(shuō)：

　　“天果積氣，——“天是氣體，

　　日、月、星宿，——那日、月、星、辰

　　不當(dāng)墜邪?” ——不就會(huì)掉下來(lái)嗎?”

　　曉之者曰：——開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：

　　“日、月、星宿，——“日、月、星、辰

　　亦積氣中之有光耀者，——也是空氣中發(fā)光的東西，

　　只使墜，——即使掉下來(lái)，

　　亦不能有所中傷。”——也不會(huì)傷害什么。”

　　其人曰：“奈地壞何?”——那人說(shuō)：“如果地陷下去怎么辦?”

　　曉之者曰：——開(kāi)導(dǎo)他的人說(shuō)：

　　“地，積塊耳，——“地不過(guò)是堆積的土塊罷了，

　　充塞四虛，——填滿(mǎn)了四處，

　　無(wú)處無(wú)塊�！�—沒(méi)有什么地方是沒(méi)有土塊的，

　　若躇步跐蹈?——你行走跳躍，

　　終日在地上行止，——整天都在地上活動(dòng)，

　　奈何憂(yōu)其壞?” ——怎么還擔(dān)心地會(huì)陷下去呢?”

　　其人舍然大喜，——(經(jīng)過(guò)這個(gè)人一解釋)那個(gè)杞國(guó)人才放下心來(lái)，很高興;

　　曉之者亦舍然大喜。 ——開(kāi)導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

　　《杞人憂(yōu)天》說(shuō)課稿

　　一：說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《杞人憂(yōu)天》，這篇課文是語(yǔ)文新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。

　　二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，所以對(duì)于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文積累字詞以及學(xué)習(xí)的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。再通過(guò)人物形象的分析結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實(shí)意義以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

　　三:說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　所以我的教學(xué)重難點(diǎn)第一是在疏通文意，第二就是在學(xué)生能通過(guò)引導(dǎo)多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實(shí)意義，以培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問(wèn)題的能力以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

　　四：說(shuō)教學(xué)方法:

　　考慮到我校初一的'學(xué)生大多活潑開(kāi)朗，好奇心強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中以讓那個(gè)學(xué)生合作探究自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，教師可以大膽放手讓那個(gè)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并把誦讀作為教學(xué)的重要手段，“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”不同形式的朗讀能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟。

　　五：說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

　　本課我以一場(chǎng)流星雨的話(huà)題作為開(kāi)場(chǎng)白，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為后文的講解做鋪墊。

　　接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學(xué)派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。

　　學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先自由朗讀，讀準(zhǔn)字音字詞的同時(shí)初步感知課文，然后請(qǐng)學(xué)生范讀，檢查字詞字音的學(xué)習(xí)效果，教師再特別提醒學(xué)生通假字以及多音字的讀音，夯實(shí)基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會(huì)文言字詞的韻律感。

　　既然是文言文，疏通文意是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，主要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和課下注釋四個(gè)一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)文言字詞的方法，以便讓學(xué)生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中多一些心得體會(huì)。

　　理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過(guò)歸納整理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂(yōu)天》的含義，由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從杞人憂(yōu)天的憂(yōu)出發(fā)探究其憂(yōu)的深層原因，而能重新認(rèn)識(shí)他的憂(yōu)患意識(shí)的積極的一面，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

　　再?gòu)墓适聝?nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話(huà)故事啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生能多元化的考慮問(wèn)題。

　　最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開(kāi)來(lái)做新時(shí)代的接班人。

　　六：布置作業(yè)

　　鞏固學(xué)習(xí)背誦課文，并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 25

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

　　2、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、抓住特征說(shuō)明，了解古代建筑藝術(shù)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.

　　2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)

　　3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。

　　4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。

　　5、俗話(huà)說(shuō)得好:”文通一半文”.停頓對(duì)了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.

　　6.齊讀課文,注意文中描寫(xiě)黃鶴樓的句子.

　　三、整體感知課文。

　　1、畫(huà)出文中描寫(xiě)“黃鶴樓”的語(yǔ)句.

　　2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.

　　3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?

　　四、抓住特征描寫(xiě)，品味語(yǔ)言之妙。

　　1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?

　　聳、高、巍峨、巃嵸

　　2、老師這兒就有一個(gè)疑問(wèn)了,作者寫(xiě)高為什么連用幾個(gè)同樣的詞呢?給人一種怎樣的感覺(jué)呢?

　　3.能從學(xué)過(guò)的`課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?

　　4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語(yǔ)句看出?

　　5.你能快速將描寫(xiě)黃鶴樓高的句子背出來(lái)嗎?

　　6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫(xiě)樓的高么?

　　7、黃鶴樓很高,面對(duì)這樣的一座高樓，作者的評(píng)價(jià)是什么?(板書(shū))

　　五、有人說(shuō)，黃鶴樓不僅是一座高樓,更是一座仙樓，老師百思不得其解,你能幫幫老師從課文中找出依據(jù)嗎?

　　六、黃鶴樓是一座高樓﹑更是一座仙樓。談到現(xiàn)在，老師還不知道黃鶴樓在哪兒呢?你能告訴老師嗎?

　　七、請(qǐng)聽(tīng)題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話(huà)讀出來(lái)。

　　八、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。

　　九、詩(shī)詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.

　　十.自助餐:

　　1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、文化名流對(duì)聯(lián)等，互相交流。

　　2.有人認(rèn)為重修可以使具有文化內(nèi)涵的古代建筑煥發(fā)出新的生機(jī)，而有人卻又認(rèn)為這樣會(huì)破壞原來(lái)的建筑風(fēng)格和建筑美感，你認(rèn)為呢?

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 26

　　山市

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、聯(lián)想的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　朗讀，自主，合作，探究。

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，識(shí)字正音。

　　2、完成課后第二題，提前查意思。

　　3、查閱相關(guān)資料，了解作家作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀(guān)呢？讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、作家作品

　　1、蒲松齡：蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉，世稱(chēng)聊齋先生，自稱(chēng)異史氏，現(xiàn)山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊人，漢族。出生于一個(gè)逐漸敗落的中小地主兼商人家庭。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，71歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成了短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。他稱(chēng)這是他的“孤憤之書(shū)”。

　　2、《聊齋志異》：文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，它以談狐說(shuō)鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀(guān)念和迷信色彩。

　　三、識(shí)字正音并朗讀

　　1、聯(lián)系課后第二題，識(shí)字正音并解釋難懂詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生自由朗讀。

　　3、教師范讀，學(xué)生注意讀音、斷句。

　　4、全班齊讀。

　　四、翻譯課文、整體感知

　　1、學(xué)生根據(jù)課下注釋翻譯課文。

　　2、教師更正補(bǔ)充。

　　3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的翻譯。

　　五、分析課文

　　再讀課文，思考：

　　1、山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段？“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）

　�。ㄉ绞械某霈F(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)�；卮鸫祟}要把握山市發(fā)生變化的三個(gè)階段（見(jiàn)“整體感知”），同時(shí)注意時(shí)間詞語(yǔ)“忽”“無(wú)何”“未幾”“忽”“既而”“逾時(shí)”“倏忽”的順序。要求“用文章的原話(huà)回答”，意在使學(xué)生熟悉課文的用語(yǔ)，不要搞成背誦，能用上大部分詞語(yǔ)就可算達(dá)到了目的。）

　　2、作者描繪“山市”時(shí)是以什么為序的？

　�。ㄒ詴r(shí)間為序，表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)等）

　　3、山市的'變化是快是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　�。ㄉ绞械淖兓�很快。從下列詞語(yǔ)可以看出：忽、無(wú)何、未見(jiàn)、繼而、逾時(shí)倏忽等。這些詞語(yǔ)都表明山市變化很快。）

　　4、作者對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了那些修辭方法以達(dá)到這種效果？

　�。�夸張：唯危樓一座，直插霄漢；比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)；排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。）

　　5、結(jié)尾的作用是什么？（結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭）

　　6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理？

　�。ㄟ@里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě)，令人回味無(wú)窮。）

　　7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

　　六、課后練習(xí)講評(píng)

　　七、作業(yè)：

　　1、生字詞帶解釋抄寫(xiě)三遍。（解釋一遍）

　　2、重點(diǎn)實(shí)詞及句子翻譯。

　　3、完成同步作業(yè)。

　　4、預(yù)習(xí)新課。

　　原文翻譯：

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。（有一天）孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見(jiàn)山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，（大家）你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。不多久，（又）看見(jiàn)幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是（出現(xiàn)）“山市”了。沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，（每層）有五間房，窗戶(hù)都敞開(kāi)著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越��；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著（欄桿）的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過(guò)了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見(jiàn)樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，（再縮）成為豆粒一般大小，終于完全消失。

　　我又聽(tīng)說(shuō)，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

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