人教版三年級《七顆鉆石》評課稿
《七顆鉆石》評課稿1：
《七顆鉆石》是一篇童話故事。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深刻，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的教學(xué)重點，同時引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人，對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學(xué)較好的抓住課文的主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。
一、 抓住主線，走進文本
范老師在一開始就拋出了：這個水罐給你留下了什么印象?(神奇)從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇?這樣兩個問題，雖然簡單，可是卻成為后來學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主要線索。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：(1)裝滿水(2)水沒有灑(3)變成銀罐。(4)變成金罐。(5)跳出七顆鉆石(6)變成七顆星星。這是本文的明線，接著作者圍繞這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓我們一起走進童話故事，去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。
二、注重方法，閱讀文本
在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中，范教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導(dǎo)。
1、抓想象促感悟
這篇課文在文字表達上，比較含蓄，學(xué)生只是在一次一次的水罐變化中去感受、體會，并從中得到感情的升華。我們在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易停留在文字表面，很難深入其中，身臨其境地體會出文章的內(nèi)涵。所以教師設(shè)計了想象的練習(xí)來作為引導(dǎo)的切入點，比如想象一下：小姑娘會去哪些地方找水?學(xué)生在想象的同時就加深了對小姑娘累倒在草地上的體會。又如，老師讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：你就是小姑娘，望著清亮清亮的水，你會怎么想怎么做?這時學(xué)生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊!這時學(xué)生便超越了文字，體會到女兒對母親的愛。隨著故事情節(jié)發(fā)展，學(xué)生的情感也在教師的引導(dǎo)中更加升華，如母親如果喝了這水會怎么樣，可是她怎么樣做的。又如小姑娘渴到了什么程度?你有過這種感受嗎?小姑娘比你渴千萬倍�？墒窃谶@樣的情況下，小姑娘依然把水罐遞給了——過路人。我們想想，小姑娘遞給的是一位——過路人。這又使你感動些什么?你能代這個過路人來贊美一下小姑娘嗎?通過這些想象使學(xué)生漸漸體會到愛的偉大。學(xué)生很自然地聯(lián)系上文，展開了想象，他們非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，而此時，再加上教師親切的評價語引導(dǎo)學(xué)生說，加以提煉、升華，在打動人心的總結(jié)語中，學(xué)生自然可以體會出“愛”這一主題。教師挖掘出教材中的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生進行想象的練習(xí)，既豐富了學(xué)生對語言文字的理解，又拓展了文本的內(nèi)容。
2、抓學(xué)法促感悟
課堂上，范教師注重教給學(xué)生讀書的方法，授人以漁。由于2——5自然段結(jié)構(gòu)及表述方式基本相似，因此老師以第2自然段的教學(xué)為主，讓學(xué)生在讀中找出自己感動的地方通過朗讀、品詞、析句體會小姑娘的一片孝心，這也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一自然段的方法，為下面學(xué)生的自學(xué)打下基礎(chǔ)。有了剛才學(xué)法的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)“水罐變金”與“跳出鉆石”時就得心應(yīng)手。走進這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動和獨立的狀態(tài)，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個性和思維得到充分展現(xiàn)。從而能自我感悟到“愛”這種博大的感情，進而陶冶自己的情操。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。整節(jié)課下來，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)習(xí)的興趣很濃。教師則整合學(xué)生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點，升華了課文的情感。
三、拓展延伸，超越文本
這篇文章篇幅短小，情節(jié)簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時，可以讓學(xué)生以課本為引子，感悟生活，關(guān)注社會。本課的教學(xué)的難點也是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾，老師有感情地誦讀愛的.名言：愛是雨露，――――為下一步學(xué)生的討論做了無言的指點。接著總結(jié)：愛不僅在童話的世界里，也發(fā)生在我們的身邊，請同學(xué)們說說身邊的愛心小故事。全班同學(xué)交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由課堂走向生活，由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考，進行心靈的交流，為學(xué)生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充，又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè)：復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組，演一演這一課本劇。讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動。
《七顆鉆石》評課稿2：
《七顆鉆石》這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，在教學(xué)中趙老師用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@課教學(xué)中比較成功的地方：
閃光點一：這篇童話的情節(jié)發(fā)展特點就是出人意料，充滿神奇色彩，趙老師的導(dǎo)入設(shè)計抓住本篇童話的這個特點，引導(dǎo)學(xué)生說一說哪些童話最神奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能使學(xué)生在閱讀課文時抓住本文情節(jié)發(fā)展的特點。
閃光點二：理解了故事發(fā)生的背景。趙老師通過抓第一自然段重點字句”干涸,干枯,焦渴”的理解、朗讀，課件出示干裂的大地等圖片，給學(xué)生一定的感官刺激，讓學(xué)生體會了當(dāng)時環(huán)境的惡劣，了解人們急需水源，為學(xué)生做好了情感鋪墊，學(xué)生理解了這個環(huán)境背景，對后面小姑娘的愛心也就有更深刻的體會。另外,趙老師采用變換句子順序,進行與原文比較的方法,比如:”所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。”能不能換成”許多人和動物都焦渴而死,草木叢林都干枯了，所有的河流和水井都干涸了。”通過比較,學(xué)生明白作者遣詞造句的準確性,同時滲透寫作方法的指導(dǎo),要按事物發(fā)展的規(guī)律寫.
閃光點三:趙老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點(暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心)服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索，兩條線一明一暗，相輔相成，可見教師設(shè)計之精心。
建議:
這篇文章的重點在于感悟愛心的偉大，做一個有愛心的人�？墒牵w老師在這一方面只是以本為本，沒有從課文中走出來，沒有走向?qū)W生的生活。我建議，在課文學(xué)習(xí)之后，教師進行總結(jié)，把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵拓展延伸開。如總結(jié)：在生活中，我們不僅要愛父母，愛家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人或動物，讓愛滿天下，讓愛一代又一代的傳承。只有這樣，我們的生活才會變得更加美好。這樣，學(xué)生體會到了愛心對別人的及至對社會的意義，懂得了自己也應(yīng)該以童話中小女孩為榜樣，關(guān)心別人，用愛心對待生活。這樣，才能使語文真正從課堂走向生活。
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