小學(xué)五年級(jí)《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案
《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。(重點(diǎn))
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。(難點(diǎn))
導(dǎo) 學(xué) 案
預(yù)習(xí)
一、讀課文三遍，圈畫(huà)生字，給課后方格中的生字組詞。
二、我會(huì)給“子”字組成詞：
我認(rèn)為這些詞語(yǔ)可以分為( )類。通過(guò)查字典，我知道“晏子”中的“子”的意思是：
三、查字典，寫(xiě)意思：
敝 ： 大 夫：
仗 著： 枳：
淮：
四、查找資料《晏子春秋》和晏子的相關(guān)資料。
晏子的身份相當(dāng)于現(xiàn)在的：
一、引導(dǎo)自學(xué)，組內(nèi)檢查(20分鐘)
(一)導(dǎo)入新課 預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、讀課題：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：
說(shuō)說(shuō)查找到了哪些資料?
2、把課文讀一遍，讀通順，把課后的生字讀兩遍把字音讀正確。
3、積累生字詞。(讀一讀下面的詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)的字的意思)
敝國(guó) 淮南 枳 晏子 仗著 侮辱 乘機(jī) 規(guī)矩 囚犯
柑橘 撒謊 笑嘻嘻 面不改色 大臣 盜賊 賠不是
(二)小組合作自主探究(填空部分在課文中找到相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。)
1、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫(xiě)了 時(shí)期，齊國(guó)大夫 和楚國(guó) 侮辱與反侮辱的故事。這篇課文是按 順序?qū)懙�，故事的起因是�?，經(jīng)過(guò)是： ，結(jié)果是： 。
2、思考：課文寫(xiě)了三個(gè)回合的斗智。
第一次是楚王為了侮辱晏子，想讓他 ，而晏子卻說(shuō)： ，晏子的話隱含的意思是：
結(jié)果楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子;
第二次楚王為了侮辱晏子說(shuō)： ，意思是： ，晏子反唇相譏說(shuō)： ，隱含的意思是： ，結(jié)果楚王聽(tīng)了只好陪著笑;
第三次是楚王在招待晏子時(shí)押了個(gè)犯人說(shuō)： ，意思是： 晏子卻說(shuō)： ，隱含的意思是： ，結(jié)果楚王聽(tīng)了只好陪不是。
3、讀了課文，你認(rèn)為晏子是一個(gè)怎樣的人?
4、晏子的身份相當(dāng)于現(xiàn)在的什么樣的人物?為什么?
5、分角色讀讀楚王和晏子的三次斗智的對(duì)話，看誰(shuí)讀得最好。
二、組內(nèi)合作，交流收獲
1、我們小組在全班展示交流的問(wèn)題是： ，
請(qǐng)( )同學(xué)代表我們小組交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。
2、我們小組要提醒大家注意的重難點(diǎn)是：
(交流完后說(shuō)：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)問(wèn)大家有什么建議和補(bǔ)充嗎?)
三、資料鏈接學(xué)習(xí)提示
1、晏子 (?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時(shí)齊國(guó)大夫。公元前556年，開(kāi)始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國(guó)勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書(shū)。本篇課文選自林漢達(dá)編著的《春秋故事》。
2、“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說(shuō)的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環(huán)境的改變，結(jié)果就產(chǎn)生了橘與枳的差別，這說(shuō)明不同的環(huán)境對(duì)同一事物地發(fā)展起著決定性的作用。這句話現(xiàn)在大多是針對(duì)人品說(shuō)的，大概的意思是一個(gè)人在一定的環(huán)境中是個(gè)好人，換了環(huán)境可能就變成壞人了。
四、全班展示共享收獲
1、導(dǎo)學(xué)流程：
導(dǎo)入膾有人
預(yù)習(xí)檢查
課內(nèi)自學(xué)
展示匯報(bào)
檢測(cè)反饋
課外拓展
2、教師點(diǎn)撥：
在朗讀時(shí)注意楚王的三次笑和晏子的表情變化，從中體會(huì)一下人物的內(nèi)心活動(dòng)，從機(jī)時(shí)更好地讀好課文。
3、學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇記事文，學(xué)習(xí)在了解課文內(nèi)容時(shí)，要按事情的發(fā)展順序找出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落。課文中人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造人物形象，要朗讀好人物對(duì)話并抓住人物的表情描寫(xiě)體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
檢測(cè)反饋
一、根據(jù)意思寫(xiě)成語(yǔ)。(6分)
1.大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云。( )
2.人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。( )
3.街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。( )
二、閱讀：(4分)
淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。
晏嬰在這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)中巧妙地運(yùn)用了類比的手法，其中把“淮南”比為_(kāi)______，把“淮北”比為_(kāi)______;把“橘”比為_(kāi)____，把“枳”比為_(kāi)______。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王 晏子
《晏子使楚》第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之音。(重點(diǎn))
2、初步理解三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理�！�(難點(diǎn))
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善變的口才。
導(dǎo)學(xué)案
一、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流(20分鐘)
(一)課前檢測(cè)，回顧舊知
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容。
2、這篇課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的?
(二)小組合作自主探究
1、讀課文第三自然段，回答問(wèn)題：
這是晏子和楚王的第一次斗智，楚王抓住了晏子 的特點(diǎn)，要晏子從狗洞里進(jìn)去。晏子的一席話，不得不使楚王沒(méi)有任何選擇地開(kāi)了城門(mén)，讀讀晏子說(shuō)的話，他的`話妙在哪里?
提示一：晏子的話妙在：楚王要承認(rèn)自己的國(guó)家是 ，那他就鉆 ，楚王要是說(shuō)自己的國(guó)家不是 ，那就應(yīng)該 ，所以打開(kāi)了城門(mén)讓晏子進(jìn)去。 一詞說(shuō)明楚王真是無(wú)可奈何。
提示二：晏子的話很好的使用了一個(gè)邏輯推理：只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去，我訪問(wèn)的是 國(guó)，不是 國(guó)，楚王是不會(huì)承認(rèn)自己的國(guó)家是 國(guó)，所以他一定會(huì) 。
2、讀課文第四自然界段，思考：
(1)楚王是怎么侮辱晏子和齊國(guó)的?
(2)晏子是怎么回?fù)舫醯?他的回答妙在哪里?
(3)劃出描寫(xiě)晏子和楚王表情的詞語(yǔ)，從中體會(huì)到了什么?
3、讀課文第五自然段，思考：
(1)這次楚王是怎么侮辱晏子和齊國(guó)的?
(2)晏子的話中，把“淮南”比為_(kāi)______，把“淮北”比為_(kāi)______;把“橘”比為_(kāi)____，把“枳”比為_(kāi)______，是為了說(shuō)明橘之所以變?yōu)殍资且驗(yàn)椋?，齊國(guó)的人到了楚國(guó)就做了盜賊，是因?yàn)椋?/p>
，諷刺了楚國(guó) 。
4、課文寫(xiě)了楚王三次“笑”，請(qǐng)?jiān)谡n文中劃出來(lái)，認(rèn)真讀讀上下文，從中體會(huì)到了什么?
5、文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?
二、組內(nèi)合作，交流收獲
1、我們小組交流的問(wèn)題是： ，
請(qǐng)( )同學(xué)代表我們小組交流。
2、我們小組要提醒大家注意的重難點(diǎn)是：
(交流完后說(shuō)：我們小組匯報(bào)完畢，請(qǐng)問(wèn)大家有什么建議和補(bǔ)充嗎?)
三、全班展示，共享收獲
1、流程：
導(dǎo)入膾有人
課內(nèi)自學(xué)
展示匯報(bào)
表演課本劇
檢測(cè)反饋
2、教師點(diǎn)撥：
課文感悟時(shí)注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物的特點(diǎn)。
檢測(cè)反饋
一、比一比，再組詞。(6分)
敞( ) 淮( ) 賠( )矩( ) 尊( ) 撒( )
敝( ) 準(zhǔn)( ) 陪( )臣( ) 遵( ) 撤( )
二、文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系?(2分)
三、提高選做題：仿照“提示二”說(shuō)說(shuō)晏子第二次和第三次和楚王斗智所說(shuō)話所運(yùn)用的邏輯推理是怎樣的?(4分，)
課外拓展
一、讀一讀：
齊景公特別喜歡鳥(niǎo)。有一次他得到了一只漂亮的鳥(niǎo)，就派一個(gè)叫燭鄒的人專門(mén)負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥(niǎo)�？墒菐滋旌螅侵圾B(niǎo)飛了。齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請(qǐng)求說(shuō)：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白。”齊景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對(duì)被捆綁起來(lái)的燭鄒說(shuō)：“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥(niǎo)，你不留心讓鳥(niǎo)飛了，這是第一條。使 國(guó) 君為一只鳥(niǎo)就要?dú)⑷�，這是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會(huì)認(rèn)為我們的 國(guó) 君只看重鳥(niǎo)而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要?dú)⑺滥恪?rdquo;說(shuō)完，晏子回身對(duì)齊景公說(shuō)：“請(qǐng)您動(dòng)手吧。”聽(tīng)了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思。他干咳了一聲，說(shuō)：“算了，把他放了吧。”接著，走到晏子面前，拱手說(shuō)：“若不是您的開(kāi)導(dǎo)，我險(xiǎn)些犯了大錯(cuò)誤呀!”
想一想：晏子的話妙在哪里?又運(yùn)用了怎樣的邏輯推理?
二、演一演
1、看視頻資料，分析這篇課文中人物的特點(diǎn)是：
楚王：
晏子：
2、小組成員分工合作組內(nèi)表演課本劇。
3、學(xué)法指導(dǎo)：回憶一下看過(guò)的古裝戲，表演時(shí)演出古人的味道，要配上動(dòng)作、表情，故事開(kāi)始可用上一些旁白，注意演出人物的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王 晏子
(弄巧成拙) (能
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