人教版小學五年級下冊語文教案(匯總12篇)
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的人教版小學五年級下冊語文教案 ，歡迎大家分享。
人教版小學五年級下冊語文教案 1
學習目標
1．回顧本單元所學內容，交流感情。
2．積累讀書方法。
課時布置
1課時
教學過程
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在俺們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．同學小組交流。
3．全班交流。
�。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？
2．同學發(fā)言。
3．歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。
（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表示童年的`天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，俺們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．同學發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要出現出課文描寫的場景，想象假如是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯(lián)系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自俺力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，俺將不時地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)同學的閱讀興趣。
3．師生根據自身已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
人教版小學五年級下冊語文教案 2
人教版小學五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》
學習目標
1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。
2.培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。
3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。
課前準備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；
4.搜集古今中外讓自己感動的故事。
教學過程
第一課時（口語交際）
一、激情引入，交流感受
播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
二、開拓視野，感受“感動”
像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。
1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機設問：你為什么而感動？
3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的`故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。
4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。
三、互動交流，重溫“感動”
1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？
指名說話。
一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。
2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。
3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。
人教版小學五年級下冊語文教案 3
第一課時
學習目標：
1、初讀課文，了解白楊的特點。
2、理清課文脈絡，分段、概括段意。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
教學重點：初讀課文，了解白楊的特點。
教學難點：理清課文脈絡，概括段意。
課前準備：學生收集白楊和有關西部邊疆的資料，預習課文
學習過程：
一、激情導入。
1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)
二、自主學習課文。
1.出示自學思考題。學生自學：
(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：
戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀
撫摸 表白 沉思
(2)課文主要寫了什么內容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
三、課內測評：
1.寫近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.寫反義詞：清晰( )動搖( )軟弱( )消失( )
3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。
五、學生談收獲。
通過這節(jié)課的學習，你對白楊有了哪些認識呢?請談一談。
板書設計：
3、白楊
高大挺秀 繁茂 生命力強
第二課時
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法。
2、體會邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
重點難點：培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。
課前準備：老師熟知課文，學生課前充分預習課文。
學習過程：
一、復習導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學習重點。
1、先請同學們找出課文中的三個問句。
2、出示： ①從哪兒看得出列車在前進呢?②“為什么它這么直，長得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學習課文。
二、學習互動
(一)學習第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的.白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當哥哥提出這問題時，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個問題的?
(二)學習第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大�！�
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點?
(2)指導有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話贊揚了白楊什么特點?
(2)幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。
(3)老師描述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
(三)學習第三部分。
1.啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時為什么臉色變得嚴肅起來了呢?他為什么要想一會兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點白楊的知識和做人的知識就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
(3)“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來�！弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?
三、總結課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結文章的結構特點。
3.交流感受、升華中心。
四、達標檢測。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)
五、總結收獲。
學生激情談論本節(jié)課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學生的心靈得到凈化。
板書設計:
借物 喻人
外形 高達挺秀 扎根邊疆
白楊 正直高大 爸爸
特性 生命力強....... 建設邊疆
堅強不屈
小白楊 茁壯成長 ....... 小孩子
人教版小學五年級下冊語文教案 4
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。
二、教學目標：
1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、我能借助注釋，自學與同學交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。
3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。
三、教學程序：
(一)初讀古詩，整體感知
自由讀詩，讀正確，讀通順。
(二)再讀古詩，了解詩意。
自學要求：生自由組合，合作學習。
(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
(2)交流自己的.獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情?
(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。
1、師提出自學要求，進行品讀理解。
(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面?悟到了哪些美好的情感?
(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。
2、交流感受，練習朗讀。
以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。
全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。
(四)結合學生的積累，拓展閱讀。
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。
舟過安仁，閑居初夏午睡起
宋楊萬里，宋楊萬里
一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，
收篙停棹坐船中，芭蕉分綠與窗紗。
怪生無雨都張傘，日長睡起無情思，
不是遮頭是使風，閑看兒童捉柳花。
(五)作業(yè)
1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。
2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。
人教版小學五年級下冊語文教案 5
【教學目標】
1、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發(fā)展。
2、了解課文主要內容，品味語言的優(yōu)美，體會含義深刻的句子。
【教學時間】
6～8課時。
【教學過程】
一、自由閱讀導語和1～4課，課后資料袋以及P168補充閱讀材料《拉薩古城》
1、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。
2、讀通課文，了解課文大意，明確關于西部的話題。
3、聊一聊：
通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解?地貌，氣候，風俗，歷史，發(fā)展……
二、提問
關于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流?你還想了解些什么內容?
在筆記本上進行羅列：
草原風景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的'遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設兵團(解放軍進疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網上查閱自己感興趣的內容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同學之間做交流
四、處理精讀課文
1、《草原》：
⑴明確：
課文從兩部分內容入手，草原的景色迷人;草原人熱情好客。
�、企w會：
靜態(tài)的景物描寫;動態(tài)的迎客場面。
2、《白楊》：
⑴生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無人煙
⑵明確：
白楊的形象外型──高大挺秀，筆直
個性──堅強、不動搖、適應力強
�、敲鞔_：
寫白楊是為了突出像白楊一樣堅強勇敢扎根邊疆的建設者，結合閱讀鏈接內容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫法。
3、學生解決課后練習，教師做適當指點。
4、背誦描寫草原和白楊的有關段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》：
借助標志性詞句進行分段訓練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個場面。
人教版小學五年級下冊語文教案 6
《琥珀》課文原文
這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有幾千萬年了。
一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。
一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹,太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香
那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經沾滿了灰塵。
忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。
晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。
松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。
幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。
后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。
又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。
海風猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。
有個漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。
“爸爸，你看!”他快活地叫起來，“這是什么?”他爸爸接過來，仔細看了看。
“這是琥珀，孩子。”他高興地說，“有兩個小東西關在里面呢，一只蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的�！�
在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
《琥珀》語文教案
教學要求：
1.理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時：一課時
教學過程：
一、檢查預習
指名讀課文，讀后思考討論：
l.課文中講的這塊琥珀有什么特點?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
2.那么，這塊琥珀有什么價值呢?(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。)
二、啟發(fā)談話
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。
三、閱讀課文
1.指名讀第一自然段。
2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞?
(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)
3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：
(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱?找出有關的句子讀一讀。
(3)為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林?”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)
5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么?(由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)
7.指名讀第3-4自然段。
8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9.指名讀第8自然段。
10.老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
四、繼續(xù)學習課文
1.思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭呢?
(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。)
2.老師小結;松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?
(后來經過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。)
五、啟發(fā)談話
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的?(風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)
2.漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的?(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)
六、齊讀最后一段
七、老師小結
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
琥珀教學反思
琥珀是四年級下學期第十一課的內容，本課的教學目的是讓學生在了解琥珀的基礎上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年級的基礎上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
這節(jié)課，我采用了故事導入法，目的是為了引起學生的興趣，通過故事又使學生重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的'條件，及它的價值。然后確定學具分配情況，分組進行分工完成任務。在讓學生了解人造琥珀的使用情況后，讓學生進行設計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務使學生做到心里有數，并將設計模具的任務布置為作業(yè)。
怎么制作是本課關鍵，學生雖然有先前的制作基礎，但是也不能疏忽，為此在第二課時上，用自學比較的方法學習制作方法，在學生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法，然后再進行制作。最后對每組的作品進行展評，使同學間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展示，讓學生更具創(chuàng)造熱情。
本課結束后，細細地品味了一下，并聽取了校長及主任的指導后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應準備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數，還要讓學生有充分的準備。在吸引學生注意力上做得還不是很好，應充分發(fā)揮學生的主體作用。
課堂讓應該以實踐為主，充分讓學生動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內進行效果會更好�？偠灾�，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學水平，以提高學生的實踐活動能力。
人教版小學五年級下冊語文教案 7
學習目標
1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2.積累古詩。
3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。
課時布置
2課時
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？
2.自由地進行課堂交流。
3.選擇重點展開討論。
�。�1）說說對西部的認知和感受。教師可以協(xié)助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。
（2）說說對課文寫法特點的認知。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的'品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
�、凇恫菰愤@篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
�。�3）對理解含義深刻的句子的體會。
�、僬乙徽以谶@組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
�、谡f說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1.導入
古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�？梢姺e累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動�！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇保鋸埖卣f可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表示作者的向往與追求。
3.指導同學有感情地朗讀、背誦。
4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1.談話導入。
師：批改作文時，常發(fā)現有些同學對標點符號的使用隨心所欲�；蛞弧埃钡降�，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。
2.同學讀文中故事。
3.交流讀后感受。
4.教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕陨碇饔^愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5.動手練習加標點，使之成為不同意思。
�、傧掠晏炝艨吞炝舭巢涣�
�、谶^路人等不得在此小便
�、勰臣矣猩倥瞬氖殖舐珶o一雙好腳
�、芙衲旰玫姑股俨坏么蚬偎�
6.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
人教版小學五年級下冊語文教案 8
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學重點
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點：理解課文最后兩段。
教學時間：一課時
教學準備
1．教師多媒體課件
2．同學收集作者的相關信息
教學過程
�。ㄒ唬└枨で椋忉屨n題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個題目與俺們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“俺”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充溢詩情畫意，會令俺們發(fā)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充溢稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在俺們的記憶里，今天就讓俺們和作者一起回憶他那充溢稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
�。ǘ┙涣餍畔ⅲ喗樽髡吲c背景
1．全班交流課前收集的相關信息。
2．教師總結，出示：
“冬陽下的`駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是俺國現代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨家長回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛�！抖�?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
�。ㄈ┏踝x課文，理清思路
1．用自身喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
�、诳紤]：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2．全班匯報、交流（教師及時板書）
①注意指導同學區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“俺”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“俺”關于駱駝系鈴鐺的想象（5
人教版小學五年級下冊語文教案 9
學習目標
1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純潔，使同學珍惜童年，熱愛生活。
3.指導同學具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自身的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時布置
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
二、打開記憶，回憶童年
1.俺們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自身輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自身童年難忘的故事。
課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。
3.學習小組內相互說說自身最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自身的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生一起評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內交流。
�。ê贾菔袨I江區(qū)長河小學 馮琛莉）
第二課時（習作指導）
一、創(chuàng)設情景，導入新課
上節(jié)課俺們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，俺們想到很多，好像也看到了很多�，F在讓俺們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是俺們童年時代捕獲的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。
2.同學交流翻看影集。
3.過渡：同學們，童年的歌聲還在俺們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在俺們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自身童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？
4.指名發(fā)言。
5.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現，在俺們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自身認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家相互分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.過渡：現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）
三、大組交流，評價指導
1.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2.組織評價。教師可以用以下問題引導同學展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四、草擬片斷，滲透寫法
讓同學把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓同學寫一個自身認為最有掌握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現典型。
寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體同學展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出缺乏之處，提出修改建議。
五、小結談話
同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前出現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充溢著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的.文章，讓老師分享你們的童年趣事。
第三課時（習作講評）
一、展示典型，組織講評
1.教師事先從同學的初稿中發(fā)現典型。
2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純潔和美好。
3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。
4.生一起評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5.展示中等的習作，讓組織同學評價�？隙▋�(yōu)點，指出缺乏。注意不挫傷同學的積極性。
6.展示教師杜撰而同學習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓同學在小組內讀自身的習作，先指出自身習作的優(yōu)點和缺乏，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
人教版小學五年級下冊語文教案 10
學習目標
1.學會本課的11個生字.
2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長學生的知識，激發(fā)學生觀察小動物的興趣.
課前準備：
教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.
2.學生查找有關松鼠的資料.
3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.
教學過程
一、激發(fā)興趣.導入新課
二、初讀課文，自學生字
三、默讀思考，合作交流
◆默讀課文，想：松鼠是一種怎樣的.動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
◆在學生思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.
四、圍繞重點，全班研討
◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用.
◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.
五、閱讀感悟.體會寫法
◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.
◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.
思維拓展.練習表達
◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.
◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
人教版小學五年級下冊語文教案 11
教學目標
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.體會借物喻人的寫作特點。
教學重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點
1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相同相似之處。
2.體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1.課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設的其他人員等等。
2.教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、預習探究
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學來介紹一下白楊樹的相關知識。
2.教師結合學生的回答，小結：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.教師板書：白楊
二、合作交流
1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視指導。）
2.教師檢查學生自學結果：
�。�1）對詞語方面的講解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
�。�2）生字字形注意事項：
如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�。�3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
�。�4）把握作者的`行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三、品讀體驗
學習課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
�。�1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強
�。�2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導學生想象飛沙走石的情景
�。�3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直
(4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
�。�5）把爸爸的話背誦下來。
2.此時的你最想對白楊樹說點什么？
�。�1）唱一唱有關楊樹的歌曲。
�。�2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
�。�4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
人教版小學五年級下冊語文教案 12
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。
3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
教學難點：
理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度——德國去看一看。
2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學生書空）
引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）
自己的花是給誰看的？（讀）
誰的花是給誰看的？（讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。
（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
�。�2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
�。�1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇
�。�2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）
三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。
導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學們默讀課文，找出能夠體現景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里？
1、感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）
（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山____上，應接不暇。）
�。�1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）
（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？
（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？ （花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象��！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
�。�4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）
在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
（是不是只有一年有這樣的景象呢？）
四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色�。�
�。�5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）
（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧！（課件：詩）
2。感受民族奇特。
導語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現在哪里呢？
�。ㄕn件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。）
�。�1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）
家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調查調查，家里有養(yǎng)花的'請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧�。ㄉx）
�。�2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）
A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設現在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）
B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）
C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）
（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧�。R讀）
�。�4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族�。。ㄕn件：多么奇特的民族�。�
四、理解“人人為我，我為人人”
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人�！�
�。�1）結合上下文，談談對這句話的理解（課件：出示句子）
�。�2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？
（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人�！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看
我為別人著想，（別人也會為我著想。）
我為別人服務，（別人也會為我服務。）
我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）
�。�4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）
�。�5）當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――
老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�
�。�1）轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？
�。�2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）
�。�3）“美麗”指什么？還指什么？
�。�4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
�。�5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
六、總結回顧，拓展積累。
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）
課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）
板書設計：
自己的花是讓別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
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