概率，又稱或然率、機會率、機率(幾率)或可能性，是概率論的基本概念。在初中考試中必然會出現的一道考題，下面小編為你整理了九年級數學概率課件，希望對你有幫助。
教學目標
1、知識與技能
(1)了解隨機事件、必然事件、不可能事件的概念;
(2)正確理解事件A出現的頻率的意義;
(3)正確理解概率的概念和意義，明確事件A發(fā)生的頻率fn(A)與事件A發(fā)生的概率P(A)的區(qū)別與聯系.
過程與方法
(1)發(fā)現法教學，通過在拋硬幣、拋骰子的試驗中獲取數據，歸納總結試驗結果，發(fā)現規(guī)律，真正做到在探索中學習，在探索中提高;
(2)通過對現實生活中的“擲幣”，“游戲的公平性”等問題的探究，感知應用數學知識解決數學問題的方法，理解邏輯推理的數學方法.
1、情感態(tài)度與價值觀
(1)通過學生自己動手、動腦和親身試驗來理解知識，體會數學知識與現實世界的聯系;
(2)培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，增強學生的科學意識.
2學情分析
學生在初中已經接觸到簡單的概率問題，所以在教學中學生并不感到陌生，關鍵是引導學生對概率的定義、以及與頻率的區(qū)別與聯系這個重點，用概率知識解釋現實生活中的問題這個難點的掌握和突破，以及如何有具體問題轉化為抽象的概念。
重點難點
教學重點：事件的分類;概率的定義以及和頻率的區(qū)別與聯系;
教學難點：隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性理解.
教學過程
活動1【導入】(一)、創(chuàng)設情境
1、利用數學故事“一個數學家=10個師”激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到概率在身邊真實有用，引起學生繼續(xù)學習的欲望.
2、利用日常生活豐富的實例：例如，你明天什么時間起床?7：20在某公共汽車站候車的人有多少?12:10在學校食堂用餐的人數有多少?你購買本期福利是否能中獎?等等。這些問題的結果是不確定的、偶然的，很難給予準確無誤的回答。
活動2【講授】(二)、探究新知
1、必然事件、不可能事件和隨機事件
探究1：考察下列事件，這些事件發(fā)生與否，各有什么特點呢?
(1)地球不停地轉動;
(2)木柴燃燒，產生能量;
(3)在常溫下，石頭風化;
(4)某人射擊一次，中靶;
(5)擲一枚硬幣，出現正面;
(6)在標準大氣壓下且溫度低于0℃時，雪融化.
探究2：結合上述事件給出必然事件、不可能事件與隨機事件的一般含義(學生給出、糾正，教師點撥、調控).
在條件S下，一定會發(fā)生的事件，叫做相對于條件S的必然事件; 一定不會發(fā)生的事件，叫做相對于條件S的不可能事件; 可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，叫做相對于條件S的隨機事件.
探究3：你能列舉更多現實生活中的隨機事件、必然事件、不可能事件的實例嗎?
(充分讓學生發(fā)表意見，讓更多的學生有展示機會)
2、事件A發(fā)生的頻率與概率
物體的大小常用質量、體積等來度量，學習水平的高低常用考試分數來衡量.對于隨機事件，它發(fā)生的可能性有多大，我們也希望用一個數量來反映――概率.
探究1：這樣的游戲公平嗎?(見課件)，引導學生比較事件A和事件B發(fā)生的可能性的大小。
探究2：拋擲硬幣實驗觀察它落地時哪一個面朝上.
(1)讓學生分小組實驗、統(tǒng)計，各小組匯報結果，不同組結果不致的原因分析等;
(2)電腦模擬實驗;
(3)歷史上五位數學家作過的拋擲硬幣的大量重復實驗結果.
頻數與頻率：在相同的條件S下重復n次試驗，觀察某一事件A是否出現，稱n次試驗中事件A出現的次數nA為事件A出現的頻數;稱事件A出現的比例fn(A)=nA/n為事件A出現的頻率。
探究3：上述試驗表明，隨機事件A在每次試驗中是否發(fā)生是不能預知的，但是在大量復試驗后，隨著試驗次數的增加，事件A發(fā)生的頻率呈現出一定的規(guī)律性，這個規(guī)律性是如何體現出來的?
事件A發(fā)生的頻率較穩(wěn)定，在某個常數附近擺動.
概率：既然隨機事件A在大量重復試驗中發(fā)生的頻率fn(A)趨于穩(wěn)定，在某個常數附近擺動，那我們就可以用這個常數來度量事件A發(fā)生的可能性的大小，并把這個常數叫做事件A發(fā)生的概率，記作P(A).
探究4：在上述拋擲硬幣的試驗中，正面向上發(fā)生的概率是多少?在上述油菜籽發(fā)芽的試驗中，油菜籽發(fā)芽的概率是多少?
探究5：在實際問題中，隨機事件A發(fā)生的概率往往是未知的(如在一定條件下射擊命中目標的概率)，你如何得到事件A發(fā)生的概率?
通過大量重復試驗得到事件A發(fā)生的頻率的穩(wěn)定值，即概率.
探究6：在相同條件下，事件A在先后兩次試驗中發(fā)生的頻率fn(A)是否一定相等?事件A在先后兩次試驗中發(fā)生的概率P(A)是否一定相等?
頻率具有隨機性，做同樣次數的重復試驗，事件A發(fā)生的頻率可能不相同;概率是一個確定的數，是客觀存在的，與每次試驗無關.
探究7：必然事件、不可能事件發(fā)生的概率分別為多少?頻率、概率的取值范圍分別是什么?
探究8：你能說出頻率與概率的區(qū)別與聯系嗎?
(1) 頻率本身是隨機的，在試驗前不能確定。做同樣次數的重復試驗得到事件的頻率會不同;
(2)概率是一個確定的數，與每次試驗無關。是用來度量事件發(fā)生可能性大小的量;
(3) 頻率是概率的近似值，隨著試驗次數的增加，頻率會越來越接近概率。
3. 知識應用：學生練習為主，老師點撥評價 (見課件)
活動3【活動】(三)、總結提高
知識： 1、隨機事件，必定事件，不可能事件等概念;
2、頻率與概率的定義，它們之間的區(qū)別與聯系.
方法：觀察、實驗，歸納出一般結論，解析生活中的現象.
活動4【練習】(四)、自我評價
隨堂練習(見課件)
3.1.1 隨機事件的概率
課時設計 課堂實錄
3.1.1 隨機事件的概率
[九年級數學概率課件]相關文章：
3.九年級數學課件
10.九年級下學期數學課件